A APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA E O
DAS
ENSINO
CIÊNCIAS NATURAIS
Alunas:
Caroline Martins
Evelyn Fernandes

INTRODUÇÃO
Ensino médio (Física, Química e Biologia).
 Não há utilização de estratégias para o ensino.
 Faz-se necessário repensar a educação nesse nível.
 A aprendizagem significativa tem como precursor David
P. Ausubel.
 É uma aprendizagem auto-regulada, que privilegia
estratégias cognitivas.
 Metagonização e Motivação


Aprendizagem Significativa
Construção de um novo saber, saber fazer não só para aprender,
mas para aprender a aprender.
 É explicado pela teoria de assimilação de David P. Ausubel
(1989).
 A aprendizagem significativa pode ser por recepção e também
por descoberta.
 A teoria de Ausubel não nega a aprendizagem mecânica, mas
reconhece que esse tipo de aprendizagem diferencia-se de sua
proposta.



As principais diferenças entre os tipos de aprendizagens
comparadas
Aprendizagem
Significativa
Aprendizagem
por recepção
mecânica
A assimilação na aprendizagem significativa
decorre
de
relações
estabelecidas
intencionalmente entre o material novo
potencialmente significativo e as ideias já
existentes na estrutura cognitiva do aluno.
A assimilação na aprendizagem mecânica
decorre da acumulação de informações de
forma
arbitrária,
O
aluno
recebe
o
conhecimento e não relaciona com sua
estrutura cognitiva.

Tipos de conceitos
 A aprendizagem significativa refere-se á aprendizagem de
conceitos;
 Quando se fala em conceitos é preciso saber qual o tipo
referido.
 2 tipos:
 O primeiro tipo de conceito reflete o conjunto de propriedades
necessárias e suficientes, que permitem generalizar uma classe
de objetos.

O segundo tipo toma como base os aspectos comuns
compartilhados entre o protótipo e os exemplares
analisados.
 O diagnóstico do que sabe o aluno é a base para criar
situações de aprendizagem.


Tipos de Aprendizagens
>Segundo Ausubel, os seres humanos são capazes de aprender de forma significativa, relacionando
conceitos, ideias e proposições a idéias claras e disponíveis na estrutura cognitiva.
> Estabelecer relações entre os conceitos que o(a) alunos(a) dispõe na sua estrutura cognitiva e as
novas Informações;
>Disposição psicológica para relacionar as informações novas aos conhecimentos prévios;
>Três condições básicas:
1-Conhecimento novo
deve ser
potencialmente
significativo
2-A estrutura cognitiva
prévia deve comportar
a existência de
inclusores prévios
3-Predisposição, uma
atitude ativa a respeito
do conteúdo de
aprendizagem
Encontrar na estrutura
cognitiva possibilidade
de inclusão para
estabelecer uma relação
lógica.
Aumentam a capacidade
cognitiva, porque
incorporam a nova
informação e ampliam
as ideias já existentes
O(a) aluno(a) deve
apresentar um
disposição para
estabelecer relações e
não memorizações
mecânicas

Tipos de Aprendizagens - São três tipos de aprendizagem significativa
1º Aprendizagem de representações - Associação simbólica em nível primário
Exemplo: Depois de observar várias vezes a relação entre a palavra “copo” e
o conteúdo cognitivo (imagem visual do objeto), a apresen-tação apenas da
palavra será capaz de provocar na criança a imagem visual do copo. Isto
permitirá que ela desenhe o objeto, ou que escreva a palavra que o designa.
2º Aprendizagem de conceitos - Extensão da representação, nível mais abrangente e
abstrato
Exemplo: Realizada a aprendizagem representacional de copo, a criança vai
aprender que este objeto pode ser feito de materiais diversos; que uns são
mais resistentes do que outros; que há variações de valor/preço, de acordo
com os diferentes materiais.
3º Aprendizagem de proposições – É o inverso da Representacional. Necessita é claro
do conhecimento prévio dos conceitos e símbolos mas seu objetivo e promover uma
compreensão sobre uma proposição através da soma de conceitos mais ou menos
abstratos.
Exemplo o entendimento sobre algum aspecto social

Mecanismos de aprendizagem significativa- São duas sendo:
1º Diferenciação Progressiva
Conceitos mais específicos que progressivamente vão sendo incluidos como extensão
do conhecimento mais geral.
Os conceitos inclusores(já assimilado por quem aprende), são ampliados num
processo hierarquizado

2º Reconciliação Integrativa
Neste caso, a partir da definição de ser o triângulo uma figura com três lados, pode-se
definir aquele que tem os três lados iguais (equilátero).
Daí, apresenta-se um que tem apenas um lado diferente e que, portanto, não é
equilátero, mas é um triângulo, o isósceles. Por fim, apresenta-se o triângulo que não
tem nenhum lado igual ao outro, e que, portanto, apesar de ser um triângulo, não é o
isósceles nem o equilátero, mas o escaleno.
Esquematicamente, tem-se:

"Se eu tivesse de reduzir toda a
psicologia educacional a um único
princípio, diria isto: o fator singular
mais importante que influencia a
aprendizagem é aquilo que o
aprendiz já conhece. Descubra o
que ele sabe e baseie nisso os seus
ensinamentos". (AUSUBEL, 1980)
Obrigada!!!