Projecte de convivència (juny 2021)

PROJECTE
DE
CONVIVÈNCIA
ESCOLA FOLCH I TORRES
ESPLUGUES DE LLOBREGAT

Projecte de Convivència
Escola Folch i Torres 1
1. La convivència
2. El Projecte de Convivència
2.1. Marc legal
3. Dades del centre
4. Contextualització
5. Àmbits, nivells i temes d’actuació
6. Diagnosi
6.1. Valors i actituds
6.2. Resolució de conflictes
6.3. Organització
7. Objectius generals, objectius específics i indicadors d’avaluació
8. Planificació d’actuacions
- Educar en l’esforç i la responsabilitat
- Absentisme
8.3. Organització de centre
- La norma
9. Protocols
9.1. Protocol de prevenció, detecció i intervenció enfront l’assetjament escolar a
persones LGTBI (Lesbianes, Gais, Bisexuals, Transgèneres, Intersexuals
9.2. Protocol de prevenció, detecció i intervenció davant l'assetjament i el
ciberassetjament entre iguals
9.3. Protocol de prevenció, detecció i intervenció enfront situacions d’odi i
discriminació.
9.4. Protocol d’actuació amb menors de catorze anys en situacions de
conflicte o comissió d’una infracció penal.
9.5. Protocol de prevenció, detecció i intervenció enfront conflictes greus.
9.6. Protocol d’actuació entre els Departaments de Treball, afers Socials i
Famílies i d’Ensenyament de prevenció, detecció, notificació, derivació i
coordinació de les situacions de maltractament infantil i adolescent en l’àmbit
educatiu.
PROJECTE DE CONVIVÈNCIA DE CENTRE: ÍNDEX

9.7. Protocol de prevenció, detecció i intervenció davant la violència masclista
entre l’alumnat
9.8. Protocol d’àmbit comunitari de prevenció, detecció i intervenció davant
situacions d’absentisme
9.9. CIRCUIT SIMPLIFICAT D'INTERVENCIÓ DAVANT CONDUCTES DE L'ALUMNAT
GREUMENT PERJUDICIALS PER A LA CONVIVÈNCIA – maig 2019
10. Publicació d’aquest document
11. Seguiment i avaluació del projecte de convivència
12. Aprovació del projecte de convivència

1. La convivència
Un dels objectius del nostre Projecte Educatiu es basa en la creació d’un entorn on
s’afavoreixi i garanteixi el creixement de tot l’alumnat des del respecte envers un mateix i
l’altre, afavorint la llibertat individual com a pròpia d’una societat plural i acollidora.
La convivència implica la participació de tota la comunitat educativa per aprendre a
conviure de manera positiva, amb respecte i amb diàleg, integrant visions i sensibilitats
diferents.
Són, per tant, base d’aquest Projecte de Convivència el respecte, la llibertat, la
democràcia, el diàleg, la comunicació, el treball conjunt entre família i escola, el
coneixement d’un mateix i dels altres, l’expressió de forma variada, l’esforç i l’acollida,
entre d’altres. Per això, els objectius bàsics del present projecte són:
● crear un clima escolar i de relació entre totes les persones de l’escola que
afavoreixi el respecte mutu, el benestar, l’entesa i la voluntat de col·laboració
● formar l’alumnat per tal que assumeixi un paper actiu en la gestió de la
convivència, a més a més de garantir que es trobi integrat en l’ambient del centre
i sigui capaç de tractar els altres amb respecte.
2. El Projecte de Convivència.
El Projecte de convivència té com a missió contribuir a l’èxit personal, acadèmic, social i
laboral de tot alumnat.
El Projecte de convivència és el document que engloba el conjunt d’accions encaminades
a la millora de la convivència i recull les intervencions que el centre desenvolupa per tal
de capacitar tot l’alumnat i la resta de la comunitat educativa per a la convivència i la
gestió positiva de conflictes, per tal de crear una atmosfera de treball i una convivència
segura i saludable.
És una eina oberta que haurà de ser avaluada i enriquida segons les circumstàncies i
l’efectivitat de les mesures previstes per a la seva aplicació.
2.1. Marc legal
El present document es basa en la normativa vigent :

● Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació, estableix a l’article 121.2
l’obligatorietat que tots els centres elaborin un Pla de convivència i l’incloguin dins el
Projecte Educatiu de centre.
● Decret 279/2006, de 4 de juliol, sobre drets i deures de l'alumnat i regulació de la
convivència en els centres educatius no universitaris de Catalunya, reforça el caràcter
educatiu que han de tenir els processos i les accions que s'emprenguin, tant per
prevenir com per corregir conductes inadequades. A l’article 6 s’estableix que a cada
centre s’ha de constituir una comissió de convivència.
● Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació, disposa a l’article 30 que l’aprenentatge de
la convivència és un element fonamental del procés educatiu i així ho ha d’expressar
el Projecte Educatiu de cada centre. Els centres han d’establir mesures de promoció
de la convivència.
● Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius, disposa a l’article
23.2 que les normes d’organització i funcionament del centre han d’incorporar les
mesures de promoció de la convivència establertes en el centre.
● Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa,
determina a l’article 124.1 que els centres inclouran a la programació general anual el
seu pla de convivència i totes aquelles actuacions i activitats programades pel foment
de la convivència escolar.
● Resolució ENS/585/2017, de 17 de març, per la qual s’estableix l’elaboració i la
implementació del Projecte de convivència en els centres educatius dins el marc del
Projecte educatiu de centre
3. Dades del centre

Codi: 08036056
Nom: Folch i Torres
Titularitat: Pública
Adreça: C/ Sant Antoni Maria Claret, 13-31
Telèfon: 933725802
Adreça electrònica: a8036056@xtec.cat
4. Contextualització
L’Escola Folch i Torres és una escola pública d'Esplugues de Llobregat, municipi situat a la
comarca del Baix Llobregat. És una ciutat de gairebé 46.000 habitants. L'escola està ubicada al
barri de la Montesa.
L'escola es va fundar l'any 1980 gràcies a l’esforç compartit entre l’Ajuntament de la ciutat i la
Generalitat de Catalunya, en ple boom demogràfic amb exigència de places escolars i quan
feien 100 anys del naixement de l’escriptor que dona nom al centre.
La majoria de l'alumnat resideix a l'entorn proper a l'escola i, malgrat ha nascut a Catalunya, la
seva llengua familiar és en aproximadament un 90%, la castellana. Un 8% de l'alumnat
matriculat al centre és d'origen estranger, majoritàriament de Sud-Amèrica. El nivell
socioeconòmic i cultural de la zona és mitjà.
Les relacions amb els pares dels nostres alumnes són obertes i cordials.
És un centre de doble línia. Consta, per tant, de divuit unitats: sis d'Educació Infantil i dotze
d'Educació Primària.
5. Àmbits, nivells i temes d’actuació.
El Projecte de Convivència aborda tres nivells (Valors i actituds, Resolució de conflictes i

Marc Organitzatiu) i es planteja des de tres àmbits d’intervenció (Aula, Centre, Entorn)
per treballar i desenvolupar els temes corresponents.
TEMES ÀMBITS
D’INTERVENCIÓ
N
I
V
E
L
L
S
Valors i
actituds
Coeducació
Educació intercultural
Educació per la pau
Educació socioemocional
Educar en el respecte
Educar en la gestió positiva dels conflictes
Educar en l’esforç i la responsabilitat
Inclusió
Aula
Centre
Entorn
Resolució de
conflictes
Absentisme
Conflictes greus
Gestió i resolució positiva dels conflictes
Organització
de centre
Acollida
Comunicació
Estructura i gestió de recursos
Norma
Participació
La reflexió d’aquest document viu, que s’anirà ampliant cada curs escolar a partir de l’anàlisi
compartida, s’ha centrat durant els cursos precedents i fins al 2020-2021 en els següents
temes, a partir dels quals s’ha realitzat la diagnosi:
● Educar en l’esforç i la responsabilitat
● Absentisme
● Norma

6. Diagnosi per temes
Educar en l’esforç i la responsabilitat
Què entenem per esforç i responsabilitat?
L’esforç és la capacitat que tenim de treballar durant un temps continuat per aconseguir uns
objectius determinats. En l’àmbit escolar, l’esforç constitueix la base fonamental perquè
l’alumnat obtingui un major rendiment. El valor de l'esforç els ajudarà a ampliar al màxim les
capacitats que porten dins per obtenir uns millors resultats. També els permetrà vèncer i
superar els obstacles en els diferents àmbits de la seva vida.
Entenem per responsabilitat la capacitat de dur a terme els compromisos adquirits i d’assumir
les conseqüències dels propis actes. En l’àmbit escolar, es tractaria doncs d’aconseguir que
l’alumnat es comprometi en el seu propi procés d’aprenentatge, és a dir, que sabés quins són
els seus deures i dur-los a terme de la forma més autònoma possible.
Sovint, els infants i joves, influïts pels mitjans de comunicació, pensen que l’èxit es pot
aconseguir de forma fàcil i ràpida, a partir de la sort o d’altres circumstàncies. Aquesta idea de
vegades es reforça per part d’algunes famílies i centres educatius que, amb una actitud
excessivament paternalista, faciliten que l’alumnat tingui allò que vol sense massa esforç i
evitant-los el fracàs. Cal que contrarestem aquesta falsa idea de l’èxit fàcil i continuem incidint
en el fet que les fites o objectius només es poden assolir a partir de l’esforç, la responsabilitat i
la capacitat de superació.
Dins l’entorn escolar, l’esforç i la responsabilitat s’haurien de concretar en el compromís de
l’alumnat amb el seu propi procés d’aprenentatge. En aquest sentit, la responsabilitat comporta
establir uns objectius, comprometre’s i esforçar-se per tal d’assolir-los. També hauria d’implicar
la consolidació de l’hàbit d’estudi, tant a l’escola com a casa, així com el fet d’aprendre a
compaginar el temps d’oci amb el de les obligacions. Cal tenir en compte que l’esforç és el
resultat d’un procés en el qual també intervé la motivació perquè l’alumnat assoleixi els seus
objectius. Conèixer els seus interessos i despertar la seva motivació facilitarà aquest procés.

L’esforç no sempre és garantia d’èxit, les diferents capacitats i habilitats que puguin tenir el
nostres alumnes també són factors decisius. Per aquest motiu, cal ajudar l’alumnat perquè
conegui i assumeixi les pròpies limitacions i tolerin la frustració quan no assoleixin les seves
fites. A més, els resultats de l’esforç no sempre són visibles a curt termini i cal engrescar-los
perquè siguin constants.
És important també fer veure a les famílies la importància de l’esforç i la responsabilitat com un
mitjà per aconseguir l’assoliment en general de qualsevol objectiu i en concret dels escolars. El
web Família i Escola. Junts X l’Educació aporta orientacions i recursos sobre com orientar a les
famílies en aquest tema.
D’altra banda, en l’àmbit social, cal prendre consciència que tots plegats formem part d’una
societat que promulga una sèrie de drets, però que també exigeix el compliment d’un seguit de
deures i responsabilitats. En aquest sentit, convé que en els centres educatius s’incideixi en la
necessitat d’implicar l’alumnat en el món en què viuen, de convertir-los en ciutadans actius i
compromesos. Experiències com el Servei comunitari constitueixen un bon instrument per
promoure aquests hàbits i capacitats pròpies de la competència social i ciutadana.
DIAGNOSI DEL TEMA D’ESFORÇ I RESPONSABILITAT AL CENTRE:
Punts molt forts
● Promovem la difusió de l’esforç i la constància en les trobades amb les famílies de
la comunitat escolar (reunions d'inici de curs, entrevistes personals, canals de
comunicació...).
Punts forts
● Desenvolupem en el currículum de les diverses àrees continguts per treballar
l’esforç i la responsabilitat.
● Desenvolupem, en el marc de l'acció tutorial, mesures, estratègies i actuacions per
educar l'alumnat en l’esforç i la responsabilitat.
● Disposem d'estratègies concretes per implicar les famílies en l'educació en l’esforç i
la responsabilitat.
● Ens coordinem amb les administracions locals per dur a terme actuacions concretes
de foment de l'educació en valors i el compromís cívic en el nostre alumnat.
● Ens coordinem amb les entitats de l'entorn del centre per promoure l’esforç, la
responsabilitat i el compromís cívic.

● Recollim en els documents del centre el foment de l’esforç i la responsabilitat per
aconseguir els objectius educatius.
● Sensibilitzem el claustre sobre la importància de l'educació en els valors de l’esforç i
la responsabilitat i la implicació de la comunitat escolar en els processos educatius.
● Sensibilitzem i orientem les famílies en la necessitat d'educar els seus fills en els
valors de l’esforç i la responsabilitat.
● Utilitzem estratègies i metodologies que afavoreixin l'assumpció del valor de
l’esforç i la responsabilitat de l'alumnat.
Punts febles
● Avaluem les mesures destinades a fomentar els valors entre la comunitat escolar i
ho recollim en la memòria anual del centre.
● Establim propostes d'actuació específiques per fomentar el valor de l’esforç, la
responsabilitat i el compromís cívic.
● Formem la comunitat escolar en hàbits i estratègies que potenciïn l’esforç i la
responsabilitat.
● Participem en xarxes de centres que promouen els valors de l’esforç i la
responsabilitat, i el compromís cívic.
● Recollim i difonem les bones pràctiques realitzades al voltant del valor de l’esforç i
la responsabilitat.
Absentisme
Què és l'absentisme?
L’absentisme és l’absència reiterada i no justificada, dins l’horari escolar, d’alumnat en edat
d’escolarització obligatòria en el centre educatiu on està matriculat.
El terme absentisme s’utilitza per expressar diferents situacions de ruptura escolar. Així, se sol
emprar també per indicar situacions de desescolarització o abandonament escolar. És per això
que cal aclarir aquests conceptes:
a) No-escolarització: Fa referència al fet que els progenitors, els titulars de la tutela o els
guardadors d’un infant o adolescent en període d’escolarització obligatòria no gestionin
la plaça escolar corresponent sense una causa que ho justifiqui.

b) Abandó escolar: Implica el cessament indefinit de l’assistència a la plaça escolar
corresponent per l’infant o l’adolescent en període d’escolarització obligatòria.
L’abandonament suposa una ruptura definitiva amb l’escola i els alumnes esdevenen
desconeguts per a l’escola tot i estar-hi matriculats.
c) Desescolarització: Fa referència a aquell alumnat que deixa d’estar matriculat en un
centre educatiu.
Mentre que la no-escolarització sol produir-se en les primeres edats, l’abandó escolar i la
desescolarització són problemàtiques més presents entre els 12 i els 16 anys.
L’absentisme té un gran ventall, des del puntual fins al crònic. El centre educatiu, amb la xarxa
del seu entorn, n’ha de tenir en compte els diferents graus i tipus a l’hora de dissenyar
protocols d’actuació.
Pel que fa a les causes, en alguns casos, l’absentisme pot expressar una actitud d’estranyament
i desmotivació davant l’escola però també pot ser una forma de transgressió de les normes
o de desvinculació enfront de la cultura escolar. En qualsevol cas, cal tenir en compte els
factors de risc que poden afavorir l’aparició de casos d’absentisme i abandó escolar ja siguin de
caràcter personal, familiar, contextual, curricular, etc. i que, a vegades, pot ser resultat d’una
combinació d’aquests factors.
Malgrat això, les respostes davant l’absentisme no poden focalitzar-se en l’alumne/a absentista
com a problema sinó en l’entorn en què es produeix, incidint i analitzant les causes de
l’absentisme més enllà de les intervencions normatives i reactives que poden acabar
cronificant-lo. Els centres educatius, en el marc de la comissió de convivència, establiran un
espai de coordinació per al tractament de l’absentisme escolar on participaran professionals
externs del centre.
Els plans integrals d’intervenció s’han de situar i entendre en el marc d’una escola inclusiva,
acollidora i oberta, lligats a projectes de millora d’estratègies metodològiques i organitzatives
adreçades a facilitar la reincorporació de l’alumnat a l’aula.

DIAGNOSI DEL TEMA D’ABSENTISME AL CENTRE:
Punts molt forts
● Avaluem les mesures i actuacions realitzades en el centre per fer front als casos
d'absentisme i ho recollim en la memòria anual del centre.
● Disposem d'un protocol de prevenció, detecció i intervenció sobre absentisme.
● Disposem de mecanismes àgils i eficaços per a la detecció i registre de les faltes
d'assistència a classe.
● Ens coordinem amb les administracions locals per dur a terme actuacions concretes per
combatre l'absentisme.
● Impliquem les famílies per evitar situacions d'absentisme.
● Incorporem el principi general del dret i el deure a l'escolarització en el Projecte
educatiu i a la resta de documents del centre.
● Recollim en les NOFC una normativa clara i eficient referent a l'abordatge integral de
l'absentisme.
● Recollim i divulguem les bones pràctiques en relació a la gestió i resolució de casos
d'absentisme.
● Sensibilitzem el claustre en la importància d'intervenir amb rapidesa i de forma
coordinada davant situacions d'absentisme.
● Treballem la prevenció de l'absentisme.
Punts forts
● Afavorim un procés d'autoaprenentatge en relació amb l'absentisme.
● Desenvolupem estratègies i actuacions per intervenir davant situacions d'absentisme
escolar.
● Disposem d'estratègies concretes per implicar l'alumnat en la lluita contra l'absentisme.
● Disposem d'estratègies concretes per implicar les famílies en la lluita contra
l'absentisme.
● Disposem de mecanismes per a la prevenció de l'absentisme.
● Ens coordinem amb altres centres per intercanviar experiències i pràctiques sobre la
gestió i el tractament dels casos d'absentisme.

● Ens coordinem amb les entitats esportives, culturals i de lleure de l'entorn escolar per
promoure una dimensió educativa de la seva activitat a favor de la convivència.
● Estimulem el compromís de l'alumnat en el propi procés educatiu per afavorir la seva
assistència.
Punts febles
● Preveiem activitats d'acollida i adaptació per a l'alumnat que s'incorpora després d'un
període d'absentisme.
Norma
Què implica la gestió participativa de la norma?
La norma és l'instrument regulador de la convivència que té com a finalitat garantir els drets i
els deures de tothom.
Les normes formalitzen el necessari clima de respecte, seguretat i cordialitat del centre. Es
tradueixen en un seguit de drets i deures, compromisos i responsabilitats que regulen i faciliten
la vida al centre.
Els centres educatius han d'elaborar les Normes d’Organització i Funcionament de Centre
(NOFC) d'acord amb el que estableix el Decret 102/2010, de 3 d'agost, d'autonomia dels
centres educatius. Les NOFC han d'incloure unes propostes compatibles i coherents amb la
normativa vigent de rang superior i adaptades a l’especificat de cada centre.
A l’hora d’establir el marc normatiu del centre cal, en primer lloc, definir els objectius
estratègics i operatius que com a centre es volen assolir. Tot seguit, cal redactar aquelles
mesures que afavoreixen la consecució d’aquests objectius i decidir, si pot ser, per consens. Cal
preveure la normativa necessària per al seu compliment, que ha de tenir valor educatiu i efecte
dissuasiu. En aquest sentit, cal no confondre les normes amb simples orientacions. Les normes
han de ser poques i clares, consistents i coherents, i han d’ajudar a entendre, assumir i
reconèixer els límits. Han de ser públiques i conegudes per tothom, s’han de complir sense
excepcions i s’han de revisar periòdicament.

Per interioritzar les normes i vetllar pel seu compliment és important participar en la seva
elaboració i debat. Per tant, quantes més persones i col·lectius diferents (alumnat, professorat,
familiars, altres professionals, persones d’altres cultures, etc.) participin en aquest procés, més
efectiu serà. D’altra banda, la gestió participativa d’aquestes normes comporta, a més de la
implicació en la seva elaboració, el seu compliment per part de les persones afectades. El seu
caràcter educatiu promou, també, l’educació per a l’assumpció de les conseqüències dels
propis actes i la capacitat de plantejar-hi alternatives.
DIAGNOSI DEL TEMA DE LA NORMA AL CENTRE:
Punts molt forts
● Elaborar les normes d'aula amb l'alumnat.
Punts forts
● Eduquem en el sentit de la norma.
● Ens coordinem amb els diferents agents de l'entorn per donar coherència a la
normativa que incideix directament en els infants i joves.
● Ens coordinem amb les administracions locals per procurar que l'alumnat conegui
les normes ciutadanes en aquells àmbits que l'afecten.
● Fem explícites aquelles normes tàcites de comportament entre l'alumnat que
entorpeix el bon funcionament i el clima de convivència de l'aula (per exemple,
l'encobriment d'actes no desitjables).
● Formem la comunitat escolar en organització i gestió de centres en relació amb el
clima escolar.
● Tenim normes d'aula clares i concretes.
Punts febles
● Disposem d'estratègies concretes per implicar les famílies en el compliment de les
normes.
● Donem responsabilitat a l'alumnat en el compliment de la norma.
● Establim un protocol de difusió i aplicació de les normes de convivència en el centre
i les conseqüències del seu incompliment.

● Preveiem espais de seguiment i valoració del funcionament de les normes.
● Recollim en els documents del centre la concreció de les normes de convivència.
● Recollim i difonem les bones pràctiques realitzades al voltant de les normes de
convivència.
● Sensibilitzem el claustre sobre la importància del valor educatiu i participatiu de la
norma.
● Utilitzem estratègies i metodologies que afavoreixin la interiorització i acceptació de
la norma.
● Valorem i revisem periòdicament les normes d'aula.
Punts molt febles
● Avaluem les mesures destinades a fomentar el coneixement i el compliment de les
normes i ho recollim en la memòria anual del centre.
● Ens coordinem amb altres centres de l'entorn per intercanviar experiències i
pràctiques sobre l'elaboració i aplicació de la norma.
● Impliquem les famílies en l'elaboració, gestió i difusió de la norma.

7. Objectius generals, objectius específics i indicadors d’avaluació (transversals per al Projecte de Convivència)
Objectius generals Objectius específics Indicadors
d’avaluació
G P B M
1. Assegurar i garantir la
participació, la implicació i el
compromís de tota la
comunitat escolar.
1.2. Elaborar una diagnosi
participativa sobre la situació de la
convivència en el centre.
• Existència d'una diagnosi sobre la situació de la convivència
al centre
• Relació de sectors participants en la diagnosi
X
X
1.4 Constituir i dinamitzar la
comissió de convivència.
• Existència de la comissió de convivència
• Nombre de reunions/periodicitat de la comissió de
convivència X
X
2. Ajudar cada alumne a
relacionar-se amb si mateix,
amb els altres i amb el món.
2.2 Potenciar les habilitats i
competències necessàries per a la
gestió positiva dels conflictes.
• Relació d'estratègies del centre que afavoreixen la
gestió positiva dels conflictes (racó de diàleg, servei de
mediació, tutoria compartida, pràctiques restauratives,
etc.)
X
2.3 Educar infants i joves en el
desenvolupament d'uns valors
instrumentals (respecte, esforç,
responsabilitat, etc.) que els
permetin formar-se com a futurs
ciutadans responsables i
compromesos.
• Relació d'actuacions orientades a l'educació en valors
• Relació d'actuacions que promouen l'ajuda entre
iguals en el centre
X
X
2.4 Potenciar la competència
social i ciutadana de l'alumnat.
• Inclusió en el currículum d'accions orientades a
potenciar l'anàlisi crítica i la presa de decisions X

2.5 Educar en el valor de la norma
i potenciar la participació de
l'alumnat en la seva elaboració.
• Inclusió en l'acció tutorial d'accions orientades a
educar sobre el valor de la norma per a la convivència
• Participació de l'alumnat en l'elaboració de les normes
d'aula en el marc de l'acció tutorial
• Existència d'espais perquè els delegats dels alumnes
participin en l'elaboració de les normes de centre
X
X
X
3. Potenciar l’equitat i el
respecte a la diversitat de
l’alumnat en un marc de
valors compartits.
3.1 Garantir l'òptima incorporació
dels nous membres de la comunitat
escolar.
• Existència i difusió de protocols d'acollida de qualsevol
membre de la comunitat escolar (alumnat, famílies,
professorat, PAS, etc.)
• Relació d'activitats en el marc de l'acció tutorial per a
l'acollida del nou alumnat (activitats de presentació del
centre, alumnes padrins, activitats interetapes, etc.)
• Existència d'un protocol específic per a l'acollida de
l'alumnat nouvingut i les seves famílies
X
X
X
3.2 Promoure una cultura inclusiva
que respecti i valori les diferències
en un marc de valors compartits.
• Relació d'estratègies metodològiques a l'aula que
afavoreixen la interrelació dels alumnes
• Relació d'accions per visibilitzar les diferents cultures
existents al centre
• Existència d'una orientació acadèmica i professional no
estereotipada per raons de gènere, origen o altres
condicions personals i/o socials
• Existència d'unes pautes d'ús de llenguatge inclusiu que
donin el mateix protagonisme a tot l'alumnat
X
X
X
X
3.3 Gestionar la diversitat cultural i
religiosa d'acord amb les
orientacions de la Guia per al
respecte a la diversitat de creences
als centres educatius de Catalunya.
• Difusió als professionals del centre dels continguts de la
Guia per al respecte a la diversitat de creences als centres
educatius de Catalunya
• Inclusió en les Normes d'organització i funcionament de
centre de les orientacions de la Guia per al respecte a la
diversitat de creences als centres educatius de Catalunya
X
X

3.4 Potenciar l'educació
intercultural.
• Incorporació de la perspectiva intercultural a les àrees o
matèries del currículum
X
3.5 Prevenir l'absentisme i facilitar la
reincorporació de l'alumnat
absentista
• Índex d'absentisme
• Existència d'un protocol de centre de prevenció, detecció
i intervenció sobre absentisme amb actuacions
específiques per a l'alumnat que s'hi incorpora.
• Existència d'un protocol d'absentisme i acompanyament
a l'escolarització d'àmbit comunitari en coordinació amb
l'administració local i altres serveis
X
X
X
3.6 Promoure la participació de
l'alumnat en les activitats
complementàries, extraescolars i de
lleure educatiu de l'entorn.
• Percentatge d'alumnes que realitzen activitats
complementàries en el centre educatiu
• Percentatge d'alumnes que realitzen activitats
extraescolars en el centre educatiu
• Percentatge d'alumnes que realitzen activitats de lleure
en el centre educatiu
• Inclusió en el Pla d'acció tutorial de la difusió a l'alumnat
i les seves famílies de l'oferta de lleure educatiu de la zona
X
X
X
X
4. Fomentar la mediació escolar i
la cultura del diàleg com a eina
bàsica en la gestió del conflicte.
4.1 Sensibilitzar la comunitat
escolar en la importància del valor
del diàleg i la gestió positiva dels
conflictes.
• Relació d'actuacions de sensibilització portades a
terme en el centre
X
4.2 Organitzar el servei de
mediació al centre amb la
participació dels diferents
membres de la comunitat escolar.
• Existència d'un servei de mediació en el centre
• Sectors de la comunitat escolar que participen en el
servei de mediació
• Nombre de casos atesos en el servei de mediació
• Percentatge de casos atesos resolts
X
X
X
X

5. Fomentar una cultura de la pau
i la no- violència, juntament
amb els valors que fan possible
preservar i enriquir la vida de
totes les persones.
5.3 Elaborar una estructura
organitzativa i una gestió de
recursos que afavoreixin la
convivència i el clima escolar
• Existència de mesures per a l'acció tutorial compartida
dins els equips docents (cotutories, tutors referents,
etc.)
• Existència d'estratègies per promoure la tutoria entre
iguals
• Existència de pautes d'organització dels espais per
afavorir la convivència
X
X
X
5.4 Potenciar la participació de
tots els sectors de la comunitat
escolar com a element bàsic per
garantir la convivència i el clima
escolar
• Existència de comissions mixtes integrades per
membres dels diferents sectors de la comunitat escolar
• Existència de coordinació periòdica de l'equip directiu
amb l'AMPA
• Participació de l'AMPA en els processos d'acollida de
les famílies
• Grau de participació dels delegats i delegades en les
comissions de centre
X
X
X
X
5.5 Afavorir els canals de
comunicació del centre educatiu
com a elements facilitadors de la
convivència i el clima escolar
• Existència d'un protocol de comunicació
• Relació d'eines i canals de comunicació del centre que
afavoreixin la comunicació entre els diversos sectors de
la comunitat escolar (fòrum virtual, correu electrònic,
taulell de novetats, bústia de suggeriments i
reclamacions, intranet de centre, etc.)
• Existència de canals de comunicació entre les famílies i
els seus representants al consell escolar
• Existència de canals de comunicació entre el
professorat i els seus representants al consell escolar
• Existència de canals de comunicació entre el personal
d'administració i serveis i el seu representant en el
consell escolar
• Relació d'estratègies de projecció i comunicació
X
X
X
X
X
X

8. Planificació d’actuacions
EDUCAR EN L’ESFORÇ I LA RESPONSABILITAT
Actuacions de centre Recursos Responsables Temporització
Comprometre l'alumnat en l'organització i
gestió d'activitats en la vida del centre (òrgans
de gestió, comissions del centre, procés de
millora del rendiment i la convivència, etc.).
Reunió de delegats i
delegades
Equip energètic
Equip directiu, Riscos
Laborals, TIS
Tot el curs
Concretar en la programació curricular com es
valorarà el grau d’esforç i responsabilitat de
l'alumnat (la realització dels deures, la
puntualitat en el lliurament de les tasques,
l'ordre, la netedat, etc.).
Reunions pedagògiques
per concretar els acords i
criteris per avaluar
l’esforç i la responsabilitat
Cicles i equip directiu Inici de curs
Actuacions d’aula Recursos Responsables Temporització
Promoure accions de servei comunitari des del
currículum
Padrins de lectura
Narració de contes de
cicle superior a educació
infantil
Teatre de 2n
Ajut de l’alumnat de 6è en
l’organització de P3
Equip directiu i cicles Al llarg del curs

Actuacions d’entorn Recursos Responsables Temporització
Promoure, amb l'administració local, la
participació de l'alumnat en el teixit educatiu de
l'entorn.
Consell d'infants amb
l’alumnat de cinquè
Tutors i tutores de cinquè,
equip directiu i ajuntament
1r trimestre
Promoure, amb l'administració local, projectes
comunitaris (Plans educatius d'entorn o altres
projectes socioeducatius).
Participació en el Pla
educatiu d'Entorn;-
xerrades dirigides a
famílies- dinamitzador
esportiu-
acompanyament
educatiu- visita a
biblioteca de municipi-
visita a l’ajuntament-
visita als instituts de la
zona- tallers amb l'escola
de ceràmica- activitats
PAEC organitzades per
l'ajuntament- Activitats
de piscina, ed viària,
mossos ...
Coordinadors LIC, TIS, equip
directiu
Al llarg del curs
Utilitzar els recursos i orientacions del web
Família i Escola. Junts x l'Educació referents a
l'educació en valors i orientar-ne l'ús.
Difusió de la pàgina web
de la Generalitat
mitjançant la pàgina web
del centre i a l'Instagram
(en format notícies)
Coordinador TAC, TIS, Cap
d'Estudis...
Tot el curs

ABSENTISME
Aportar les experiències al voltant de la gestió
dels casos d'absentisme que es duen a terme
en el centre als seminaris de traspàs primària-
secundària, a les reunions amb altres centres
de l'entorn, etc.
Comissió de caps d’estudis
Reunions de directors/es
Comissió TIS Baix Llobregat
Grup impulsor de la comissió
d’absentisme del PEE
Equip directiu i TIS Al llarg del curs
Concretar en les NOFC el procediment
d'actuació en situacions d'absentisme.
Concreció dels acords Equip directiu.
coordinadors de cicle i TIS
Juny 2021
Coordinar-se amb el treballador social o tècnic
d'integració social en la presa de mesures
enfront l'absentisme
Reunions periòdiques per fer el
seguiment de casos d'absentisme
Comissió social Cada trimestre
Compartir els indicadors que permetin a la
comunitat escolar identificar l'alumnat amb
factors de risc d'absentisme
Concreció de criteris Directora i TIS Cada inici de curs
Elaborar un protocol de prevenció, detecció i
intervenció d'àmbit comunitari sobre
absentisme en coordinació amb
l'administració local i els agents educatius del
territori.
Comissió de l'ajuntament Ajuntament, coordinadora
LIC de CRP
Establir un procés de comunicació i
coordinació entre els diferents agents
implicats del centre davant situacions
d'absentisme.
. Registre de dades mensuals de faltes
. Coordinació amb els tutors/es que
tinguin algun cas d'absentisme
Directora i TIS Al llarg del curs

Establir, d'acord amb el protocol d'absentisme,
funcions ben definides per als diferents
professionals.
Acords recollits a les NOFC Equip directiu,
Juny 2021
Incloure en el Projecte educatiu de centre el
dret dels alumnes a l'escolarització i el deure
d'assistir a classe.
Revisió i actualització del Projecte
Educatiu
Equip directiu,
Juny 2021
Incloure en la carta de compromís educatiu,
entre els compromisos de la família, el de
garantir l'assistència a classe de l'alumnat.
Revisió de la Carta de Compromís Directora Juny 2021
Informar el claustre sobre les diverses
situacions relacionades amb la no-assistència a
classe: no-escolarització, absentisme, abandó
escolar.
Informació relativa als acords recollits
a les NOFC
Directora Inici de curs
Posar-se en contacte amb les famílies de
forma immediata en detectar casos
d'absentisme i recordar l'obligació de
l'assistència.
Carta model i trucada telefònica Directora Al llarg del curs
Promoure espais de relació entre el centre i
les famílies de l'alumnat absentista per tal de
facilitar la seva implicació en l'escolaritat dels
fills.
Reunions de seguiment amb les
famílies
Directora i TIS Al llarg del curs

Realitzar actuacions d'acompanyament i
suport a l'alumnat amb factors de risc i a les
seves famílies (seguiment individual,
entrevistes periòdiques, etc.).
. Concreció de reunions de seguiment
amb la família
. Concreció de casos a la comissió
social
. Reunions portades a terme
Directora, tutors/es i TIS Al llarg del curs
Traspassar a la comunitat escolar les possibles
causes de l'absentisme i les propostes de
millora elaborades per la comissió
d'absentisme.
. Reunions Pla Educatiu d'Entorn Directora, TIS i
representants del PEE
Quan sigui necessari
Donar a conèixer a les famílies les Normes
d'organització i funcionament de centre
(NOFC) i les conseqüències previstes pel seu
incompliment.
. Reunions de famílies al principi de
curs
. Entrevistes amb les famílies
Claustre Inici de curs i a les
entrevistes, si és
necessari
Dur a terme un seguiment i una orientació
molt pautada dels casos de risc d'absentisme
en la transició entre les diferents etapes
educatives (primària-secundària, secundària-
ensenyaments postobligatoris o programes de
formació i inserció).
. Reunió de traspàs d'informació
primària - secundària
. EAP
Mestres de 6è i mestra de
suport, EAP i treballadora
social
Final de curs
Promoure l'escolarització i la prevenció de
l'absentisme mitjançat l'acompanyament a
l'alumnat de risc i les seves famílies.
Seguiment de l'assistència a l'escola Comissió social Quan sigui necessari
Recollir les faltes d’assistència Registre al llibret d’assistència Tutors/es Tot el curs

NORMA
Aprofitar la carta de compromís educatiu per
arribar a compromisos, entre les famílies i el
centre, per al compliment de les normes.
Revisió de la carta de compromís Equip directiu Inici de curs
Actualitzar les Normes d'Organització i
Funcionament del Centre (NOFC) amb uns
punts de convivència clars, concrets i
compartits i unes mesures correctores,
sancionadores i educadores corresponents a
l'incompliment de les normes.
Revisió i acords recollits a les NOFC Equip Directiu, claustre i
consell escolar
Cada final de curs
Difondre les normes de convivència amb un
llenguatge que sigui accessible a totes les
persones de la comunitat escolar.
. Reunions de famílies a l'inici de curs
. Entrevistes amb famílies
Claustre, reunió de
delegats/des de famílies i
AFA
Inici de curs i al llarg del
curs
Dissenyar en el Pla d'acció tutorial activitats
que fomentin el valor de les normes entre
l'alumnat, i el seu compromís tant individual
com col·lectiu.
Activitats portades a terme recollides
al
Pla d'Acció tutorial
Claustre Inici de curs
Fer seguiment de l’acompliment de les
normes i de la seva aplicació
Seguiment del protocol recollit a les
NOFC
Claustre Al llarg del curs
Afavorir la intervenció mediadora de la
comissió de convivència en conflictes que
requereixin d’una actuació externa
Intervenció de mediació Comissió de convivència Al llarg del curs

Incloure en la Programació general anual de
centre accions per fomentar el coneixement
de les normes de convivència a tota la
comunitat educativa.
Actuacions recollides a la PGA Equip Directiu Inici de curs
Incloure la valoració de les actuacions
realitzades per promoure el compliment i
seguiment de les normes en la memòria anual,
elaborant, si escau, propostes de millora.
Memòria anual de centre Equip Directiu Final de curs
Incorporar el valor de la norma en el Projecte
educatiu i en la resta de documents del centre
com a elements bàsics per a la convivència.
Revisió del PEC i altres documents Equip Directiu
Programar actuacions específiques de
sensibilització (claustres, reunions
informatives, comissions mixtes, etc.) per
compartir la norma com a element important
per a la convivència del centre que ens implica
a tots.
. Reunions de coordinadors de cicle
. Reunions pedagògiques
. Claustre
. AFA
. Reunions delegats/des de famílies
. Tutories
Equip directiu i claustre Al llarg del curs
Facilitar el debat entre l’alumnat per a la
presa de consciència de la importància de les
normes.
. Tutories
. Reunions de delegats/des d'alumnat
Equip Directiu, tutors/es i
TIS
Al llarg del curs
Promoure la participació de l'alumnat en
l'elaboració de les normes de convivència
d'aula i assegurar el compromís de tothom.
Sessions de tutoria i valors Tutors/es i TIS Inici i al llarg del curs
Debatre a l'aula el paper i el perfil significatiu
dels delegats i delegades.
Activitats al voltant de l'elecció dels
delegats/es de les aules
Tutors/es Inici i al llarg del curs
Donar a conèixer les conseqüències de Sessions de tutoria i valors Tutors/es Inici i al llarg del curs

l'incompliment de les normes a l'alumnat.
Donar la possibilitat que els alumnes realitzin
una autoavaluació del compliment de les
normes
Elaboració d’activitats
d'autoavaluació
Cicles Al llarg del curs
Emprar l'organització d’assemblees d'aula per
treballar la necessitat de les normes.
Activitats portades a terme Tutors/es i TIS Al llarg del curs
Fer activitats per conèixer i interioritzar les
normes d'aula i de centre (teatralitzacions,
seqüències de còmics, etc.) utilitzant recursos
apropiats per al grup.
Sessions de tutoria i valors Tutors/es i TIS Inici i al llarg del curs
Incidir en els deures o responsabilitats per
garantir els drets de tothom recollits en les
NOFC.
Sessions de tutoria i valors Tutors/es i TIS Al llarg del curs
Partir de les Normes de Funcionament i
Organització de Centre (NOFC) per elaborar un
conjunt de normes pròpies que regulin l'ús de
les aules o espais específics del centre:
laboratoris, aula d'informàtica, gimnàs,
biblioteca, etc.
Acords per cicles Cicles i TIS Inici de curs
Potenciar els Consells de delegats/es com a
òrgans que poden fer el seguiment de les
normes i la seva aplicació.
Reunions de delegats d'alumnes Equip Directiu Al llarg del curs
Promoure l'establiment de normes clares,
concretes i compartides per afavorir la
convivència del grup i l'aprenentatge a l'aula.
Responsabilitzar l'alumnat, i en especial els
delegats, en el compliment de la norma.
Seguiment a les sessions de valors i
tutoria
Tutors/es i TIS Al llarg del curs
Treballar a l'aula les normes de convivència Sessions de tutoria i valors Tutors/es i TIS Al llarg del curs

del centre, reformulant-les, en cas que sigui
necessari, perquè siguin entenedores per a tot
l'alumnat.
Treballar amb l'alumnat algunes normes
tàcites de comportament que mantenen entre
ells i que comporten problemes de
funcionament i convivència (el concepte de
"xivato", l'encobriment d'una amenaça, etc.).
Valorar la importància de tenir unes normes i
hàbits clars d'aula.
Donar a conèixer a les famílies les Normes
d'organització i funcionament de centre
(NOFC).
. Reunions d'inici de curs
. Entrevistes amb famílies
Equip directiu i tutores Inici i al llarg del curs
Facilitar la participació de les famílies en
l'elaboració i gestió de la norma (consell
escolar, comissió de convivència, comissions
mixtes de treball, etc.).
. Reunions de la comissió de
convivència
. Reunions Consell Escolar
Consell Escolar i comissió
de convivència
Al llarg del curs
Organitzar conjuntament amb l’AFA activitats
per conèixer, millorar i difondre la normativa
del centre per tal d’instaurar-la en horari lectiu
i no lectiu
Reunions portades a terme Equip Directiu, AFA,
Vocals d’activitats
extraescolars i
coordinador/a de
menjador
Inici i al llarg del curs

9. Protocols.
9.1. Protocol de prevenció, detecció i intervenció enfront l’assetjament escolar a
persones LGBTI (Lesbianes, Gais, Bisexuals, Transgèneres, Intersexuals)
http://xtec.gencat.cat/ca/centres/projeducatiu/convivencia/protocols/assetjame
nt-escolar-persones-lgbti/index.html

9.2. Protocol de prevenció, detecció i intervenció davant l'assetjament i el
ciberassetjament entre iguals
http://xtec.gencat.cat/ca/centres/projeducatiu/convivencia/protocols/assetjame
nt-ciberassetjament-entre-iguals/index.html

9.3. Protocol de prevenció, detecció i intervenció enfront situacions d’odi i
discriminació.
http://xtec.gencat.cat/ca/centres/projeducatiu/convivencia/protocols/conductes-
odi-i-discriminacio/

9.4. Protocol d’actuació amb menors de catorze anys en situacions de conflicte o
comissió d’una infracció penal.
http://xtec.gencat.cat/ca/centres/projeducatiu/convivencia/protocols/conflicte-
comissio-infraccio-penal/index.html

9.5. Protocol de prevenció, detecció i intervenció enfront conflictes greus.
http://xtec.gencat.cat/ca/centres/projeducatiu/convivencia/protocols/conflictes-
greus/index.html

9.6. Protocol d’actuació entre els Departaments de Treball, afers Socials i Famílies i
d’Ensenyament de prevenció, detecció, notificació, derivació i coordinació de les
situacions de maltractament infantil i adolescent en l’àmbit educatiu.
http://xtec.gencat.cat/ca/centres/projeducatiu/convivencia/protocols/maltracta
ment-infantil-adolescent/index.html

9.7. Protocol de prevenció, detecció i intervenció davant la violència masclista entre
l’alumnat
http://xtec.gencat.cat/ca/centres/projeducatiu/convivencia/protocols/violencia-
masclista/index.html

9.8. Protocol d’àmbit comunitari de prevenció, detecció i intervenció davant situacions
d’absentisme
http://xtec.gencat.cat/ca/centres/projeducatiu/convivencia/protocols/absentism
e/index.html

9.9. CIRCUIT SIMPLIFICAT D'INTERVENCIÓ DAVANT CONDUCTES DE L'ALUMNAT
GREUMENT PERJUDICIALS PER A LA CONVIVÈNCIA – maig 2019
http://xtec.gencat.cat/web/.content/centres/projeducatiu/convivencia/protocols
/circuit-simplificat-intervencio.pdf

10. Publicació d’aquest document
● Aquest document es difondrà a tots els membres de la comunitat educativa
● S’explicaran els punts més rellevants d’aquest reglament a l’alumnat, en el decurs de la
normal activitat acadèmica, segons les respectives edats.
● Totes les modificacions que s’introdueixin tindran el mateix procés de difusió que s’ha
descrit anteriorment.
11. Seguiment i avaluació del projecte de convivència
El seguiment i l’avaluació del Projecte de convivència correspon a la direcció del centre, amb la
col·laboració de la comissió de convivència, el claustre i el suport del Consell Escolar.
L’avaluació s'ha de fer a partir dels indicadors d’avaluació elaborats per a cada objectiu
específic.
El compliment d’aquest document i el seu contingut s’avaluarà cada curs de manera
ordinària i sempre que calgui segons decisió del Consell Escolar.
12. Aprovació del projecte de convivència
Aquest document es va aprovar al Consell Escolar el dia 29 de juny de 2021.

Projecte de convivència (juny 2021)

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Projecte de convivència (juny 2021)

Similar to Projecte de convivència (juny 2021) (20)

More from escolafolchitorres

More from escolafolchitorres (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (8)

Projecte de convivència (juny 2021)