1. CONOCIENDO MI REGION APRENDO CON LAS TIC
AUTORES
DALIS CRISTINA BLANCO SAENZ
ASESOR
WILLIAM GERMÁN GARCÍA MORA
Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la
Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC
en las sedes educativas beneficiadas por el programa Computadores para
Educar
ESCUELA RURAL MIXTA BUENOS AIRES
CENTRO EDUCATIVO LA PALMERA
PIAMONTE; CAUCA
2013
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2. PROBLEMA
La sede Escuela Rural Mixta Buenos Aires esta ubicada en el municipio de
Piamonte, a ella van niños pertenecientes a familias de escasos recursos
económicos, aun así su principal fuente de ingresos es el cultivo de algunos
productos agrícolas como: arroz y maíz y en menor escala la ganadería.
Es por ello que innovaciones en cuanto a avances tecnológicos son de gran ayuda
para despertar la creatividad y proposición de los estudiantes, ya que los equipos
de computación beneficiaran a toda la comunidad educativa.
Y observando toda la relación entorno seres humanos, se vio una dificultad en el
área de sociales, más específicamente en la temática de ubicación geográfica con
respecto actividades relacionadas con mapas; ya que por ser una Institución
multigrado se hace dispendioso la elaboración de los mismos debido a que hay
que destinar mucho tiempo a este tipo de actividades, lo cual trae como
consecuencia falta de atención y/o distracción por parte de otros grados escolares.
En este sentido se hace necesario diseñar e implementar una estrategia
pedagógica que permita captar la atención de los estudiantes y al tiempo
motivarlos para que la experiencia además de ser significativa permita la
integración de todos los niveles educativos que ofrece la sede.
Formulación de la pregunta de investigación del proyecto de aula
¿Cómo desarrollar contenidos de geografía mediante el uso de las TICS en la
Escuela Rural Mixta Buenos Aires del municipio de Piamonte Cauca?
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar contenidos de geografía mediante el uso de las TICS en la Escuela
Rural Mixta Buenos Aires del municipio de Piamonte Cauca
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Sensibilizar a estudiantes y padres de familia sobre la importancia de las TICS
en los procesos pedagógicos.

Integrar las TICS como herramienta de aprendizaje en la ERM Buenos Aires

3. 

Implementar y ejecutar el programa EDILIM
como estrategia metodológica para la identificación y ubicación de los
departamentos de Colombia.

Dinamizar el proceso pedagógico en la ERM Buenos Aires .
JUSTIFICACIÓN
Existe un gran interés por integrar la ciencia y la tecnología al sistema educativo,
como herramienta para transformar el entorno y mejorar la calidad de vida. Así
mismo, se plantea la necesidad de definir claramente los objetivos y las
prioridades de la educación para responder a las demandas del siglo XXI,
mediante propuestas y acciones concretas encaminadas a asumir los desafíos de
la sociedad del conocimiento.
Esto coincide con las tendencias y los intereses internacionales que buscan
mejorar la educación en ciencia y tecnología, como requisito para insertar a las
naciones en esta nueva sociedad.
Todo ello para intentar motivar a niños, niñas, jóvenes y maestros hacia la
comprensión y la apropiación de la tecnología desde las relaciones que establecen
los seres humanos para enfrentar sus problemas y su capacidad de solucionarlos
a través de la invención, con el fin de estimular sus potencialidades creativas. Esto
además porque se debe entender la educación en tecnología como un campo de
naturaleza interdisciplinaria que implica considerar su condición transversal y su
presencia en todas las áreas obligatorias y fundamentales de la educación.
En las instituciones educativas, por ejemplo, la informática ha ganado terreno
como área del conocimiento y se ha constituido en una oportunidad para el
mejoramiento de los procesos pedagógicos, en este sentido lo que se busca con
el proyecto pedagógico de aula “conociendo mi región aprendo con las tic” es
mantener e incrementar el interés de los estudiantes respecto a las actividades
académicas, mediante la incorporación de las TICS en los procesos pedagógicos.
En este caso utilizando el programa EDILIM con un ejercicio sencillo para la
identificación y ubicación de los treinta y dos departamentos de la geografía
nacional de manera interactiva.
MARCO CONCEPTUAL

4. Tecnología e Informática: La informática se refiere al conjunto de conocimientos
científicos y tecnológicos que hacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo de
la información por medio de procesadores.
Interdisciplinariedad: Supone la existencia de un conjunto de disciplinas
conexas entre sí y con relaciones definidas, que evitan desarrollar sus actividades
en forma aislada, dispersa o fraccionada. Se trata de un proceso dinámico que
busca solucionar distintos problemas de investigación. La importancia de la
interdisciplinariedad surge con el propio desarrollo científico-técnico, que derivó en
el nacimiento de numerosas ramas científicas. Esta dinámica hizo que la
necesidad de integrar situaciones y aspectos para generar conocimientos sea
cada vez mayor.
Escuela Nueva: Rompe con el paradigma tradicional que explicaba el aprendizaje
como el proceso de impresiones que desde el exterior se incrustan en los
alumnos. En su lugar la nueva escuela defenderá la acción como condición y
garantía del aprendizaje. Para sus promotores, manipular es aprender, ya que es
la acción directa sobre los objetos la que permite el conocimiento de los mismos.
Esta diferente manera de entender el aprendizaje genera en la escuela una
verdadera revolución que expresara en la búsqueda de unos propósitos distintos;
lo cual, a su vez, incidirá en variaciones significativas en los contenidos, la manera
como estos se secuencien, las metodologías, los recursos didácticos y los criterios
de evaluación. Aparecen de esta forma el segundo gran modelo pedagógico: La
Pedagogía Activa “se aprende haciendo”.
Estándares de Competencias Básicas son criterios claros y públicos que
permiten establecer los niveles básicos de calidad de la educación a los que
tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones del país, en todas las
áreas que integran el conocimiento escolar.
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), se encargan del
estudio, desarrollo, implementación, almacenamiento y distribución de la
información mediante la utilización de hardware y software como medio de sistema
informático.
El proyecto de aula y su articulación con las TIC
Lo destacable de esas nuevas opciones para enseñar y aprender Geografía a
través de las TIC, responde a que se desenvuelven como un proceso sin etapas ni
fases rígidas, a la vez que se transfiere, perfecciona e innova en la práctica, con
excelentes efectos formativos. El resultado son conocimientos más dinámicos
transformados con suma velocidad como puntos de vista, también activos, ágiles y

5. rápidos, a la vez que de una notable repercusión en la formación integral de los
educandos.
En el caso de la enseñanza de la Geografía, implica incentivar la conversación
como punto de partida para promover deliberaciones abiertas, razonables y
críticas sobre los temas geográficos. Es la oportunidad valiosa para que los
educandos manifiesten sus pensamientos con suma facilidad, y la espontaneidad
del caso, sobre la realidad geográfica vivida y la emisión de argumentos que
explican los acontecimientos con naturalidad.
Las TIC ofrecen las herramientas de comunicación necesarias, como son: el chat,
el foro, las listas de discusión, el correo electrónico y otras; para el establecimiento
del diálogo como método de enseñanza- aprendizaje efectivo en la signatura
Geografía.
El proyecto de aula y su articulación con el PEI
El proyecto de aula involucra diversas áreas del conocimiento y no solamente en
Ciencias Sociales, esta relación permite involucrar su desarrollo en el PEI,
identificando las características físicas y sus cualidades describiéndolas y
representándolas gráficamente manifestando una actitud de respeto consigo
mismo y con los demás, así mismo relaciona las características con la comunidad
a la cual pertenece y los puntos de referencia para ubicarse dentro de ésta,
mediante descripciones y comparaciones deductivas en un ambiente de respeto y
laboriosidad.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Las actividades se plantean desde el inicio del proyecto hasta el final del mismo, a
continuación:

6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
OBJETIVO ESPECIFICO 1
Sensibilizar a estudiantes y padres de familia sobre la importancia de las TICS en los procesos pedagógicos.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
Reunión con estudiantes y
padres de familia.
Formulo preguntas a partir de una
observación o experiencia y escojo
algunas de ellas para buscar posibles
respuestas.
Se evalúa a través d la
observación que garantizara
la capacidad de aprendizaje
de los involucrados.
RECURSOS

Humano
FECHA
1 semana
OBJETIVO ESPECIFICO 2
Integrar las TICS como herramienta de aprendizaje en la ERM Buenos Aires
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
Capacitación al docente.
Certificación
ciudadanía
digital.
Propuesta pedagógica
Formulo preguntas a partir de una
observación o experiencia y escojo
algunas de ellas para buscar posibles
respuestas.
Se evalúa a través d la
observación que garantizara
la capacidad de aprendizaje
de los involucrados.
RECURSOS
Humano

Computadores

Textos

Papel

OBJETIVO ESPECIFICO 3 y 4

Bolígrafos
FECHA
1 semana

7. Implementar y ejecutar el programa EDILIM como estrategia metodológica para la identificación y ubicación de los departamentos de
Colombia.
Dinamizar el proceso pedagógico en la ERM Buenos Aires
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
Instalación del programa en
los equipos de la sede.
Diseño y ejecución de la
actividad.
Identifico máquinas simples en objetos
cotidianos y describo su utilidad.
Se evalúa el trabajo en equipo
a la hora de observar cómo se
instalaron,
diseñaron
y
ejecutaron los programas.
RECURSOS
 Humano
FECHA
1 semana
 Computadores
 Textos
 Papel
 Bolígrafo
Práctica en los equipos de
computación con estudiantes.
Practico
con
computación.
los
equipos
de
Se evalúa el trabajo en los
equipos de cómputo.
 Humano
 Computadores
1 semana

8. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
Para el desarrollo de este proyecto se inicio con una reunión con los estudiantes y
padres de familia, quienes recibieron con entusiasmo la oportunidad de
implementar las TICS como herramienta de apoyo pedagógico en la sede.
Con la implementación del programa EDILIM como herramienta metodológica para
integración de las TICS en los procesos pedagógicos de la ERM Buenos Aires, se
evidenció un cambio de actitud por parte de los estudiantes hacia los temas de
geografía.
Ahora se muestran más participativos y motivados hacia las actividades
propuestas, de igual manera los resultados académicos respecto a la temática
abordada, fueron arrojando resultados positivos a medida que se realizaban las
prácticas.

9. CONCLUSIONES

La implementación de las TICS como herramienta metodológica de apoyo a los
procesos pedagógicos, fomenta la participación de los estudiantes.

Los resultados académicos con relación a la temática seleccionada fueron
mejores con la ejecución del programa EDILIM.
BIBLIOGRAFÍA
INTERDISCIPLINARIEDAD.
Disponible
URL.<http://definicion.de/interdisciplinariedad
en
Internet.
HERRERA MERINO, Bernardo y SUBIRÍA SAMPER, Julián. Tratado de la
Pedagogía Conceptual. Los modelos pedagógicos. s. c.: Fondo de publicaciones.
1999. P. 73.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87440.html
http://answers.yahoo.com/question/index?qid=20080318162141AAqhUQg