documento entregado como parte del analisis del cursos de desarrollo humano

1. EVALUACION DE LA FORMACION EDUCATIVA DEI I.E.D. ALGARROBO, DESDE LA PERPECTIVA DEL DESARROLLO HUMANO; DISEÑO DE PROPUESTA PARA APLICAR TRANSVERSALMENTE LA TEORIA DEL DESARROLLO HUMANO.<br />la institución educativa Algarrobo, es de carácter público, cuenta con una planta física en buen estado presenta algunos en cuanto a ocupación por no tener suficientes pupitres para los alumnos, analizando su situación desde el PEI podemos encontrar que su filosofía parte del modelo pedagógico critico social, modelo que se está evaluando actualmente en cuanto a su aplicación, su formación es basada en competencias como lo establece el ministerio y tiene un convenio con el SENA para formación Técnico – comercial en Auxiliar de Documentación y Registro Contables y a su vez Documentación y archivo.<br />Hablando un poco de formación podemos decir que el concepto de formación viene de la palabra latina Formatio, se trata de la acción y el efecto de formarse (dar forma a algo, componer el todo en todas sus partes); la formación también se refiere al sentido formación externa, en la actualidad la noción suele ser asociada a la formación profesional, que comprende aquellos estudios y aprendizajes que tiene como objetivo la inserción reinserción y actualización laboral, el objetivo de la formación profesional es aumentar y adecuar el conocimiento y habilidades de los trabajadores a lo largo de toda la vida, existen tres tipos de formación:<br />Formación específica o inicial.<br />Formación profesional ocupacional.<br />Formación profesional continúa.<br />(Tomado de E-learning).<br />Si tenemos en cuenta lo anteriormente referenciado podemos decir que la institución ofrece una formación tanto inicial como ocupacional, llevándolo también al estudio de las teorías LA REVISTA LATINOAMERICANA DE DESARROLLO HUMANO del PNUD; nos dice que aunque haya muchas variables para el estudio del desarrollo humano existen unas variables comunes a lo cual ellos le llaman opciones están son:<br />Vivir una vida larga y saludable<br />Adquirir conocimientos<br />Tener acceso a los recursos necesarios para tener un nivel de vida decente. <br />De las anteriores opino que en las sociedad del siglo XXI el adquirir conocimientos y tener los recursos incidirán en forma directa sobre la primera, es el caso como en los países desarrollados han elaborado programas sociales para poder soportar gran cantidad de usuarios de edad avanzada esto implica la movilización no solo de recursos sino de ideas de avanzadas para lograr dicho propósito y hemos visto como los grandes laboratorios exponen sus progresos y avances en el desarrollo de medina contrario a lo de antes que se ocultaba los desarrollos para evitar que alguien lo tomara una desarrollara un tipo de procedimiento parecido, esto es debido a que la información en su mayoría es abierta para que exista la posibilidad de innovación, esto tiene algunos problemas pero es necesario que sea así para que el colectivo de la humanidad trabaje en pos de resolver problemas es decir trabajar en la preguntas y no discutir sobre las respuestas, en este sentido los colegios deben adoptar posiciones frente al uso del recurso conocimiento en pro del desarrollo de su región es decir, la escuela debe ser un núcleo de desarrollo en su área de influencia contribuyendo a un uso de recursos apropiados y un aumento de la calidad de vida que incida en la longevidad de las personas.<br />Entre las teorías del desarrollo humano encontramos el “Desarrollo a Escala Humana”, de Max-Neef y colaboradores (1997), cuyo postulado va a las personas y no a los objetos podemos realizar algunas anotaciones de cada uno de ellos:<br />El mejor proceso de desarrollo será aquel que permita elevar más la calidad de vida de las personas, estos procesos deben estar encaminados a resolver problemas como por ejemplo problemas de natalidad, alimentación de la población etc.<br />La calidad de vida depende de las posibilidades que tengan las personas de satisfacer adecuadamente sus necesidades humanas fundamentales, definidas estas económicamente en la pirámide de MASLOW, las del primer grado llamada básicas o de supervivencia serán las primeras en ser llenadas es decir alimentación, salud, etc. y de especial mención las de orden psicológicos para el correcto de desarrollo de sus potencialidades personales.<br />Las necesidades humanas para su satisfacción cambia a través del tiempo y de las culturas son los medios utilizados para la satisfacción de dichas necesidades cada uno según la capacidad tecnológica lo que cambia es él como lo hace.<br />Cada necesidad puede satisfacerse en niveles diferentes y distintas intensidades. Más aún, se satisfacen en tres tipos de relaciones: con uno mismo, con el grupo social y con el medio ambiente, cada uno de los niveles de la pirámide de MASLOW determina grados de satisfacción y posterior avance entre cada uno de estos.<br />Concebir las necesidades tan sólo como carencias es restringirlas a lo puramente fisiológico, a la apremiante sensación de “falta de algo”. En la teoría económica se sabe que estas son el producto de la relación del hombre con el medio y que esta no se presentan por si solas sino que permites un inmensa variedad lo cual representa un costo de oportunidad sobre el acceso a los diferentes tipos de satisfacciones a esto procede una motivación y de ello depende el grado de satisfacción lo cual habilita al hombre a un potencial de satisfacción muy alto y de allí viene la especialización y la división natural del trabajo (los oficios) que permiten un refinamiento y aumentan dichas posibilidades de satisfacción que es muestra del aumento de la calidad de vida.<br />Las necesidades fundamentales son atributos esenciales que se relacionan con la evolución humana. Los satisfactores son formas de ser, tener, hacer y estar en cuanto a estos Adam Smith manifestó en su obra LA RIQUEZA DE LAS NACIONES sobre el ente económico como un ser individual que busca satisfacciones más adelante esta manera de ver el mundo individualmente fue puesta en duda por Carlos Marx al afirmar que el hecho que la producción en sí de los bienes es colectiva su apropiación no puede ser individual, esto demuestra que las relaciones sociales que inciden en el SER, TENER y HACER son estructurales en su misma sociedad, mientras que los bienes económicos resultado de esas relaciones son coyunturales en el tiempo.<br />Las formas como vivimos nuestras necesidades son, en último término, subjetivas. El carácter social de la subjetividad es uno de los ejes de la reflexión sobre el ser humano; reflexión que nos puede llevar dimensionar sobre las realidades del siglo XXI donde elementos que no son del tipo físico y que no tienen un valor determinado llegan a ser un nuevo tipo de bien, estamos hablando en sí de la información si hablamos de subjetividades esta es mas subjetiva.<br />Después de disertar sobre las teorías del desarrollo humano en torno a las variables tomadas de la revista y el que hacer de la escuela podemos hablar de lo siguiente: <br />Es necesario combatir con el analfabetismo por que es necesario trabajar por el desarrollo de los conocimiento de generaciones y para esto es necesario el individuo educado, en este sentido la gratuidad de las instituciones públicas es importante nuestra IED a aumentando su número de estudiantes tanto en la infantil, jóvenes y adultos incluyéndolos en procesos de formación con miras a su inserción laboral.<br />Nuestros procesos de aprendizaje potencian ser, pensar t el convivir apuntando a procesos de excelencia en la formación identificando algunos tipos de potencialidades en el plano laboral.<br />Se pretende en las competencia el aprender a pensar y repensar es decir un proceso de aprendizaje permanente las competencias laborales permiten examinar los tipos de procesos y al final evaluar de acuerdo a los resultados.<br />Por último todo proceso de formación debe motivar al emprendimiento personal desde el área como profesional a cargo promuevo un proceso de formación de líderes, flexibles en los aprendizajes que su mayor premisa es la innovación en los procesos no solo de su formación sino de lo que hacen y como lo hacen para presentar carpetas de evidencias que en físico se evalúa no solo por su profesor sino por ellos mismos cual han sido los resultados obtenidos.<br />Como conclusión a esta evaluación es claro que la teoría del desarrollo humano gira en torno a esas potencialidades sus capacidades y destrezas tanto intelectuales como procedimentales sin embargo la dimensión espiritual del desarrollo humano, representada en autores como Chopra (1995), el cual considera que éste se logra mediante el éxito en la vida, el cual podría definirse como el crecimiento continuo de la felicidad y la realización progresiva de unas metas dignas, expresado en: la capacidad de convertir en realidad los deseos fácilmente, habría que decir que la felicidad es algo subjetivo que ni los más altos niveles de formación podrán garantizarlo el llamado éxito es un momento en el trabajo el continuo es el trabajo por lo cual se necesita que el sujeto sea feliz con lo que hace sabiendo el porqué lo hace y esto sea con amor esto define tenuemente eso a lo que le llaman la realización de la vida, al individuo se le debe enseñar en los primeros años a amar y sobre ese amor construir las bases de una persona calificada para la construcción de nuevos saberes que beneficencia a la sociedad en la cual él vive esa debe ser la razón de ser de las personas.<br />Nuestra institución trabaja en el desarrollo de nuevas formas de aprender por lo cual se está evaluando todo su PEI en la actualidad y se estará realizando reformas en todo sentido precisamente para que el individuo responda por las necesidades de la localidad en la cual ellos viven.<br />Propuesta desde la perspectiva del desarrollo humano<br />Recordando palabras de un viejo proverbio chino:<br /> “Dime algo y lo olvidare, enséñame algo y lo recordare, hazme participe de lago y entonces aprenderé”<br />Confucio.<br />EL PROBLEMA<br />Nuestra propuesta gira en torno a un aprendizaje que sea significativo para este estudiante en termino de lo que hace para que este se comprometa a alcanzar niveles de excelencia.<br />Nuestro reto está en potenciar el saber PENSAR como competencia, el deseo por CONOCER a partir de experiencias de aprendizaje y promoción de competencias ciudadanas como el COMPARIR Y CONVIVIR y su definición de personalidad como líder o seguidor todo depende de su SER Y SENTIR cualidades propias de cada persona.<br />Competencias y Desarrollo humanoSaber hacer en contexto7Saber conocerSaber compartirSaber sentirSaber convivirSaber serSaber pensar<br />OBJETIVOS.<br /> El objetivo principal es el potenciar su capacidad de pensar a partir de la resolución de problemas que se visualice fácilmente en su entorno, con los cuales el pueda involucrarse y experimentar sobre las soluciones, para ello se propone:<br />Pensamiento lógico-racional ArgumentarInterpretar “Nunca descubrí nada con mi mente racional” Proponer9“Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica: la voluntad”Albert EinsteinAprendizaje racional¿Es suficiente el aprendizaje racional? <br />el estar en medio de algo permite crear una representación de la realidad bajo una perspectiva lógica producto de la interacción de los sujetos con el medio.<br />Emociones Reconocerlas mientras ocurren en uno mismoTener conciencia de ellasReconocerlas mientras ocurren en los otrosManejarlas y colocarlas al servicio de algo“Gran parte de la sabiduría creativa de cada persona existe en el núcleo de la inteligencia emocional”. Robert Cooper10Aprendizaje emocional<br /> Sin dejar de lado nuestra parte emocional y espiritual de nuestra manera de percibir de la forma como nuestro cuerpo y mente lo construyen a su interior de esta manera ya construido en el interior podemos comenzar a des-construir y construir de esta manera podemos hacerlo en nuestro términos y con nuestros elementos de tal forma que podemos innovar en nuestros procesos y hasta crear nuevas formas.<br />LA JUSTIFICACION.<br />Un proyecto de formación pensado desde el punto de vista humano porque es atender a lo que ya se conoce de la psicología del niño, mucho se ha aprendido sobre la forma como una persona aprende Roger F. Schank y su equipo es un abanderado de este proceso en cuanto a la forma de aprender de las personas este dice que debemos enseñar de tal manera que es te dicho sea cierto:<br />“El profesor debe enseñar <br />Lo que no está en los libros”<br />Einstein <br />Un aprendizaje no basado en contenidos sino en respuesta las necesidades procurando que el hombre se halle en el lugar que sea útil a su sociedad donde emerja sus capacidades o potencialidades y que como sabemos en un mundo como en el del siglo XXI debemos trabajar en torno a las preguntas por que la información muy seguramente estará organizada en un ordenador y el usuario podrá acceder a ella por lo cual serán mar importantes la preguntas que las respuestas.<br />Realizado por.JOSE JAVIER SANCHEZ MEDINAPROFESIONAL DOCENTETP 29532 CNPECO.MAESTRANTE EN EDUCACION <br />PARA EL DOCTOR EN EDUCACION:<br />Rodolfo Posada Álvarez, Ph.D. <br />rdolfoposada@mail.uniatlantico.edu.co<br />