Projeto Bullying

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Projeto Bullying

  1. 1. Professores:Araletuzia FeltrimEdimara KICHGisele PorfirioMarilda Bittencourt LopesNelsi Maria FariasOdete AlminhanaOlga mAZZOTTISimone GambaTeyla Grassmann
  2. 2. Objetivos1 - Proporcionar o desenvolvimento das competências de ler, escrevere resolver problemas e das habilidades correlatas.2 - Provocar a contextualização e a interdisciplinaridade a partir dosconteúdos abordados.Competências1 - F3. Compreender a arte e a cultura corporal como fato históricocontextualizado nas diversas culturas, conhecendo e respeitando opatrimônio cultural, com base na identificação de padrões estéticos esinestésicos de diferentes grupos socioculturais.Habilidades1 - H12. Identificar as mudanças/permanências de padrões estéticose/ou sinestésicos em diferentes contextos históricos e sociais.2 – H13. Comparar manifestações estéticas e/ou sinestésicos emdiferentes contextos.3 – H15. Posicionar-se criticamente sobre os valores sociais expressosnas manifestações culturais: padrões de beleza, caracterizaçõesestereotipadas e preconceitos.
  3. 3. Metodologia1 – Identificar diferentes padrões estéticos no decorrer da história daarte:2 – Coletar dados sobre o assunto para montagem de gráficos e textos:3 - Pesquisar diversos fatores que contribuem ao problema citado:4 - Discutir com o grupo as diferentes convivências humanas:5 – Relacionar o corpo humano ao padrão social apresentado,comparando-o com os da realidade:6 – Contextualizar o significado da palavra “bullying” a outras línguas.CronogramaPeríodo – 01/08/2010 a 20/08/2010Recursos1 – Humanos - entrevistas2 – sites3 – Imagens – gráficos, filmes, clips4 – Textos/reportagens.
  4. 4. Avaliação1 – Acompanhamento do desempenho do aluno no decorrer doprocesso, registrando competências e habilidades identificadas oualcançadas.Referências1 - ENCCEJA:Livro introdutório: documento básico – ensinosfundamental e médio. Brasília: MEC/INEP, 2002.p.134-139. Adaptação:João Alberto Steffen Munsberg2 - Silva, Ana Beatriz Barbosa. Bullying: mentes perigosas nas escolas/Ana Beatriz Barbosa Silva. – Rio de Janeiro:Objetiva,2010. 180p.3 – Nova Escola. Nº 233 – 14 de julho de 2010.Editora Abril, São Paulo.p. 66 – 73.
  5. 5. Plano de Aula Interdisciplinar / PortuguêsProjeto : “Bullying – Convivendo com as diferenças”Público Alvo: 7ª e 8ª séries do Ensino Fundamental1º, 2º e 3º ano do Ensino MédioNúmero de aulas: 12 períodos 3 aulasTema: “Bullying: causas e conseqüências”Objetivos•Buscar informações sobre Bullying, causas e conseqüências.•Ler e interpretar notícias de jornais, revistas, sites, noticiáriosreferentes ao Bullying.•Estimular a oralidade•Propiciar o desenvolvimento das competências de ler, escrever,resolver problemas e das habilidades correlatas.HabilidadeReconhecer as linguagens como elementos integradores dos sistemasde comunicação e construir uma consciência crítica sobre os usosque se fazem dela.
  6. 6. CompetênciasAnalisar nas diferentes manifestações culturais, os fatores deconstrução de identidade e de estabelecimento de diferençassociais e históricas.Posicionar-se criticamente sobre os usos sociais que se fazemdas linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.Relacionar as imagens e textos analisados em aula com arealidade em que vivem.MetodologiaPesquisa e leitura.Filme: “Se fosse você 2”DebateElaboração de texto escritoConfecção de painéis, maquetesRecursosRevistas, jornais, cola, tesoura, sites, filme, material humano,máquina fotográfica, materiais diversos para confecção demaquetes.AvaliaçãoParticipação e elaboração das tarefas propostas.Produção de textos e painéis.
  7. 7. Ensino Médio - Pesquisa
  8. 8. Escola Estadual Ensino Médio Assis Brasil – TramandaíPlano de Aula Interdisciplinar / ArtesProjeto : “Bullying – Convivendo com as diferenças”Público Alvo: 7ª e 8ª séries8 períodos - 4 aulasTema: A estética do corpo ao longo dos séculos.Objetivos:Ler: Identificar imagens relacionadas ao tema proposto (Debret, DiCavalcanti, Candido Portinari).Escrever: Registrar as imagens através de uma linguagem escritacriada pelos alunos, uma espécie de painel.Resolver problemas: Encontrar meios de transformar o conteúdo deuma imagem em forma expressiva, subjetivamente.Habilidades(F3) Compreender a arte e a cultura corporal como fato históricocontextualizado nas diversas culturas, conhecendo e respeitando opatrimônio cultural,com base na identificação de padrões estéticos esinestésicos de diferentes grupos socioculturais.
  9. 9. Competências(H12) Identificar as mudanças/permanências de padrõesestéticos e/ou cinestésicos em diferentes contextos históricose sociais.(H13) Comparar manifestações estéticas e/ou cinestésicas emdiferentes contextos.(H14) Analisar nas diferentes manifestações culturais, osfatores de construção de identidade e de estabelecimento dediferenças sociais e históricas.MetodologiaApreciação de imagens (Debret, Di Cavalcanti, CandidoPortinari) através de pesquisa no Laboratório de informática.Estudo da biografia do artista, que tenha a estética do corporegistrada em suas obras.Confecção e exposição de painés que registram o temaproposto.Construção de imagens (desenhos) em que a forma de fazer eapresentar tenha uma relação direta com o tema.
  10. 10. RecursosLaboratório de informática, Internet – sites, Pen drive, Xerox,Textos, Folhas de desenho, Papel pardo, Cola, Tesoura,Canetões, Revistas, Jornais, Material humano.tAvaliaçãoAcompanhamento do desempenho do aluno no decorrer doprocesso, registrando competências e habilidades identificadasou alcançadas na produção de desenhos e painéis
  11. 11. Cartazes
  12. 12. Escola Estadual de Ensino Médio Assis Brasil – TramandaíPlano de aula interdisciplinarProjeto: “Bullying – Convivendo com as diferenças”Componente Curricular – MatemáticaPúblico alvo: 7ª série12 períodos- 3 aulasTema: Análise de dados estatísticos sobre BullyingObjetivos1.Propiciar o desenvolvimento das competências de ler,escrever e resolver problemas e das habilidades correlatas.2. Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados einformações representados de diferentes formas, para tomardecisões e solucionar situações – problema.3.Desenvolver a cooperação e a inteligência coletiva.
  13. 13. Competências1.Interpretar informações de natureza científica e social, obtidada leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão detendências, extrapolação, interpolação e interpretação.2.Ampliar formas de raciocínio e processos mentais por meiode indução, dedução, analogia e estimativa, utilizandoconceitos e procedimentos matemáticos.3.Perceber-se integrante, dependente e agente transformadordo ambiente.Habilidades1.Analisar o comportamento de variável expresso em gráficosou tabela, como importante recurso para a construção deargumentação consistente.2.Avaliar, com o auxílio de dados apresentados em gráficos outabelas, a adequação de propostas de intervenção na realidade.3.Associar as características do ambiente (local ou regional) ávida pessoal e social.4.Resolver problemas envolvendo grandezas direta einversamente proporcionais e porcentagem.5.Identificar e interpretar estratégias e situações matemáticasnuméricas aplicadas em contextos diversos da ciência e datecnologia.
  14. 14. Conteúdos1.Plano cartesiano2.Gráfico de barras3.Gráfico de setores4.Proporcionalidade5.Regra de três simples6.PorcentagemRecursos1.Livros didáticos e revistas2.Fotografias3.Quadro negro/giz4.Sites referentes ao tema.5.Reportagens atuais divulgadas pela mídia.6.Cartazes.
  15. 15. . MetodologiaObter dados por meio de estimativas e aproximações e decidirquanto a resultados razoáveis, dependendo da situação-problema.Reconhecer que pode haver diversas formas de resolução parauma mesma situação problema.Valorizar o uso da linguagem matemática para expressar-secom clareza, precisão e concisão.Valorizar o trabalho coletivo colaborando na interpretação desituações-problema, na elaboração de estratégias deresolução e na sua validação.Utilizar diferentes formas de leituras para resolver situação-problema.Interpretar orientações dadas passo a passo, apresentadasoralmente, por desenho, por escrito ou por gráficos e tabelas
  16. 16. Avaliação1.Acompanhamento do desempenho do aluno no decorrer doprocesso, registrando competências e habilidades identificadasou alcançadas.2.Auto-avaliação do aluno.3.Questões objetivas e produção de texto.
  17. 17. Gráficos
  18. 18. Escola Estadual de Ensino Médio Assis Brasil Relatório da situação de aprendizagem Componente curricular: Artes Numero de aulas: 8 períodos, 4 aulas Série: 7ª e 8ª séries O trabalho interdisciplinar “Bullying - convivendo com as diferenças” foiaplicado com alunos de 7ª e 8ª séries na disciplina de Artes. Na primeira semana os alunos pesquisaram no Labin imagens de Debret, DiCavalcanti e Candido Portinari. Estudaram a biografia dos artistas, registrandoos fatos mais importantes. Na segunda semana houve confecção de painéis através de recorte ecolagem de imagens selecionadas em revistas, jornais e internet; realização deatividades de desenhos referentes ao tema: a estética do corpo através dosséculos. Foi uma experiência interessante e acredito que os alunos fizeram umareflexão profunda a cerca de um dos fatores que envolvem o Bullying - aestética do corpo. A versatilidade de atitudes maldosas contribuem nãosomente para a exclusão social da vítima, como também para muitos casos deevasão escolar, e pode se expressar das mais variadas formas. Os alunosaproveitaram ao máximo este trabalho, sendo que a participação e interação foiunânime. O projeto continua sendo desenvolvidos também no Ensino Médio.
  19. 19. Desenho
  20. 20. ColagemDesenho
  21. 21. Ensino médio noturno –pesquisa na internet
  22. 22. Escola Estadual de Ensino Médio Assis Brasil Relatório da situação de aprendizagem Componente curricular: Língua Portuguesa Numero de aulas: 12 períodos, 3aulas Série: 7ª e 8ª séries Ensino Fundamental 1º, 2º , 3º Ensino Médio O trabalho interdisciplinar “Bullying - convivendo com as diferenças” foiaplicado com alunos de 7ª e 8ª séries do ensino fundamental e 1º,2º, 3º anoensino médio. Na primeira semana os alunos pesquisaram sobre o bullying, causas econseqüências, casos na família, na escola, na sociedade, na internet; emsites, livros, revistas e jornais Também pesquisaram a legislação e punição jáaplicada nesses casos. Após registrarem os fatos mais importantes, socializaram com a turma. Na segunda semana, assistiram o filme: “Se fosse você 2”, debateram oassunto, e apresentaram possíveis soluções. Na terceira semana, realizaram atividades, de confecção de painéis,maquetes, cartazes e ensaio de dramatizações. O projeto está em desenvolvimento, acreditamos que estamos conseguindosensibilizar os nossos alunos das causas e conseqüências físicas e emocionaisdo bullying, tanto na vitima quanto no agressor. A luta antibullying deve seriniciada desde muito cedo, já nos primeiros anos de escolarização. Aimportância da precocidade das ações educacionais se deve ao incalculávelpoder que as crianças possuem para propagar e difundir idéias. Elas facilmentese transformam em agentes multiplicadores, capazes de educar, por viasalternativas, seus familiares e funcionários domésticos, criando-se, assim, umcírculo virtuoso no empenho pela paz.
  23. 23. Ensino fundamental – Pesquisa na internet
  24. 24. Ensino MédioManhã / Pesquisa internet
  25. 25. Escola Estadual de Ensino Médio Assis Brasil Relatório da situação de aprendizagem Componente curricular: Matemática Numero de aulas: 12 períodos, 3 aulas Série: 7ª O projeto interdisciplinar sobre Bullying despertou bastanteinteresse e participação dos alunos da 7ª série do Ensino Fundamental. Na primeira aula, os alunos aplicaram uma entrevista comquestões sobre o conhecimento de “Bullying”, com os demais alunosda escola de 6ª a 8ª série, totalizando 100 alunos. O objetivo destaaula foi concluído com a coleta de dados. Na segunda aula, os alunos relacionaram os dados coletadosatravés de tabelas. Após realizaram a interpretação desses dados pormeio de porcentagem. Na terceira aula foram confeccionados gráficos de barras egráficos de setores coma porcentagem de alunos entrevistados. O projeto teve uma grande aceitação e interesse pelas turmas de6ª a 8ª série, que ao decorrer do próximo trimestre realizarão umaexposição de painéis, cartazes e gráficos na sala de cultura da EscolaEstadual de Ensino Médio Assis Brasil.
  26. 26. Ensino Fundamental /Estatísticas
  27. 27. Ensino Fundamental
  28. 28. Ensino Fundamental
  29. 29. Ensino Fundamental
  30. 30. Ensino Fundamental
  31. 31. Ensino Fundamental
  32. 32. Exposição no salão da escola

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