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- 2. 目次 ご挨拶 ------ 4 講義「メディア創造ワークショップ」について ------ 7 インタビュー(1) 「今の学生は」と言わせるな 出雲充さん ------ 9 学生のリフレクション ------ 19 インタビュー(2) 「プロとアマの差≠能力差」 斎藤和弘さん ------ 22 学生のリフレクション ------ 34 インタビュー(3) 「仕事を選ぶ。生き方を選ぶ」 柳田俊樹さ ん ------ 36 学生のリフレクション ------ 47 インタビュー(4) 「人生のリスク～やりたいことをやるための 起業～」 佐々木文平さん ------ 50 学生のリフレクション ------ 61 インタビュー(5) 「自分の価値観に素直に生きる」 高木新平 さん ------ 63 学生のリフレクション ------ 72 2
- 3. インタビュー(6) 「昨日の自分を越えてゆけ 〜n＋1回の挑 戦〜」 見舘好隆さん ------ 74 学生のリフレクション ------ 85 謝辞 ------ 88 制作者 ------ 89 3
- 4. タフな東大生を育成するための多様な経験 佐藤 愼一 理事・副学長 現在、東京大学はグローバルな人材競争、研究競争に耐えうる 「タフな東大生」を育成するため、様々な教育基盤・研究基盤の整 備を行っています。「タフな東大生」の育成には、多様な学習経験 が必要になります。 東京大学 大学総合教育研究センターは、全学の教育改革の支援を 担っているセンターであり、ここで企画された「学生が情報発信主 体となりメディアを創造する」というこの授業は、「タフな東大 生」の育成に必ずや貢献してくれるものと、私は信じています。 このたび、授業の成果が電子書籍「東大発2012」のかたちで一般 に公開になったことは、非常に嬉しく思います。駒場の学部学生の みずみずしい感覚によって生み出されたインタビュー記事をぜひ、 お楽しみください。 4
- 5. 新しい教養教育の模索、Early ExposureとLate Specialization 永田敬 東京大学教養学部 教養教育高度化機構 教授 このたび、東京大学 大学総合教育研究センター 教育課程・方法開 発部門が実施する「メディア創造ワークショップ」に対して、教室 環境の整備等で、教養教育高度化機構として協力しえたこと、そし て、本授業の成果を世に問えたことを、嬉しく思います。 戦後設立された東京大学の教養学部は、Late Specializationの理 念をかかげ、これまで数多くの優秀な人材を社会に送り出してきま した。この理念に加え、近年、Early Exposure（多様な専門知を早 い段階で）をいかに両立するかが、教育課題となっています。本授 業のような実験的試行を通じて、教養教育の新たな教育課題への チャレンジを行っていきたいと感じています。 5
- 6. 社会と連携する、学生参加型の教育カリキュラムの創造 を 吉見俊哉 大学総合教育研究センター センター長 「メディア創造ワークショップ」は、東京大学 大学総合教育研究 センター 教育課程・方法開発部門が取り組んだ、学生参加型のメ ディア創造実践です。 この授業では、学生が自らの興味関心に基づき、社会の様々な 人々にインタビューにおもむき、そこで得た知見をもとに電子書籍 を開発しています。ここで行っ た「メディア創造実践」は、一般の 一斉授業では得られない多種多様な経験を学生に提供することにな ると考えており、東大の掲げる「タフな東大生」の育成に 必ずや貢 献しうるものになると考えています。 学部学生の比較的早い段階から、社会と連携する授業を経験する ことは、Late Specializationの理念を掲げる本学において、今後、 取り組まれるべき教育課題のひとつであるように感じます。「東大 発2012」に続き、 「東大発2013」が生まれることを願っていま す。 6
- 7. 講義「メディア創造ワークショップ」について 中原淳 重田勝介 「メディア創造ワークショップ」は、「電子書籍の出版」を舞台 とした「表現」に関する授業です。学生たちは「働く」というテー マに基づいて、学生がグループで議論し、取材対象と自らの主張を 考え、実際に学外へインタビューに出向き、取得してきた語りを映 像とテクストにまとめ、電子書籍「東大発2012」のかたちでパブ リッシュします。この授業では、メディアによる「言説の消費」で はなく、自らが「言説の作り手」「表現主体」の立場で参加するこ とが求められます。 私たちは、この授業は「キャリア教育」でもあり、「メディア教 育」でもあり「ライティング」の学習機会でもあると考えていま す。「働く」というテーマに真正面から取り組んでいるという点で は、それは「キャリア教育」と形容できるかもしれません。またコ ンピュータや各種のAV機器を駆使している意味では「メディア教 育」であるともいえます。「書くこと」を求めますので、それは 「ライティング教育」と形容されるかもしれません。しかし、メ ディア創造ワークショップは、そのどれかひとつのラベルで表現さ れる授業ではありません。 7
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