Situação de aprendizagem
• Nas aulas a seguir serão abordados
temas referentes às manifestações da
juventude, a linguagem e aos métodos
dos protest...
2 aulas para
exposição do tema
e debate;
2 aulas para
elaboração do
trabalho;
Total de 4 aulas

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Filosofia,
Sociologia,
Português, Artes e
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Estado;
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Fascismo;
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HABILIDADES
• Desenvolver o pensamento autônomo e
questionador;
• Reconhecer a importância do uso de diferentes
linguagens...
HABILIDADES
• Expressar escrita e oralmente o conceito de Estado;
• Construir argumentos que expressem reflexão crítica so...
• Currículo Oficial do Estado de São
Paulo - Filosofia:
• 3º Bimestre do 1º ano do Ensino
Médio: “Socialismo, anarquismo e...
• Currículo Oficial do Estado de São Paulo - Sociologia:
• 1º Bimestre do 1º ano do Ensino Médio: “Da diferença à
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Paulo - História:
• 2º Bimestre do 1º ano do Ensino
Médio: “Os excluídos do Regime
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• ARANHA, Maria Lúcia de Arruda;
MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando:
Introdução à Filosofia. Moderna: São Paulo,
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Lousa nunca mais situação de aprendizagem

  1. 1. Situação de aprendizagem
  2. 2. • Nas aulas a seguir serão abordados temas referentes às manifestações da juventude, a linguagem e aos métodos dos protestos, à violência policial, à democracia e as transformações políticas, com o objetivo de trazer para a reflexão filosófica a Jornada de Junho ocorrida no Brasil em 2013. Serão utilizadas ferramentas virtuais como a internet e o celular, tendo em vista as novas formas de comunicação pela qual a juventude tem acesso às informações e serão avaliadas as produções dos estudantes referentes aos temas estudados.
  3. 3. 2 aulas para exposição do tema e debate; 2 aulas para elaboração do trabalho; Total de 4 aulas Pode ser aplicada tanto nos 1ºs como nos 3ºs ano do Ensino Médio.
  4. 4. CONTEÚDO INTERDISCIPLIN AR: Filosofia, Sociologia, Português, Artes e História.
  5. 5. TEMAS E CONTEÚDO S • • • • • • • O ser na multidão; Estado; Democracia; Violência; Fascismo; Teorias Socialistas; Transformação política
  6. 6. HABILIDADES • Desenvolver o pensamento autônomo e questionador; • Reconhecer a importância do uso de diferentes linguagens para elaborar o pensamento e a expressão em processos reflexivos; • Identificar características de argumentação em diferentes gêneros textuais; • Relacionar informações, representadas de diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em diferentes situações, para construir argumentação consistente; • Articular conhecimentos filosóficos e diferentes conteúdos e modos discursivos nas ciências naturais e humanas, nas artes e em outras produções culturais; • Entender a internet como uma ferramenta de ensinoaprendizagem;
  7. 7. HABILIDADES • Expressar escrita e oralmente o conceito de Estado; • Construir argumentos que expressem reflexão crítica sobre o conceito de Estado; • Identificar e questionar o papel do Estado e das leis; • Analisar a relação entre Estado e sociedade a partir da compreensão dos conceitos centrais do anarquismo e do socialismo; • Identificar diferentes conceitos de democracia e sua relação com a igualdade efetiva entre os cidadãos; • Pesquisar em sites de busca, hospedagem de imagens ou videos e socializar o conteúdo utilizando redes sociais; • Produzir conteúdo educativo para a internet (programas de rádio, vídeo ou apresentações de Power Point); • Transformar equipamentos tecnológicos (como laptops e smartphones) em instrumentos de ensino-aprendizagem;
  8. 8. • Currículo Oficial do Estado de São Paulo - Filosofia: • 3º Bimestre do 1º ano do Ensino Médio: “Socialismo, anarquismo e liberalismo” • 4º Bimestre do 1º ano do Ensino Médio: “Democracia e cidadania: origens, conceitos e dilemas”, “Desigualdade social e ideológica”, “Democracia e justiça Social”, “Direitos Humanos”, “Participação Política”. • 2º Bimestre do 3º ano do Ensino Médio; “O homem como ser político”, “A desigualdade entre os homens como desafio da política”
  9. 9. • Currículo Oficial do Estado de São Paulo - Sociologia: • 1º Bimestre do 1º ano do Ensino Médio: “Da diferença à desigualdade, comparação entre os dois conceitos”, “Classes sociais”; • 2º Bimestre do 2º ano do Ensino Médio: “Construção da identidade pelos jovens”; • 4º Bimestre do 2º ano do Ensino Médio: “O que é violência?”, “Violências simbólicas, físicas e psicológicas”, “Razões para a violência”. • 1º Bimestre do 3º ano do Ensino Médio: “O que é cidadania?”, “Direitos civis, políticos, sociais e humanos”, “A expansão da cidadania para grupos especiais”; • 2º Bimestre do 3º ano do Ensino Médio: “Movimentos populares urbanos”, “O direito à cidade”; • 3º Bimestre do 3º ano do Ensino Médio: “Estado e Governo”; “Formas e sistemas de governo”, “Organização dos poderes: executivo, legislativo e judiciário”, “Eleições e Partidos Políticos”
  10. 10. • Currículo Oficial do Estado de São Paulo - História: • 2º Bimestre do 1º ano do Ensino Médio: “Os excluídos do Regime Democrático”; “Democracia no mundo antigo e no mundo contemporâneo”; • 3º Bimestre do 2º ano do Ensino Médio: “Socialismo, comunismo e anarquismo”; • 4º Bimestre do 3º ano do Ensino Médio: “O Movimento das Diretas Já”, “O neoliberalismo no Brasil”.
  11. 11. • Levar os alunos a compreender de forma orgânica e relacionada com a história da Filosofia os acontecimentos da Jornada de Junho no Brasil, além de incorporar no método de ensino “novas” ferramentas como o celular e a internet.
  12. 12. • Datashow; • Livro Didático (Filosofando); • Celulares dos alunos e do professor (para gravar vídeos, sons e transmitir dados via bluetooth); • Pen drive (para guardar dados); • Acesso à internet; • Windows Movie Maker (software para edição de videos); • Audacity (software para gravação e edição de som); • Power point (software para criação de apresentação de slides);
  13. 13. DESENVOLVIMEN TO • 1ª Aula: Exposição de conteúdo • Apresentar aos estudantes notícias da internet, jornais e revistas com imagens e textos referentes às manifestações de junho, tentando abarcar diferentes opiniões acerca dos protestos. Deixar que os estudantes comentem sobre o que lhes é apresentado. • Relacionar os acontecimentos da Jornada de Junho, com as manifestações históricas da juventude e trazer para a reflexão filosófica de conceitos como “política”, “Estado”, “democracia”, “multidão”, “protesto” e “violência”, utilizando, para isso, os textos da revista “Filosofia” numero 85. • Abrir para debate;
  14. 14. DESENVOLVIMEN TO • 2ª Aula: Exposição de conteúdo • Apresentar aos estudantes o conteúdo das manifestações: palavras de ordem, cartazes, reivindicações, bandeiras e conquistas. Deixar que os estudantes comentem sobre o que lhes é apresentado. • Realizar uma análise referente às frases de efeito, relacioná-las com as bandeiras históricas das grandes manifestações, enfatizar a linguagem utilizada e a criatividade dos manifestantes, refletir sobre como a mídia tratou as reivindicações e sobre como o Estado tratou os manifestantes. • Abrir para debate.
  15. 15. DESENVOLVIMEN TO • 3ª Aula: Atividade • Mostrar um exemplo de roteiro de vídeo ou de programa de rádio para os estudantes; • Dividir a sala em grupos de 4 ou 5 estudantes para a realização do trabalho; • Instruir os grupos para que elaborem os seus roteiros;
  16. 16. DESENVOLVIMEN TO • 4ª Aula: Atividade • Gravação do vídeo ou programa de rádio com conteúdo a respeito das manifestações com a utilização de câmeras fotográficas, gravadores ou celulares (permitir que os estudantes saiam do ambiente da sala de aula para melhor acústica e iluminação); • Para casa: realizar outras entrevistas, editar o vídeo ou o programa de rádio; • Postar no Facebook ou passar para o professor via bluetooth ou pendrive.
  17. 17. • É possível verificar se os objetivos, competências e habilidades dessa situação de aprendizagem foram atingidos por meio do produto final da atividade realizada em sala de aula;
  18. 18. • ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando: Introdução à Filosofia. Moderna: São Paulo, 2009. • BITTENCOURT, Renato Nunes. A força transformadora da multidão. In: revista “Filosofia”, editora Araguaia nº85, Agosto de 2013. • CHAUÍ, Marilena. Iniciação à Filosofia. Editora Ática: São Paulo, 2011. • COTRIM, Gilberto; FERNANDES, Mirna. Fundamentos de Filosofia: Manual do Professor. Saraiva: São Paulo, 2010. • MURANO, Edgard; A Linguagem dos Protestos. In: revista “Lingua”, editora Segmento nº94, Agosto de 2013. • SEE. Curriculo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e Suas Tecnologias. São Paulo, 2010.
  19. 19. www.lousanuncamais.wordpres s.com

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