1.
06.02.15
CERCUL PEDAGOGIC AL EDUCATOARELOR
COMISIA 1 HUNEDOARA
8 MAI 2014
Educaţia în afara clasei- metodaEducaţia în afara clasei- metoda
învăţării prin investigarea mediuluiînvăţării prin investigarea mediului
GRĂDINIŢA DUMBRAVA MINUNATĂ HUNEDOARA
STRUCTURA FLOAREA SOARELUI
RESPONSABILI CERC PEDAGOGIC,
Prof. Eleonora Ghiorghioni
Prof. Ramona Stroia

2.
06.02.15
EDUCAŢIA AUTDOOR – educaţie nonformală
ofera posibilitatea contactului direct cu natura
puternica sursă de experienţe de învăţare într–un
mediu relaxant, liber, fara constrangeri,
inspiraţional
Asigură un climat motivaţional copiilor cu
dificultăţi în învăţare
Formează abilităţi de cooperare, colaborare,
comunicare, învăţarea activă
Educă adaptabilitatea, flexibilitatea, iniţiativa,
autonomia, asumarea responsabilităţii

3.
06.02.15
Ce aud – Uit, Ce văd – Imi amintesc, Ce fac – Inţeleg- vechi proverb
chinezesc
Ne amintim 20 % din ceea ce auzim, 30 % din ceea ce vedem si 90 % din
ceea ce facem.- rezultatele unui studiu mai modern
Ciclul învăţării experienţiale a fost studiat şi schitat de David Kolb:

4.
Ce învaţă copilul?
Educatia Outdoor se
adreseaza tuturor celor
trei niveluri de învăţare:
•nivelul acumulărilor de
cunoştinte (Cognitiv)
•nivelul deprinderilor
fizice (Motric)
•nivelul individualizării
unor trăsături de
comportament (Afectiv)
06.02.15

5.
Ramurile actuale
şi obiectivele
principale ale
Educaţiei Outdoor
Informaţii preluate de
pe site-ul AUTDOOR
LIFE
06.02.15

6.
METODA AUTDOOR
DOMENII ŞI
APLICABILITATE
• Domeniul Ştiinţe-
Cunoaşterea mediului
şi Activităţi
matematice
• Domeniul Psihomotor
• Someniul Limbă şi
comunicare
• Domeniul Estetic
Creativ
CONDIŢIE NECESARĂ
Abordare inter şi
intradisciplinară
06.02.15

7.
06.02.15
PROGRAMUL CERCULUI PEDAGOGIC
13-1330
- Deplasarea spre locaţia stabilită
1330
- 1430
- Investigarea mediului prin
intermediul analizatorilor- generarea unor
experienţe autonome de învăţare- simularea
unei activităţi integrate, în mediul
înconjurător
1430
-1530
- Dezbateri, impresii generate de
activitatea de simulare, împărtăşirea unor
exemple de bune practici în tematica
abordată
1530
-1630
- Feedback privind eficien aț
activită ii cercului pedagogic, în anul colarț ș
2013-2014- aplicare chestionar
Concluzii

8.
Eu şi naturaEu şi natura
SIMULARE
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
•Să colecteze informaţii despre mediu, utilizând
simţurile, în procesul de investigare;
•Să utilizeze obiecte, materiale şi echipamente
(magneţi, lupe etc.) pentru a strânge informaţii
despre lucrurile şi fenomenele care îl înconjoară;
•Să identifice câţiva factori care infuenţează lumea vie
(apa, lumina, căldura, aerul);
•Să înţeleagă impactului activităţii umane asupra
mediului;
•Să colaboreze cu copiii i adul ii, în interac iunile deș ț ț
grup;
•Să- i coreleze acţiunile şi interesele sale cu ale altorș
copii din grup;
•Să identifice idei/solu ii pentruț
dezvoltarea/continuarea unei activităţi sau pentru
soluţionarea cu succes a unei sarcini în grup;
•Să în eleagă consecinţele acţiunilor sale din punctulț
de vedere al impactului lor asupra sa sau a celorlal i.ț
SCOPSCOP
Cunoa terea iș ș
în elegerea mediuluiț
înconjurător, prin
antrenarea
sim urilor, înț
procesul de
investigare.
Dezvoltarea socio-
emo ională, prinț
interac iunea deț
grup.
06.02.15

9.
Ce vrem să învăţăm?
06.02.15
CON INUTURIȚ FORMA DE REALIZARE
Ce tim despre sim uri i organele deș ț ș
sim ?ț
Diagrama VAC ( tiu/Vreau să tiu/AmȘ Ș ș
învă at/Cum am învă at)- completareaț ț
primelor 2 coloane
Eu i naturaș Explorarea mediului din jurul grădini ei,ț
colectare de materiale din natură
Ce se întâmplă dacă...? (dizolvarea,
plutirea scufundarea etc.)
Experimente
Măsurarea corpurilor lichide, solide,
prin metode conven ionale,ț
neconven ionaleț
Experimente
Factori care influe ează lumea vie-ț
plantele
Activită i de îngrijire a plantelor,ț
experimente cu plante, semin eț
Factori care influe ează lumea vie-ț
animalele
Pove ti- lectura educatoarei, pove tiș ș
create de copii
Omul i lumea vie- efectele ac iuniiș ț
omului asupra mediului
Lecturi de imagini, Power Point
Activitate de ecologizare a cur iiț
graădini eiț
Lumea în care trăiesc Realizarea i prezentarea unor postere cuș
mesaj ecologic- concurs pe echipe
Eu i lumea în care trăiescș Diagrama VAC- completarea ultimelor 2Ș
coloane

10.
Listă întrebări
• Cum îmi folosesc sim urile, pentru a cunoa te ce se află în jurulț ș
meu?
• Care este povestea unei frunze, a unei flori, a unei pietre etc.?
• Când i de ce se usucă iarba? Când i de ce se ofilesc florile? Careș ș
sunt nevoile omului, ale plantelor, ale animalelor, pentru a trăi/a
cre te/a se dezvolta?ș
• Ce se întâmplă dacă....(a ez pe suprafa a apei o piatră/o frunză/oș ț
crengu ă etc.?ț
• Câte ce cu e cu apă umplu o cană? Dar o găletu ă?ș ț ț
• Câte pietre mici cântăresc la fel de mult ca o piatră mare?
• Cum putem măsura distan a de la zidul grădini ei, până la gard?ț ț
• Ce se întâmplă dacă punem o floare în apă rece, o alta, în apă
caldă, iar o alta rămâne fără apă?
• De ce iubim animalele? Orice animal poate fi apropiat de om?
• Ce putem face pentru mediul în care trăim (natură, vie uitoare)?ț
• Cum am colaborat cu colegii echipei? Ce am învă at de la ei? Ce auț
învă at ei, de la mine?ț
06.02.15

11.
CE VREM SĂ
ÎNVĂŢĂM?
Ce tim despreș
sim uri i organele deț ș
sim ?ț Ce ştim despre
elemente ale naturii
(frunze, flori, pietre
etc.)? Ce am dori să
ştim?
FORME DE
REALIZARE
Diagrama VAȘ
( tiu/Vreau săȘ
tiu/Am învă at)-ș ț
completarea primelor
2 coloane
06.02.15

12.
INVESTIGAREA MEDIULUI, PRIN INTERMEDIUL
ANALIZATORILOR
Alcătuirea echipelor
Repartizarea
sarcinilor
Colectarea
materialelor din
natură
06.02.15

13.
PREZENTAREA REZULTATELOR
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
•Sa diferentieze forme si culori
in mediul inconjurator
•Să colecteze, să selecteze, să
grupeze materiale din natură
•sa colecteze informatii, prin
folosirea simturilor, observare,
manipulare, conversatie
•sa utilizeze strategii simple
(plutirea, scufundarea,
măsurarea distanţelor,
realizarea unor decoraţiuni
etc.), pentru rezolvarea de
probleme
•Să comunice, să colaboreze cu
membrii echipei
•Să-şi asume responsabilităţi,
în raport de sarcinile repartizate
echipei
06.02.15

14.
06.02.15

15.
EVALUAREA ACTIVITĂŢII CERCULUI PEDAGOGIC
06.02.15

16.
REZULTATELE EVALUĂRII
Număr respondenţi: 19
06.02.15
1. Vă rugăm să evaluaţi activitatea desfăşurată în şedinţele cercului pedagogic, în anul şcolar
2013-2014, acordând un calificativ:
Nesatisfăcător Bine Foarte bine
2. Care consideraţi că au fost punctele tari ale activităţii cercului pedagogic? Dar cele slabe?
3. Care dintre modalităţile de abordare utilizate (prezentare de materiale power point, de
scenarii didactice, ateliere de lucru, simulări) vi s-au părut utile, interesante?
•Ateliere de lucru.
•Simulări.
•Prezentarea materialelor power point.
•Activitatea propusă în natură (metoda outdoor).
•Scenarii didactice.
-- 11 1818
PUNCTE TARIPUNCTE TARI
Ieşirea în aer liber.
Tematică de interes, de actualitate.
Claritate informaţiilor, utilitate în
activităţi didactice.
Simulări, ateliere de lucru.
Organizare care atrenează toţi
participanţii la cerc.
Abordare practică a temelor propuse.
Tema şi metodele abordate.
Îmbunătăţirea activităţilor didactice.
Folosirea metodelor moderne.
PUNCTE SLABE

17.
4. Precizaţi ce forme de lucru v-ar interesa în viitor, pentru şedinţele de cerc?
•Activităţile demonstrative la clasă.
•Ateliere de lucru.
•Mai multe ieşiri în natură.
•Simulări.
•Prezentarea materialelor power point.
5. V-a mulţumit activitatea desfăşurată de responsabilele cercului
pedagogic, în acest an şcolar? În ce măsură?
6 – 7 7 – 8 8 – 9 9 – 10
6. Sugeraţi câteva teme, ce v-ar interesa pentru activităţile anului şcolar
viitor!
•Ateliere de lucru, simulări
•Natură şi ecologie.
•Activităţile extracurriculare.
•Proiecte internaţionale.
•Sugestii de lucru cu copiii cu ADHD.
•Modalităţi de colaborare cu părinţii copiilor luaţi în plasament sau cu CES.
06.02.15
- - 2 17

18.
ACTIVITATE COMPLEMENTARĂ TEMEI
CERCULUI
Investigând mediul,
am descoperit un caz
social, o familie cu
patru copii, trăind în
condiţii inumane.
Colegele, care au
organizat cercul,
cărora li s-au
alăturat toate
educatoarele
participante, au
iniţiat un gest
umanitar,
cumpărând şi oferind
alimente, acestei
familii.
06.02.15