Cuestionario y pautas tdah padres y hogar

Pautas y cuestionario para familias con TDAH

Teniendo en cuenta las características de mi alumno TDAH, he elaborado una serie de 
pautas educativas, las cuales fueron entregadas a la familia en una de las entrevistas realizadas tras 
pasarles el cuestionario facilitado por el centro para estos casos, y que añado después de las 
mencionadas pautas. 
Algunas pautas educativas: 
1.Prestar atención al niño, escucharle y hablarle con calma. 
2.Explicarle el problema y los planes para ayudarle a superarlos. 
3.Actuar siempre como modelos positivos. 
4.Mostrarse tranquilos y relajados, puesto que el comportamiento de los padres va a ser imitado por 
el niño. 
5.Establecer unas normas claras y bien definidas, que tendrán un grado de exigencia en consonancia 
con la capacidad del niño. 
6. Facilitar al niño una situación de máxima estructura y organización en el hogar. Esto implica 
mantener constante el horario y evitar, en la medida de lo posible, una estimulación excesiva. Un 
ambiente desorganizado convierte poco a poco al niño hiperactivo en un niño histérico, por su 
tendencia a responder impulsivamente a los estímulos de su entorno. Es muy conveniente asignarle 
un lugar tranquilo para trabajar o jugar. 
7. Comunicar al niño, con suficiente antelación, cualquier posible modificación de la rutina del 
hogar, para permitirle adaptarse a ella. 
8. Observar las buenas conductas y habilidades del niño, elogiarlas y reforzarlas: un abrazo, 
comentarios o manifestaciones de agrado. En general, el refuerzo se debe realizar cuando el niño ha 
hecho algo que merezca un reconocimiento: un buen comportamiento, un buen trabajo, un pequeño 
avance con respecto a un problema, un esfuerzo... 
9. Prestarle atención cuando muestre conductas deseables y tratar de ignorar el excesivo 
movimiento o ajetreo del niño, salvo cuando la conducta sea excesivamente alborotadora o 
peligrosa. En estos casos se aplicarán de forma rigurosa las consecuencias previstas. 
10. Cuando sea necesario dirigirse al niño por un comportamiento disruptivo, se actuará con 
firmeza, pero sin perder la serenidad ni la calma; de lo contrario, se le estará prestando atención en 
un momento inapropiado. 
11. Aplicar castigos únicamente cuando sean necesarios y darle inmediatamente unas normas de 
actuación correcta. 
12. Permitir que el niño pueda desahogar su exceso de energía, pero evitar que se fatigue en exceso, 
y procurar no estimularle innecesariamente. 
13. Aumentar la confianza del niño en sí mismo y su autoestima. Para ello es necesario reconocer su
esfuerzo, interés y concentración; estimularle destacando los aspectos positivos de sus ejecuciones; 
ayudarle a reflexionar sobre su conducta para que pueda detectar sus errores. 
14. Ayudarle a interpretar las conductas de los demás y la suya propia, hacerle ver y reflexionar 
sobre qué otra actuación podría haber sido adecuada y finalmente ayudarle a definir el problema. 
15.Favorecer la autonomía del niño evitando todo tipo de sobreprotección. 
16. Aceptar al niño tal y como es, con sus posibilidades y limitaciones, sin generar expectativas 
inadecuadas. 
17. Comentar tranquilamente con el niño sus fallos y tratar de que comprenda que es necesario 
pensar siempre antes de actuar. 
18.Corregir los errores, evitando comentarios negativos y tratando de que descubra y genere 
posibles alternativas de actuación. 
19. Mantener frecuentes entrevistas personales con el tutor/a para tratar de determinar 
conjuntamente los procedimientos de ayuda 
20.Ampliar la capacidad de atención de los niños pidiendo que realice tareas sencillas y tranquilas 
como: juego de tres en raya, palabras que empiecen por..., juego del veo-veo, 
rompecabezas y puzzles, seguir laberintos, juego del parchís, la oca, las damas, juego de cartas, 
audiciones musicales, ejercicios de respiración, concentrarse ante un determinado estímulo, 
experimentar sensaciones (tensión-relajación), juego de construcciones, uso del ordenador, observar 
detalles en las láminas de los cuentos, cerrar los ojos y concentrarse, etc. 
En síntesis, es conveniente: 
 Establecer normas claras y bien definidas. 
 Plantear exigencias adaptadas a la medida de sus posibilidades. 
 Favorecer un ambiente ordenado, estructurado, organizado, sereno, relajante y cálido. 
 Reconocer el esfuerzo realizado por el niño. 
 Evitar la sobreprotección y la permisividad. 
 Favorecer su autonomía. 
 Crear buenos hábitos de estudio. 
 Ser modelo de conductas reflexivas y meditadas. 
 Reforzar su autoestima. 
 Dar órdenes claras, precisas y estables. 
 Dar refuerzos inmediatos. 
 Usar antes la recompensa que el castigo. 
Cuestionario de conducta de CONNERS para Padres
(C.C.I.; Parent`s Questionnaire, C. Keith Conners). Forma abreviada. 
ÍNDICE DE HIPERACTIVIDAD PARA SER VALORADO POR LOS PADRES 
Nada Poco Bastante Mucho 
1. Es impulsivo, irritable. 
2. Es llorón/a. 
3. Es más movido de lo normal. 
4. No puede estarse quieto/a. 
5. Es destructor (ropas, juguetes, otros objetos). 
6. No acaba las cosas que empieza 
7. Se distrae fácilmente, tiene escasa atención. 
8. Cambia bruscamente sus estados de ánimo. 
9. Sus esfuerzos se frustran fácilmente. 
10. Suele molestar frecuentemente a otros niños. 
TOTAL……. 
Instrucciones: 
Asigne puntos a cada respuesta del modo siguiente: 
NADA = 0 PUNTOS. POCO = 1 PUNTO. 
BASTANTE = 2 PUNTOS. 
MUCHO = 3 PUNTOS 
Para obtener el Índice de Déficit de Atención con Hiperactividad sume las puntuaciones obtenidas. 
Puntuación: 
Para los NIÑOS entre los 6 – 11 años: una puntuación >16 es sospecha de DÉFICIT DE 
ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD. 
Para las NIÑAS entre los 6 – 11 años: una puntuación >12 en Hiperactividad significa sospecha de 
DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD. 
CUESTIONARIO DE CONDUCTA EN EL HOGAR
(C.C.I.; Parent`s Questionnaire, C. Keith Conners). Forma abreviada. 
Utilizar este cuestionario para obtener una descripción de las conductas de los alumnos. Los datos 
obtenidos deben trasladarse a la tabla diagnóstica del DSM-IV. 
CUESTIONARIO DE CONDUCTA EN EL HOGAR 
Nada Poco Bastante Mucho 
1. Se manosea los dedos, uñas, pelo, ropa. 
2. Trata irrespetuosamente a personas mayores 
3. Tiene dificultad para hacer o mantener amistades. 
4. Es impulsivo, irritable. 
5. Quiere controlar y dirigir en cualquier situación. 
6. Se chupa el dedo, la ropa o las mantas. 
7. Es llorón. 
8. Es desgarbado en su porte externo. 
9. Está en las nubes, ensimismado. 
10. Tiene dificultad para aprender. 
11. Es más movido de lo normal. 
12. Es miedoso. 
13. No puede estarse quieto 
14. Es destructor (ropas, juguetes, otros objetos). 
15. Es mentiroso. 
16. Es retraído, tímido. 
17. Causa más problemas que otro de su misma edad. 
18. Su lenguaje es inmaduro para su edad. 
19. Niega sus errores o echa la culta a otros. 
20. Es discutidor. 
21. Es huraño, coge berrinches. 
22. Roba cosas o dinero en casa o fuera. 
23. Es desobediente, obedece con desgana.
24. Le preocupa excesivamente estar solo, la enfermedad. 
25. No acaba las cosas que empieza. 
26. Es susceptible, se “pica” fácilmente. 
27. Tiende a dominar, es un “matón”. 
28. Hace movimientos repetitivos durante ratos. 
29. Es a veces cruel con los animales o niños pequeños. 
30. Pide ayuda y seguridad como si fuese más pequeño. 
31. Se distrae fácilmente, escasa atención. 
32. Le duele la cabeza frecuentemente. 
33. Cambia bruscamente sus estados de ánimo. 
34. No acepta restricciones o reglamentos, desobediente. 
35. Se pelea con mucha frecuencia por cualquier motivo 
36. No se lleva bien con sus hermanos. 
37. Sus esfuerzos se frustran fácilmente, es inconstante. 
38. Suele molestar frecuentemente a otros niños. 
39. Habitualmente es un niño triste. 
40. Tiene poco apetito, caprichoso con las comidas. 
41. Se queja de dolores de vientre. 
42. Tiene trastornos de sueño. 
43. Tiene otros tipos de dolores. 
44. Tiene vómitos con cierta frecuencia. 
45. Se siente marginado o engañado en su familia. 
46. Suele ser exagerado, “fardón”. 
47. Deja que le manipulen o abusen de él. 
48. No controla bien el pis o tiene dificultades de 
defecación. 
TOTAL…….

Recomendados

Conners escala abreviada puntajes por
Conners escala abreviada puntajesConners escala abreviada puntajes
Conners escala abreviada puntajesKELLITA2001
37.7K visualizações5 slides
Manual escala conner por
Manual escala connerManual escala conner
Manual escala connerdenys montoya
210K visualizações29 slides
Entrevista para la familia de mi alumno con tdah por
Entrevista para la familia de mi alumno con tdahEntrevista para la familia de mi alumno con tdah
Entrevista para la familia de mi alumno con tdahCarolina Herrero
4.8K visualizações2 slides
Escala de-conners-para-tdah1 por
Escala de-conners-para-tdah1Escala de-conners-para-tdah1
Escala de-conners-para-tdah1EDGAR MARTINEZ TICONA
478 visualizações5 slides
MANUAL DE ESCALAS CONNER por
MANUAL DE ESCALAS CONNERMANUAL DE ESCALAS CONNER
MANUAL DE ESCALAS CONNERRossyPalmaM Palma M
20.8K visualizações29 slides
Manual caras r-0001 por
Manual caras r-0001Manual caras r-0001
Manual caras r-0001LydiaManzanaresEsteb
32.7K visualizações57 slides

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Ejemplos programas de modificación de conducta por
Ejemplos programas de modificación de conductaEjemplos programas de modificación de conducta
Ejemplos programas de modificación de conductaSonia Griñán Martinez
208.7K visualizações53 slides
Bender Indicadores Emocionales Koppitz E. por
Bender Indicadores Emocionales Koppitz E. Bender Indicadores Emocionales Koppitz E.
Bender Indicadores Emocionales Koppitz E. natytolo1
12.4K visualizações1 slide
Trastorno de la actividad y de la atención (CIE 10) por
Trastorno de la actividad y de la atención (CIE 10)Trastorno de la actividad y de la atención (CIE 10)
Trastorno de la actividad y de la atención (CIE 10)Fundación CADAH TDAH
6.2K visualizações11 slides
Informe prueba funciones basicas por
Informe prueba funciones basicasInforme prueba funciones basicas
Informe prueba funciones basicasJessica Vergara Henriquez
41.1K visualizações2 slides
Protocolo bender por
Protocolo benderProtocolo bender
Protocolo benderHospital Naylamp
27K visualizações2 slides
Entrevistas 2 por
Entrevistas 2Entrevistas 2
Entrevistas 2Eva Tiirado
9K visualizações4 slides

Mais procurados(20)

Ejemplos programas de modificación de conducta por Sonia Griñán Martinez
Ejemplos programas de modificación de conductaEjemplos programas de modificación de conducta
Ejemplos programas de modificación de conducta
Sonia Griñán Martinez208.7K visualizações
Bender Indicadores Emocionales Koppitz E. por natytolo1
Bender Indicadores Emocionales Koppitz E. Bender Indicadores Emocionales Koppitz E.
Bender Indicadores Emocionales Koppitz E.
natytolo112.4K visualizações
Trastorno de la actividad y de la atención (CIE 10) por Fundación CADAH TDAH
Trastorno de la actividad y de la atención (CIE 10)Trastorno de la actividad y de la atención (CIE 10)
Trastorno de la actividad y de la atención (CIE 10)
Fundación CADAH TDAH6.2K visualizações
Protocolo bender por Hospital Naylamp
Protocolo benderProtocolo bender
Protocolo bender
Hospital Naylamp27K visualizações
Entrevistas 2 por Eva Tiirado
Entrevistas 2Entrevistas 2
Entrevistas 2
Eva Tiirado9K visualizações
Inventario eysenck-de-personalidad-para-niños-jepi-1 por Monica Obregon
Inventario eysenck-de-personalidad-para-niños-jepi-1Inventario eysenck-de-personalidad-para-niños-jepi-1
Inventario eysenck-de-personalidad-para-niños-jepi-1
Monica Obregon22.7K visualizações
Informe psicometrico bender por Veronica Vidal
Informe psicometrico benderInforme psicometrico bender
Informe psicometrico bender
Veronica Vidal42.7K visualizações
Informes e interpretaciones del HTP por nadia_avelar27
Informes e interpretaciones del HTPInformes e interpretaciones del HTP
Informes e interpretaciones del HTP
nadia_avelar27183.5K visualizações
Interpretación test de bender por Enrique Sanchez
Interpretación test de benderInterpretación test de bender
Interpretación test de bender
Enrique Sanchez14.9K visualizações
142294381 test-figura-humana-manual-de-koppitz-pdf por Aldo Romero
142294381 test-figura-humana-manual-de-koppitz-pdf142294381 test-figura-humana-manual-de-koppitz-pdf
142294381 test-figura-humana-manual-de-koppitz-pdf
Aldo Romero233.4K visualizações
Ejemplo de informe neuropsicológico por Abel Lino
Ejemplo de informe neuropsicológicoEjemplo de informe neuropsicológico
Ejemplo de informe neuropsicológico
Abel Lino87.1K visualizações
Coopersmith para escolares por Diana Requena
Coopersmith para escolaresCoopersmith para escolares
Coopersmith para escolares
Diana Requena2.5K visualizações
Taller 2 estilos de crianza por ANGELICA RAMOS
Taller 2  estilos de crianzaTaller 2  estilos de crianza
Taller 2 estilos de crianza
ANGELICA RAMOS13.4K visualizações
470162007-Informe-Test-de-Percepcion-Caras-2.docx por ClaudiaTupper
470162007-Informe-Test-de-Percepcion-Caras-2.docx470162007-Informe-Test-de-Percepcion-Caras-2.docx
470162007-Informe-Test-de-Percepcion-Caras-2.docx
ClaudiaTupper4.1K visualizações
Manual de coopersmith escolares por EderAquinoGalarza1
Manual de coopersmith escolaresManual de coopersmith escolares
Manual de coopersmith escolares
EderAquinoGalarza12.7K visualizações

Similar a Cuestionario y pautas tdah padres y hogar

Cómo comunicarnos e implicar a la familia por
Cómo comunicarnos e implicar a la familiaCómo comunicarnos e implicar a la familia
Cómo comunicarnos e implicar a la familiaabr14
175 visualizações5 slides
Algunas pautas educativas para las familias por
Algunas pautas educativas para las familiasAlgunas pautas educativas para las familias
Algunas pautas educativas para las familiasdescosolo
200 visualizações10 slides
Tdah familias por
Tdah familiasTdah familias
Tdah familiasaguadulce65
385 visualizações6 slides
Rabietas y otros problemas de comportamiento por
Rabietas y otros problemas de comportamientoRabietas y otros problemas de comportamiento
Rabietas y otros problemas de comportamientoSusana Mateos Sanchez
1.4K visualizações5 slides
Escala de-conners-para-tdah1 por
Escala de-conners-para-tdah1Escala de-conners-para-tdah1
Escala de-conners-para-tdah1K-ry Linita
2.2K visualizações5 slides
Mi hijo no atiende, no memoriza, no sabe jugar por
Mi hijo no atiende, no memoriza, no sabe jugarMi hijo no atiende, no memoriza, no sabe jugar
Mi hijo no atiende, no memoriza, no sabe jugarcchh07
326 visualizações15 slides

Similar a Cuestionario y pautas tdah padres y hogar(20)

Cómo comunicarnos e implicar a la familia por abr14
Cómo comunicarnos e implicar a la familiaCómo comunicarnos e implicar a la familia
Cómo comunicarnos e implicar a la familia
abr14175 visualizações
Algunas pautas educativas para las familias por descosolo
Algunas pautas educativas para las familiasAlgunas pautas educativas para las familias
Algunas pautas educativas para las familias
descosolo200 visualizações
Tdah familias por aguadulce65
Tdah familiasTdah familias
Tdah familias
aguadulce65385 visualizações
Rabietas y otros problemas de comportamiento por Susana Mateos Sanchez
Rabietas y otros problemas de comportamientoRabietas y otros problemas de comportamiento
Rabietas y otros problemas de comportamiento
Susana Mateos Sanchez1.4K visualizações
Escala de-conners-para-tdah1 por K-ry Linita
Escala de-conners-para-tdah1Escala de-conners-para-tdah1
Escala de-conners-para-tdah1
K-ry Linita2.2K visualizações
Mi hijo no atiende, no memoriza, no sabe jugar por cchh07
Mi hijo no atiende, no memoriza, no sabe jugarMi hijo no atiende, no memoriza, no sabe jugar
Mi hijo no atiende, no memoriza, no sabe jugar
cchh07326 visualizações
Consejos practicos-para-padres-con-hijos-con-tdah por Pilar Lalana
Consejos practicos-para-padres-con-hijos-con-tdahConsejos practicos-para-padres-con-hijos-con-tdah
Consejos practicos-para-padres-con-hijos-con-tdah
Pilar Lalana309 visualizações
Normas y limites por MMR80
Normas y limitesNormas y limites
Normas y limites
MMR801K visualizações
Normas y limites por MMR80
Normas y limitesNormas y limites
Normas y limites
MMR80493 visualizações
Cuestionario conners para-tdah profesores, padres, colegio, hogar por VannE R.
Cuestionario conners para-tdah profesores, padres, colegio, hogarCuestionario conners para-tdah profesores, padres, colegio, hogar
Cuestionario conners para-tdah profesores, padres, colegio, hogar
VannE R.1.2K visualizações
Conners para profesores TDAH DX por Paola Hernández
Conners para profesores TDAH DXConners para profesores TDAH DX
Conners para profesores TDAH DX
Paola Hernández128 visualizações
Cuestionarios de conners_abreviados por EW Flores
Cuestionarios de conners_abreviadosCuestionarios de conners_abreviados
Cuestionarios de conners_abreviados
EW Flores1.4K visualizações
TEST DE CONNERS.pdf por RodrigoCaticura
TEST DE CONNERS.pdfTEST DE CONNERS.pdf
TEST DE CONNERS.pdf
RodrigoCaticura313 visualizações
Escalas de-conners-para-tdah1 por Yamile Torres
Escalas de-conners-para-tdah1Escalas de-conners-para-tdah1
Escalas de-conners-para-tdah1
Yamile Torres2.5K visualizações
Cuestionario de conducta de CONNERS para PROFESORES por Fundación CADAH TDAH
Cuestionario de conducta de CONNERS para PROFESORESCuestionario de conducta de CONNERS para PROFESORES
Cuestionario de conducta de CONNERS para PROFESORES
Fundación CADAH TDAH24.8K visualizações
Escala de-conners-para-tdah1 por PAitoCh1
Escala de-conners-para-tdah1Escala de-conners-para-tdah1
Escala de-conners-para-tdah1
PAitoCh149 visualizações
Escalas de conners por mariuxi cardoso
Escalas de connersEscalas de conners
Escalas de conners
mariuxi cardoso450 visualizações

Último

Diploma.pdf por
Diploma.pdfDiploma.pdf
Diploma.pdfValdezsalvadorMayleM
32 visualizações1 slide
Tema 2 Aparato digestivo 2023.pdf por
Tema 2 Aparato digestivo 2023.pdfTema 2 Aparato digestivo 2023.pdf
Tema 2 Aparato digestivo 2023.pdfIES Vicent Andres Estelles
48 visualizações91 slides
organos de los sentidos.pptx por
organos de los sentidos.pptxorganos de los sentidos.pptx
organos de los sentidos.pptxperaltanatalia1302
27 visualizações7 slides
Inteligencia Artificial en las aulas por
Inteligencia Artificial en las aulasInteligencia Artificial en las aulas
Inteligencia Artificial en las aulasLorena Fernández
147 visualizações21 slides
receta.pdf por
receta.pdfreceta.pdf
receta.pdfcarmenhuallpa45
410 visualizações1 slide
textos y visiones 07 dgo por
textos y visiones 07 dgotextos y visiones 07 dgo
textos y visiones 07 dgoExamenes Preparatoria Abierta
103 visualizações3 slides

Último(20)

organos de los sentidos.pptx por peraltanatalia1302
organos de los sentidos.pptxorganos de los sentidos.pptx
organos de los sentidos.pptx
peraltanatalia130227 visualizações
Inteligencia Artificial en las aulas por Lorena Fernández
Inteligencia Artificial en las aulasInteligencia Artificial en las aulas
Inteligencia Artificial en las aulas
Lorena Fernández147 visualizações
receta.pdf por carmenhuallpa45
receta.pdfreceta.pdf
receta.pdf
carmenhuallpa45410 visualizações
Tema 3-El átomo.pptx por fatimasilvacabral
Tema 3-El átomo.pptxTema 3-El átomo.pptx
Tema 3-El átomo.pptx
fatimasilvacabral47 visualizações
Meta 1.1 Identificar el contenido històrico de la Lengua de Señas. por IvanLechuga
Meta 1.1 Identificar el contenido històrico de la Lengua de Señas.Meta 1.1 Identificar el contenido històrico de la Lengua de Señas.
Meta 1.1 Identificar el contenido històrico de la Lengua de Señas.
IvanLechuga74 visualizações
barreras de la comunicacion.ppt por NohemiCastillo14
barreras de  la comunicacion.pptbarreras de  la comunicacion.ppt
barreras de la comunicacion.ppt
NohemiCastillo1425 visualizações
Ficha sesión discapacidad visual.doc por ricardo2010colegio
Ficha sesión discapacidad visual.docFicha sesión discapacidad visual.doc
Ficha sesión discapacidad visual.doc
ricardo2010colegio111 visualizações
DEBER DE RESOLUCION DE PROBLEMAS DE FUERZA (3°).pdf por Victor Hugo Caiza
DEBER DE RESOLUCION DE PROBLEMAS DE FUERZA (3°).pdfDEBER DE RESOLUCION DE PROBLEMAS DE FUERZA (3°).pdf
DEBER DE RESOLUCION DE PROBLEMAS DE FUERZA (3°).pdf
Victor Hugo Caiza53 visualizações
Lenguaje algebraico.pptx por keinerochoa39
Lenguaje algebraico.pptxLenguaje algebraico.pptx
Lenguaje algebraico.pptx
keinerochoa3929 visualizações
DEPORTES DE RAQUETA .pdf por Miguel Lopez Marin
DEPORTES DE RAQUETA .pdfDEPORTES DE RAQUETA .pdf
DEPORTES DE RAQUETA .pdf
Miguel Lopez Marin33 visualizações
Meta 1.3. Comparar las definiciones y caracterìsticas de la cultura sorda. por IvanLechuga
Meta 1.3. Comparar las definiciones y caracterìsticas de la cultura sorda. Meta 1.3. Comparar las definiciones y caracterìsticas de la cultura sorda.
Meta 1.3. Comparar las definiciones y caracterìsticas de la cultura sorda.
IvanLechuga63 visualizações

Cuestionario y pautas tdah padres y hogar

  • 1. Teniendo en cuenta las características de mi alumno TDAH, he elaborado una serie de pautas educativas, las cuales fueron entregadas a la familia en una de las entrevistas realizadas tras pasarles el cuestionario facilitado por el centro para estos casos, y que añado después de las mencionadas pautas. Algunas pautas educativas: 1.Prestar atención al niño, escucharle y hablarle con calma. 2.Explicarle el problema y los planes para ayudarle a superarlos. 3.Actuar siempre como modelos positivos. 4.Mostrarse tranquilos y relajados, puesto que el comportamiento de los padres va a ser imitado por el niño. 5.Establecer unas normas claras y bien definidas, que tendrán un grado de exigencia en consonancia con la capacidad del niño. 6. Facilitar al niño una situación de máxima estructura y organización en el hogar. Esto implica mantener constante el horario y evitar, en la medida de lo posible, una estimulación excesiva. Un ambiente desorganizado convierte poco a poco al niño hiperactivo en un niño histérico, por su tendencia a responder impulsivamente a los estímulos de su entorno. Es muy conveniente asignarle un lugar tranquilo para trabajar o jugar. 7. Comunicar al niño, con suficiente antelación, cualquier posible modificación de la rutina del hogar, para permitirle adaptarse a ella. 8. Observar las buenas conductas y habilidades del niño, elogiarlas y reforzarlas: un abrazo, comentarios o manifestaciones de agrado. En general, el refuerzo se debe realizar cuando el niño ha hecho algo que merezca un reconocimiento: un buen comportamiento, un buen trabajo, un pequeño avance con respecto a un problema, un esfuerzo... 9. Prestarle atención cuando muestre conductas deseables y tratar de ignorar el excesivo movimiento o ajetreo del niño, salvo cuando la conducta sea excesivamente alborotadora o peligrosa. En estos casos se aplicarán de forma rigurosa las consecuencias previstas. 10. Cuando sea necesario dirigirse al niño por un comportamiento disruptivo, se actuará con firmeza, pero sin perder la serenidad ni la calma; de lo contrario, se le estará prestando atención en un momento inapropiado. 11. Aplicar castigos únicamente cuando sean necesarios y darle inmediatamente unas normas de actuación correcta. 12. Permitir que el niño pueda desahogar su exceso de energía, pero evitar que se fatigue en exceso, y procurar no estimularle innecesariamente. 13. Aumentar la confianza del niño en sí mismo y su autoestima. Para ello es necesario reconocer su
  • 2. esfuerzo, interés y concentración; estimularle destacando los aspectos positivos de sus ejecuciones; ayudarle a reflexionar sobre su conducta para que pueda detectar sus errores. 14. Ayudarle a interpretar las conductas de los demás y la suya propia, hacerle ver y reflexionar sobre qué otra actuación podría haber sido adecuada y finalmente ayudarle a definir el problema. 15.Favorecer la autonomía del niño evitando todo tipo de sobreprotección. 16. Aceptar al niño tal y como es, con sus posibilidades y limitaciones, sin generar expectativas inadecuadas. 17. Comentar tranquilamente con el niño sus fallos y tratar de que comprenda que es necesario pensar siempre antes de actuar. 18.Corregir los errores, evitando comentarios negativos y tratando de que descubra y genere posibles alternativas de actuación. 19. Mantener frecuentes entrevistas personales con el tutor/a para tratar de determinar conjuntamente los procedimientos de ayuda 20.Ampliar la capacidad de atención de los niños pidiendo que realice tareas sencillas y tranquilas como: juego de tres en raya, palabras que empiecen por..., juego del veo-veo, rompecabezas y puzzles, seguir laberintos, juego del parchís, la oca, las damas, juego de cartas, audiciones musicales, ejercicios de respiración, concentrarse ante un determinado estímulo, experimentar sensaciones (tensión-relajación), juego de construcciones, uso del ordenador, observar detalles en las láminas de los cuentos, cerrar los ojos y concentrarse, etc. En síntesis, es conveniente:  Establecer normas claras y bien definidas.  Plantear exigencias adaptadas a la medida de sus posibilidades.  Favorecer un ambiente ordenado, estructurado, organizado, sereno, relajante y cálido.  Reconocer el esfuerzo realizado por el niño.  Evitar la sobreprotección y la permisividad.  Favorecer su autonomía.  Crear buenos hábitos de estudio.  Ser modelo de conductas reflexivas y meditadas.  Reforzar su autoestima.  Dar órdenes claras, precisas y estables.  Dar refuerzos inmediatos.  Usar antes la recompensa que el castigo. Cuestionario de conducta de CONNERS para Padres
  • 3. (C.C.I.; Parent`s Questionnaire, C. Keith Conners). Forma abreviada. ÍNDICE DE HIPERACTIVIDAD PARA SER VALORADO POR LOS PADRES Nada Poco Bastante Mucho 1. Es impulsivo, irritable. 2. Es llorón/a. 3. Es más movido de lo normal. 4. No puede estarse quieto/a. 5. Es destructor (ropas, juguetes, otros objetos). 6. No acaba las cosas que empieza 7. Se distrae fácilmente, tiene escasa atención. 8. Cambia bruscamente sus estados de ánimo. 9. Sus esfuerzos se frustran fácilmente. 10. Suele molestar frecuentemente a otros niños. TOTAL……. Instrucciones: Asigne puntos a cada respuesta del modo siguiente: NADA = 0 PUNTOS. POCO = 1 PUNTO. BASTANTE = 2 PUNTOS. MUCHO = 3 PUNTOS Para obtener el Índice de Déficit de Atención con Hiperactividad sume las puntuaciones obtenidas. Puntuación: Para los NIÑOS entre los 6 – 11 años: una puntuación >16 es sospecha de DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD. Para las NIÑAS entre los 6 – 11 años: una puntuación >12 en Hiperactividad significa sospecha de DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD. CUESTIONARIO DE CONDUCTA EN EL HOGAR
  • 4. (C.C.I.; Parent`s Questionnaire, C. Keith Conners). Forma abreviada. Utilizar este cuestionario para obtener una descripción de las conductas de los alumnos. Los datos obtenidos deben trasladarse a la tabla diagnóstica del DSM-IV. CUESTIONARIO DE CONDUCTA EN EL HOGAR Nada Poco Bastante Mucho 1. Se manosea los dedos, uñas, pelo, ropa. 2. Trata irrespetuosamente a personas mayores 3. Tiene dificultad para hacer o mantener amistades. 4. Es impulsivo, irritable. 5. Quiere controlar y dirigir en cualquier situación. 6. Se chupa el dedo, la ropa o las mantas. 7. Es llorón. 8. Es desgarbado en su porte externo. 9. Está en las nubes, ensimismado. 10. Tiene dificultad para aprender. 11. Es más movido de lo normal. 12. Es miedoso. 13. No puede estarse quieto 14. Es destructor (ropas, juguetes, otros objetos). 15. Es mentiroso. 16. Es retraído, tímido. 17. Causa más problemas que otro de su misma edad. 18. Su lenguaje es inmaduro para su edad. 19. Niega sus errores o echa la culta a otros. 20. Es discutidor. 21. Es huraño, coge berrinches. 22. Roba cosas o dinero en casa o fuera. 23. Es desobediente, obedece con desgana.
  • 5. 24. Le preocupa excesivamente estar solo, la enfermedad. 25. No acaba las cosas que empieza. 26. Es susceptible, se “pica” fácilmente. 27. Tiende a dominar, es un “matón”. 28. Hace movimientos repetitivos durante ratos. 29. Es a veces cruel con los animales o niños pequeños. 30. Pide ayuda y seguridad como si fuese más pequeño. 31. Se distrae fácilmente, escasa atención. 32. Le duele la cabeza frecuentemente. 33. Cambia bruscamente sus estados de ánimo. 34. No acepta restricciones o reglamentos, desobediente. 35. Se pelea con mucha frecuencia por cualquier motivo 36. No se lleva bien con sus hermanos. 37. Sus esfuerzos se frustran fácilmente, es inconstante. 38. Suele molestar frecuentemente a otros niños. 39. Habitualmente es un niño triste. 40. Tiene poco apetito, caprichoso con las comidas. 41. Se queja de dolores de vientre. 42. Tiene trastornos de sueño. 43. Tiene otros tipos de dolores. 44. Tiene vómitos con cierta frecuencia. 45. Se siente marginado o engañado en su familia. 46. Suele ser exagerado, “fardón”. 47. Deja que le manipulen o abusen de él. 48. No controla bien el pis o tiene dificultades de defecación. TOTAL…….