1.
Lev Vigotsky una biografía

2.
LEV VIGOTSKY 1º Período Biográfico <ul><li>1896: Nace en Orsha, Bielorrusia, en una familia judía de clase media. </li></ul><ul><li>Al año se mudan a Gomel, en donde pasará su niñez y juventud. </li></ul><ul><li>Recibe educación primaria en su casa, con un tutor. (¿ZDP?) </li></ul><ul><li>Pasiones: Teatro y Poesía </li></ul>

3.
LEV VIGOTSKY 1º Período Biográfico <ul><li>Hablaba alemán, ruso, hebreo, francés, inglés. Además del Latín, Esperanto y Griego. </li></ul><ul><li>Leía a excepcional velocidad y poseía una extraordinaria memoria. </li></ul><ul><li>1913. Termina los estudios secundarios. </li></ul><ul><li>Universidad Imperial de Moscú: Desea estudiar historia, (carrera docente) pero ingresa en Medicina. Posteriormente seguirá Derecho. </li></ul><ul><li>Universidad Popular Shaniavsky (1914): Allí seguirá estudios de historia, filosofía, psicología y literatura. </li></ul><ul><li>1917: Se gradúa en ambas universidades. Se produce la Revolución Socialista de Octubre. </li></ul>

4.
LEV VIGOTSKY 1º Período Biográfico <ul><li>Regreso a Gomel. Entre 1917 y 1924: </li></ul><ul><li>Trabaja como maestro y es diputado del Soviet. Enseña literatura en la Escuela de Trabajo, en escuelas para adultos, en cursos para docentes, en la Facultad Obrera. Enseña Lógica y Psicología. </li></ul><ul><li>En el Conservatorio da clases de Estética, Historia del arte y Teatro. </li></ul><ul><li>En 1918 funda una Editorial (que cierra en 1919) debido a la escasez de papel. </li></ul><ul><li>1918-1922: Revolución Cultural Rusa: Kandinsky, Chagall, Stanislavsky, Eisenstein, Gorki... </li></ul>

5.
LEV VIGOTSKY 1º Período Biográfico <ul><li>Rusia atraviesa 14 invasiones: Hambre, frío, tuberculosis. </li></ul><ul><li>Lee a Freud, Spinoza, Marx. El Marxismo se convierte en la influencia rectora de su pensamiento. </li></ul><ul><li>1919: Contrae Tuberculosis. Severos ataques. </li></ul><ul><li>1924: Se casa. Tiene 2 hijos. Comienza su interés por la Psicología. </li></ul><ul><li>Primeros trabajos: La psicología y sus usos en la educación de niños ciegos, sordomudos y discapacitados. </li></ul>

6.
LEV VIGOTSKY 2º Período Biográfico (1924 -1934) <ul><li>1924: Primera aparición ante los Psicólogos de Rusia. </li></ul><ul><li>El Director del Instituto de Psicología de Moscú lo invita a incorporarse como investigador. Acepta. Se muda a Moscú. </li></ul><ul><li>Vive en un sótano con su mujer durante un año. </li></ul><ul><li>Se encuentra con Luria y Leontiev para planificar la creación de un ambicioso proyecto: La creación de una nueva psicología. </li></ul>

7.
Vigotsky, con su esposa e hija

8.
LEV VIGOTSKY 2º Período Biográfico (1924 -1934) <ul><li>La “troika” se reúne dos veces por semana para los principales conceptos de la psicología y organizar futuras investigaciones. </li></ul><ul><li>Proyectos: </li></ul><ul><ul><li>1) Reorganizar la Psicología sobre bases marxistas. </li></ul></ul><ul><ul><li>2) Encontrar soluciones a problemas graves de la sociedad, tales como el analfabetismo. </li></ul></ul>

9.
LEV VIGOTSKY 2º Período Biográfico (1924 -1934) <ul><li>Parte del siguiente postulado: No puede haber una teoría científica de lo mental, sino se parte de una seria concepción de hombre. </li></ul><ul><li>Vigotsky intentará desarrollar la postura metodológica de Marx, junto con las tesis esenciales del materialismo histórico. </li></ul><ul><li>1925: Dirige el “Laboratorio de Psicología para la Infancia Anormal” de Moscú. </li></ul>

10.
LEV VIGOTSKY 2º Período Biográfico (1924 -1934) <ul><li>Empeora su salud. Termina “Psicología del Arte” </li></ul><ul><li>Entre 1929 y 1930 escribe casi 50 trabajos. </li></ul><ul><li>1930: Comienza a planificar junto con Luria las investigaciones transculturales que se realizarán en 1931 y 1932. Por su estado de salud, Vigotsky no puede participar. </li></ul><ul><li>Objetivo: Investigar las variaciones en los Procesos Mentales Superiores de la gente de distintas culturas. </li></ul>

11.
<ul><li>Con su hija Gita </li></ul>

12.
LEV VIGOTSKY 2º Período Biográfico (1924 -1934) <ul><li>Su interés por las perturbaciones neurológicas y del lenguaje lo llevan a estudiar medicina. Completa tres años. </li></ul><ul><li>En 1934 sufre los últimos ataques de tuberculosis. Dicta el último capitulo de su libro “Pensamiento y Lenguaje” </li></ul><ul><li>Muere a los 37 años. </li></ul><ul><li>1936: Sus obras son prohibidas por el régimen Stalinista. </li></ul><ul><li>En 1956 se comienzan a reeditar. </li></ul>

13.
LA TEORÍA POSTULADOS BÁSICOS <ul><li>La actividad mental es exclusivamente humana. Es el resultado de la interiorización de signos, de la cultura, de los procesos sociales. </li></ul><ul><li>La cultura se internaliza en forma de un sistema neuropsíquico sobre la base fisiológica del cerebro humano. </li></ul>

14.
LA TEORÍA POSTULADOS BÁSICOS <ul><li>La actividad nerviosa superior ha internalizado significados sociales, acumulados en el patrimonio cultural de la humanidad, mediatizados por signos. </li></ul><ul><li>Este proceso se realiza en el transcurso del desarrollo ONTOGENÉTICO en sociedad, a partir de la actividad social del niño con los adultos, que son los transmisores de la experiencia social. </li></ul>

15.
<ul><li>Vigotsky dando clase </li></ul>

16.
LA TEORÍA POSTULADOS BÁSICOS <ul><li>Los Procesos Psicológicos Superiores, tales como: </li></ul><ul><ul><li>La Estructura de la Percepción </li></ul></ul><ul><ul><li>La Atención y Memoria voluntaria </li></ul></ul><ul><ul><li>Los Afectos Superiores. </li></ul></ul><ul><ul><li>El Pensamiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>El Lenguaje </li></ul></ul><ul><ul><li>La Resolución de Problemas, etc. </li></ul></ul><ul><ul><li>Adquieren formas diferentes en culturas y relaciones sociales históricamente diferentes . </li></ul></ul>

17.
instrumentos <ul><ul><ul><li>Vigotsky intentaba establecer como la gente, con la ayuda de INSTRUMENTOS y SIGNOS dirige su atención, organiza su memoria conciente y regula su conducta. </li></ul></ul></ul>

18.
Cultura <ul><ul><ul><li>La sociedad le proporciona al niño metas e instrumentos estructurados culturalmente para alcanzarlas. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El LENGUAJE es un instrumento clave creado por la humanidad para la organización de los procesos de pensamiento. Porta conceptos que pertenecen a la experiencia de la humanidad. </li></ul></ul></ul>

19.
<ul><li>El Instituto de Psicología Pedagógica de Moscú </li></ul>

20.
Ejemplos de Herramientas Psicológicas <ul><ul><ul><ul><li>El lenguaje </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Los sistemas para contar </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Técnicas Mnemotécnicas </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Símbolos algebraicos </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Las Obras de Arte </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Escritura </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Esquemas, los diagramas, los mapas. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Toda clase de signos. </li></ul></ul></ul></ul>

21.
Década del 30 en la URSS <ul><li>(Región Asia Central) </li></ul><ul><li>Aceleradas transformaciones sociales. El modo de producción feudal era reemplazado por la modalidad socialista. </li></ul><ul><li>Plan de alfabetización intensivo. </li></ul><ul><li>Si los Procesos Psicológicos Superiores no son ni Universales, ni Inmutables ni Estáticos, su estructura cambiará según las modificaciones del modo de vida social, la presencia o ausencia de sistemas mediatizadores (como la escritura, el modo de razonamiento, etc.) </li></ul>

22.
<ul><li>Vigotsky, en la entrada del Instituto Pedagógico de Moscú </li></ul>

23.
Población a estudiar <ul><li>Mujeres aisladas de la vida social, Hombres analfabetos, activistas políticos con alguna escolarización, sujetos escolarizados. </li></ul><ul><li>Se analizaron sus procesos de Percepción, generalización, abstracción, razonamiento, resolución de problemas, autoanálisis, etc. </li></ul>

24.
RESULTADOS (Luria, 1976) <ul><li>Los sistemas de mediación semiótica determinan la evolución de los Procesos Psicológicos Superiores. </li></ul><ul><li>Los Procesos Psicológicos Superiores estaban configurados de manera diferente a los de los Europeos. </li></ul><ul><li>Estos procesos se reestructuraban y cambiaban ante los ojos de los investigadores a medida que los sujetos avanzaban en el proceso de escolarización . </li></ul>

25.
<ul><li>La Universidad de Moscú, ayer (1904) y hoy </li></ul>

26.
RESULTADOS (continuación) <ul><li>La escolarización aparecía como la principal vía (no la única) del proceso de enculturación en la nueva forma de organización social. </li></ul><ul><li>Para poder comprender los PPS es necesario estudiar su origen y desarrollo (enfoque genético) </li></ul>

27.
Internalización <ul><li>Cualquier PPS necesariamente pasa por una etapa EXTERNA en su desarrollo porque es inicialmente una función social. (Ley de doble formación) </li></ul><ul><li>El proceso de internalización NO ES SIMPLE TRANSFERENCIA del plano externo a un plano interno preexistente de conciencia, sino el proceso A TRAVÉS DEL CUAL SE FORMA dicho plano interno. </li></ul><ul><ul><li>1º) Las funciones mentales existen en el nivel de la interacción del niño con los adultos. Son interpsicológicas. </li></ul></ul><ul><ul><li>2º) Cuando estos procesos se internalizan (“existen”) son Intrapsicológicas. </li></ul></ul>

28.
<ul><li>Vigotsky en la Universidad </li></ul><ul><li>(segundo en la fila del medio, a la derecha) </li></ul>

29.
<ul><li>El hombre es cultura Internalizada. </li></ul><ul><li>La cultura, </li></ul><ul><li>(legado histórico de la humanidad FUERA de los límites del organismo), </li></ul><ul><li>se interioriza como actividad mental pasando a estar DENTRO del organismo. </li></ul>

30.
<ul><li>Línea “Natural” del desarrollo: Los PPE (atención involuntaria, memoria elemental, percepción...) están desde le comienzo del desarrollo del niño. </li></ul><ul><li>Línea “Cultural” del desarrollo: A través de la constante interacción del niño con los adultos los PPE se TRANSFORMAN en PPS. </li></ul><ul><li>Son líneas irreductibles: Al alcanzar la línea cultural de desarrollo, la línea natural se reorganiza. </li></ul>

31.
<ul><li>Vigotsky (ya enfermo de tuberculosis) </li></ul>

32.
<ul><li>El desarrollo ONTOGENÉTICO no es un camino recto de acumulaciones cuantitativas, sino como un proceso de transformaciones dialécticas cualitativas. </li></ul><ul><li>Momento más significativo en el desarrollo cognitivo: LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE. </li></ul><ul><li>El lenguaje sirve como instrumento psicológico para la regulación de la conducta. </li></ul><ul><li>Por su influencia, la percepción cambia, se forman nuevos tipos de memoria y se crean nuevos procesos de pensamiento. </li></ul>

33.
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO <ul><li>Distancia entre el nivel REAL y el Nivel POTENCIAL del desarrollo. </li></ul><ul><li>...Se ofrece un objetivo difícil, </li></ul><ul><li>► El niño recibe orientación del adulto, </li></ul><ul><li>► Alcanza ese objetivo, se le ofrece otro, </li></ul><ul><li>► Lo aborda y resuelve solo (si puede, o con ayuda de un adulto...) </li></ul><ul><li>EL JUEGO </li></ul><ul><li>Según Vigotsky es la principal actividad para la interiorización y la apropiación del ambiente socio-histórico-cultural. </li></ul>

34.
<ul><li>La tumba de Vigotsky en Moscú, hoy. </li></ul>

35.
VIGOTSKY Y LA EDUCACIÓN <ul><li>Los PPS se forman durante el proceso de enculturación de los niños </li></ul><ul><li>Devenimos humanos a través del proceso de internalización de la cultura </li></ul><ul><li>La educación es un instrumento esencial de enculturación. </li></ul><ul><li>La interacción activa y sistemática entre niños y maestros, proporciona de manera organizada las herramientas psicológicas que reorganizarán las funciones mentales. (PPS) </li></ul>

36.
RELACIÓN APRENDIZAJE-DESARROLLO <ul><li>Otras teorías han señalado que la madurez biológica es condición necesaria para el aprendizaje. Vigotsky sostiene que el proceso evolutivo es GUIADO por el proceso de aprendizaje </li></ul><ul><li>La pedagogía CREA procesos de Aprendizaje que GUIAN el desarrollo. Resultado: Se crean ZDP. </li></ul>