LÍNEA DE TIEMPO
DE LOS MODELOS
PEDAGÓGICOS

Tradicional Romántico conductista
Cognitivo o
Desarrollista
Socio-critico
Aprendizaje
significativo
XVII XVIII 1910 1960 1969 1983

Modelo Tradicional
 Meta: la meta de este modelo es formar el carácter de la persona, a través de la voluntad, el rigor
y la disciplina.
 Metodología: En el modelo tradicional se logra el aprendizaje mediante la transmisión de
informaciones, donde el educador es quien elige los contenidos a tratar y la forma en que se
dictan las clases; teniendo en cuenta las disciplinas de los estudiantes quienes juegan un papel
pasivo dentro del proceso de formación, pues simplemente acatan las normas implantadas por el
maestro.
 Desarrollo: Comprende el desarrollo de las cualidades innatas atreves de la disciplina y la
memorización.
 Contenido: disciplina clásica y las facultades del alma.
 Relación: vertical entre maestro y alumno.
 Evaluación: sumativa (se llegaba al final del curso y los estudiantes tenían que demostrar que
dominaban los conocimientos en un examen)
 Principales exponentes: Juan Amos, Emelie Durkheim.

Modelo Romántico
 Meta: desarrollo natural del niño.
 Metodología: se aprende de una manera natural, espontanea y libre, donde la experiencia
es la mejor herramienta junto con la exploración desarrollada en un ambiente flexible
donde no existe la intervención del maestro.
Desarrollo: potencialidad y habilidades internas
 Contenido: No están determinados (el estudiante los determina, lo que el solicite o proviene
de su interior)
 Relación: el maestro es un auxiliar o acompañante, un amigo
 Evaluación: no existe evaluación, se considera que los saberes internos son valiosos por su
esencia y no deben ser evaluados. En este modelo existe la autoevaluación
 Principales exponentes: Rousseu, Illich.

Modelo Conductista
 Meta: Moldeamiento de la conducta técnico productiva.
 Metodología: fijación de conocimiento, refuerzo y control del aprendizaje
 Desarrollo: aprendizaje como consecuencia de objetivos instruccionales
 Contenido: conocimiento técnico, códigos , destreza y competencias como conductas
observables .
 Relación: el maestro es el ejecutor técnico entre los programas y el alumno
transmitiendo parcialmente los saberes.
 Evaluación: sumativa, se evalúan los procesos y conducta del estudiante ( no importa
tanto el proceso sino los resultados)
 Principales exponentes: watson, palov y Skinner

Modelo Cognitivo - Desarrollista
 Meta: desarrollo intelectual del individuo.
 Metodología: variada metodología participativa y colaborativa, centra la metodología en el
aprendizaje mucho mas que en la enseñanza. ( se estudia como surge el proceso del
aprendizaje y no los conocimientos acumulado)
 Desarrollo: progresivo y secuencial ( no es acumulativo, no se adquiere a través de la
acumulación de conocimientos) los conocimientos se adquieren atreves de las etapas del
desarrollo del ser humano debe existir una mediación entre los conocimientos y el sujeto
que aprende.
 Contenido: habilidades y experiencia de los alumnos.
 Relación: el profesor es un facilitador, creador de un ambiente estimulador de experiencia
y el alumno es el protagonista del aprendizaje.
 Evaluación: formativo ( se centra en los procesos) y sumativa.
 Principales exponentes: Piaget, Vygotsky, etc.

Modelo Socio-Critico
 Meta: desarrollo pleno del individuo para la producción socialista.
 Metodología: son variadas depende al desarrollo de cada individuo. Se enfatiza el
trabajo en grupo.
 Desarrollo: progresivo, secuencial, pero esta mediatizado por lo científico y técnico
 Contenido: Científicos, Técnicos, cae en lo polifacético.
 Relación: maestro-alumno, los dos se complementan y nos educamos en comunidad.
 Evaluación: evaluación cualitativa y coevaluación
 Principales exponentes: Antuan Makarenko,Paulo Freire, Celentin Freint

Modelo pedagógico de aprendizaje significativo
 Meta: estructura mentales cognitivas
 Metodología: creación de ambientes de aprendizaje
 Desarrollo: progresivo y secuencial en las estructuras mentales
 Contenido: aprendizaje por medio del apoyo creativo, aprendizaje de conceptos,
aprendizaje subordinado y aprendizaje combinatorio
 Relación: facilitador, motivador
 Evaluación:
 Principales exponentes: David Ausubel