1. FORMACION DE TUTORES 2° EDICIÓN






2. INTRODUCCIÓN
Se entiende por técnicas de estudio como herramienta para facilitar el estudio y mejorar logros de
aprendizaje .Según Luetich (2002) considera que las técnicas de estudio son modos de hacer operativa
nuestra actitud frente al estudio y el aprendizaje, Teniendo en cuenta lo mencionado, las personas necesitan
desarrollar dichas actitudes para lograr aprendizajes significativos, es decir requiere un gran esfuerzo
desplegado para hacer frente a un trabajo académico antes, durante y después para tener un resultado eficaz,
considerando además las condiciones propias de la Educación a distancia, y las características diversas de los
participantes, por lo tanto es necesario que el tutor conozca y aplique una serie de estrategias de
comunicación e intervención según el caso, orientar a los participantes en la aplicación de estrategias y
técnicas de aprendizaje, intermediando en el momento oportuno para que ellos culminen con éxito cada
etapa del módulo, en ese entender y de acuerdo al análisis de los casos planteados, se propone el manejo
adecuado de estrategias y técnicas de estudio así mismo el trabajo colaborativo para lograr aprendizajes
pertinentes ,significativos y funcionales.
El Equipo 5

3. ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LOS CASOS PLANTEADOS.
ESTUDIANTE A
Antes de empezar:
En la Guía de participante, dice que hay que leer primero todo el texto, luego
subrayar las ideas principales y realizar un resumen para facilitar la
comprensión del texto. Todavía tengo dos semanas por delante, así que
volveré a revisar esta información para utilizarla.
Durante el estudio:
- A ver, tengo que subrayar las ideas principales ¿qué será eso de “auctoritas”?
Creo que es griego o latín, no sé. Mejor le escribiré a la tutora, pues no estoy
seguro, tal vez es importante.
- Toda la información me parece interesante, he hecho algunos resúmenes…
seguiré leyendo aunque me quedan pocos días para entregar la actividad.
Después del estudio:
- Tengo tanta información que no sé por dónde empezar, el tiempo ha pasado
sin sentirlo.
- A propósito, ¿me piden un ensayo? Ah, sí, un ensayo. En la Guía del
participante, leí algo de eso, voy a revisarla.
- Bueno, creo que estos párrafos de mi resumen servirán para la introducción,
estos otros para el desarrollo, ya que este habla sobre la autoridad y este otro
de la libertad. Bueno como conclusión escribiré que el curso es muy
interesante y que todos debemos vivir ANÁLISIS
con responsabilidad nuestra ética, esa
es mi opinión. Creo que he hecho un buen trabajo.
Respecto al estudiante A, el método que ha seguido no permitirá tener un óptimo producto ya que se
observa que no cuenta con hábitos de estudios desarrollados definidos e independientes, porque no existe
una iniciativa para tomar una decisión estratégica para el desarrollo de la tarea, es decir no hay una
conciencia e intencionalidad clara para resolver la situación planteada (problema a resolver, datos a analizar,

4. conceptos a relacionar, información a retener, para un ensayo); no identifica el objetivo de la actividad y
sobre todo no tiene propósito definido por ende no elabora un plan estratégico para llegar a su meta, esto
debido a que no existe una motivación sobre el curso que lleva; podemos decir que es un estudiante que no
encuentra una motivación suficiente para concentrar su esfuerzo en desarrollar su aprendizaje autónomo.
Porque no cumple con los objetivos planteados de la consigna ni toma en cuenta las recomendaciones
pertinentes según como lo estipula la Guía del participante. Sin embargo, el cree que llego al objetivo
propuesto.
INTERVENCIÓN DEL TUTOR VIRTUAL:
Te sugiero organizar las ideas a fin de lograr un producto relacionado a tus experiencias, recuerda es un
ensayo ten en cuenta su elaboración, las partes que lo comprenden, cuál es tu posición y motivación frente al
tema, estamos en contacto.
Saludos
Jaime

5. ESTUDIANTE B
Antes de estudiar:
Este primer curso me parece muy interesante; he leído el índice y la presentación y
pienso que me servirá para reflexionar sobre los problemas que a menudo vivimos
los docentes. Voy a leer los objetivos para ver qué se espera conseguir con el curso.
Dispongo de dos semanas: trataré de leer todos los textos. Para aprovechar el
tiempo al leer, subrayaré las ideas principales y anotaré en un cuaderno las ideas
relacionadas con la actividad.
Durante el estudio:
Estas ideas sobre la libertad del alumno no las había tomado en cuenta antes. Voy a
anotar también mis apreciaciones personales y las relaciones que voy estableciendo
entre los tres conceptos; esto me ayudará.
De acuerdo al texto 1 la labor del docente consiste en informar y formar, esto se
relaciona con la autoridad moral del texto 3, pero todavía no tengo claro qué tiene
que ver la libertad en todo esto. Seguiré leyendo y revisaré mis apuntes. Recuerdo
que el tutor nos sugirió que hagamos un esquema de las relacionas para empezar
luego a redactar. Tal vez me ayude hacerlo.
Después del estudio:
He identificado los conceptos y principales características de la ética profesional, la
autoridad y la libertad. Al parecer la autoridad se centra en el docente y la libertad
en los alumnos, pero no estoy segura. Bueno esa va a ser la posición que defenderé
en el ensayo.
Veamos, nos han aconsejado que es mejor planificar previamente las ideas del
trabajo y luego redactarlo. A modo de conclusión pienso decir que la verdadera
autoridad moral nace del ejercicio de la ética profesional y favorece el desarrollo de
la auténtica libertad del estudiante y daré algunas recomendaciones (aunque en la
actividad no lo solicitan).
ANÁLISIS
Redactaré el ensayo; pienso que demuestro con claridad la comprensión de los tres
conceptos solicitados. He aprendido mucho, he puesto mi mejor esfuerzo y espero
llevar a mi práctica profesional todo esto.
El estudiante B, es una persona con estrategias y técnicas habitualmente desarrollados porque, desde el punto
de vista del aprendizaje, es muy importante la representación de la tarea que se hace el participante en la
toma de decisión sobre las estrategias a aplicar; es decir utiliza sus recursos propios con que cuenta
mi práctica profesional todo esto.

6. (habilidades, capacidades, destrezas, recursos y de la capacidad de generar otros nuevos o mediante la
asociación o reestructuración de otros preexistentes); se informa del curso para plantear sus objetivos y a
partir de él, elabora su plan estratégico, toma en cuenta el uso del tiempo, por ende, es eficiente en el
proceso y eficaz en los resultados; en cuanto a la motivación es una persona que tiene una motivación
intrínseca, la cual conlleva a desarrollar sus actividades de aprendizaje de manera positiva, adelanta sus
lecturas, toma nota sobre las ideas importantes y elabora esquemas para organizar adecuadamente los puntos
más resaltantes ,considera las recomendaciones del tutor y de la Guía del participante. Porque se adelanta a
los supuestos problemas que se vendrían dando recomendaciones, el estudiante llega a los objetivos
planteados del módulo con pocas dificultades y su trabajo lo hace de manera pertinente y significativa ya que
se proyecta a interiorizar y aplicarlo en su práctica profesional.
INTERVENCIÓN DEL TUTOR VIRTUAL:
Te felicito, la posición adoptada se muestra claramente estoy segura que ya estas planteando acciones para
aplicarlas en tu práctica profesional, éxitos!!!
Saludos cordiales,
Reyna

7. ESTUDIANTE C
Antes de empezar:
El curso parece fácil. No entiendo para qué nos mandan a leer tanto, seguro que
en uno de los textos está todo lo que necesitamos.
Durante el estudio:
(Luego de algunos días)
Mañana será la tutoría grupal y no termino de leer el primer texto. No importa,
seguro que la profesora va a exponer y aclarará todo, debo participar porque así
aprenderé más rápido que leyendo.
Después del estudio:
Solo me queda este fin de semana para hacer la actividad. Hay un texto sobre “la
autoridad moral” que me parece que desarrolla las ideas centrales. Lo voy
leyendo y voy copiando los párrafos ANÁLISIS
más relacionados con el tema de la
actividad. Estas oraciones suenan bien y parecen interesantes; incluiré alguna
opinión personal y… ¡listo!
Se observa que el estudiante C es un participante que no tiene un hábito de estudio adecuado, por tanto no
usa estrategias claras, carece de todo tipo de motivación tanto interna y externa para desarrollar el trabajo
encomendado, en un primer momento minimiza el tema de estudio, no domina estrategias de estudio y
carece de todo tipo de organización personal, no se informa sobre los objetivos del curso, no tiene hábito de
lectura, esperar a que el tutor le resuelva sus interrogantes, sin antes haber realizado una investigación
propia. De esta manera demuestra ser una persona improvisada con tendencia al facilismo que para salir de
la dificultad solo copia ideas e improvisa la entrega del trabajo porque está en el último día de entrega.
INTERVENCIÓN DEL TUTOR VIRTUAL:
Recuerda que el proceso para elaborar los trabajos tiene un tiempo que te permiten una reflexión, procura
revisar las lecturas y adoptar una verdadera posición, verás con claridad el contenido del tema. Sigue
adelante!!
Saludos
Elizabeth

8. EVALUACIÓN A LOS ESTUDIANTES: A, B y C
Se recomienda hacer al inicio del curso una evaluación diagnóstica para detectar algunas debilidades en
ciertos estudiantes ya que será el tutor virtual quien le brinde más apoyo durante el proceso y
conjuntamente con la evaluación formativa realizar un seguimiento del avance donde el retroalimentará en
el momento necesario para que el participante sienta que está siendo acompañado durante su proceso de
aprendizaje y que cuenta con el tutor para absolver sus dudas .Finalmente la evaluación sumativa donde se
aplicarán diversos instrumentos ;pero como el trabajo a realizar por los estudiantes es un ensayo entonces se
recomiendo el uso de una matriz de valoración: RÚBRICA, que son instrumentos de medición que nos permiten
asignar valores o criterios estándares para determinar el nivel de ejecución o efectividad de los estudiantes. (Fuente: Evaluación
del Aprendizaje en la enseñanza en línea: Características, funciones e instrumentos. PERÚEDUCA, pág. 4). Aquí se recomienda un
modelo:

9. REFLEXIÓN GRUPAL
Podemos concluir afirmando que como tutores debemos tener en cuenta que cada estudiante se compromete
y responsabiliza de la organización de su trabajo y de la adquisición de las diferentes competencias según su
propio ritmo y estilo de aprendizaje. Implica por parte de quien aprende asumir la responsabilidad y el
control del proceso personal de aprendizaje, y las decisiones sobre la planificación, realización y evaluación
de la problemática, actividad o tarea a resolver. Debemos tomar en consideración lo expresado por Monereo
(1994), las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los
cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplir una
determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se
produce la acción. Un estudiante autónomo, como sujeto activo de su propio aprendizaje, se formula metas,
organiza el conocimiento y el tiempo, construye significados, utiliza estrategias y técnicas adecuadas, elige
los momentos que considera pertinentes para adquirir, desarrollar y generalizar lo aprendido; Es decir, es una
persona que es eficiente en los procesos y eficaz en los logros por ello: Las estrategias son acciones que
parten de la iniciativa del alumno. (Palmer y Goetz, 1988), están constituidas por una secuencia de
actividades, se encuentran controladas por el sujeto que aprende, y son, generalmente ,deliberadas y
planificadas por el propio estudiante (Garner,1988).
Para poder realizarlas se tiene que distribuir racionalmente el trabajo. Pero como todos somos diferentes y
cada cosa nos lleva más o menos tiempo, cada uno tiene que organizarse individualmente; aspectos que no
son tomados en cuenta por algunos de los participantes en los casos planteados, por ende nos lleva a
plantear una propuesta de intervención para mejorar dichas dimensiones y solo se puede superar aplicando
una serie de actividades. Dentro de éste análisis se pone en consideración el papel que juegan las
estrategias de aprendizaje dentro de un programa de formación a distancia y virtual puesto que como señala
Coll, (1983), las estrategias de aprendizaje son elementos clave en el proceso de construcción de un
aprendizaje. Entonces creemos que es una de las estrategias que mejorara el desarrollo de las técnicas de
estudio además de otras capacidades de cada participante del curso; ahí la importancia que se otorga al tutor
como facilitador de los aprendizajes para que los estudiantes sean partícipes en la construcción de su propio
aprendizaje en interacción con sus pares y los materiales presentados. Tomando como base las definiciones
de Monereo (1997), Díaz Barriga (2002), Gaskins y Elliot, (1998), los cuales señalan que las estrategias de

10. aprendizaje son procedimientos que un aprendiz emplea en forma consciente, controlada e intencional como
instrumentos flexibles para aprender significativamente . Vistas desde un terreno más corto o escolar, son
herramientas y técnicas tanto de carácter escrito, oral, crítico, reflexivo, cognitivo, y tecnológico que el
estudiante pone en práctica para desarrollar un proceso de formación exitoso. Las estrategias de aprendizaje
son las herramientas que ha utilizado el estudiante para aprender dentro de un programa educativo, y van
desde estrategias simples como la organización de un texto, un resumen o síntesis hasta la puesta en práctica
de un estrategia más compleja como la elaboración de un ensayo.

11. DESARROLLO
Tomando en cuenta el análisis de los estudiantes A, B y C, se plantea como propuesta el uso de estrategias y
técnicas adecuadas para el logro de aprendizajes: además la intervención del aprendizaje colaborativo en
educación virtual, porque las técnicas de estudio de los estudiantes observados en un porcentaje alto es
inadecuado, por ese motivo se plantea la estrategia arriba mencionada, porque se centra en el proceso de
construcción del conocimiento a través del aprendizaje que resulta de la interacción con un grupo y mediante
tareas realizadas en cooperación con otros.
El objetivo del aprendizaje colaborativo es inducir a los participantes a la construcción de conocimiento
mediante exploración, discusión, negociación y debate. Leidner y Jarvenpaa (1995) señalan que el aprendizaje
colaborativo, además de ayudar a desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes, también contribuye a
mejorar las relaciones interpersonales, pues implica que cada uno de los miembros aprenda a escuchar,
discernir y comunicar sus ideas u opiniones a los otros con un enfoque positivo y constructivista.
La actuación estratégica del estudiante supone el conocimiento de técnicas que usará adecuadamente en el
momento apropiado del proceso de aprendizaje. Las técnicas de aprendizaje son necesarias y útiles para
aprender. Permiten organizar la información, seleccionar los conceptos relevantes o establecer relaciones entre
diferentes partes de una información, gestionar y procesar la información que se debe aprender, manejar la
ansiedad y el estrés etc. Por eso es preciso poseer un bagaje amplio de las técnicas apropiadas para su
aplicación en el aprendizaje autónomo. De ahí la importancia de comprobar, la adecuada y correcta
utilización de técnicas (por ejemplo el subrayado, la toma de apuntes, etc.) para suministrar una orientación
en la mejora de la técnica o en el uso adecuado de la misma por parte del estudiante.
Según D´ Orazio (s.f.) considera que las técnicas de estudio son estrategias, procedimientos o métodos, que
se ponen en práctica para adquirir aprendizajes, ayudando a facilitar el proceso de memorización y estudio,
para mejorar el rendimiento académico.
El estudio es un proceso realizado por un individuo para aprender; dicho proceso es consciente y deliberado
por lo que requiere la prexistencia de recursos o conocimiento de diversas estrategias y técnicas de estudio,
que llevará a cada persona al logro de su aprendizaje y resolución de situaciones planteadas; en ese entender
planteamos que primero debemos tener claro un Sistema de Estrategias de Aprendizaje y luego definir las
técnicas a emplearse.

13. (Beltrán 1993a, p.76)

15. Aquí algunas técnicas de estudio:
EL SUBRAYADO
Alva, Loret, Loo, Sáenz, Salinas, y otros (2008) consideran que el subrayado es una técnica de estudio que
permite destacar con una línea, horizontal o vertical, las ideas principales de un texto. Consiste también en
poner de relieve, mediante rayas, signos de realce o llamadas de atención las ideas fundamentales del tema.
Con el subrayado se busca destacar las ideas principales y las secundarias, para lo cual se pueden utilizar
diferentes señales y colores. Esta técnica concentra la atención del estudiante y lo convierte en una persona
reflexiva de manera que detecta lo fundamental de la lectura, así mismo posibilita la elaboración de esquemas
y resúmenes facilitando el estudio y la comprensión del texto.
Ventajas:
 Desarrolla la atención y la concentración en el trabajo.
 Aumenta la comprensión lectora.
 Facilita el aprendizaje y la memorización de lo estudiado.
 Facilita un repaso rápido
EL RESUMEN

16. Bernardo (2000) sostiene que el resumen consiste en la reducción de un texto espetando su sentido y
empleando las palabras del autor; esta técnica es considerada como una de las más sencillas y, por tanto, la
más apropiada en las primeras etapas de estudio.
También Jiménez y Gonzales (2004) sostienen que el resumen es la técnica que consiste en sacar y exponer
lo que consideramos más importante de un tema. Es decir, Sin información, sin conocimiento, el hombre
está ciego intelectualmente y es incapaz de actuar racionalmente.
Ventajas
 Desarrolla la capacidad de expresión escrita.
 Al ser una técnica activa aumenta la capacidad de atención y concentración.
 Al ser una redacción que relaciona ideas es un buen ejercicio que te prepara para el examen.
 Simplifica las tareas de repaso y memorización.
 Refuerza la capacidad de organizar de modo lógico el material de estudio.
 Tiene el inconveniente de que necesita mucho tiempo.
LAS NOTAS AL MÁRGEN
Según Jiménez y González (1998) expresan que es la palabra o expresión que escribimos al lado izquierdo
del tema de estudio y que sintetiza las ideas principales del texto.
Las técnicas de las notas al margen ofrecen muchas ventajas entre las cuales tenemos que destacar las
siguientes:
 Obliga a pensar, ya que tenemos que sustituir la repetición mecánica del texto por la comprensión
del mismo.

17.  Se trata de un estudio activo, ya que se opone a monotonía y aburrimiento, favoreciendo el
recuerdo.
 Tiende a desarrollar la capacidad de análisis al obligarte a comprender y examinar el texto
minuciosamente y en todos sus detalles.
 También te desarrollará la capacidad de síntesis ya que te impone reducir a una o dos palabras la
idea principal del párrafo analizado.
 Te facilitará la comprensión y práctica de las siguientes dos fases de estudio: el subrayado y los
esquemas.
EL ESQUEMA
Según Jiménez y González (2004) expresan que los esquemas es la exposición estructurada y
ordenada de las ideas y conceptos más importantes de un texto.
El esquema te será de gran utilidad para tu trabajo como estudiante, ya que te obligará a obtener una visión
global del tema que estás estudiando. Al mismo tiempo te facilitará los repasos y la memorización del tema.
Según González, González, Rodríguez, Núñez, y Valle (2005) sostienen que el esquema es “una
representación que pretende mostrar la estructura lógica de los contenidos del material de estudio en forma
de contornos figurativos que facilitan la representación mental y el recuerdo”. p. 47.
El objetivo de los esquemas es captar de un vistazo todo el tema lo que nos facilita la comprensión, repaso y
memorización.
Ventajas de los esquemas
 Te ayuda enormemente a la hora de repasar y memorizar economizando tiempo y esfuerzo.
 Puedes captar fácil y gráficamente la estructura del texto.
 Da variedad y acción al estudio, por lo que éste llegará a ser más ameno y entretenido.

18.  Obliga a los estudiantes a reflexionar, tomar notas al margen, subrayar, estructurar y ordenar ideas,
etc. Todas estas actividades te facilitarán tu concentración y atención.
 Ayuda a desarrollar tu capacidad de síntesis y análisis ya que tienes que exponer el tema con
expresiones breves y concisas.
 Incrementa tu comprensión del texto al obligarte a profundizar en el mismo para descubrir las ideas
fundamentales.
MAPA CONCEPTUAL
Para Campos (2005) los mapas conceptuales son diagramas jerárquicos que reflejan la organización
conceptual de una disciplina, o parte de ella; por ejemplo un tema. Según Ontoria (1994) citado por Campos
(2005), expresa que el mapa conceptual puede ser entendido como una “estrategia”, para ayudar a los
alumnos a aprender y a los profesores a organizar el material de enseñanza; como un “método”, para ayudar
a los alumnos y docentes a captar el significado de los materiales de aprendizaje, y como un “recurso”, para
representar esquemáticamente un conjunto de significados conceptuales.
Ventajas
 Generar ideas.
 Comunicar ideas complejas.
 Fomentar el aprendizaje significativo.
 Medir la comprensión de conceptos
 Los conceptos nuevos se comprenden fácil y rápido.
 Desarrollar el análisis y síntesis de ideas.
RED SEMÁNTICA

19. Se denomina red semántica al esquema que permite representar, a través de un gráfico, cómo se
interrelacionan las palabras. De esta forma, se grafican los saberes lingüísticos a través de una mapa
conceptual.
Los nodos de la red semántica son los conceptos o palabras. Cuando existe un vínculo semántico (es decir,
de significado) entre ellos, se unen a través de una línea. Así se va desarrollando la red semántica que
plasma, en su esquema, la interrelación de los conceptos.
Es importante destacar que las relaciones semánticas pueden presentar diferentes características. Un término
es un merónimo de otro cuando su significado supone una porción del significado total de otro término, que
recibe el nombre de holónimo en esta relación. Dos conceptos también pueden tener un vínculo de
hiperónimo (una categoría general que puede nombrar un concepto específico) y hipónimo (término
específico que incluye la totalidad de los rasgos semánticos de otro). En algunas redes semánticas, las líneas
que unen los conceptos reflejan las diferencias entre estas clases de relaciones (a través de flechas, por
ejemplo:
Aquí algunas de las estrategias más empleadas por los estudiantes son las siguientes:
Estrategia de aprendizaje
Participantes
1 2 3 4 5 6
Lluvia de ideas * * * *
Organizadores previos (organizar textos) * * *
Lectura de comprensión * * * * * *

20. Cuadro sinóptico * * * * * *
Elaboración de notas. * * * *
Mapa conceptual * * * * * *
Mapa mental * *
Mapa semántico *
Organizadores gráficos (diferentes tipos de esquemas) * * *
Cuestionario * * * *
Diagramas: árbol, radial, llaves. * * * * * *
Subrayar * * * * *
Esquemas * * * * *
Exposición * * * *
Toma de apuntes * * * * *
Fichas de trabajo * *
Ensayo * * * *
Informe oral y escrito * *
Informe de investigación * * * *
Reporte de lectura * * * * * *
Reseña de libro * * * *
Síntesis * * * * * *
Resumen * * * * * *
Actividades a desarrollar durante la propuesta de intervención.
OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES

21. Los
participantes
del módulo IV
conocen y
ponen en
práctica las
diferentes
técnicas de
estudio para
lograr
aprendizajes
eficaces.
1. Observación de
videos motivacionales y
sobre técnicas de
estudio.
http://www.youtube.com/
watch?v=uHVU-Op1W7Y
http://www.youtube.com/
watch?v=u88FS5c4_wg
Observan los videos presentados y
luego realizan dos intervenciones
con dos participantes diferentes en
el chat.
Participa y opina sobre
las técnicas de estudio
observados en el video
y las que utilizan
durante un estudio.
2. Revisión de los
materiales referidas a
las técnicas de estudio
Revisa los materiales presentados Utiliza las técnicas de
estudio durante la
revisión de los
materiales.
3. Elaboración de
organizadores gráficos
de los materiales
revisados.
A partir de la revisión de los
materiales del módulo y la
investigación personal, elabore un
organizador grafico sobre las
diferentes técnicas de estudio.
Elabora creativamente
un organizador grafico
sobre las técnicas de
estudio.
5. Participación en
los foros
A partir de la revisión de los
materiales del módulo y la
investigación personal, sustentar la
importancia del uso de las técnicas
del estudio.
 Se requiere como mínimo de
dos participaciones.
 Primera participación:
responda a la consigna del foro.
 Segunda participación: analice
la participación de sus
compañeros y dé respuesta al
menos a uno de ellos con la
finalidad de reforzar, contraponer
o desarrollar las ideas.
 Toda opinión debe estar
debidamente respaldada en las
lecturas del módulo u otra fuente
que considere de valor.
Participa
respetuosamente en el
foro.

22. CONCLUSIONES
 Las estrategias ayudan al participante a definir cómo puede alcanzar las metas educativas planteadas
y cuáles técnicas de estudio son las más adecuadas para lograrlo. Existen diversas estrategias o
mecanismos de enseñanza, ya que cada individuo es diferente y su metodología varía según sus
requerimientos de aprendizaje y el contexto en que se encuentre.
 La labor del tutor virtual es de gran importancia, se requiere su orientación para la selección de
estrategias adecuados según el aprendizaje que se va a adquirir, manteniendo activo el interés del
estudiante. Posteriormente el participante pondrá en práctica las técnicas de estudio que le faciliten
la comprensión de la información que adquiere, y su aplicabilidad, para lograr su meta.
 El papel de las distintas estrategias de aprendizaje tienen como meta desafiante en el proceso de
aprendizaje que sea capaz de actuar en forma autónoma y autorregulada.
 Las herramientas tecnológicas no son mediaciones per se. El uso de estas se conecta con aspectos
pedagógicos y didácticos que configuran la manera en que se relacionan los demás elementos para
el aprendizaje y la formación como: Lo cognoscitivo, meta cognoscitivo, los contenidos académicos
de un área y las actividades en donde la relación del tutor-estudiante y compañeros esta mediada
por lo comunicativo.
 La comunicación sincrónica y asincrónica son características de los entornos virtuales de aprendizaje
que favorecen la generación de estrategias meta cognoscitiva, por lo mismo que se requiere de
procesos de autorregulación para la participación en actividades de foro y chat. Otros procesos
como la motivación y el interés del estudiante juegan un papel importante en este proceso auto
regulativo.
 Para la formación en competencias para el aprendizaje virtual según lo visto se deben incluir
contenidos y actividades que desarrollen competencias para:
1.-Búsqueda, valoración, calidad y selección de la información en la red.
2. Análisis, tratamiento, representación e interpretación de información digital.
3. Habilidades para la elaboración y la estructuración de la producción propia en formato digital.
4. Conocer y aplicar los conceptos de visibilidad, accesibilidad y las normas y formatos de citación a
los trabajos propios.

23. 5. Habilidades para presentar la información digital utilizando sus símbolos y códigos propios.
6. Adquirir un estilo de comunicación propio en el marco de una comunidad virtual de aprendizaje.
7. Desarrollar capacidad para valorar y para la reflexión crítica sobre el impacto de las tecnologías
de la información y la comunicación en la sociedad de la información y el conocimiento.
8. Habilidades de trabajo específicas en equipo dentro de entornos virtuales.
9. Para integrar las habilidades de planificación y de organización como: Habilidades de estudio y
trabajo cooperativo en el entorno específico del aula virtual.
10. Para desarrollar y gestionar proyectos en equipo en red.
11. Para conocer y utilizar correctamente los conceptos y constructos asociados a espacios y
herramientas de los espacios de gestión del aprendizaje (Plataformas, LMS, etc.).
12. Para organizar el tiempo de estudio virtual
 El tutor debe ser guía y facilitador del proceso de comunicación y exploración del conocimiento.
 El instrumento de evaluación a emplearse debe estar en función al trabajo asignado.
BIBLIOGRAFIA

24.  Alva, J. A., Blanco, A. H., Loret de Mola, V., Loo, E., Sáenz, D., Salinas, y otros (2008).
Métodos de estudio . Lima, Perú: Universidad de San Martín de Porres.
 Bernardo, J. (2000). Hacia una enseñanza eficaz. Madrid. Ediciones RIALP, S. A. Bogotá,
Colombia: Martha Edna Suárez R.
 Jiménez, J. y González, J. (1998). Técnicas de estudio para bachillerato y universidad.
España: editorial Tébar. Jiménez, J. y González, J. (2004). Método para desarrollar hábitos y
técnicas de estudio. Madrid: La tierra hoy.
 González, R., González, J. A., Rodríguez, S., Núnez, J. Valle, A. (2005). Estrategias y
técnicas de estudio. Madrid: Pearson educación
 Luetich, A. (2002). Técnicas de estudio. Academia de ciencias luventicos. Argentina:
Recuperado de http://www.luventicus.org/articulos/02A001/index.html
 D´Orazio, A. K. (s.f.). Centro de investigaciones psicológicas. Recuperado de
http://www.medic.ula.ve/cip/docs/tec_estudios.pdf