4ºdia curso metodologia_2013

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4ºdia curso metodologia_2013

  1. 1. GERÊNCIA DE CURRÍCULO 2013
  2. 2. CIÊNCIAS 2013 Ar e água NOSSO BLOG: www.ensinodecienciassme.blogspot.com.br EQUIPE Henrique Gomes Kelly Dayane Aguiar Márcia Regina Rodrigues da Silva Santina Célia Bordini
  3. 3. RETOMANDO...
  4. 4. SAÍDAS DE CAMPO, VISITAS E EXCURSÕES • Educação escolar formal - desenvolvida nas escolas; • Educação informal - transmitida pelos pais, no convívio com amigos, em clubes, teatros, leituras e outros, ou seja, aquela que decorre de processos naturais e espontâneos; • Educação não-formal - que ocorre quando existe a intenção de determinados sujeitos em criar ou buscar determinados objetivos fora da instituição escolar. Assim, a educação não-formal pode ser definida como a que proporciona a aprendizagem de conteúdos da escolarização formal em espaços como museus, centros de ciências, ou qualquer outro em que as atividades sejam desenvolvidas de forma bem direcionada, com um objetivo definido. VIEIRA, Valéria; BIANCONI, M. Lucia; DIAS, Monique. Espaços não-formais de ensino e o currículo de ciências. Cienc. Cult. [online]. 2005, vol.57, n.4, pp. 21-23. ISSN 0009-6725.
  5. 5. COMO ORGANIZAR A ATIVIDADE • ANTES • DURANTE • DEPOIS - Ganhos cognitivos - Ganhos afetivos - Produto final: álbum com fotos, desenhos ou pinturas do que foi visto, elaboração de um livro por grupo ou pela turma, um relatório contendo textos, tabelas, gráficos, imagens, construção de cartazes ou painéis, construção de maquetes, etc.
  6. 6. 4º encontro CONTEÚDOS RELACIONADOS AO AR E À ÁGUA.
  7. 7. CONTEÚDOS – 1º ano • Ocorrência de seres vivos (ser humano, outros animais e plantas) e componentes não vivos (ar, água, solo, luz do sol) no ambiente próximo do estudante (casa, rua, escola).
  8. 8. CONTEÚDOS – 2º ano • Ocorrência de seres vivos (ser humano, outros animais e plantas) e componentes não vivos (ar, água, solo, luz do sol) nos diferentes ambientes terrestres. • Ambiente aquático e terrestre. • Ação transformadora do ser humano e a preservação dos diferentes ambientes brasileiros. • Materiais que o ser humano lança no ambiente: lixo e dejetos, poluentes do ar, da água e do solo. • Ambiente urbano (características e as transformações provocadas pelo ser humano)
  9. 9. CONTEÚDOS – 4º ano AR: • Composição da atmosfera terrestre • Camada de ozônio; • O ar e os seres vivos – respiração, fotossíntese. • Características do ar (peso, composição, movimento, pressão, etc); • A formação dos ventos e a energia eólica • Aquecimento global e a poluição do ar; • Formas de controle da poluição do ar nos grandes centros urbanos. • Doenças transmitidas através do ar e o sistema respiratório (formas de contágio e prevenção) ÁGUA: • Distribuição de água no planeta e a água disponível para o consumo humano • Consumo e desperdício de água. • Estados físicos da água e as mudanças de estado; • O ciclo da água; • As estações de tratamento da água; • Usinas hidrelétricas – importância e os impactos ambientais • Poluição e contaminação da água; • Doenças relacionadas com a água (dengue, malária, cólera, verminoses e o sistema digestório, etc.) • Saneamento básico e o acesso à água tratada e rede de esgoto.
  10. 10. CONTEÚDOS – 5º ano • Relação entre os sistemas de nutrição: digestão, respiração, circulação e excreção. • Anatomia e fisiologia dos sistemas: digestório, respiratório, cardiovascular e urinário. • Doenças relacionadas aos sistemas: cardiovascular, digestório, respiratório e urinário e as tecnologias empregadas para diagnóstico e tratamento das mesmas.
  11. 11. ATIVIDADE 1 – O AR EXISTE? http://www.cdcc.usp.br/maomassa/
  12. 12. SACO 1 SACO 2 SACO 3 SACO 4 O QUE SENTI? O QUE É? MEU DESENHO AULA 1 – A DESCOBERTA FASE 1. O QUE TEM ESCONDIDO NA CAIXA DE PAPELÃO?
  13. 13. FASE 2. O QUE TEM ESCONDIDO NA CAIXA DE PAPELÃO? A. MANIPULAÇÃO DOS SACOS Sem olhar, os alunos devem manipular os sacos de plástico e adivinhar o que há em cada um deles.
  14. 14. B. DISCUSSÃO SOBRE A PERCEPÇÃO DOS ALUNOS Descrever e comparar as características dos materiais contidos nos sacos. Ex.: No saco 3: Está vazio? Está cheio de nada? Não está como os outros? 3. AQUISIÇÃO E ESTRUTURA DO CONHECIMENTO Elaboração de um relatório científico. Destaque para os estados físicos da matéria conhecidos Constatação que no saco 3 existe algo, pois não é possível achatar o saco  estado gasoso do ar Proposição de exemplos de outros materiais ?
  15. 15. AULA 2 – O QUE SABEMOS SOBRE O AR? A. PROBLEMATIZAÇÃO Podemos pegar o ar? Onde encontramos ar? Existem lugares onde não encontramos ar? B. REGISTRAR AS QUESTÕES E RESPOSTAS C. ATIVIDADE EXPERIMENTAL Utilizar sacos plástico para encher de ar na área externa, na sala de aula e em locais fechados.
  16. 16. AULA 3 – COMO COMPROVAR QUE O SACO CONTÉM ALGUMA COISA? Em grupos: Que experiências poderiam comprovar que o saco não está vazio? Elaboração de hipóteses: Exemplo 1: Fura-se o saco e sente.
  17. 17. Exemplo 2: Aproximar a bexiga da água. Discute-se os insucessos pela dificuldade de visualizar o ar.
  18. 18. Exemplo 3: Furar o saco dentro da água. A observação das bolhas é uma evidência que o ar é matéria e ocupa um lugar!
  19. 19. AULA 4 – COMO RECUPERAR O AR DO SACO PLÁSTICO? Em grupos: •Propor experiências para recolher bolhas de ar do saco em uma garrafa de plástico. •Registrar o experimento em relatório •Apresentar e discutir com os colegas Agora o ar já é considerado matéria, então vamos investigar!!
  20. 20. CICLO DA ÁGUA
  21. 21. Vídeo sobre o ciclo da água http://www.youtube.com/watch?v=g41TJlvNq6U
  22. 22. PROBLEMATIZAÇÃO Se a água vai e volta pelo ciclo hidrológico, porque dizem que ela poderá acabar?
  23. 23. EXPERIMENTAÇÃO
  24. 24. CONSTRUÇÃO DE UM SUBMARINO • Como um submarino pode afundar e flutuar? • Por que isso acontece? http://www.cdcc.usp.br/maomassa/
  25. 25. Os submarinos
  26. 26. Declaração Universal dos Direitos da Água Em 22 de março de 1992, a ONU (Organização das Nações Unidas) publicou um documento com o nome de Declaração Universal dos Direitos da Água. Leia alguns dos artigos dessa declaração e converse com seus colegas sobre eles.
  27. 27. 1.- A água faz parte do patrimônio do planeta. Cada continente, cada povo, cada nação, cada região, cada cidade, cada cidadão, é plenamente responsável aos olhos de todos. 2.-A água é a seiva de nosso planeta. Ela é condição essencial de vida de todo vegetal, animal ou ser humano. Sem ela não poderíamos conceber como são a atmosfera, o clima, a vegetação, a cultura ou a agricultura. 3.-Os recursos naturais de transformação da água em água potável são lentos, frágeis e muito limitados. Assim sendo, a água deve ser manipulada com racionalidade, precaução e parcimônia. 4.-O equilíbrio e o futuro de nosso planeta dependem da preservação da água e de seus ciclos. Estes devem permanecer intactos e funcionando normalmente para garantir a continuidade da vida sobre a Terra. Este equilíbrio depende em particular, da preservação dos mares e oceanos, por onde os ciclos começam. 5.-A água não é somente herança de nossos predecessores; ela é, sobretudo, um empréstimo aos nossos sucessores. Sua proteção constitui uma necessidade vital, assim como a obrigação moral do homem para com as gerações presentes e futuras. 6.-A água não é uma doação gratuita da natureza; ela tem um valor econômico: precisa-se saber que ela é, algumas vezes, rara e dispendiosa e que pode muito bem escassear em qualquer região do mundo. 7.-A água não deve ser desperdiçada, nem poluída, nem envenenada. De maneira geral, sua utilização deve ser feita com consciência e discernimento para que não se chegue a uma situação de esgotamento ou de deterioração da qualidade das reservas atualmente disponíveis. 8.-A utilização da água implica em respeito à lei. Sua proteção constitui uma obrigação jurídica para todo homem ou grupo social que a utiliza. Esta questão não deve ser ignorada nem pelo homem nem pelo Estado. 9.-A gestão da água impõe um equilíbrio entre os imperativos de sua proteção e as necessidades de ordem econômica, sanitária e social. 10.-O planejamento da gestão da água deve levar em conta a solidariedade e o consenso em razão de sua distribuição desigual sobre a Terra
  28. 28. QUESTÕES • Qual a importância da água para sua vida? • Como a água chega até sua casa? • De onde ela vem? • Podemos usar a água para consumo humano da forma como ela está na natureza? Por quê? • Como saber se estou gastando mais água que o necessário? • Como é feito o tratamento da água? • Depois de utilizada para onde vai a água que utilizamos?
  29. 29. OBSERVAÇÃO Procure saber se próximo à escola onde você estuda ou à casa onde você mora existe um rio, um lago ou uma fonte de água. Se existir, faça uma excursão, para observar as condições desse local. Observem o seguinte: •cor e transparência da água; •cheiro; •existência de agentes poluentes, como, por exemplo, lixo, espuma, óleo e esgoto; •existência de seres vivos: peixes e outros animais, plantas, etc.
  30. 30. O CAMINHO DA ÁGUA ATÉ AS CIDADES
  31. 31. TRATAMENTO DA ÁGUA
  32. 32. SIMULAÇÃO EM SALA DE AULA •Coloque água em um vidro limpo e transparente até quase enchê-lo. •Coloque uma colher rasa de terra de jardim e mexa bem.
  33. 33. •Acrescente uma ponta de colher de cal. •Misture bem. •Em seguida coloque a mesma quantidade de Sulfato de alumínio.
  34. 34. •Decantação - a água barrenta que vem dos rios é levada para enormes tanques onde é misturada com alúmen e hidróxido de cálcio, formando um material em flocos que vai descendo dentro da água e carregando as impurezas para o fundo. Ali permanece em repouso, várias horas, até que a água fique livre da sujeira mais grossa.
  35. 35. •Corte o fundo de uma garrafa plástica de 1000ml e coloque um chumaço de algodão no gargalo, fixando-o muito bem. •Vire a garrafa com o gargalo para baixo e nela coloque as seguintes camadas: uma de areia fina, outra de areia grossa e, por último, uma de cascalho como mostra a ilustração.
  36. 36. •Lave bem o filtro deixando escorrer água de torneira por ele até sair bem limpa. •Em seguida derrame sobre o filtro a água do vidro, lentamente, de modo que a maior parte do material sólido permaneça no fundo do vidro, sem passar para o filtro.
  37. 37. •Filtração – quando sai dos tanques de decantação a água passa por filtros de cascalho, areia e carvão, os quais deixam a água livre das impurezas. Mas ainda não está pronta para beber. •Cloração – depois de filtrada é acrescentado cloro para matar os micro-organismos causadores de doenças.
  38. 38. SOBRE O MOODLE ATIVIDADE À DISTÂNCIA = 8h 1. Leitura de um texto e resolução de questões. 2. Elaboração de planejamento de uma atividade de Ciências: • TÍTULO • OBJETIVO • CONTEÚDOS/ANO • SEQUÊNCIA DIDÁTICA: PROBLEMATIZAÇÃO, DESENVOLVIMENTO, SISTEMATIZAÇÃO E AVALIAÇÃO.
  39. 39. Sites e Vídeos interessantes: • http://www.clubinhosabesp.com.br/ • http://www.semasa.sp.gov.br/Documentos/Cartilhas/Cartilh a_Ziraldo.pdf • http://www.cdcc.usp.br/maomassa/ • A História da Água Engarrafada - Legendado • http://www.youtube.com/watch?v=AM9G7RtXlFQ
  40. 40. AVALIAÇÃO MUITO

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