1. ENSAYO No. 1
“LOS DISEÑOS INSTRUCCIONALES TECNOLOGICOS SE DEFINEN SEGÚN
LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE”
¿Serán las teorías del aprendizaje la base mediante la cual llevaremos a cabo un
diseño instruccional tecnológico?, podemos decir que si el docente, instructor, tutor o
facilitador, conoce claramente cual de las diferentes teorías del aprendizaje y cuando debe
usarla, es muy probable que logre llevar a cabo un proceso de enseñanza y aprendizaje
excelente, ya que las diferentes teorías nos definen ciertamente como aprende el ser
humano que es realmente el fin optimo de nuestro diseño instruccional tecnológico.
.Las diferentes teorías del aprendizaje contribuyen al conocimiento y proporcionan
fundamentos explicativos desde diferentes enfoques y en distintos aspectos, por lo cual a la
hora de diseñar un modelo instruccional tecnológico, sería muy pertinente conocer a
profundidad los aspectos más importantes tanto de la asignatura y como de los
participantes, ya que esto nos brindara indicativos de cual teoría será la que nos
sustentara el desarrollo del aprendizaje en cada uno de los diseños y a su vez en las
diferentes etapas del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Las teorías de aprendizaje permiten tener una visión más amplia del proceso de
Diseño, desarrollo y evaluación de la instrucción. Pero hemos de considerar que no existe
una teoría que contenga todo el conocimiento acumulado para explicar el aprendizaje.
Todas consisten en aproximaciones incompletas, limitadas, de representaciones de los
fenómenos. Con ello es posible entender que en la realidad se puede actuar aplicando
conceptos de una y de otra teoría dependiendo de las situaciones y los propósitos
perseguidos. Seguidamente hablaremos de las tres (3) teorías del aprendizaje en las cuales
se diferencian los tipos de aprendizaje y nombraremos en cuales actividades las podremos
usar dentro del desarrollo de los diferentes diseños instruccionales tecnológicos.
El Conductismo el cual se basa en depositar información en el discente para que la
adquiera. La conciencia, que no se ve, es considerada como “caja negra”. En la relación
de aprendizaje sujeto – objeto, centran la atención en la experiencia como objeto, y en

2. instancias puramente psicológicas como la percepción, la asociación y el hábito como
generadoras de respuestas del sujeto. A la hora del diseño instruccional tecnológico se
debe insertar esta teoría para mejorar el ambiente de aprendizaje, cambiar el paradigma
de la educación en el aula tradicional y favorecer un aprendizaje autónomo.
Por otro lado el Cognoscitivismo se basa el aprendizaje que posee el individuo o
ser humano a través del tiempo mediante la práctica, o interacción con los demás seres de
su misma u otra especie, es decir el estudiante potencia su aprendizaje significativo a
través de la utilización de herramientas tecnológicas, tales como: mapas mentales, blogs,
correo electrónico, foros entre otros, son herramientas para tomar en cuenta a la hora de
un diseño instruccional tecnológico que serian muy apropiadas con esta teoría,
El Constructivismo expone que el ambiente de aprendizaje más óptimo es aquel
donde existe una interacción dinámica entre los instructores, los discentes y las actividades
que proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la
interacción con los otros. Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y
el contexto para el entendimiento de lo que está sucediendo en la sociedad y así construir
conocimiento basado en este entendimiento, es decir el ser humano construye su propio
aprendizaje con las relaciones de su medio ambiente que lo rodea.
En cuanto a esta última teoría podemos decir que es una de las más usadas en
nuestros diseños instrucciones tecnológicas, ya que está basada en la adquisición de
conocimientos expertos y el aprendiz toma decisiones inteligentes, por tanto se toman los
siguientes recursos de apoyo que pueden potenciar la participación, estimulan la
creatividad como lo son Moodle o Sakai, La Web 2.0, YouTube, video, Flickr, foto,
Facebook, y diferentes redes sociales.
Autores:
Aponte, Miriam C.I. V- 11.411.844
Antón, Teresa C.I. V- 14.875.832
Grajirena, Franklin C.I. V- 4.628.287
Rivera, Ana C.I. V- 24.335.759

3. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
 Stockholm Challenge Award (2003). “Teorias del aprendizaje, nuevo enfoque”. Las
oficinas de educarchile esta ubicadas en: Av. Parque Antonio Rabat Sur 6165, Vitacura,
Santiago de Chile.
 Palominao Delgado V.(1996) Enseñanza Termodinámica: Un Enfoque
Constructivista II Encuentro de Físicos en la Región Inka.UNSAAC. Documento en
línea disponible: http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml. [Consulta:
Mayo, 19 de 2013
 Defior Citoler, Sylvia (2000) Las Dificultades del aprendizaje: Un enfoque
cognitivo. Ediciones Aljibe. Documento en línea disponible:
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje.
http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml. [Consulta: Mayo, 19 de 2013]
 E.Woolfolk, Anita(1999)Psicología educativa .Prentice Hall Hispanoamérica, S.A.
Páginas.(134,247. Documento en línea disponible:
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADas_del_aprendiaje-
http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml. [Consulta: Mayo, 19 de 2013]
 Pozo J.I. (200&) Teorías cognitivas del aprendizaje. Morata. Pagina 11.
Documento en línea disponible:
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje.
http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml. [Consulta: Mayo, 19 de 201]