WebQuest Formação do Professor Alfabetizador

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Questões sobre as hipóteses de escrita, diagnóstico, análise e atividades para avançar no conhecimento.

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WebQuest Formação do Professor Alfabetizador

  1. 1. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA SUGERENCIAS METODOLÓGICAS WebQuest paraum Professor conectado! Mestrado em Ciências da Educação Eliana de Fátima Silva Galvão Elisabete Toledo do Couto Rogério Farias Pimenta Valdir Cassiano Pereira
  2. 2. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES • Em definitivo, a Psicogênese da Língua escrita é um livro de cabeceira para o professor alfabetizador, moderno, arrojado, pesquisador. • Então se animou a continuar? A Viagem vai começar... Entre nesse mundo do conhecimento... . Como já sabem, a relação do professor alfabetizador com a Psicologia da Língua Escrita de Emília Ferreiro/Ana Teberosky é absolutamente essencial. Saber como a criança aprende, levantar seus conhecimentos prévios, analisar as hipóteses de escrita, elaborar atividades que se destaquem como boas situações de aprendizagem fazem parte das competências necessárias ao professor contemporâneo, conectado com as práticas sociais mais atuais: Construtivismo. • Para se “empoderar” do assunto em questão e estar conectado com a atualidade, é só clicar: BIBLIOGRAFÍA CRÉDITOS PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA.wmv
  3. 3. 1ª tarefa  •Deves ler o texto M1U2T5 1 “Idéias, concepções e teorias que sustentam a prática de qualquer professor, mesmo quando ele não tem consciência delas” - Telma Weisz. In O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo, Ática, 1999. •Fazer um mapa conceitual para apresentação, no Word e no Power Point. •Para saber mais sobre Mapa Conceitual, veja alguns exemplos: INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA CRÉDITOS
  4. 4. 2ª Tarefa  •Analise a escrita de Ricardo e Antônio (Coletânea de Textos, M1U3T4) – uma criança e um adulto que não sabem ler e escrever convencionalmente – e escreva um texto respondendo a questão: O que Ricardo e Antônio já sabem sobre a escrita? INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA CRÉDITOS
  5. 5. 3ª Tarefa  •Exibição do programa A Construção da Escrita (Parte 1) (± 30 min) : Retomar a análise inicial das escritas de Ricardo e Antônio e agora com mais informações, retorne à análise inicial das escritas de Ricardo e Antônio e verifique se há necessidade de ampliar ou reformular as considerações feitas. •Enviar a análise para e-mail do professor. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA CRÉDITOS
  6. 6. 4ª Tarefa  •planejar e realizar o diagnóstico do que seus alunos sabem sobre a escrita. Para tanto, é imprescindível a leitura cuidadosa do texto "Por que e como saber o que sabem os alunos?“ - Telma Weisz – M1U4T5 INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA CRÉDITOS
  7. 7. 5ª Tarefa  •Analisar as amostras de escrita de seus alunos; •Registrar suas hipóteses de escrita (o que sabem os alunos); •Fazer um PPS •Apresentar na aula do dia 30/08/2015 INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA CRÉDITOS
  8. 8. 1ª Tarefa 1. Ler o texto M1U2T5 da Coletânea de textos, grifar as partes mais importantes. 2. Verificar os modelos de Mapa conceitual. 3. Eleger os conceitos imprescindíveis do texto, e elaborar um mapa conceitual. 4.Observar atentamente os pontos principais do mapa conceitual: Usar linhas de ligação (em letras minúsculas) e usar elípses para os conceitos (em letras maiúsculas). 5. O trabalho elaborado deverá ser enviado para o e-mail do professor. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA CRÉDITOS
  9. 9. 2ª Tarefa 1.De acordo com a leitura realizada na tarefa um, faça a análise da amostra de escrita dos alunos Ricardo e Antônio; 2. Elenque tudo o que sabem sobre a escrita; Escreva as hipóteses de escrita em que eles se encontram. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA CRÉDITOS
  10. 10. 3ª Tarefa 1.Assistir ao vídeo – “ A Construção da Escrita” dirigido por Telma Weizz. 2.Após assistir ao vídeo, retome a análise das amostras de escrita feitas na tarefa anterior, e agora com maiores conhecimentos, faça as reformulações necessárias. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA CRÉDITOS
  11. 11. 4ª Tarefa 1.Planejar um ditado diagnóstico para aplicar em seu alunos; 2.Lembrar de propor palavras dentro do mesmo campo semântico; 3.No máximo seis palavras, e uma frase contextualizada; 4.Começar com palavras polissílaba – trissílaba – dissílaba e monossílaba. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA CRÉDITOS
  12. 12. 5ª Tarefa 1.Analisar o ditado diagnóstico de seus alunos; 2.Colocar o que sabem sobre o sistema de escrita; 3.Explicitar em que hipótese de escrita se encontram; 4.Elaborar atividades com boas situações de aprendizagem para que eles avancem nas suas hipóteses 5.Apresentar as atividades em Power Point. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA CRÉDITOS
  13. 13. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES Os recursos necessários para realizar este WebQuest são técnicos e didáticos. Os didácticos são seus conhecimentos prévios sobre a Teoria Sóciointeracionista, que já estudamos nas aulas anteriores e sua prática de sala de aula. Os técnicos são conhecimentos básicos de informática: Acessar e-mail; buscar sites de pesquisa: google, youtube; Digitar no Word e Fazer Power Point. BIBLIOGRAFÍA CRÉDITOS
  14. 14. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES A avaliação da sua WebQuest será a realização das tarefas, seu envio para o correio eletrônico. A aplicação do ditado diagnósticos a seus alunos e a apresentação das atividades que sejam boas práticas de situção de aprendizagem para socialização com toda a classe. Clic para ver os critérios de avaliação: BIBLIOGRAFÍA CRÉDITOS
  15. 15. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES Ao realizar esta WebQuest não só terá adquirido mais conhecimentos sobre o construtivismo, como também terá aprendido procedimentos de uso de novas tecnologias, imprescindível ao professor “conectado e modernos, como também terá uma avalição diagnóstica de seus alunos e boas atividades para fazer intervenções necessárias ao avanço das hipóteses. BIBLIOGRAFÍA CRÉDITOS
  16. 16. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES WebQuest publicado e: elianasgalvao@yahoo.com.br bete_toledo@yahoo.com.b cassianopqt@yahoo.com.br rogeriofariaspimenta@gmail.com BIBLIOGRAFÍA CRÉDITOS
  17. 17. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES http://youtube.com.br/construçaodaescrita/primeirospas sos http://professordofundamental2.htm http://www.mec.gov.org.br http://http://crishmsilva.blogspot.com.br/2013/01/as- criancas-e-construcao-de-escritas.html http://www.educ.gov.br "A representação da linguagem e o processo de alfabetização", capítulo do livro Reflexões sobre alfabetização, de Emilia Ferreiro, Cortez Editora. "A escrita antes das letras", capítulo do livro A produção de notações na criança, de Hermine Sinclair, Cortez Editora. "O que sabe uma criança que parece não saber nada", capítulo do livro O diálogo entre o ensino e a aprendizagem , de Telma Weisz, Editora Ática. WEBGRAFÍA CRÉDITOS

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