El trabajo individual numero 2 lo subí por este medio, en vista de que el aula virtual en el momento que intento subir mi trabajo me dice que el tamaño de mi informe exede lo permitido por el aula virtual.

1. Programa de Segunda Especialidad en Acompañamiento Pedagógico
en el marco del PELA – región Puno
FORTALECIMIENTO DE LA APLICACIÓN DE LOS PROCESOS
DIDÁCTICOS PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS
INFORMATIVOS EN LOS DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN
72170 HUANUTUYO, A TRAVÉS DE LA ASESORÍA
PURACA SONCCO, PEDRO CRIZOLOGO
2015

2. Aplica los procesos didácticos y estrategias de producción de
textos informativos.
INTRODUCCION
La intervención se desarrollo en la I.E.P. 72170 Huanutuyo, distrito
de Macusani, región Puno.
Se desarrollo con 8 docentes acompañados y 120 estudiantes del
nivel Primario.
Visita en aula con asesoría personalizada enfatizando la aplicación
de los procesos didácticos y estrategias para producir textos.

3. PRESENTACION DE LA TEMATICA
Deficiente manejo de
los procesos didácticos
de producción de
textos.
Desconocimiento
del enfoque
comunicativo textual.
Dificultades en la
aplicación de
estrategias para
producir textos.
Logro alcanzado
PROBLEMÁTICA
El rol de acompañante fue en
empoderar el manejo de procesos
didácticos y estrategias de producción
de textos.
Lista de cotejoINSTRUMENTOS
BITACORA
CUADERNO DE
CAMPO
Categorice mi
cuaderno de
campo
Escogí un hecho
pedagógico para
la reflexión
conjunta.
Reflexión del
empoderamiento
de los procesos de
producción de
textos y
estrategias en la
ejecución del
microtaller.

4. ANTECEDENTE
Llalla, S. y Puente de la Vega, E. (2010).
Desarrollaron una investigación acción denominada “Los Saberes locales en
la producción de textos.”
Donde se evidencia producir textos, desde los saberes andinos este punto de
partida nos sirve para lograr la adaptación, programación e interiorización de
los procesos de escritura.
Cassany, Daniel. (1993)
la cocina de la escritura.
señala que la tarea de redactar un
texto coherente y adecuado a sus
fines no se realiza directamente sino
en varias y recurrentes etapas en las
que el que escribe debe coordinar
un conjunto de procedimientos
especiales de planificación,
redacción, revisión y edición.
SUSTENTO TEORICO
Hayes (1993)
presenta una descripción organizada de la
escritura de la producción de textos es
incorporar elementos relevantes del
contexto social y físico, de modo general,
podemos decir que la producción de
textos comprende tres momentos básicos
como: La planificación, textualización y
revisión.
REFERENCIA TEORICA

5. Fortalecer en la aplicación
de los procesos didácticos
para la producción de textos
informativos en los
docentes de la institución
educativa 72170
Huanutuyo, a través de la
asesoría personalizada.
DESARROLLO DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO
PARA MEJORAR LA PRACTICA EDUCATIVA EN RELACION A
LA SITUACION QUE SE ATENDIO..
Conocer los procesos
didácticos para la
producción de textos
informativos en el
desarrollo de sus
sesiones.
Aplicar estrategias para
mejorar la producción de
textos informativos.
OBJETIVOSESPECIFICOS
OBJETIVO GENERAL

6. Enfoque del área
Comunicativo Textual
La función principal del
lenguaje es comunicarse
en situaciones auténticas y
con interlocutores reales.
Se escribe para: comunicar
ideas, experiencias,
sentimientos y emociones.
La unidad mínima del
lenguaje es con sentido al
texto.
Se aprende a leer y
escribir interactuando con
diversos tipos de textos,
que responden a distintas
situaciones de
comunicación.

7. Procesos de producción de textos
planificación
Textualización
Revisión
Edición
Propósito
Escritura
Corrección del texto
Publicación
DESCRIPCIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO

8. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
Microtaller
Visita en aula con asesoría
personalizada
Estrategias para
producir textos
Escritura asociada
Escritura de
nombre propios.
Escritura dialógica.
Escritura libre.
Facilitación
procedimental.
Escritura en vez
alta.
Escritura
cooperativa.
Por grupos indagan
que escribir.
Nombres de sus
compañeros que sean
palabras significativas
Modelaje
Sentimientos, ideas y
opiniones.
Ayuda, vivencia y son
capaces de producir
por si mismos
Ocurrencias del pase
Participación conjunta
deciden que escribir
EL JUEGO
DE LA
RULETA.
Planificación

9. CONCLUSIONES
LOGROS LIMITACIONES PERSPECTIVAS
El 90% de los docentes
aplican los procesos
didácticos para producir
textos informativos.
En las sesiones de
interaprendizaje recrean
estrategias para
producir textos.
Las asesorías
personalizadas y los
microtalleres dieron
respuestas favorables a
la problemática.
Resistencia de algunos
docentes en el
acompañamiento
pedagógico.
Actividades
extracurriculares que
presenta en la Institución.
Clima desfavorable por la
altitud que se encuentra
la Institución educativa.
Inasistencia de algunos
docentes a los
microtalleres.
Presentar el presente
informe a la biblioteca
de la Universidad
Peruana Cayetano
Heredia.
Dirección Regional de
Educación Puno y la
UGEL Carabaya.
Compartir a los
maestros para que
tengan como guía y
hacer una investigación
en el trabajo educativo.

10. “DOCENTES CREATIVOS
PARA FORMAR NIÑOS
ESCRITORES”
GRACIAS