Los amores lunáticos

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Lorenzo Silva,
Los amores lunáticos,
Colección «Espacio Abierto», Editorial Anaya.
GUÍA DE LECTURA Y ACTIVIDADES

I ANTES DE LA LECTURA

La historia que nos cuenta Lorenzo Silva en esta obra es la siguiente: Un mucha-
cho de quince años conoce a una compañera de su Instituto y se enamora de ella.
Al comenzar el curso, queda muy impresionado por la profesora de Lengua y Lite-
ratura y también cree que se ha enamorado de ella, aunque de forma distinta a co-
mo lo está de la chica de su edad. De estos amores y sentimientos va haciendo par-
tícipe a su único amigo, quien le escucha y le aconseja, aunque ninguno de los dos
esté en condiciones de resolver las situaciones que se les van planteando. Acaba el
curso y, al cabo de los años, cuando él cree que todas aquellas sensaciones son solo
un recuerdo y una experiencia vivida, un encuentro inesperado vuelve a situarlo co-
mo al principio de la historia. ¿Qué ocurrirá? Esto no lo desvela el autor y deja que
cada lector haga sus propias conjeturas y saque sus conclusiones. El propio Lorenzo
Silva, en el capítulo veinte, hace un breve resumen del contenido de su novela: «La
historia de un sujeto que se enamora de dos chicas, no consigue a ninguna, suspira
durante un tiempo por ellas y luego se queda solo con su recuerdo» (página 113).

1. Busca en una enciclopedia o en Internet información sobre el autor, Lorenzo
Silva.
2. El autor abre la novela con una cita literaria: «Solo en el recuerdo se nos
muestra lo maravilloso» de Raymond Radiguet, perteneciente a su obra El
baile del conde de Orgel. ¿Qué significan estas palabras?
3. Busca información sobre este autor.

Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos

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II DURANTE LA LECTURA

La obra está dividida en veintiún capítulos, cada uno de ellos con su título co-
rrespondiente. Ve leyendo y respondiendo a las siguientes preguntas.

CAPÍTULO 1.º
1. Busca en el diccionario las palabras siguientes, cuyo significado debes cono-
cer para comprender la lectura:
inadecuado
cóctel
empedernido
rebatir
intervalo
2. Preguntas de comprensión:
2.1. ¿Quién nos cuenta la historia?
2.2. ¿Conoces la obra Cumbres borrascosas? Busca información sobre ella en
una enciclopedia o Internet.
2.3. Escribe lo que sepas sobre Romeo y Julieta.
2.4. ¿Qué quiere decir el autor con que «El amor es una cosa malísima»?
2.5. ¿Estás de acuerdo con el autor en que «las historias de amor acaban
siempre mal o rematadamente mal»? Razona la respuesta.
2.6. ¿En qué supuestos dice el narrador que se pasa peor en el amor?
2.7. ¿Qué situaciones enumera el narrador que se pueden dar en el amor?
2.8. ¿Qué quiere decir que «el hombre es el único animal que tropieza 500
veces (o más) en la misma piedra»?

Resume el contenido del Capítulo 1.º


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CAPÍTULO 2.º
1. Busca en el diccionario las palabras siguientes:
inmune
obnubilación
vulnerable
pizpireta
lelo
cursi
melindroso
ñoño
terapia

El narrador reconoce que hasta los quince años no se sintió enamorado y que
eso le permitía divertirse a costa de sus amigos que sufrían de amores. Ahora que él
también lo está se considera un «pringado» y echa de menos aquellos tiempos en
que él era inmune al amor.
Cuenta que tenía una amiga –Mariluz– a la que apreciaba mucho porque era
simpática, atenta y cariñosa con él, pero la chica se fue y, desde entonces, empezó a
frecuentar más a los chicos a pesar de considerarlos más bastos y bestias que a las
chicas.
Su amigo Carlos le leía poemas de Garcilaso de la Vega que a él le parecían cur-
sis y no entendía cómo el amigo era capaz de pegarse con los cafres de su clase para
defender al poeta toledano.
2.1. ¿Sabes quién fue Garcilaso de la Vega?
2.2. ¿Qué le pasaba a Carlos cuando estaba enamorado?
2.3. ¿Quién era Mariluz?
2.4. ¿Cómo eran las cosas que hacían los chicos?
2.5. ¿Cuándo empezó a fijarse en las chicas de modo diferente?
2.6. ¿Cómo veía a las chicas antes de esa edad?
2.7. ¿A qué chicas empezó a mirar a partir de los doce años?
2.8. ¿Qué comportamiento tenía ante ellas?



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CAPÍTULO 3.º
desconcertante afrenta
tarado
estropicio in fraganti
fulminar
embeleso anonadado
sublime
memez desbarajuste
insolencia
evidencia cretino
ortodoncia
pintoresco

2.1. ¿Qué quiere decir la oración «la vida es un asunto bastante desconcer-
tante»?
2.2. ¿Qué opinión te produce el que el enamoramiento lo considere el prota-
gonista como algo que solo puede atacar a las niñas tontas y a tipos como su
amigo Carlos?
2.3. ¿Cómo dice el protagonista que la gente considera el amor?
2.4. ¿Qué sensación le produce sentir ese primer amor?
2.5. ¿Cómo describe a la chica?
2.6. ¿Cómo se siente el protagonista ante esta nueva sensación?



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CAPÍTULO 4.º
conmoción presunto
reconcomer
siniestro atisbar
abstraído
satánico escáner
osadía
garbo clamorosamente
parafernalia repeler

2.1. ¿Cuándo conoció a la chica?
2.2 ¿Qué piensa de ella cuando la ve toda vestida de negro?
2.3. ¿Qué fue lo que más le llamó la atención de ella?
2.4. ¿Cómo la pintaba en su imaginación?
2.5. ¿Qué pensaba hacer cuando volviera a la normalidad?
2.6. ¿Qué hizo, pese a sus propósitos, a la mañana siguiente?
2.7. ¿Quién se quedó sorprendida al verlo madrugar?
2.8. ¿A quién piensa contárselo todo?



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CAPÍTULO 5.º
rubor
impasible
resarcido
perturbador
beatitud
2.1. ¿Qué es lo esencial en la amistad?
2.2. ¿Cuándo puedes estar seguro de que una persona es tu amiga?
2.3. ¿Se rió Carlos de su amigo cuando le contó que se había enamorado?
2.4. ¿Cómo le describió a la chica?
2.5. ¿Cómo califica el protagonista la situación nueva que vive?
2.6. ¿Cómo le dice Carlos que puede olvidar a la chica?
2.7. ¿Qué estaría dispuesto a hacer por ella, si se lo pidiera?
2.8. ¿Cómo se siente nuestro protagonista, ante esta nueva situación?



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CAPÍTULO 6.º
reparo
desaire
perverso
retahíla
incoherente
desvalido
2.1. ¿A qué alude el título de este capítulo?
2.2. ¿Tiene suerte Carlos en el amor?
2.3. ¿Qué le pide el protagonista a Carlos que haga si algún día él escribe ver-
sos?
2.4. ¿Son buenos los poemas que escribe Carlos?
2.5. ¿Qué descubre el protagonista con respecto al amor?
2.6. ¿Qué le contó a su madre para irse otra vez a espiar a la chica?
2.7. ¿Qué sintió cuando descubrió a la chica que iba acompañada por un
chaval?
2.8. ¿Cuántos años dice que tenía en esos momentos?



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CAPÍTULO 7.º
cavilación
denotar
evocador
recriminar
contundente
2.1. ¿Eran las cuestiones académicas lo que más preocupaba a Pablo aquel
comienzo de curso?
2.2. ¿Quién era su compañero de pupitre?
2.3.¿Cómo eran los profesores?
2.4. ¿Qué efecto le producía la voz de la profesora de Lengua?
2.5. ¿Qué efecto le producía la voz de la profesora de Lengua cuando leía
poesía?
2.6. ¿Cómo era la profesora?
2.7. ¿Se puede entender en nuestros días que Garcilaso sea un «masoca»?
2.8. ¿Con qué novedad se encuentra Pablo, cuando ha vuelto del instituto?



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CAPÍTULO 8.º
noqueado
escuadra
2. Preguntas de comprensión.
2.1. ¿Qué impresión tiene Pablo con respecto al amor?
2.2 ¿En quién iba pensando aquel segundo día de clase?
2.3. ¿A quién se encontró?
2.4. ¿Qué le contó?
2.5. ¿Qué le parecía a Pablo el nombre de Vanessa?
2.6. ¿Cómo se sintió cuando escuchó a la profesora dirigirse a él?
2.7. ¿A qué conclusión llega?



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CAPÍTULO 9.º
fonema métrica
sintagma despropósito
díscolo paranoia
disuadir panzer
sintaxis lívido
2.1. ¿Qué le parecen a Pablo los fonemas y sintagmas cuando los explica
Leonor?
2.2. ¿Se enfadaba la profesora cuando notaba que algún alumno no la atendía?
2.3. ¿Qué pensaba Pablo del amor que sentía por la profesora?
2.4. ¿Con qué adjetivo califica a Vanessa?
2.5. ¿ Con qué adjetivo califica a Leonor?
2.6. ¿Dónde solían ir Carlos y Pablo para charlar y contarse sus cosas?
2.7. ¿Cuáles son los temas preferidos de conversación de los dos chicos?
2.8. ¿Qué impresión le causó a Carlos enterarse de que Pablo se había ena-
morado de Leonor?



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CAPITULO 10.º
esquivo
estrambótico
pronosticado
pasmo
mansedumbre
extravagancia
expectativa
cirílico
inaccesible
enigmático
sublime
adrenalina
nirvana
2 Preguntas de comprensión:
2.1. ¿Cómo veía Pablo a Vanessa y a Leonor?
2.2 ¿Qué sentía cuando veía a Vanessa?
2.3. ¿Era Pablo feliz?
2.4. ¿Qué nota sacó en el primer examen?
2.5. ¿En qué se convirtieron sus dos amores?
2.6. ¿Por qué se llama así el alfabeto cirílico?
2.7. ¿Por qué no se veían las estrellas desde el tejado de la casa?
2.8. ¿Seguía Pablo escuchando el mismo tipo de música que antes?



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CAPÍTULO 11.º
propensión
escollo
platónico
genuino
sosiego
2.1. ¿Qué le parece a Pablo cultivar amores imposibles?
2.2. ¿Qué escollo veía Pablo entre él y Leonor?
2.3. ¿Qué creía Pablo que era lo que él le inspiraba a Vanessa?
2.4. ¿Cómo califica Pablo el amor que siente por Leonor?
2.5. ¿Quién es el autor de El diablo en el cuerpo?
2.6. ¿Cuántos años tenía Radiguet cuando la escribió?
2.7.¿Cuánto tiempo tardó Pablo en leerse esa novela?
2.8. ¿Qué efecto le produjo su lectura?



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CAPÍTULO 12.º
escrúpulo
cima
2.1. ¿Sabes quién es Sven Hassel?
2.2 ¿Cómo califica Pablo El diablo en el cuerpo?
2.3. ¿Quién cuenta la historia en la obra señalada?
2.4. ¿Cuál es el argumento de la obra señalada?
2.5. ¿Cómo califica Pablo al protagonista de la obra señalada?
2.6. ¿Qué impresión causó la obra en Pablo?
2.7. ¿A qué conclusiones llega Pablo?



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CAPÍTULO 13.º
reavivar intuir
escueto reto
vulnerable ironía
estrafalario escéptico
cauteloso estrategia
arrojo escaldado
sondear inconsciencia
2.1. ¿Cuánto tiempo ha transcurrido desde que comenzó la novela y Pablo
empezó a contarnos su historia?
2.2. ¿Cuántos años tiene Pablo?
2.3. ¿Qué llevaba Vanessa de ropa en el invierno?
2.4. ¿Qué ha estrenado Leonor en la primavera?
2.5. ¿Se había fijado alguna vez Pablo en la ropa de los profesores?
2.6. ¿A quién le gustaría parecerse a Pablo? ¿Por qué?
2.7. ¿Quién era Esmeralda?
2.8. ¿Qué ha aprendido Pablo a lo largo de su experiencia?



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CAPÍTULO 14.º
testimonio
colofón
sempiterno
sintonizar
énfasis
asesor
magnético
precaución
percatarse
preámbulo
trayectoria
2.1. ¿A quién se comparaba Pablo cuando había decidido «atacar»?
2.2. ¿A qué guerra se refiere, ocurrida hacía cincuenta y tantos años?
2.3. ¿Qué palabra murmuró cuando se dispuso a salirle al paso a Vanessa?
2.4. ¿Hablaba frecuentemente con ella?
2.5. ¿Qué le dice a Vanessa al darle los folios?
2.6. ¿Eran originales de Pablo todos los versos que contenían los folios?
2.7. ¿Quién era Bécquer?



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CAPÍTULO 15.º
panel incineradora
demencial simultáneo
compostura intrigado
improviso peculiar
halagador perversidad
metáfora perspectiva
fisgar susceptible
2.1. ¿Por qué este capítulo lleva por título «Un sueño»?
2.2. ¿Cuál es la mejor sensación que guarda de aquella experiencia?
2.3. ¿Qué le han parecido a la chica los poemas de Pablo?
2.4. ¿Cómo califica Pablo a Vanessa en aquellos momentos?
2.5. ¿Por qué ha tirado Vanessa los folios de Pablo?
2.6. ¿Dónde han ido a pasear?
2.7. ¿Qué dice Pablo que le gustaría estudiar?
2.8. ¿Qué dice Vanessa que le gustaría estudiar a ella y por qué?



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CAPÍTULO 16.º
autoestima
interina
metro clásico
verso libre
encabalgamiento
asonancia
aliteración
2.1. ¿Qué significado tiene el título de este capítulo «Muerte de un poeta»?
2.2. ¿Tenía Pablo, realmente, vocación de poeta?
2.3. ¿Cuántas chicas habían rechazado a Carlos?
2.4. ¿Qué le dijo Leonor a Pablo cuando le dio sus poemas?
2.5. ¿Qué encontraría Leonor en aquellos poemas?
2.6. ¿Cómo valoraba Pablo la estratagema seguida con Leonor?
2.7. ¿Tenía Pablo alguna esperanza?



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CAPÍTULO 17.º
veredicto
disperso
coyuntura
abominable
antidisturbios
proeza
2.1. ¿A qué responde el título del capítulo?
2.2. ¿En qué momento del curso se desarrolla este capítulo?
2.3. ¿Han sido las notas lo que más le ha interesado a Pablo en este curso?
2.4. ¿Qué ocurre en la fiesta de fin de curso?
2.5. ¿Cómo califica a Gustavo?
2.6. ¿Cómo le caía Higinio a Pablo?
2.7. ¿Qué propone Carlos a Pablo?
2.8. ¿Dónde fue a parar el agua de fuego que había bebido Pablo?



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CAPÍTULO 18.º
lunático
frontón
contratiempo
2.1. «Los amores lunáticos» es el título de este capítulo y el título del libro.
¿Qué quiere decir?
2.2 ¿Se alegra Pablo de que lleguen las vacaciones?
2.3. ¿Cuándo insiste el narrador en que quiere terminar de contarnos su his-
toria?
2.4. ¿Qué rito es el que recobra?
2.5. ¿Qué palabras del filósofo Heráclito son las que Pablo recuerda?
2.6. Al comienzo del capítulo también hay unas palabras famosas, las de un
poeta. ¿Sabes quién era ese poeta?
2.7. ¿Está satisfecho Pablo con la experiencia que ha vivido?



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CAPÍTULO 19.º
definición relato expeditivo
impregnar consecutivo atónito
fugaz augurar ostentar
intensidad remilgo reprimir
decepcionante resignación deparar

2.1. ¿Cuánto tiempo ha transcurrido desde lo que nos cuenta el capítulo an-
terior?
2.2. ¿Cómo recuerda Pablo a Vanessa?
2.3. ¿A qué conclusión ha llegado Pablo con respecto a Vanessa?
2.4. ¿A qué se aficionaron Carlos y Pablo en el Instituto?
2.5. ¿Qué le decían a Pablo en relación con la carrera que había escogido, al
irse a la Universidad?
2.6. ¿Qué le aconsejó Leonor con respecto a estudiar Filosofía?
2.7. ¿De qué se enteró Pablo en la fiesta de antiguos alumnos?
2.8. ¿Cuál fue la reacción de Carlos cuando se enteró?

Resume el contenido del capítulo 19.º


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CAPÍTULO 20.º
verídico
variopinto
anodino.
súbito
reanudar.
burdamente
2.1. ¿Cómo resume el protagonista la historia de su relato?
2.2. ¿En qué se había convertido Pablo en estos años?
2.3. ¿A qué se aficionó Pablo por culpa de Vanessa?
2.4. ¿Por qué Pablo intuyó que el nombre de Herzeleid podía ser Vanessa?
2.5. ¿Cuál fue la prueba definitiva para Pablo?
2.6. ¿Qué nombre utilizó Pablo para el chat?
2.7. ¿Cuánto tiempo estuvieron chateando Herzeleid y Sly antes de verse?
2.8. ¿Qué estrategia había seguido Pablo para interesar a Vanessa?



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CAPÍTULO 21.º
homenaje apoteosis
asimilar frustrado
decente inmunizado
sensato antemano
2.1. Recordando a su abuelo, ¿qué es lo que pretende rendirle?
2.2. ¿Por qué el abuelo no se había ido del todo, a pesar de su muerte?
2.3. ¿Qué decía el abuelo de las mujeres inadecuadas?
2.4. ¿Dónde y a qué hora había quedado con Vanessa?
2.5. ¿Lamenta Pablo haber vivido unos amores fracasados?
2.6. ¿Cómo los recuerda después de tres años?
2.7. ¿Piensa que Vanessa lo puede reconocer?
2.8. ¿Qué opina Pablo ahora del amor?



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III DESPUÉS DE LA LECTURA

Ahora que has leído Los amores lunáticos y has ido respondiendo a las preguntas,
es buen momento para reflexionar sobre algunos detalles y para ampliar tus conoci-
mientos.

EL AUTOR Y SU OBRA
Los amores lunáticos fue escrita en un intervalo de tiempo de dos meses, del 25
de abril al 24 de junio de 2002. En ese tiempo, el autor viajó de Getafe, que fue
donde comenzó la novela, a Marsella, que fue donde la terminó. Esto lo sabemos
por la nota que introduce al final del relato.
Por otra parte, la novela se abre con una cita de Raymond Radiguet: «Solo en el
recuerdo se nos muestra lo maravilloso», que hace referencia a la valoración del au-
tor de la experiencia vivida. La cita pertenece a la obra El baile del conde de Orgel,
como leemos en la página que precede al capítulo 1.º.

EL GÉNERO
La obra pertenece al género épico, concretamente a la novela. Este género se ca-
racteriza por la narración y, efectivamente, cuanto aquí se nos relata lo sabemos
porque el narrador nos lo va contando. Solo sabemos lo que el narrador-emisor nos
cuenta, él es el hilo conductor y el que selecciona la información que nosotros, los
lectores-receptores, vamos recibiendo.

LA ESTRUCTURA EXTERNA
La novela tiene un total de ciento treinta y tres páginas. Está dividida en vein-
tiún capítulos de desigual duración. Los capítulos más largos son el 15.º y el 20.º
que superan las doce páginas, mientras que el resto de capítulos están en torno a las
cinco o seis. Los capítulos 15.º y 20.º son climáticos en la narración.

LA ESTRUCTURA INTERNA
La estructura interna del relato es circular y abierta, esto es: Pablo comienza a
relatar su historia de amor desde el final, que coincide con su presente actual en el
cual se va a reencontrar con Vanessa, y piensa que quizá ella no tiene nada que ver
con la chica que él conoció hace más de tres años. Quiere recordar quién fue aque-
lla chica y, al mismo tiempo, compartir con el lector esos recuerdos, de ahí que nos
cuente aquellas aventuras amorosas que tuvo y en las que ella fue una de las prota-
gonistas.


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Cuando el relato ha terminado y vuelven a coincidir principio y final, o sea pre-
sente y pasado, el desenlace queda abierto, ya que el narrador-Pablo considera que
esa sería otra historia (la de su futuro), y no la que él ha querido contarnos que es la
que se proyecta desde su presente hacia su pasado.
La estructura circular no solo está en el contenido, la historia de amor entre Pa-
blo y Vanessa, sino que también está en la forma.
El capítulo 1.º, que se titula «El amor es una cosa malísima», comienza recor-
dando Pablo a su abuelo y las advertencias que este le hacía para prevenirlo contra
«perder la cabeza por una mujer inadecuada». El capítulo 21.º, y último, vuelve de
nuevo a recordar a su abuelo «ahora que me dispongo a ver de nuevo a una de esas
mujeres inadecuadas contra las que me previno».
El círculo se ha cerrado: Pablo abría el relato recordando los consejos de su
abuelo y lo cierra volviendo a recordar los mismos consejos: no es una reiteración,
sino que principio y final confluyen y, por tanto, el nieto vuelve a rememorar al
abuelo.

LOS TEMAS
El tema principal es la historia amorosa que vive Pablo, el protagonista, ena-
morado a la vez de dos mujeres: una chica de su edad, Vanessa, y la profesora de
Lengua, Leonor, que es mucho mayor que él. Son dos tipos de amor diferentes:
uno es el amor llamado humano, el otro es amor platónico.
El amor es un tema constante en la literatura, ya que, por afectar a lo más pro-
fundo del hombre, es eterno, intemporal.
Pablo siente por Vanessa una atracción física: le llaman la atención sus ojos, su
pelo, su cuerpo…, pero Vanessa es arisca con él porque ella tiene la cabeza en otros
asuntos y él no le interesa nada. El resultado para Pablo es un amor frustrante, que
le hace a veces estar alegre y otras veces enojado contra ella.
Seleccionamos un fragmento del capítulo 3.º, que puede ilustrar lo que deci-
mos:
«La vida era insípida y estaba vacía cuando no la tenía a ella delante, y porque
cuando la veía no me cansaba de mirarla; no como a las otras, sino arrastrado por un
impulso que podía más que yo» (página 20).
El amor humano lo han tratado muchísimos poetas: Garcilaso, Lope de Vega,
Bécquer, etc. En el capítulo 10.º, encontramos lo que puede servir de resumen del
amor que siente por Vanessa:
«me consolaba con verla así, esporádicamente y a distancia, y con recordarla después
a solas o con Carlos, sintiendo cómo mi amor por ella se iba haciendo cada vez más
fuerte y más profundo y a la vez más desesperado. No pensaba en intentar nada; de he-
cho, durante meses, cuando me la cruzaba, me limité a decirla “hola”, que era todo lo
que ella me respondía...» (página 60).


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Con respecto a Leonor, Pablo siente una gran admiración: lo primero que en ella le
llama la atención es su voz y su capacidad para sugerir los sentimientos que encierra un
poema de Garcilaso. A través de la poesía, Pablo va admirando cada vez más a la profe-
sora. Es un amor silencioso, amor desde lejos, amor que él sabe que nunca podrá al-
canzar pero, a pesar de todo, ama y ese amor lo va perfeccionando como hombre.
Este tipo de amor recibe el nombre de «platónico» o «petrarquista» porque su
base filosófico-religiosa está en el filósofo griego Platón y su plasmación literaria es-
tá en el poeta italiano del siglo XIV Francisco Petrarca. En el capítulo 10.º, también
encontramos un resumen de esta relación amorosa:
«En vez de atormentarme por tener que admitir que entre ella y yo no podía haber
nada, elegí dar gracias por el tiempo que podía pasar contemplándola, escuchándola;
aunque fuera en la distancia de la relación entre profesora y alumno» (página 60).

El tema secundario más importante es la amistad. Son varios los capítulos de-
dicados a hablar de la amistad, simbolizada en la relación entre Pablo y Carlos. Por
ejemplo, el capítulo 5.º se inicia con el siguiente párrafo:
«Quien tiene un amigo, tiene, por encima de todo, una posibilidad de contarle a al-
guien, sin ponerse colorado, las cosas que más le avergüenza haber hecho o vivido. Nor-
malmente tendemos a creer que la amistad es una cuestión de compartir diversiones, de
echarse una mano o de pasar tiempo juntos. Sí, pero nada de eso resulta esencial. Lo
esencial, lo definitivo, es poder compartir las miserias. Cuando queráis saber si alguien
es realmente vuestro amigo, o si realmente lo sois de él, haced este experimento. Buscad
algo que os haga sentir bochorno y rubor, algo que no os guste de vosotros, y pensad en
contárselo. Si sentís que podéis hacerlo, no os quepa duda. Si no, podéis abrigar la sospe-
cha de que la amistad no es lo bastante fuerte» (página 29).
Pero es el capítulo 19.º es clave para entender hasta qué punto vale tener un buen
amigo, capaz de reprimir y renunciar a sentimientos que pudieran dañar al otro. Y ese
es Carlos quien da a Pablo multitud de pruebas de que es un amigo sincero, leal, au-
téntico, en definitiva, un verdadero amigo. El capítulo termina con esta máxima:
«Amigo es quien nunca se permitirá quitarte nada. Aunque ni siquiera puedas te-
nerlo» (página 112).

Otro tema secundario, apenas esbozado, es el de la relación padres-hijos. En
el capítulo 4.º, nos cuenta Pablo la impresión que causó en su madre verlo levan-
tarse temprano y muy arreglado. Lo sometió a un interrogatorio típico de las ma-
dres, que él repelió con los gruñidos típicos de los hijos y la dejó que se fuera al tra-
bajo «con la curiosidad reconcomiéndola, y nadie debe pensar por ello que me gustaba
torturar a mi madre», aunque desdiga con su actitud tal afirmación (página 26-27).
Una sola pincelada sobre la relación entre los hermanos la encontramos en el
brevísimo comentario que hace Vanessa de su hermana que «lo fisga todo» (página
86), razón por la que ella ha tirado los folios de Pablo.


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Hay, además, algunos motivos literarios que también debemos observar: la
presencia del elemento popular en los insultos, amenazas, refranes, frases hechas o
máximas.
Al mismo tiempo, la presencia del elemento culto es muy abundante en la
obra. Las citas literarias de autores clásicos o modernos, así como las citas de filóso-
fos clásicos pueden ocasionar algunas dificultades, por lo erudito, para la lectura de
la obra si el lector no está debidamente asesorado o maneja una enciclopedia. Casi
un calco literario es el recuento de las conquistas frustradas que lleva Carlos: «vein-
tidós», y que nos recuerda la escena famosa entre Don Juan Tenorio y Don Luis
Mejías.
Otro elemento que también es muy abundante y que requiere de un lector
competente en la materia son las citas musicales: músicos, grupos, títulos o letras
de canciones (algunas en alemán).
Y, por último, todo el capítulo 20.º abunda en abreviaturas y tecnicismos pro-
pios del chat, hasta derivar en un lenguaje críptico para un lector no introducido
en ese medio informático. Todo esto hace que la obra, si bien perfectamente ancla-
da en nuestro tiempo y en nuestras costumbres y técnicas más modernas, pueda re-
sultar un tanto dificultosa para un receptor-lector que no esté al tanto de los códi-
gos utilizados o que desconozca los referentes aludidos.

LA ACCIÓN
La acción, tal como el lector la va conociendo a través del relato, podría estruc-
turarse en tres fases.
• Primera fase, la que plantea la situación inicial: Pablo es un chico de quince
años que está en 4º de ESO, conoce a una chica a la salida de una farmacia y se
enamora de ella. Él pretende conquistarla, pero la chica no le hace caso. Al mismo
tiempo, cuando comienzan las clases en su instituto y conoce a la profesora de Len-
gua, también se enamora de ella, aunque de un modo distinto.
La profesora ignora lo que ocurre en el corazón de Pablo. A todo esto, el chico
tiene un magnífico amigo que es Carlos, a quien hace confidente de todo lo que le
ocurre.
• Segunda fase: pasados los años y, concretamente, unos meses después de ha-
ber acabado 2º de Bachillerato, en una fiesta de ex alumnos, Pablo escucha un co-
mentario entre Leonor y las chicas: el comentario se refiere a Carlos y la profesora
manifiesta su admiración y atracción por él. Pablo entiende ahora por qué la profe-
sora había aconsejado aquel libro –El diablo en el cuerpo– e intuye que quien ella es-
peraba que respondiera no era él sino su amigo. Cuando se lo cuenta a Carlos, que
no había podido ir a la fiesta, este le descubre que él también estaba enamorado de
Leonor y que reprimió sus sentimientos por no herirlo a él.
• Tercera fase: han pasado más de tres años desde que Pablo conoció a Vanessa
y dejó de verla después de aquel curso.


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Chateando por Internet conoce a una chica que él piensa que pueda ser Vanes-
sa, y, efectivamente, resulta serlo. Ella le descubre su verdadera identidad, pero él
no. Quedan en verse y hasta ahí llega la historia. Por tanto, el autor deja el relato
sin desenlace para que sea el lector el que lo termine como mejor le plazca.
Esto es un recurso que se ha utilizado desde muy antiguo –ya el Arcipreste de
Hita lo hace en el Libro de buen amor– para hacer intervenir al receptor en este pro-
ceso de la comunicación que es la obra literaria.

EL LUGAR
La acción se desarrolla en diferentes lugares, aunque todos de Madrid, y concre-
tamente, el barrio de Carabanchel: las calles y plazas, el instituto, el parque de las
Cruces, la farmacia, etc.
En el capítulo 3.º hay una breve descripción del barrio, un barrio normal, con
gente sencilla pero entre los cuales no faltan quienes aspiran a ir a la universidad…
(página 20).

EL TIEMPO
En el devenir de la historia se producen saltos temporales con lo que el relato se
prolonga en poco más de tres años. Eso le permite a los protagonistas ir madurando
psicológicamente y hace creíbles los acontecimientos y las acciones que se suceden.
El narrador va dando datos del momento en que viven los protagonistas con
bastante frecuencia: comienzo de clases, final de curso, llegada de las vacaciones,
días transcurridos, momento del día, edades que van cumpliendo, estación del año
en que se hallan, entrada en la universidad, muerte del abuelo, etc.
En consecuencia, vamos percibiendo perfectamente cómo transcurre el tiempo
día a día, semana a semana, mes a mes… hasta completar los tres años y pico que
pasan desde que Pablo comienza el relato para recordar cómo conoció a Vanessa
hasta que nos encontramos en el mismo punto del círculo: «Y aquí estamos» (pági-
na 128), nos dice en ese momento del encuentro temporal del presente con el pasa-
do: es el final, cuando va a reencontrarse con ella.

LOS PERSONAJES
Esta es una historia llevada a cabo por muy pocos personajes: Pablo, que es el
protagonista y narrador y aquellos con los que se relaciona en los dos aspectos que
se constituyen en tema principal: amor y amistad.
Los personajes son Vanessa, Leonor y Carlos. Pueden aparecer algunos otros
citados en un momento determinado, pero no dejan de ser anecdóticos: Gustavo,
Higinio y el «pelopincho» con el que ve a Vanessa un día cualquiera.


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• Vanessa: es una chica de las que hoy llamaríamos «góticas». Los datos que nos
va dando Pablo de ella están esparcidos por varios capítulos. Su aspecto externo es
muy particular: va sobre unos aparatosos zapatos de plataforma, vestida de negro,
no alcanza el metro y medio de estatura, aunque su cuerpo menudo tiene garbo,
cara resultona aunque maquillada, tez muy blanca, ojos negros, voz grave, malfor-
maciones dentarias, piercings en nariz y labios, con varios pendientes en las orejas,
cabello negro y largo. En definitiva, «una criatura de ultratumba», dice de ella Pablo
y añade que «debía de ser una de esas chifladas con aficiones satánicas». No parece
muy preocupada por la opinión que puedan tener los demás de ella, pues durante
todo el invierno ha llevado un anorak que Pablo cataloga de horrible, pero con el
que ella parecía sentirse cómoda. En cuanto a los estudios, va un año atrasada por-
que repitió 2º de ESO, pero le interesan mucho los idiomas inglés y alemán. A ella
le gusta especialmente la música hard. En su trato con Pablo es antipática, imper-
tinente, arisca, irónica, con aire de superioridad cuando le habla o lo mira.
• Leonor: Casi todo lo que sabemos de ella nos lo dice Pablo en el capítulo 7.º:
«Aparentaba unos veintitantos años, era rubia o iba teñida de rubio, tenía el pelo
rizado y su piel se veía bastante morena. No era fea, aunque tampoco habría ganado
un concurso de belleza. Estaba bastante flaca… Pero de ella se desprendía algo, una ar-
monía, una fuerza misteriosa, que transmitía a los versos que acababa de leer y asoma-
ba a sus ojos. Sus ojos… Nunca había oído una voz como aquélla, tan aterciopelada,
tan dulce y tan evocadora».
En su carácter es comprensiva, tranquila, pacífica, no grita a los alumnos y,
cuando habla a Pablo, lo hace con amabilidad y cariño.
• Pablo: tiene quince años cuando comienza la historia y casi diecinueve cuan-
do termina. De su aspecto físico, Vanessa le dice que «es bastante mono».
En cuanto a su carácter, él mismo nos dice que es tímido y despistado y que ca-
si nunca sabe cómo reaccionar ante las situaciones que se le presentan, de ahí que
en la mayoría de ellas se quede atontado, anonadado, noqueado, balbuciente cuan-
do le pregunta Leonor. Ante Vanessa se siente «como una repugnante cucaracha
arrastrándose por el suelo» (página 33).
Un rasgo positivo que él se reconoce es que suele cumplir lo que promete. Sus
aficiones son: escuchar música de heavy metal, especialmente del grupo «Extremo-
duro» y leer libros que hablen sobre la Segunda Guerra Mundial.
A medida que va pasando el tiempo y va haciéndose mayor, no cabe duda de
que va psicológicamente madurando, evolucionando y convirtiéndose en un joven
audaz, atrevido, ingenioso, capaz de intrigar y enamorar a la misma chica que antes
no le hizo caso.
• Carlos: nada nos dice Pablo de él, salvo que lleva gafas. Por el comentario que
hacen Leonor y las ex alumnas en la fiesta, presuponemos que era un chico atracti-
vo. Sabemos que siempre está enamorado, aunque casi todo lo que recibe, durante
su estancia en el instituto, son calabazas: «veintidós, y va en aumento». Sus aficiones
son leer y escribir poesía, jugar al ajedrez y las chicas. Cuando ya entran en la uni-


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versidad, y a medida que va haciéndose mayor, evoluciona y madura psicológica-
mente y el cambio, sin duda, es positivo ya que Pablo nos dice que se ha converti-
do en un ligón y que ha tenido tres novias en poco tiempo.
Hay otro personaje al que nos hemos de referir y que, sin embargo, solo está
presente en el recuerdo del protagonista: el abuelo. Este es un personaje que, ade-
más, funciona como recurso técnico-literario, como hemos visto al hablar de la es-
tructura circular.

LA TÉCNICA
Esta obra nos permite distinguir perfectamente al autor del narrador. El autor es
Lorenzo Silva, de quien ya hemos hablado en su momento. El narrador es Pablo
Nava, un muchacho de diecinueve años, estudiante de 2º de Filosofía, que, ante el
reencuentro inminente que va a tener con Vanessa, chica a la que conoció hace casi
cuatro años, nos cuenta la historia de amor que tuvo con ella y con Leonor, la pro-
fesora de Lengua, cuando tenía quince años y estudiaba 4º de ESO, en el instituto.
La historia es absolutamente verosímil: cuanto ocurre es perfectamente creíble
por real. El narrador-protagonista insiste en que es una historia verídica (página
113) y nosotros, los lectores, no tenemos ninguna razón para no tomarla como tal.
Por tanto, nos hallamos ante una historia totalmente verosímil, retrospectiva y con-
tada en primera persona.
Son numerosas las intercalaciones de los tiempos presente y pasado del narra-
dor. Por ejemplo, en la página 28, leemos:
«ahora que lo recuerdo y sé un poco más de los trastornos del amor… ».
Vemos cómo el protagonista nos habla del pasado desde la perspectiva de su
presente, de ahí la superioridad que le dan los diecinueve años para ver los hechos
que le ocurrieron cuando tenía quince.
En la página 40 –«cuarto de ESO, que era lo que yo iba a hacer entonces»–, el
adverbio es el que marca la relación temporal.
En la página 48, la relación la marca el deíctico aquel: «Así sucedió, sin ir más le-
jos, el segundo día de aquel curso».
Más interesante es la reflexión de la página 58: «A mí me iba a llevar tres años,
nada menos, averiguar la verdadera razón por la que Carlos se quedó tan serio aquella
tarde», que nos lleva al meollo de las posibilidades de triunfo que de ninguna ma-
nera podía tener Pablo con Leonor.
La valoración que, desde su presente, hace de los folios que le escribió a su chi-
ca es también muy ilustrativa de cómo él se veía :
«Hoy, cuando me acuerdo, pienso que Vanessa, al leerlos, solo podía llegar a la con-
clusión de que se había cruzado con alguien que necesitaba un asesor literario y aten-
ción psiquiátrica» (página 80).


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«Desde aquella noche han pasado más de tres años» (página 106).
«Pero el tiempo avanzaba, y la vida nos iba llamando a otras cuestiones. Acabó lle-
gando el día en que debíamos dejar el instituto y despedirnos de todo lo que habíamos
vivido allí para afrontar la universidad…» (página 107).
«Ahora que afronto mi segundo curso en la universidad» (página 108).
En la relación presente-pasado es donde podemos comprender que el narrador-
protagonista, desde su perspectiva, se dirija constantemente al lector con frases ape-
lativas: querido lector, lector, los que leáis… Los ejemplos son múltiples:
«No esperéis que os cuente aquí la historia, porque no escribo este libro para fasti-
diarles los libros a otros» (se refiere a El diablo en el cuerpo) (página 69).
«Los que hayáis leído con un poco de atención lo que he contado hasta aquí, podréis
imaginaros sin demasiado esfuerzo el estado de nervios en que me encontraba cuando
aquella tarde…» (página 82).
«Y ahora que puedo hablar con perspectiva, no iba nada descaminado» (página 93).
«¿Hacia dónde sigue este libro? Puede que a estas alturas alguien se haga esa pregun-
ta. ¿No está ya todo contado?... Bien. En primer lugar, a los que hayan sacado esa im-
presión, debo darles una información complementaria. En estos tres años […] Y en se-
gundo lugar, no, queridos amigos: la historia todavía no ha terminado. Le queda un
último capítulo, que apuesto que a va a resultar de lo más inesperado y sorprendente»
(página 113).
«Tengo que acordarme de él (se refiere a su abuelo), ahora que me dispongo a ver de
nuevo a una de esas mujeres inadecuadas contra las que me previno. Recuerdo lo que él
decía: que enamorarse de ellas era el peor error que un hombre podía cometer. Y así lo
prueba, en buena medida, la historia que aquí he contado […]. Pensaréis que mucho
homenaje a mi abuelo y que luego qué poco caso le hago. Lo cierto es que he meditado
mucho sobre su frase y sobre lo que pasó hace tres años, y creo que no dejo de portarme
como un buen nieto» (página 129).
El narrador-protagonista llega incluso al recurso de la clásica captatio benevolen-
tiae al dirigirse a los lectores:
«En fin, perdonad todas estas filosofías; la culpa la tiene lo que me enseñan en la fa-
cultad…» (página 132).
Por fin, dice a los posibles lectores en el último capítulo:
«Lo que aquí escribo, y os ofrezco, es el relato de mis pobres amores lunáticos» (pági-
na 133).
Estamos ante una especie de apología pro vita sua, como nos encontramos en el
Lazarillo de Tormes. También en aquella obra, un protagonista, en primera persona,
narra de forma retrospectiva cómo ha sido su vida y cómo ha llegado a la situación
en que se halla, haciendo coincidir principio y final de la historia.
Y lo que Lázaro pretende, precisamente, es la autojustificación de sus propios
hechos. También Pablo, de alguna manera, justifica su comportamiento con Vanes-


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sa, es decir, que no se haya sincerado con ella y le haya descubierto su verdadera
identidad. La justificación de Pablo es porque, conociéndola como la conoce: «No
sé cómo va a reaccionar. A lo mejor se enfada y se larga» (página 130).

EL LENGUAJE
El uso que el autor hace del lenguaje en esta novela nos parece extraordinario.
Responde perfectamente al tipo de lector ideal en el que Lorenzo Silva ha podido
pensar y desear que se interese por Los amores lunáticos.
Los protagonistas utilizan un lenguaje coloquial, fresco:
– de jerga juvenil (mola, chulo, cachas, chola, borde),
– lleno de términos hipocorísticos (tío, tías, tipo),
– de gitanismos (chungo),
– de apócopes (finde, seño),
– de creaciones (pavisosa, pelopincho),
– de tacos (mierda, que te cagas)
– eufemismos (¡ostras!, ¡no me toques las narices!),
– de insultos (niñato, escupitajo, chiquitaja),
– de expresiones y comparaciones metafóricas (marronazo, mala baba, mala
uva, estoy como una cabra, me hace falta un poco de caña),
– de cosificaciones (Vanessa no se arrugaba),
– de términos despectivos (la de Lengua),
– de imprecaciones y execraciones (malditas las ganas que…, maldita enferme-
dad),
– de anglicismos referidos a la música o a Internet (heavy metal, cedé, mp3),
– de préstamos lingüísticos conocidos o menos conocidos (anorak, piercings,
¡banzai!, kamikaze).
El autor demuestra un conocimiento amplio del lenguaje fonético y abreviado
de los chat. Este lenguaje se acompaña con nombres de grupos musicales (Extremo-
duro, Rammstein, Korn, Massive Attack, Maiden), títulos de canciones (Hallowed Be
Thy Name) y letras en alemán.
Al mismo tiempo, la obra está llena de palabras cultas que están fuera del alcan-
ce de los mismos lectores competentes en el nivel anterior, que le van a obligar a re-
currir a un diccionario. Y, además, este lenguaje cuidado va acompañado de refle-
xiones y citas filosóficas (de Heráclito, de Tales de Mileto) y literarias tanto de
autores españoles (Garcilaso, Bécquer, Antonio Machado), como extranjeros (Ray-
mond Radiguet, Sven Hassel). En suma, la obra contiene un lenguaje muy rico y
variado.


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VALORACIÓN
A la hora de valorar Los amores lunáticos, es imprescindible que hagamos con-
fluir al autor con su criatura literaria: el narrador-protagonista, pues es evidente
que Lorenzo Silva, valiéndose de esa figura creada para su novela expone práctica-
mente un tratado de ética para jóvenes y adolescentes.
Efectivamente, lo hemos dicho al hablar de la posible dificultad que comporta
el lenguaje: la novela está llena de máximas, comentarios, reflexiones, citas literales
o no, explicaciones varias de carácter filosófico sobre el amor, la amistad, la vida
misma, el presente, el futuro, lo que se puede aprender –malo o bueno– de los ma-
yores, lo que nos enseñan los buenos amigos, lo que aprendemos de nuestros pro-
pios errores o experiencias, la conciencia de lo que debemos hacer, del cómo debe-
mos comportarnos, etc. En definitiva, podemos decir que Lorenzo Silva, a través
de Pablo y del relato de su historia, aprovecha para dar consejos y hacer disquisicio-
nes múltiples sobre todos los temas que se le vienen a la mente, convencido de que
el lector que pase por las mismas o parecidas circunstancias que Pablo (que, por
otra parte, son las normales en los chicos de entre quince y diecinueve años o más)
o incluso para aquellos lectores que pasen por otros avatares en su vida, que nada
tengan que ver con los de Pablo, sabrán valorarlos y aprovecharlos.
Una frase muy bonita, que tiene valor de máxima, se nos ha quedado en la men-
te y podemos traerla ahora como conclusión: «aprender a perder es el paso impres-
cindible para algún día saber ganar» (página 130) y es aplicable a cualquier persona
de cualquier edad.

Pablo pone fin a su relato con las siguientes palabras:
«Empecé este libro diciendo que el amor es una cosa malísima, y me ratifico. Pero
también es una de las mejores experiencias que se pueden vivir. Aunque solo sea porque
no hay penas que uno recuerde con tanto cariño, al cabo del tiempo, como las penas de
amor. Y porque es en quienes amamos donde proyectamos, al final, la auténtica esencia
de lo que somos» (páginas 131-132).
A continuación, Pablo reproduce unas palabras que no se le han ocurrido a él,
pero que también encierran una reflexión extraordinaria:
No somos lo que tenemos, ni siquiera lo que hacemos: tenemos lo que nos dan y lo
que las circunstancias nos permiten tomar; hacemos lo que podemos, que no siempre es
lo que desearíamos hacer. Lo que en realidad somos es lo que queremos. Eso es lo único
que inventamos y elegimos, lo que nos enseña de qué pasta estamos fabricados. Aunque
a veces no sepamos por qué queremos lo que queremos. Nuestro gran problema es que
nunca terminamos de conocernos bien a nosotros mismos. Ya lo decía Raymond Radi-
guet, aquel que escribió El diablo en el cuerpo con solo diecisiete años:
«…si el corazón tiene sus razones que la razón no conoce, es porque esta última es
menos razonable que nuestro corazón» (página 132).

1. ¿Qué opinión te merecen estos dos últimos fragmentos?


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SOLUCIONES

I ANTES DE LA LECTURA

1. Busca en una enciclopedia o en Internet información sobre el autor, Loren-
zo Silva. Lorenzo Manuel Silva Amador nació el 7 de junio de 1966 en Madrid.
Estudió Derecho en la Universidad Complutense y estuvo trabajando como aboga-
do de una gran empresa del sector energético desde 1992 hasta 2002, tras pasar un
año como auditor de cuentas y otros dos como asesor fiscal en una firma multina-
cional. Sin embargo, su camino siempre fue otro: el de la literatura. Desde 1980,
ha escrito un puñado de relatos, artículos y ensayos literarios, varios libros de poe-
sía, una obra dramática, un libro de viajes y dieciocho novelas; un cierto número
de relatos y artículos (dispersos en revistas y periódicos diversos), y los siguientes li-
bros:

• Viajes escritos y escritos viajeros (Ed. Anaya, Madrid, 2000). Ensayo sobre litera-
tura de viajes.
• Del Rif al Yebala. Viaje al sueño y la pesadilla de Marruecos (Ediciones Destino,
Barcelona, 2001). Relato de viajes.
• Laura y el corazón de las cosas (Ed. Destino Infantil, Barcelona, 2002). Álbum
infantil ilustrado.
• El déspota adolescente (Ed. Destino, Barcelona, 2003). Libro de relatos.
• Nadie vale más que otro (Ed. Destino, Barcelona, 2004). Libro de relatos.

Pero, sobre todo, lo suyo son las novelas:
• Noviembre sin violetas (Ed. Libertarias, Madrid, 1995; Ediciones Destino, Bar-
celona, 2000; y Booket, Barcelona, 2003).
• La sustancia interior (Huerga & Fierro, Madrid, 1996; Ed. Destino, Barcelo-
na, 1999; y Booket, Barcelona, 2004).
• La flaqueza del bolchevique (Ed. Destino, Barcelona, 1997 y Booket, Barcelo-
na, 1998 y 2003).
• Algún día, cuando pueda llevarte a Varsovia (Ed. Anaya, Madrid, 1997).
• El lejano país de los estanques (Ed. Destino, Barcelona 1998; DeBolsillo, Barce-
lona, 2000; y Booket, Barcelona, 2003).
• El cazador del desierto (Ed. Anaya, Madrid, 1998).
• El ángel oculto (Ed. Destino, Barcelona 1999 y Booket, Barcelona, 2003).
• El urinario (Pre-Textos, Valencia, 1999).

Guía de lectura de Los amores lunáticos. Soluciones

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• El alquimista impaciente (Destino, Barcelona, 2000, y Booket, Barcelona, 2001)
• La lluvia de París (Anaya, Madrid, 2000)
• El nombre de los nuestros (Destino, Barcelona, 2001 y Booket, Barcelona, 2003)
• La isla del fin de la suerte (Círculo de Lectores, Barcelona, 2001, y Booket, Bar-
celona, 2002)
• La niebla y la doncella (Destino, Barcelona, 2002 y Booket, Barcelona, 2003 y 2004)
• Los amores lunáticos (Anaya, Madrid, 2002)
• Carta blanca (Ed. Espasa-Calpe, Madrid, 2004)
• Nadie vale más que otro, cuatro asuntos de Bevilacqua (Destino, Barcelona, 2004)
• La reina sin espejo (Círculo de Lectores, Barcelona, 2006)
• Pablo y los malos (Planeta, Barcelona, 2006)

Con la novela La flaqueza del bolchevique quedó finalista del Premio Nadal 1997;
con El lejano país de los estanques obtuvo el Premio Ojo Crítico 1998; con El alqui-
mista impaciente el Premio Nadal 2000; con El nombre de los nuestros quedó finalista
del Premio Ciudad de Cartagena de Novela Histórica 2002; con el álbum Laura y el
corazón de las cosas (ilustrado por Jordi Sábat) obtuvo el Premio Destino Infantil-
Apel.les Mestres 2002-2003; y con Carta Blanca, el Premio Primavera 2004.
Su obra ha sido traducida al ruso, al francés, al alemán, al italiano, al catalán y al
portugués.
Como guionista de cine, ha escrito junto a Manuel Martín Cuenca la adapta-
ción a la gran pantalla de la novela La flaqueza del bolchevique, por la que ambos
fueron nominados al Goya al mejor guión adaptado en la edición de 2004. En la
actualidad da salida a su pasión por la enseñanza con un taller de narrativa para jó-
venes en el Centro de Poesía José Hierro de Getafe.

2. El autor abre la novela con una cita literaria: «Solo en el recuerdo se nos
muestra lo maravilloso» de Raymond Radiguet, perteneciente a su obra El baile
del conde de Orgel. ¿Qué significan estas palabras? Las palabras de Raymond Radi-
guet quieren decir que el recuerdo magnifica y sublima los hechos y a las personas.
Todo lo que haya sido negativo se borra y solo nos acordamos de lo bueno. La me-
moria siempre es selectiva y tendemos a olvidarnos de lo malo.

3. Busca información sobre este autor. Raymond Radiguet nació en Saint-
Maur (Francia), el 18 de junio de 1903, para morir en París, apenas veinte años
después (1923). En los cuatro lustros que vivió, tuvo tiempo de dejar fascinados a
los cenáculos literarios parisinos –con Jean Cocteau a la cabeza– y conocer los más
apasionados amores. Hoy día es más conocido entre los cinéfilos que le admiran co-
mo el autor de la novela que inspirara una de las mejores películas de Claude Au-
tant-Lara: El diablo en el cuerpo (1947).


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Hijo del dibujante Maurice Radiguet, parece ser que cursó estudios en el liceo
Carlomagno de París. Pero sería en la barcaza de su padre, amarrada durante la
Gran Guerra (1914-1918) en las orillas del Marne, donde las lecturas de los mora-
listas y los narradores del VII y el VIII le formarían como escritor.
Cuenta la leyenda –en Radiguet, habida cuenta de los escasos veinte años que le
concedió la vida todo lo es– que Stendhal, Rimbaud y Proust valían más para el jo-
ven que las disciplinas que era menester estudiar en el liceo. Fue entonces, al final
de la Guerra del 14, esto es en 1918, cuando tuvo lugar la experiencia amorosa que
posteriormente inspiraría su obra maestra, El diablo en el cuerpo, publicada el mis-
mo año en que su autor habría de morir.
Considerada por algunos comentaristas como un antecedente del neorrealismo
que surgiría en Italia en los años siguientes a la Segunda Guerra Mundial, su prota-
gonista es un adolescente indolente y mentiroso que se inicia en los misterios ga-
lantes merced a los placeres que le dispensa una muchacha de nombre claramente
literario –Emma–, tan solo dos años mayor que él, pero ya prometida de un mili-
tar.
Cuando la dama queda encinta, nuestro protagonista se siente desbordado por
una pasión que le agobia, puesto que para él no ha sido más que el descubrimiento
de la sexualidad en una mujer que considera pasajera. Finalmente, cuando Emma
muere, nuestro adolescente se siente liberado.
Fruto de esa experiencia, que el autor viviera cuando solo tenía 15 años de edad, la
novela será escrita por Radiguet en 1920. Abandonada a la sazón la escuela y la casa
paterna, desde entonces, el joven es uno de los bohemios más famosos y fascinantes de
todo París. Ante este panorama, ni que decir tiene que Jean Cocteau no tardará en en-
tusiasmarse con él. Ni que decir tiene tampoco que, habida cuenta de su amistad con
el famoso poeta –14 años mayor que él– recuerdan los biógrafos de Radiguet, el joven
autor no tardará en escribir poesía.
Los primeros versos de Radiguet ven la luz en 1920 bajo el título de Les joeus en
feu. Ya en el verano de 1921, Radiguet el precoz comienza la redacción de El diablo
en el cuerpo, que merecerá todos los elogios de Cocteau aún antes de que el favorito
del poeta acabe su redacción. Tanto es el favor que se le dispensa que, cuando final-
mente ve la luz El diablo en el cuerpo, Radiguet es saludado como un auténtico ge-
nio. Los derechos de autor son cuantiosos y el joven se da con mayor fuerza al exce-
so y la disipación. Acaso presagiando su inminente final, el joven escritor, ya
saludado como un auténtico prodigio –lo que muy probablemente fue– se pregun-
ta en una entrevista: «lo que quisiera saber es a qué edad se tiene derecho a decir
que uno ha vivido».
Confesada esta duda, marcha de vacaciones a Piquey, donde llevará una vida so-
bria: late en él un deseo evidente de regeneración. Es allí donde termina su segunda
novela: El baile del conde de Orgel, que aparece en julio de 1924, con un prólogo de
Jean Cocteau. Por esta novela llegó a comparársele a Rimbaud.
De vuelta a París, mientras corrige las pruebas de imprenta del manuscrito re-
cién entregado al editor, contrae el tifus. Un día, mientras pasea con sus amigos, es


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presa de una crisis a la que no sobrevivirá. «Dentro de tres días seré fusilado por los
soldados de Dios», presagia el 9 de diciembre. En efecto, el 12 de ese mismo mes
expira el precoz y malogrado Raymond Radiguet.

II DURANTE LA LECTURA

CAPÍTULO 1.º

1. Inadecuado: que no es adecuado, es decir, que no existe acomodo y buena
relación entre dos personas o cosas.
Cóctel: mezcla de distintas bebidas, sensaciones, sentimientos, saberes, etc.
Empedernido: persona muy persistente en el mantenimiento de una actitud.
Rebatir: contradecir u oponerse a algo dicho con argumentos o razones.
Intervalo: espacio o distancia que hay entre dos momentos o entre dos
puntos.
2.1. ¿Quién nos cuenta la historia? Un narrador que habla en primera persona
y coincide con el protagonista de la historia.
2.2. ¿Conoces la obra Cumbres borrascosas? Busca información sobre ella en
una enciclopedia o Internet. La autora es Emily Brontë (1818-1848), poe-
ta y novelista inglesa. Su novela Cumbres borrascosas no tuvo en principio
ningún éxito, sin embargo, la crítica moderna la ha considerado como una
de las mejores novelas del siglo pasado. Posee una construcción extremada-
mente hábil y presenta brillantes cambios de atención en el relato, conse-
guidos mediante los distintos narradores que intervienen en la acción.
La obra se centra en la Inglaterra pueril y puritana de principios del siglo
XIX, y el lugar donde se desarrolla se ubica a más de ciento sesenta kilóme-
tros de la capital.
La historia que la autora sitúa en este contexto es cruel, cargada de ignoran-
cia, religión y bajezas. Deja deliberadamente al lector la tarea de transitar
entre la psicología y la superstición, por intrincados caminos de realidad y
fantasía. Los personajes son intrigantes. El señor Lockwood se identifica
con la misantropía, lo cual motiva su llegada a ese paraje bien alejado de la
civilización. Sin embargo, algunos de sus actos se contradicen con esta acti-
tud. La señora Elena Dean intentará dilucidar por qué. Mientras tanto, el
señor Heathcliff, como un amargado y avaro amo de su territorio, rechaza
todo tipo de contacto social fuera de los suyos.
2.3. Escribe lo que sepas sobre Romeo y Julieta? Son los protagonistas de la
obra de su mismo nombre, cuyo autor es William Shakespeare, poeta y


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dramaturgo inglés (1564-1616). Es una historia de amor protagonizada
por dos jóvenes, cada uno de ellos perteneciente a una familia distinta de
Verona (Italia), enfrentadas entre sí.
2.4. ¿Qué quiere decir el autor con que «El amor es una cosa malísima»? Lo
aclara unas líneas más adelante: «las historias de amor acaban siempre mal
o rematadamente mal».
2.5. ¿Estás de acuerdo con el autor en que “las historias de amor acaban siem-
pre mal o rematadamente mal”? Razona la respuesta. Respuesta libre.
2.6. ¿En qué supuestos dice el narrador que se pasa peor en el amor? Cuando
es uno el que abandona a la chica, porque entonces a la tristeza de la pérdi-
da se une el peso de la culpa.
2.7. ¿Qué situaciones enumera el narrador que se pueden dar en el amor?
• Que los dos se quieran, pero haya algún impedimento externo que impi-
da la relación.
• Que la persona amada no corresponda al que la ama.
• Que se hayan amado, pero después uno de ellos abandone al otro.
• Que uno de los dos se muera y el otro se quede amargado con su recuerdo.
2.8. ¿Qué quiere decir que «el hombre es el único animal que tropieza 500 ve-
ces (o más) en la misma piedra»? Que el hombre no aprende de su expe-
riencia y es capaz de tener las mismas equivocaciones una y otra vez.

Resume el contenido del Capítulo 1.º.
El narrador piensa que enamorarse es cometer un error y más aún si uno se ena-
mora de dos mujeres a la vez y, para colmo, cree que las dos mujeres son poco ade-
cuadas. En todos los casos, pero en este más, las historias de amor acaban siempre
mal, por lo que llega a la conclusión de que «el amor es algo tan malo, que el mejor
final que se nos ocurre es uno en el que la palman todos los que participan en la
historia».

CAPÍTULO 2.º

1. Inmune: persona que no se resiente de la acción de algo que se considera
negativo.
Vulnerable: que puede ser dañado o perjudicado física o moralmente.
Lelo: persona atontada o que tiene poca viveza de entendimiento.
Melindroso: persona que finge o muestra una delicadeza exagerada.


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Terapia: tratamiento que se aplica para la curación de una enfermedad.
Obnubilación: oscurecimiento, confusión, ofuscación del entendimiento.
Pizpireta: persona viva, simpática y graciosa.
Cursi: persona que pretende ser refinado y elegante sin serlo.
Ñoño: persona tímida, apocada, insegura o de escaso ingenio.
2.1. ¿Sabes quién fue Garcilaso de la Vega? Natural de Toledo (1501? – 1536).
Tanto por su vida como por su obra encarna el modelo ideal del hombre de
su época, el cortesano (capaz de manejar con soltura tanto la pluma como
la espada). Pasó su vida al servicio del Emperador Carlos V y sirviéndole
murió al intentar escalar la fortaleza de Muy, en Francia. Su obra literaria es
muy corta, pero suficiente como para considerarlo el poeta que definitiva-
mente introdujo el Renacimiento en España, que ya había empezado a ini-
ciarse entre los poetas andaluces del siglo XV. Sus composiciones más im-
portantes son las Églogas, dedicadas a su amada Isabel Freyre, dama
portuguesa de la emperatriz, pero escribió además sonetos y canciones. En
todas ellas, la influencia de la poesía italiana y de la poesía clásica influyen
directamente en temas y elementos técnicos. En definitiva, Garcilaso es
uno de los mejores poetas de la literatura española.
2.2. ¿Qué le pasaba a Carlos cuando estaba enamorado? Que perdía toda capa-
cidad de reacción.
2.3. ¿Quién era Mariluz? Una buena amiga con la que el narrador-protagonista
iba a todas partes, pero no pensaba en ella cuando ella no estaba y no la
consideraba por encima de los demás mortales, es decir, no estaba enamo-
rado de ella.
2.4. ¿Cómo eran las cosas que hacían los chicos? Bastante más bestias que las
que hacían las chicas.
2.5. ¿Cuándo empezó a fijarse en las chicas de modo diferente? Allá por los
once o doce años.
2.6. ¿Cómo veía a las chicas antes de esa edad? Como unas criaturas un poqui-
to menos bastas que los chicos, y algo más pizpiretas.
2.7. ¿A qué chicas empezó a mirar a partir de los doce años? A las que le pare-
cía que estaban buenas. Empezó a mirarlas y a compararlas y decía «ésta me
gusta» o «ésta no».
2.8. ¿Qué comportamiento tenía ante ellas? Supo mantener el control de sí
mismo, tal y como exigían la prudencia y la urbanidad.

El narrador reconoce que hasta los quince años no se sintió enamorado y que
eso le permitía divertirse a costa de sus amigos que sufrían de amores. Ahora


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que él también lo está se considera un «pringado» y echa de menos aquellos
tiempos en que él era inmune al amor. Cuenta que tenía una amiga –Mariluz- a
la que apreciaba mucho porque era simpática, atenta y cariñosa con él, pero la
chica se fue y, desde entonces, empezó a frecuentar más a los chicos a pesar de
considerarlos más bastos y bestias que a las chicas. Su amigo Carlos le leía poemas
de Garcilaso de la Vega que a él le parecían cursis y no entendía cómo el amigo
era capaz de pegarse con los cafres de su clase para defender al poeta toledano.

CAPÍTULO 3.º

1. Desconcertante: que deja de tener relación o conexión con lo anterior.
Estropicio: rotura o destrozo ruidosos, de escasas consecuencias.
Embeleso: admiración o placer que no deja pensar en otra cosa.
Memez: tontería, simpleza, falta de juicio.
Evidencia: certeza absoluta, tan clara y manifiesta que no admite duda.
Pintoresco: que resulta raro, que llama la atención o que despierta extrañeza.
Tarado: persona que tiene algún defecto físico o psíquico grave.
Fulminar: dañar, destruir o causar la muerte de una forma muy rápida.
Sublime: admirable, extremadamente bueno o extraordinario.
Insolencia: atrevimiento o falta de respeto en el trato a otra persona.
Ortodoncia: parte de la Odontología que se ocupa de la corrección de las
malformaciones y de los defectos de la dentadura.
Afrenta: ofensa, hecho o dicho que molesta y humilla.
In fraganti: Del latín in flagrante crimine. Coger a una persona cometiendo
un delito o una acción censurables.
Anonadado: desconcertado, sorprendido.
Desbarajuste: desorden caótico y muy confuso.
Cretino: estúpido, bobo.
2.1. ¿Qué quiere decir la oración «la vida es un asunto bastante desconcertan-
te»? Que cuando menos esperas una cosa, entonces es cuando surge.
2.2. ¿Qué opinión te produce el que el enamoramiento lo considere el prota-
gonista como algo que solo puede atacar a las niñas tontas y a tipos como
su amigo Carlos? Es una concepción bastante simple y bastante superficial,
corroborada porque él cree que las consecuencias van desde los suspiros a
los versitos.


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2.3. ¿Cómo dice el protagonista que la gente considera el amor? El primer
amor produce una sensación de embeleso; es una pasión pura y tierna.
2.4. ¿Qué sensación le produce sentir ese primer amor? Una mezcla de asom-
bro y de rabia.
2.5. ¿Cómo describe a la chica? Montada en unos aparatosos zapatos de plata-
forma, con ojos negros, voz grave e impertinente, chiquitaja y con unos
dientes imperfectos. A él sus palabras le suenan a música celestial y ella le
parece adorable.
2.6. ¿Cómo se siente el protagonista ante esta nueva sensación? Anonadado.

El protagonista conoce a una chica que, por primera vez, lo deja anonadado y
embelesado. El encuentro se produce a la salida de una farmacia y por un choque
fortuito. No es una chica guapa, pero lo enamora desde el primer momento y has-
ta la sigue a su casa para saber dónde vive. La chica no parece hacerle mucho caso.
Nos habla del barrio donde ambos viven: Carabanchel, en Madrid.

CAPÍTULO 4.º

1. Conmoción: alteración, inquietud o perturbación violentas.
Siniestro: desgraciado, malo o de suerte contraria a lo que se desea.
Satánico: relacionado con Satán (el demonio) o con sus características.
Garbo: gracia en la forma de andar o de actuar.
Parafernalia: lo que rodea a algo, haciéndolo ostentoso o llamativo.
Presunto: que se supone o se sospecha, aunque no es seguro.
Atisbar: mirar atentamente y con cautela; observar.
Escáner: aparato que, por medio de diversos métodos de exploración, co-
mo los rayos X, el ultrasonido o la resonancia magnética, produce una re-
presentación visual de secciones del cuerpo.
Clamorosamente: de forma poco común; extraordinariamente.
Repeler: arrojar, lanzar o echar de sí con impulso o con violencia.
Reconcomer: consumir de impaciencia, de pesar o de otro sufrimiento.
Abstraído: entregado completamente a lo que se tiene en el pensamiento.
Osadía: atrevimiento, audacia o resolución en la forma de actuar.


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2.1. ¿Cuándo conoció a la chica? Poco antes de la hora de comer.
2.2. ¿Qué piensa de ella cuando la ve toda vestida de negro? Que tiene afi-
ciones satánicas, es decir, que era alguien a quien más bien convenía
rehuir.
2.3. ¿Qué fue lo que más le llamó la atención de ella? Su sonrisa luminosa.
2.4. ¿Cómo la pintaba en su imaginación? Como un ángel, como su chica ideal.
2.5. ¿Qué pensaba hacer cuando volviera a la normalidad? Olvidarla por com-
pleto.
2.6. ¿Qué hizo, pese a sus propósitos, a la mañana siguiente? Levantarse tem-
prano e ir a esperar que ella saliera de su portal.
2.7. ¿Quién se quedó sorprendida al verlo madrugar? Su madre, porque estaba
acostumbrada a llegar del trabajo y que él estuviera recién levantado.
2.8. ¿A quién piensa contárselo todo? A su amigo Carlos.

El protagonista describe a su chica con todo lujo de detalles, cómo es y cómo él
la ve. Como se resiste a admitir que está enamorado, quiere verla de forma negati-
va, pero no puede y se deja arrastrar por sus sentimientos y hace hechos que nunca
hubiera imaginado, ante el asombro de su madre. Decide, por fin, hacer partícipe
de su novedad a su amigo Carlos.

CAPÍTULO 5.º

1. Rubor: sentimiento de vergüenza que produce un enrojecimiento del ros-
tro.
Impasible: que permanece indiferente y sin demostrar ninguna alteración.
Resarcido: compensado por un daño o un perjuicio recibidos.
Perturbador: que trastorna o altera el orden o el desarrollo normal de algo.
Beatitud: serenidad y felicidad grandes.
2.1. ¿Qué es lo esencial en la amistad? Poder compartir las miserias.
2.2. ¿Cuándo puedes estar seguro de que una persona es tu amiga? Cuando se
le puede contar algo que no nos guste de nosotros mismos.
2.3. ¿Se rio Carlos de su amigo cuando le contó que se había enamorado? No,
y eso que tenía motivos para poder resarcirse de las bromas que le había
gastado él; pero se limitó a escucharlo en silencio.


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2.4. ¿Cómo le describió a la chica? Enana, paliducha, plana, antipática. Un ver-
dadero desastre.
2.5. ¿Cómo califica el protagonista la situación nueva que vive? «Una mierda»,
«Esta maldita enfermedad».
2.6. ¿Cómo le dice Carlos que puede olvidar a la chica? Dejando pasar mucho
tiempo o encontrando a otra.
2.7. ¿Qué estaría dispuesto a hacer por ella, si se lo pidiera? Darle su colección
de los CD de Extremoduro.
2.8. ¿Cómo se siente nuestro protagonista, ante esta nueva situación? Como
una repugnante cucaracha arrastrándose por el suelo.

El protagonista cuenta a su amigo Carlos que se ha enamorado, ante la sorpresa
de este. Como no se fía de que sea verdad, Carlos recurre a unas cuantas pruebas
que le confirmen que, efectivamente, su amigo ha caído. Siente gran curiosidad
por saber cómo es la chica y se encaminan ambos a su casa a esperar que ella apa-
rezca. Cuando lo hace, a Carlos no le gusta

CAPÍTULO 6.º

1. Reparo: advertencia u observación sobre algo, especialmente, para señalar
una falta o defecto.
Desaire: humillación a una persona, al no hacer caso de lo que hace o dice.
Perverso: que tiene maldad o hace daño intencionadamente.
Retahíla: serie de elementos que están, suceden o se mencionan uno tras otro.
Incoherente: carente de sentido.
Desvalido: que no puede valerse por sí mismo o que carece de ayuda o pro-
tección.
2.1. ¿A qué alude el título de este capítulo? Se refiere al poemita que ha escrito
Carlos y donde describe al amante como un ser que, descalzo, sueña con
ajustar su paso al de su amada.
2.2. ¿Tiene suerte Carlos en el amor? No, porque siempre escoge a personas
que no le hacían ningún caso.
2.3. ¿Qué le pide el protagonista a Carlos si algún día él escribe versos? Que lo
lleve al psicólogo del instituto.


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2.4. ¿Son buenos los poemas que escribe Carlos? Son muy malos y hasta un ne-
gado para las cuestiones poéticas como el protagonista podía darse cuenta.
2.5. ¿Qué descubre el protagonista con respecto al amor? Que ninguna cosa en
el mundo tenía valor salvo la compañía del ser amado. Y por ella uno podía
renunciar a todo, quitarse todo y de todo. El amor te dejaba descalzo, te
hacía pobre, te privaba de todo lo que no fuera perseguirlo y entregarte a él.
2.6. ¿Qué le contó a su madre para irse otra vez a espiar a la chica? Una bola:
que tenía que ir a hacer algo a casa de Carlos.
2.7. ¿Qué sintió cuando descubrió a la chica que iba acompañada por un cha-
val? Sintió odio.
2.8. ¿Cuántos años dice que tenía en esos momentos? Quince.

El protagonista nos dice que faltan sólo dos días para que comience el curso.
Carlos está muy contento porque volverá a ver a su chica, mientras que él está tris-
te porque piensa que de su chica solo va recibir desaires. En el cambio que ha expe-
rimentado, se ve a sí mismo escribiendo versos, del mismo modo que los escribe
Carlos. No es capaz de resistirse y va a espiarla a su portal, entonces la ve con otro y
siente un tormento insufrible.

CAPÍTULO 7.º

1. Cavilación: reflexión y pensamiento profundo.
Denotar: significar o indicar.
Evocador: que trae a la memoria o a la imaginación algo.
Recriminar: censurar, criticar o juzgar negativamente.
Contundente: que convence porque resulta claro, decisivo o evidente.
2.1. ¿Eran las cuestiones académicas lo que más preocupaba a Pablo aquel co-
mienzo de curso? No. Pensaba en volver a ver a su chica.
2.2. ¿Quién era su compañero de pupitre? Carlos.
2.3. ¿Cómo eran los profesores? Los había que imponían su autoridad desde el
principio, y los había que se mostraban enrollados.
2.4. ¿Qué efecto le producía la voz de la profesora de Lengua? Le ayudaba a
evadirse el hecho de que la profesora no elevara mucho la voz y podía des-
conectar con facilidad.


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2.5. ¿Qué efecto le producía la voz de la profesora de Lengua cuando leía poe-
sía? Nunca había oído una voz tan aterciopelada, tan dulce y tan evocadora.
2.6. ¿Cómo era la profesora? Rubia, con el pelo rizada y la piel morena. Delga-
da y de ella se desprendía una armonía, una fuerza misteriosa, que transmi-
tía a los versos que acababa de leer y asomaba a sus ojos.
2.7. ¿Se puede entender en nuestros días que Garcilaso sea un «masoca»? Sí,
porque el poeta lamenta haberse entregado al amor, porque lo pone a mer-
ced de la amada.
2.8. ¿Con qué novedad se encuentra Pablo, cuando ha vuelto del instituto?
Conque piensa tanto en la chica de la farmacia como en su profesora Leonor.

Las clases dan comienzo. Nos enteramos de que el protagonista se llama Pablo
Nava y hace 4º de ESO. Él espera encontrarse a su chica en el instituto, porque no
cree que vaya al colegio de las monjas. Una de sus primeras clases es de Lengua y
Literatura, y la profesora se llama Leonor. Es joven, rubia y le gusta leer poesía, es-
pecialmente Garcilaso. Pablo se siente atraído por ella y el rostro de Leonor alterna
en su mente con el de la chica de la farmacia.

CAPÍTULO 8.º

1. Noqueado: inconsciente.
Escuadra: portería.
2.1. ¿Qué impresión tiene Pablo con respecto al amor? Que su vida es como
un partido de fútbol y siempre le meten goles en su portería.
2.2. ¿En quién iba pensando aquel segundo día de clase? En su profesora Leo-
nor.
2.3. ¿A quién se encontró? A la chica de la farmacia.
2.4. ¿Qué le contó? Que estudiaba 3º de ESO y había repetido 2º, y que se lla-
maba Vanessa.
2.5. ¿Qué le parecía a Pablo el nombre de Vanessa? Antes, le hubiera parecido
ridículo, ahora lo paladeaba despacio.
2.6. ¿Cómo se sintió cuando escuchó a la profesora dirigirse a él? Indefenso.
2.7. ¿A qué conclusión llega? A que el amor lo estaba convirtiendo en un tipo
lastimoso.


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Era el segundo día de clase y Pablo iba al instituto decidido a reprimir los peli-
grosos sentimientos que nota hacia la profesora. En la puerta se encuentra con la
chica y, como iba absorto pensando en sus cosas, otra vez se chocaba con ella. Esta
vez hablan y nos enteramos de que ella se llama Vanessa, que está en 3º de ESO
porque repitió 2º. Pablo no puede dejar de sentirse inferior ante ella y, montado en
una nube, llega a su clase. Cuando oye la voz de Leonor, cae de la nube y todavía se
siente más indefenso que antes. Decididamente –pensó– el amor lo estaba convir-
tiendo en un tipo lastimoso.

CAPÍTULO 9.º

1. Fonema: unidad lingüística mental, que se representa con letras o sonidos.
Sintagma: estructura lingüística formada por un núcleo y unos elementos
adyacentes.
Díscolo: rebelde, desobediente.
Disuadir: referido a una persona, hacerle cambiar de opinión o propósito,
con razonamientos.
Sintaxis: parte de la Gramática que estudia la oración y, dentro de ella, la
función de las palabras y sus interrelaciones.
Métrica: del metro o medida del verso, o relacionado con ellos.
Despropósito: hecho o dicho inoportuno, sin sentido o sin razón.
Paranoia: trastorno mental que altera profundamente la personalidad.
Panzer: tipo de tanque o carro de combate alemán.
Lívido: referido a una persona, muy pálido o de color rojo amoratado.
2.1. ¿Qué le parecen a Pablo los fonemas y sintagmas cuando los explica Leo-
nor? La clave de sugerentes misterios.
2.2. ¿Se enfadaba la profesora cuando notaba que algún alumno no la aten-
día? No. Miraba al díscolo con dulzura y lo reprendía.
2.3. ¿Qué pensaba Pablo del amor que sentía por la profesora? Que era un
despropósito y que no tenía ninguna oportunidad, ni siquiera podría llegar
a decírselo nunca.
2.4. ¿Con qué adjetivo califica a Vanessa? Áspera.
2.5. ¿ Con qué adjetivo califica a Leonor? Inalcanzable.
2.6. ¿Dónde solían ir Carlos y Pablo para charlar y contarse sus cosas? Al par-
que de las Cruces.


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2.7. ¿Cuáles son los temas preferidos de conversación de los dos chicos? A
Carlos le gustaba hablar de la poesía, de las chicas y del ajedrez. A Pablo le
gustaba hablar de música heavy metal y de la Segunda Guerra Mundial.
2.8. ¿Qué impresión le causó a Carlos enterarse de que Pablo se había enamo-
rado de Leonor? Se puso lívido y muy serio, pero solo le dijo a Pablo que
tenía muy buen gusto.

Pablo nos cuenta que su profesora era rigurosa y exigente y sabía poner ceros.
Nunca se enfadaba con los que no la atendían, pero sí los recriminaba con dulzura.
Tal es la admiración que siente por ella que todos los conceptos lingüísticos se im-
pregnan de ella. Pablo tiene que aprender a afrontar el amor por la áspera Vanessa y
por la inalcanzable Leonor. Decide hacer participe a Carlos del amor que siente por
la profesora y, lo hace dando un paseo por uno de sus lugares preferidos: el parque
de las Cruces. Carlos se queda muy sorprendido, quizá demasiado sorprendido, pe-
ro Pablo no sabe darse cuenta. El narrador-protagonista deja caer una incógnita: va
a tardar tres años en entenderlo. Pero ahora no resuelve nada.

CAPITULO 10.º
1. Esquivo: que rehúye las atenciones, las muestras de afecto o el trato de
otras personas.
Pronosticado: adivinado o anunciado a raíz de determinados indicios.
Mansedumbre: tranquilidad, serenidad y falta de brusquedad o violencia.
Expectativa: esperanza o posibilidad de conseguir algo.
Inaccesible: que no se puede alcanzar.
Sublime: admirable, extraordinariamente bueno.
Nirvana: estado de tranquilidad o serenidad grandes.
Estrambótico: extravagante, irregular o sin orden.
Pasmo: admiración o asombro excesivos que impiden momentáneamente
el pensamiento o el habla.
Extravagancia: rareza que resulta extraña porque se aparta de lo considera-
do normal o razonable.
Cirílico: alfabeto usado en ruso y otras lenguas eslavas.
Enigmático: que resulta difícil de comprender.
Adrenalina: hormona segregada por las cápsulas suprarrenales; produce
una respuesta del organismo al estrés, aumentando la presión sanguínea, el
ritmo cardiaco o la cantidad de glucosa en sangre.


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2.1. ¿Cómo veía Pablo a Vanessa y a Leonor? Cree que son como dos polos
opuestos.
2.2. ¿Qué sentía cuando veía a Vanessa? Que se le aceleraba el corazón.
2.3. ¿Era Pablo feliz? No, pero tampoco se sentía desgraciado.
2.4. ¿Qué nota sacó en el primer examen? Un diez.
2.5. ¿En qué se convirtieron sus dos amores? En una devoción secreta y soli-
taria.
2.6. ¿Por qué se llama así el alfabeto cirílico? Porque lo inventó un monje lla-
mado Cirilo.
2.7. ¿Por qué no se veían las estrellas desde el tejado de la casa? Porque había
contaminación en el cielo de Madrid.
2.8. ¿Seguía Pablo escuchando el mismo tipo de música que antes? No. Ahora
escuchaba otras músicas que iban mejor con su estado de ánimo.

Resume el contenido del capítulo 10.º.
El protagonista está seguro de que ninguna de sus dos amadas le van a corres-
ponder jamás, pero, una vez pasados los primeros malos momentos, empieza a
sentir una gran paz. Por Vanessa sentía cada vez más un amor desesperado, fuerte y
profundo. Su amor por Leonor hizo que estudiase mucha literatura para sentirse
mimado por ella. Para distraerse adquirió dos costumbres: una, escribir los nom-
bres de ambas en alfabeto cirílico por todas partes; y dos, irse con Carlos al tejado
de una casa para, desde allí, observar Madrid a sus pies, mientras charlaban.

CAPÍTULO 11.º

1. Propensión: inclinación hacia algo, especialmente si está determinado por
la naturaleza de la persona.
Escollo: roca o peñasco poco visibles en la superficie del agua, que suponen
un peligro para las embarcaciones.
Platónico: desinteresado, honesto y con un fuerte componente idealista.
Genuino: puro, natural, o que conserva sus características propias.
Sosiego: tranquilidad, quietud o serenidad.
2.1. ¿Qué le parece a Pablo cultivar amores imposibles? Que es puro maso-
quismo.
2.2. ¿Qué escollo veía Pablo entre él y Leonor? La diferencia de edad entre ambos.


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