FILOSOFIA
EM MOVIMENTO

Uma interpretação da vida
e obra dos principais
filósofos.
Autora: Fernanda Cristina Vieira Pereir...
RESUMO DA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
• O ensino de filosofia sofre um enorme preconceito na escola, sendo
muitas vezes consi...
• Portanto, os alunos escolheram produzir o stop-motion de três
grandes filósofos, são eles: Sócrates, Platão e Aristótele...
Quantidade de aulas previstas para desenvolvimento
da situação de aprendizagem
• 5 aulas.

Série de Ensino
• 3º Ano do Ens...
Componente Curricular
A situação de aprendizagem foi desenvolvida para contextualizar
as aulas de filosofia. Entretanto, f...
Competências e habilidades

• Reconhecer a importância do uso de diferentes linguagens para
elaborar o pensamento e a expr...
• Praticar negociações abrindo mão de suas propostas diante
de propostas mais adequadas a objetivos que beneficiem a
todos...
• Identificar situações de preconceito, particularmente em
relação à Filosofia e aos filósofos.

• Desenvolver habilidades...
Referencial Principal
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compreensão dos conteúdos foi apresentado at...
O que se pretende alcançar com a situação de
aprendizagem?
• Capacitar o aluno para a produção de pesquisas através da int...
Recursos
Para a produção do cenário e dos personagens foram
necessários os seguintes materiais:
Caixa de papelão;
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Desenvolvimento da Situação de Aprendizagem
Essa atividade surgiu para contextualizar a aula sobre a filosofia
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Aula 2 e 3 – Nessa etapa, os alunos iniciaram a produção dos
trabalhos, ou seja, reuniram-se em grupos e pesquisaram sobre...
Avaliação
A avaliação foi realizada diante da compreensão dos conteúdos
reproduzidos em vídeo. Ainda, foi avaliado pelo in...
Referências Bibliográficas
Livro didático:

Aranha, Maria Lucia de Arruda; Aranha, Maria Lucia de Arruda .
Filosofando - I...
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  1. 1. FILOSOFIA EM MOVIMENTO Uma interpretação da vida e obra dos principais filósofos. Autora: Fernanda Cristina Vieira Pereira
  2. 2. RESUMO DA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM • O ensino de filosofia sofre um enorme preconceito na escola, sendo muitas vezes considerada pelos alunos como uma: “matéria chata, que não agrega conhecimento algum”. • Entretanto, diante desse quadro de desinteresse, cabe ao professor buscar ferramentas que desenvolvam o “espanto filosófico” no aluno, ou seja, busque instigá-lo ao conhecimento filosófico, demonstrando que a filosofia não é tão sem valor como alguns acreditam. • A ferramenta escolhida para instigar o conhecimento dos alunos foi o stop-motion. Stop-Motion é uma técnica cinematográfica que utiliza a disposição sequencial de fotografias diferentes de um mesmo objeto inanimado para simular o seu movimento.
  3. 3. • Portanto, os alunos escolheram produzir o stop-motion de três grandes filósofos, são eles: Sócrates, Platão e Aristóteles. • O objetivo principal é despertar no aluno o interesse pela filosofia, além de contextualizar os conteúdos desenvolvidos em sala de aula. • Para produzir o vídeo, os alunos primeiro criaram os personagens e depois montaram os cenários. A montagem dos vídeos foi realizada na sala de informática e os alunos apresentaram alguns trechos da vida e obra de cada um. O aluno foi avaliado a partir da compreensão dos conteúdos estudados na reprodução do vídeo. Ainda, foi avaliado pelo interesse com as atividades desenvolvidas na produção, organização, participação, interação e socialização com os seus colegas e com a professora.
  4. 4. Quantidade de aulas previstas para desenvolvimento da situação de aprendizagem • 5 aulas. Série de Ensino • 3º Ano do Ensino Médio
  5. 5. Componente Curricular A situação de aprendizagem foi desenvolvida para contextualizar as aulas de filosofia. Entretanto, foi realizado um trabalho paralelo junto as disciplinas de história e artes, que ajudaram para a realização dos trabalhos. Temas e Conteúdos A situação de aprendizagem foi possível a partir dos estudos dos temas sobre: • História da Filosofia Antiga – principais características da filosofia; • Períodos da Filosofia Antiga: Pré-socrático, socrático e póssocrático. • Sofismo. • Biografia dos principais filósofos desses períodos.
  6. 6. Competências e habilidades • Reconhecer a importância do uso de diferentes linguagens para elaborar o pensamento e a expressão em processos reflexivos. • Identificar informações em textos filosóficos. • Identificar características de informação em textos filosóficos. • Relacionar questões atuais a questões da história da filosofia. • Praticar escuta atenta e atitudes de cooperação no trabalho em equipe.
  7. 7. • Praticar negociações abrindo mão de suas propostas diante de propostas mais adequadas a objetivos que beneficiem a todos. • Identificar e discutir fenômenos históricos, sociais, culturais e artísticos no exercício de reflexão filosófica. • Sistematizar informações levantadas em apresentadas pelo professor e pelos colegas. pesquisa e • Elaborar textos-sínteses a partir dos conceitos filosóficos estudados. • Relacionar informações, representadas de diferentes formas, e conhecimento disponíveis em diferentes situações, para construir argumentação consistente.
  8. 8. • Identificar situações de preconceito, particularmente em relação à Filosofia e aos filósofos. • Desenvolver habilidades de escrita, leitura e expressão oral na abordagem de temas. • Elaborar hipóteses e questões a partir das leituras e debates realizados. • Desenvolver habilidades de escrita, leitura e expressão oral na abordagem de temas filosóficos. • Identificar aspectos do pensamento de Platão e operar com os conceitos platônicos trabalhados.
  9. 9. Referencial Principal A ideia para a utilização desse recurso para auxiliar a compreensão dos conteúdos foi apresentado através do curso “Introdução à Educação Digital” – curso à distância, ministrado pela Professora Emília Cappa, na Diretoria de Ensino Campinas Oeste em junho/2013. Durante o curso foi apresentado diversas formas de desenvolver o conteúdo trabalhado na sala de aula com as ferramentas digitais.
  10. 10. O que se pretende alcançar com a situação de aprendizagem? • Capacitar o aluno para a produção de pesquisas através da internet; • Facilitar a compreensão do estudo de filosofia através das ferramentas digitais; • Demonstrar a importância das ferramentas digitais para o estudo específico; • Reforçar a importância do trabalho em equipe para a solução de problemas; • Estimular o aluno a criar/produzir sua própria fonte de dados, não apenas copiar ou adotar as fontes presentes na internet; • Provocar o interesse em compartilhar informações; • Desenvolver o senso crítico no aluno através de suas reflexões e interpretações dos temas estudados para a criação do vídeo. • Combater a exclusão digital na escola, vinculando a aprendizagem com as tecnologias digitais.
  11. 11. Recursos Para a produção do cenário e dos personagens foram necessários os seguintes materiais: Caixa de papelão; Tinta; Cola; Tesoura; Pincel; Massa de modelar; Bonequinhos de plástico; Papel crepom; Fita durex. Para a produção do vídeo, utilizamos os recursos da sala de informática, ou seja, os alunos produziram o vídeo através da ferramenta do Windows, o Windows Movie Maker. Ainda, acessaram a internet para pesquisas.
  12. 12. Desenvolvimento da Situação de Aprendizagem Essa atividade surgiu para contextualizar a aula sobre a filosofia antiga, onde foram apresentadas as ideias de cada filosofo dos períodos pré-socráticos, socráticos e pós-socráticos. Após a aula, os alunos elegeram três filósofos que consideraram os mais importantes, são eles: Sócrates, Platão e Aristóteles. Aula 1 - Nessa aula, os alunos foram levados para a sala de informática e foram realizados os devidos esclarecimentos sobre a importância do projeto para a aprendizagem, bem como do uso das tecnologias digitais para o desenvolvimento do mesmo. Ainda, foi esclarecido os conceitos das ferramentas digitais que seriam utilizadas e também os procedimentos que serão adotados para a construção do projeto. Os alunos foram separados em grupos para a divisão dos temas. Ainda, foi solicitado a construção de um roteiro para a construção do vídeo.
  13. 13. Aula 2 e 3 – Nessa etapa, os alunos iniciaram a produção dos trabalhos, ou seja, reuniram-se em grupos e pesquisaram sobre a vida e obra de cada filósofo, podendo, no caso de dúvida ou necessidade de pesquisa, recorrer a sala de informática. Enquanto, alguns pesquisavam, outros preparavam os cenários e os os personagens. Os cenários serão compartilhados entre si, bem como os personagens. Após a produção dos personagens, dos cenários e dos roteiros prontos, iniciaram as fotos, e, posteriormente dirigir-se à sala de vídeo para a construção do vídeo. A construção do vídeo foi através do Windows Movie Maker, onde os alunos produziram, pesquisaram músicas e elaboraram os textos. Aula 4 – Nessa aula, os alunos ainda estavam construindo os vídeos. Aula 5 – Socialização e apresentação do vídeo.
  14. 14. Avaliação A avaliação foi realizada diante da compreensão dos conteúdos reproduzidos em vídeo. Ainda, foi avaliado pelo interesse com as atividades desenvolvidas na produção, organização, participação, interação e socialização com os seus colegas e com a professora. O objetivo era que os alunos pudessem, de forma lúdica, reproduzir o que aprenderam em sala de aula. E diante dos vídeos produzidos, acredito que nunca irão esquecer as aprendizagens desenvolvidas nessa atividade. Ferramentas de Avaliação Conforme relatado acima, os meios utilizados para a avaliação do aluno foi diante de sua participação para realizar o trabalho, bem como, na assimilação dos conteúdos produzidos.
  15. 15. Referências Bibliográficas Livro didático: Aranha, Maria Lucia de Arruda; Aranha, Maria Lucia de Arruda . Filosofando - Introdução À Filosofia: ensino médio, volume único/São Paulo: Moderna, 2012. Chauí Marilena, Iniciação à Filosofia: ensino médio, volume único/ São Paulo: Ática, 2010. P 40-49. Vídeos: Stop Motion http://www.youtube.com/watch?v=mkZmIA9u6KM - Stop Motion baseado em Fédon, obra do filósofo Platão para um trabalho do Liceu de Artes e Ofícios de São Paulo (Abril/2008) - 1º ano do ensino médio e técnico. http://www.youtube.com/watch?v=70T2burQQBw - Trabalho de filosofia sobre o mito da caverna, de platão, nos dias atuais.

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