1. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
1
Λαϊκό παραμύθι, «Το πιο γλυκό ψωμί»
Ολιστική προσέγγιση
Συνεργατικές μορφές μάθησης ( χωρισμός σε ομάδες)
Πνεύμα συλλογικότητας
Φύλλα εργασίας
Αξιοποίηση των ΤΠΕ (πληροφορίες από το διαδίκτυο, χρήση του
επεξεργαστή κειμένου Word, τουλογισμικού PowerPoint, διαδραστικά
βιβλία, διευθύνσειςαπό το διαδίκτυο)
2. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
2
Στόχοι διδασκαλίας
Στόχοι τεχνογραμματισμού
Να καλλιεργήσουν την αναγνωστικήδεξιότητα καθώς και τον προφορικό
λόγο.
Να έρθουν σε δημιουργική επικοινωνία με το λαϊκό αφήγημα και να
γνωρίσουν τα βασικά γνωρίσματα του παραμυθιού.
Να κατανοήσουν τη σημασία της εργασίας στη ζωή του ανθρώπου.
Να αναπτύξουν τις ικανότητές τους στην κριτική ανάλυση.
Να ασκηθούν σε συνθήκες ομαδοσυνεργατικής μάθησης.
Να εκφραστούν καλλιτεχνικά ( μουσική, ζωγραφική, ποίηση κ.τ.λ.)
Να ενημερωθούν οι μαθητές για τις
δυνατότητεςπου προσφέρουν οι ΤΠΕ.
Να διαπιστώσουν την εύκολη και
γρήγορη πρόσβαση στην πληροφόρηση
και να εξοικειωθούν με την αναζήτηση
κειμένων και εικόνων στο διαδίκτυο.
3. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
3
Αφηγηματικάχαρακτηριστικάτωνπαραμυθιών
Αοριστία ή απουσία χώρουκαι χρόνου ( Μια φορά και έναν
καιρό…., κάποτε….κ.τ.λ.)
Απλή αφηγηματική πλοκή που συνδέεται με τις συνήθειες και τις
ασχολίες των ανθρώπων.
Γλώσσα απλή, διάλογοι σύντομοι, ζωηροί-φυσικοί.
Προφορικότητα της αφήγησης
Παρατακτική σύνδεση και μακροπερίοδος λόγος.
Χρήση εξωπραγματικών ή υπερφυσικώνστοιχείων.
Ύφος απλό, λιτό , προφορικό,διδακτικόμε κωμικά στοιχεία.
Διδακτισμός– το ηθικό δίδαγμα στο τέλος του παραμυθιού.
Αίσιο τέλος (συνήθως).
Προετοιμασία για τη νέα διδακτική ενότητα
Ο εκπαιδευτικός ζητάει από τα παιδιά να θυμηθούν
παραμύθια που γνωρίζουν και τους έκαναν ιδιαίτερη
εντύπωση. Η προηγούμενη εμπειρία θα αποτελέσει τη βάση
για τη διδασκαλία που θα ακολουθήσει.
Ανάγνωση του παραμυθιού από τον εκπαιδευτικό (για να
τονιστούν τα σημεία που καταδεικνύουν τα «παραμυθώδη»
στοιχεία του κειμένου καθώς και η «προφορικότητά» του) ή
από τους μαθητές.
Περιληπτική αναδιήγηση.
4. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
4
Ανάλυση – δομή του κειμένου.
Θεματικά κέντρα
1η
ενότητα: Κάποτε … που λέει ο λόγος . Η ανορεξία του
βασιλιά και η δυστυχία της απραξίας.
2η ενότητα: Οπού κάποια μέρα … και περίμενε. Η
διάγνωση και η συμβουλή του σοφού γέροντα καθώς και η
λαθεμένη εφαρμογή της οδηγίας
3η ενότητα:«Άκουσε, βασιλιά μου» … δεν θα σου λείψει»
Η δοκιμασία του βασιλιά και η πείνα του.
4η ενότητα: Ο βασιλιάς ακολούθησε … κι εμείς έτσι! Η
γιατρειά του βασιλιά και η αλλαγή στη ζωή του.
Η δυστυχία της απραξίας
(αλληγορικά ως ανορεξία).
Η σοφία και εσωτερική
γαλήνη του βιοπαλαιστή.Ο
απλός άνθρωπος νιώθει
ευτυχισμένοςαπό την
εργασία.
Το ψωμί προϊόν του
ανθρώπινουμόχθου
5. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
5
Σχολιασμός του περιεχομένου
Ποια πρόσωπα συμμετέχουν;
Που οφείλεται η ανορεξία του βασιλιά;
Ποια συμβουλή του έδωσε ο γέρος;
Ποιες λύσεις δοκιμάζει αρχικά;
Περιγράψτε τη δοκιμασία του βασιλιά.
Ποιο ήταν το αποτέλεσμα;
Χαρακτηρισμός βασιλιά και γέροντα
Τι μας διδάσκει αυτό το παραμύθι;
Τεχνική -τεχνοτροπία
Γλώσσα: απλή με λαϊκές λέξεις, προφορικό ύφος
Σχήματα λόγου – εκφραστικά μέσα
Μεταφορές , εικόνες κτλ
Αφηγητής: ετεροδιηγητικός γ΄πρόσωπο
Αφηγηματικοί τρόποι: αφήγηση , περιγραφή, διάλογος.
Μοτίβα: πρόβλημα- συμβουλή, δοκιμασία, ικανοποίηση.
Επισκεφτείτε:
http://mareponticum.bscc.duth.gr/index_htm_files/Boudouridou_pi.pdf
https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A0%CE%B1%CF%81%CE%B1%CE%BC%CF%8D%CE%B8%
CE%B9
http://www.snhell.gr/kids/category.asp?id=11
http://loulismuseum.gr/education/sitari-psomi.html?showall=1&limitstart=
http://culturacolectiva.com/el-trastorno-alimenticio-y-la-oreja-de-van-gogh/
6. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
6
Φύλλο εργασίας
Να αναφέρετε συγκεκριμένα παραδείγματα από το κείμενο που να
δείχνουν τα αφηγηματικά χαρακτηριστικά του παραμυθιού.
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..
Ο γέροντας συμβουλεύει το βασιλιά να φάει το «πιο γλυκό ψωμί». Τι
εννοεί ο γέροντας με αυτή τη φράση;
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Ποιους χαρακτήρες ανθρώπων αντιπροσωπεύουν οι ήρωες του
παραμυθιού; Ποιες είναι οι μεταξύ τους ομοιότητες και ποιες οι
διαφορές;
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
…
7. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
7
Φύλλο εργασίας
Να παρουσιάσετε στην τάξη τη διαδικασία παραγωγής του ψωμιού και
τα εργαλεία που χρησιμοποιούνται.
......................................................................................................................
......................................................................................................................
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..
Ζωγραφίστε μια αντιπροσωπευτική εικόνα του παραμυθιού που
διαβάσατε.
Για το σπίτι!!!
8. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
8
Φύλλο εργασίας
Στην παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση διαβάστε ένα από τα λαϊκά
παραμύθια που προτείνονται και αποδώστε περιληπτικά το περιεχόμενο
του παραμυθιού, αφούδιακρίνετε τις επιμέρους ενότητεςκαι δώστε τους
κατάλληλους πλαγιότιτλους.
http://www.snhell.gr/kids/category.asp?id=11
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….
Δώστε ένα διαφορετικό τέλος στο παραμύθι που διαβάσατε
προσπαθώντας να το κάνετε όσο πιο χιουμοριστικό μπορείτε.
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………
Συγκεντρώστε παραμύθια από την περιοχή της καταγωγήςσας ή
διαμονής σας.
……………………………………………………………………………
……………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
…
