1. DIAPOSITIVAS
3.- PRESENTACIÓN
4.- CUADRO DESCRIPTIVO
5.- CUADRO DESCRIPTIVO
6.- PROPÓSITO
7.- INFORMACIÓN GENERAL
8.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
9.- DESCRIPCIÓN DE CADA SESIÓN
10.- RECURSOS
11.- DESARROLLO DEL CURSO POR SESIÓN
12.- SESIÓN 1
13.- SESIÓN 2
14.- SESIÓN 3
15.- SESIÓN 4
16.- SESIÓN 4
17.- PROPÓSITOS DE
LAS SESIONES
18.-PROPÓSITOS DE
LAS SESIONES
19.- EVALUACIÓN
20.- BIBLIOGRAFÍA
21.- BIBLIOGRAFÍA
22.- BIBLIOGRAFÍA

2. “SEP210164. Metodología de la
enseñanza del español”
Dirigido a: Docentes, Directivos y ATP de Educación Básica.
Duración: 40 horas.
Sesiones: 4

3. Cuadro Descriptivo
El curso:
• Analiza la importancia de los contenidos del Español
en la Educación Básica para la formación de las
competencias para la vida.
• Identifica los elementos mínimos requeridos para
lograr un eficiente desarrollo de las actividades
propias de la asignatura, para lograr aprendizajes
significativos en los estudiantes que atiende.

4. Cuadro Descriptivo
• Reflexiona sobre su labor docente e identifica
oportunidades de mejora para lograr mejorar los
niveles de aprovechamiento escolar de sus
estudiantes.

5. • Fortalecer en los participantes del curso, sus
competencias docentes que les permitan
desarrollarse con eficacia en el trabajo con el
grupo-clase mediante el análisis y la
sistematización de diversos textos para
apropiación de conocimientos.

6.  El curso de Metodología de la Enseñanza del Español
SEP210164, tiene una duración de 40 horas en 4
sesiones de 10 horas cada una.
 Modalidad de taller.
 Dirigido a docentes frente a grupo, directivos y ATP
de educación básica.
 Construcción de portafolio (productos)
 Uso de las TIC.

7. • La evaluación debe de ser: diagnóstica, sumativa y
formativa conforme al enfoque de competencias,
cada tema del curso se califica con solo 2
posibilidades
Asistencia
30%
Participación y tareas
• A) Competente
• B) No competente
30%
Portafolio de productos
40%
Calificación mínima
aprobatoria
8.0

8. • Sesión 1. El español y sus estudios: Lingüística
general. Análisis de códigos. 10 hrs.
• Sesión 2. Análisis de códigos. TIC y el español,
Material didáctico. 10 hrs.
• Sesión 3. TIC y el español, Material didáctico.
10 hrs.
• Sesión 4. Selección de materiales,
Instrumentos de evaluación. 10hrs.

9. • Aula con capacidad para que trabajen
cómodamente 20 docentes
• Acceso a Internet inalámbrico
• Computadoras
• Proyector

11. Temática
Actividad
Producto
Importancia de la asignatura de
Español
Lluvia de ideas
Programa de Estudios de la
asignatura de Español
Análisis individual y exposición en grupo por
nivel
Cuadro comparativo
Contenidos del programa
Conclusión grupal sobre el contenido de la
lectura comentada
Texto recomendado.
En equipo lectura, análisis, conclusiones y
exposición de lectura recomendada
Esquema con ideas
de texto
Niveles de la lengua
Identificar los distintos niveles de la lengua y
aplicarlos para analizar diversos textos
recomendados.
Cuadro comparativo
Comprensión lectora
Lluvia de ideas de lectura recomendada
Utilidad de la comprensión
lectora en el proceso de
aprendizaje en los alumnos de
nivel básico
Identificar utilidad de la comprensión
lectora
Mapa mental
Mapa
comparativo

12. Temática
Actividad
Producto
Técnicas de comprensión
lectora más usados en la
educación básica
Analizar texto e identificar técnicas de
comprensión lectora en diversos textos. Mapa mental
Glosario de conceptos nuevos
de lecturas recomendadas
Identificar conceptos nuevos en
diversos textos por equipo
Medios de comunicación útiles
en el proceso de enseñanza y el
aprendizaje
Reflexión sobre el uso del las TIC en el
proceso de EA en sus alumnos
N/A
Lectura recomendada
Los integrantes del grupo analizan los
textos y exponen conclusiones
utilizando las TICs
Mapa
conceptual
Glosario de
términos

13. Temática
Actividad
Producto
Ventajas y
desventajas del uso
de las TIC´s en el
proceso de EA
En equipos y de acuerdo a su nivel exponen
al grupo un tema propio utilizando las TIC
´s.
Recalcar las ventajas y desventajas en el
momento de utilizarlas para desarrollar el
tema.
Identificar tipos, características y utilidad
de material didáctico en la lectura
recomendada
Mapa mental, mapa
conceptual , diagrama
de flujo, cuadro
sinóptico o cuadro
comparativo
El participante elige un contenido de la
asignatura de Español y elaboran material
didáctico para el trabajo con el grupo que
atienden.
Exposición de material didáctico.
Material didáctico
Material didáctico
Material didáctico en
la asignatura de
Español
Cuadro comparativo

14. Temática
Actividad
Producto
Elementos de los
textos que se
emplean en el nivel
de Educación Básica
para la enseñanza de
la asignatura de
Español.(libros de
texto)
En equipos identificar los elementos de los
textos recomendados y establecer criterios y
enlistarlos.
Cuadro
comparativo
Análisis de libro de Español y realizan un
formato propio para exposición de conclusiones
Formato de
análisis de texto
Identificar la pertinencia del libro de texto de la
asignatura de Español y exponen conclusiones
mediante un esquema.
Esquema
La evaluación en la
asignatura del
Español
Los miembros del grupo mediante una lluvia de
ideas, abordan la temática de la evaluación
considerando para ello: funcionalidad,
normotipo, temporalización y agentes con
diversas lecturas de libro de texto.
Cuadro sinóptico

15. Temática
Actividad
Producto
Programas de
Estudios de
Español
En el plan de estudios los miembros del grupo
identifican la propuesta de evaluación para la
asignatura de Español y definen sus
fundamentos teóricos y prácticos.
Mapa mental
Instrumentos de
evaluación
Cada participante del grupo diseña un
instrumento de evaluación acordes con la
teoría y el enfoque del Español en la RIEB
Propuesta de
evaluación
Proyecto de
trabajo
De forma individual deberán entregar el
Proyecto de Trabajo donde se observe
claramente lo asimilado durante las sesiones
de trabajo.
Proyecto de trabajo.

16. SESIÓN 1: Que el participante conozca los lineamientos y
recomendaciones generales que deberán tomar en
cuenta para un buen desarrollo del curso, reconozca el
español como un lenguaje que permite comunicar de
forma oral, escrita, gráfica y fonética, así como identificar
claramente la importancia de la comprensión lectora.
SESIÓN 2: Que el participante identifique la importancia
del uso de las TIC’s en la enseñanza de los estudiantes y
las facilidades que le brinda para el desarrollo de su
trabajo docente.

17. SESIÓN 3: Que el participante reflexione sobre la
importancia de trabajar con los menores que atiende
material didáctico llamativo y de fácil manejo para lograr
el aprendizaje de los contenidos.
SESIÓN 4: Que el participante analice críticamente los
materiales con que trabaja la asignatura de español con la
finalidad de observar sus fortalezas y debilidades.
Identifique la importancia de la evaluación en el trabajo
con el grupo, así como llevar a reflexionar en la forma de
diseñar instrumentos que le permitan valorar el nivel de
apropiación de los conocimientos de los estudiantes.

18. • Establecer los criterios de evaluación de
acuerdo a los requerimientos de evidencias
propias de cada curso. Por ejemplo:
– Portafolio
– Asistencia
– Práctica de laboratorio
– Investigación
– Proyecto
– Participación (individual y/o equipo), etc.

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20. González A. E. (2007). Aciertos y retos del programa de español de educación básica. UNAM.
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21. SEP: ( ). Programas de Estudio de Educación Secundaria. SEP. México.
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Siraj-Blatchford, J. Nuevas tecnologías para la educación infantil y primaria. Ediciones
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“Lectura Crítica y Pensamiento Crítico” en
http://www.eduteka.org/LecturaCriticaPensamiento2.php