2013 11 15 (upm) emadrid jchicaiza npiedra utpl gicac upm oer4all recursos educativos abiertos linked data

1. OER4all
Recursos educativos abiertos para
todos a través de Linked Data

2. Agenda
 ¿Los OER pueden ser usados/consumidos
por todos?
 Problemas en relación a la accesibilidad de
OERs
 Nuestra propuesta de mejora desde
LinkedData
 Conclusiones

3.  Contenidos universitarios
libres/abiertos compartidos
por prestigiosas Instituciones
de Educación Superior.
 Una vía para desarrollar
competencias del siglo XXI
 Ofrecen el potencial de
ampliar el acceso al
conocimiento al mundo
entero

4. ¿Los OERs son abiertos, son
accesibles?
LA PREGUNTA

5. ¿Los OER son abiertos?
 Open: "A piece of knowledge is open if you are free to
use, reuse, and redistribute it”
[http://www.opendefinition.org/okd]
Ac c r ed i t ed
Ef f ec t i v e
Sha r ea bl e
I n t er o per a bl e
Ac c essi bl e
Usef u l
I n t er n a t i o n a l l y
So c i a l
Au t ho r i t a t i v e
T ec hn i c a l
F i n d a bl e
Open n ess
Leg a l
Fi n an ci al
Su st a i n a bl e
Ea si l y i d en t i f i a bl e
I n d ex ed
Ad a pt a bl e
Af f o r d a bl e
Sha r ea bl e

6. ¿Los OER son accesibles?
Para el
mundo
Para las
máquinas
Para las
personas
Mediante un enfoque basado en tecnologías, es
posible contribuir al acceso universal a los OERs y al
mismo tiempo que puedan ser adaptados a las
necesidades especiales de las personas?

7. OERs accesibles/inclusivos
En la medida en que las organizaciones que
comparten OER, observen consideraciones
de apertura y accesibilidad durante el diseño
y liberación de recursos educativos abiertos,
mayor será su contribución a que estos
materiales sean lo más inclusivos posibles
… Responsabilidad de los productores,
patrocinadores

8. Un caso … Los OpenCourseWare
Declaración de Accesibilidad en sitios OCW
Fuente: Reporte Proyecto ESVI-AL [http://www.esvial.org/wp-

9. Revisión Manual de imágenes que asocian una etiqueta ALT para incorporar
texto descriptivo a la imagen

10. Revisión Manual de imágenes que asocian una etiqueta ALT para incorporar
texto descriptivo a la imagen

11. Revisión Manual de tablas accesibles y no accesibles en instituciones que
han declarado formalmente su compromiso con las directrices de accesibilidad

12. Revisión Manual de tablas accesibles y no accesibles en instituciones que NO
han declarado formalmente su compromiso con las directrices de accesibilidad

13. … No es suficiente con publicar los
recursos educativos bajo licencias de
contenido abierto
EL PROBLEMA

14. Hasta el momento, compartir y reusar
OERs ha sido una cuestión de…
• Abrir acceso a recursos y materiales
educativos
• Crear esquemas de compatibilidad legal
para distribuir recursos
• Mejorar calidad y accesibilidad
• Promover algunas prácticas educativas
abiertas
• Usar licencias abiertas: Creative
…Legalmente libre/abierto no implica que sea fácil de
Commons/Public domain
descubrir, usar, reusar, adaptar, re-mezclar y compartir

15. Los OER tradicionales tienen al menos
dos características en cuanto a
información de accesibilidad y uso:
• Falta de información explícita y suficiente que
mejoren su acceso y uso por parte de las
personas.
• La información, si está presente en el
recurso, puede estar perdida…mezclada con
los formatos de presentación y no en
formatos legibles por máquinas.
) Los OER están almacenados en
repositorios dispersos de información

16. ¿Quiénes son los afectados?
Sin información de acceso y uso, es difícil
que los estudiantes, profesores y
autodidactas personalicen los recursos
existentes y su propia experiencia de
aprendizaje, y es difícil que las máquinas
encuentren los recursos más pertinentes
para una persona que tiene necesidades de
aprendizaje o físicas particulares

17. @nopiedra #OCW #OER #LOCWD #LinkedData #UPM #UTPL
Uno de los siguientes pasos es abrir los
datos que están contenidos y aislados en
OERs y OCW. Las tecnologías de la Web
Semántica ofrecen importantes
posibilidades para esto

18. “OER Openness” desde un enfoque
Semántico
NUESTRA VISIÓN

19. OER
Contenido educativo +
Licencias Abiertas +
Datos en formato para máquinas
nuestra visión desde la
semántica
Contenido educativos es para la gente
Open Linked Data es para las máquinas

20. La Tecnología
Linked data tiene el potencial de crear
puentes entre silos de datos de OERs
La Web Semántica puede facilitar el
procesamiento automatizado de la
información
RDF es una manera de registrar y compartir
información semántica sobre los recursos
Web

21. ¿Cómo mejorar la accesibilidad de
OERs?
 Para las personas con discapacidad, la Web
Semántica puede contribuir a mejorar la
accesibilidad de los recursos educativos abiertos:
• Al disponer las computadoras de datos en formatos
procesables e interoperables, podrán encontrar los
recursos más pertinentes
• Las personas podrán acceder a los recursos necesarios
para acompañar su proceso de aprendizaje o podrán
recibir recomendaciones según sus necesidades de
acceso, mejorar la participación y colaborar a través de la
web
• Por la flexibilidad de soportar los cambios en la
presentación del contenido y la reducción de la
ambigüedad.

22. Tecnologías semánticas para mejorar la
accesibilidad
 Uso de vocabularios para modelar información
de las personas, de accesibilidad, de los
recursos…
 Mediante anotación semántica, el texto relevante
de un recurso puede ser identificado y definido
formalmente utilizando lenguajes como RDF.

23. LOCWD Vocabulary: Linked
OpenCourseWare Data ontology for
describe and connect OCW Repositories

24. OCW environment is a web of documents connected by anchors. URIs are used for webpages and anchors
OCW
Repository
University A
based on eduCommons
OCW
Repository
University B
OCW Content is
represented in
natural language
and suitable for
humans.
<href>
OCWC
OCW
consortium
<href>
OCW Universia
<href>
Other OCW-CMS
Component for
OCW metadata
extractor, translate
and index builder
<href>
DRUPAL or Moodle
OCW
Repository
University X
Web Search
Engine
(keyword-based)
OCW Data are encoded in
HTML-pages that are designed
primarily for human consumption
and not directly amenable to
machine processing

25. http://serendipity.utpl.edu.ec

26. Recomendación de OER
Piloto: formación de emprendedores
User
Profile
Learning
Paths
Open
Educationa
l
Resources
Metadata
@nopiedra 2013 #loxa #gicac #utpl #upm
Entrepreneur Context - Training based on OER
Interaction between User Profile, Learning Paths and OER

27. Structure of Learning Paths
Entrepreneurial Competences
Competence area
Competences / skills
Topics to achieve
learning outcomes
Representation of Learning Outcomes - Hard Skills
Rubrics: indicators of assess knowledge acquisition
performance criteria
Scale/level or score
include annotations and
tags to support the
recommendation of OER
“Business skills”
“Management Skills”
“Communication Skills”
“Self-development Skills”
@nopiedra 2013 #loxa #gicac #utpl #upm
(Topic of entrepreneurship)

28. CONCLUSIONES

29.  El acceso universal (inclusivo) y personalizado a los
Recursos Educativos Abiertos puede ser una
realidad:
• Estar a disposición de todas las personas
• Ser presentados en forma coherente con las
particularidades de cada usuario.
• Al mejorar su accesibilidad y acceso, se puede mejorar su
apertura: uso, re-uso,…
 LinkedData tiene el potencial de abrir los silos de
contenido y de datos de OERs, y así aprovechar el
capital de conocimiento representado por los
repositorios de OER
 Linked Data y Web Semántica pueden contribuir a
mejorar el descubrimiento, consumo y reutilización
de los recursos educativos abiertos

30. Gracias
Janneth Chicaiza Espinosa
jachicaiza@utpl.edu.ec