La diversidad lingüística - Conferencia disertada por el Dr. Artur Noguerol Rodrigo durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut

1. La diversidad lingüística – Dr. Artur Noguerol Rodrigo
Conferencia
¿Que nos sugiere julio?, Julio también es el nombre que se lo pone a una persona y que tiene que
ver con una época del año. Aquí es domingo, verdad, de una semana, podría ser viernes, ya no
podríamos hablar de los nombres, y como tras los nombres si estoy en toda una maravilla de
posibilidades.
Pero si yo ahora digo que antes viene esta palabra, es evidente que si ahora pongo domingo
todos pensamos que detrás debe ir lunes, pero no la he puesto. Si aquí hay alguien que es
“jalevaleju”* dirá que es luns*, Marte*, mercole* pero soy hijo de gallego y no de gallego genérico
que vino aquí, no, este era deurence y vivieron aquí.
Y yo ahora tengo lunes y ahora fíjense ni luns ni lunes, sino que es segunda feria, segunda feria
es sabadu domingu, no es sabado y domingo, pero la segunda feria no es lunes, es segunda y el lunes
es la luna y el martes es Marte.
Tras las palabras se esconde una manera distinta de ver el mundo y cuando yo leo resucitó ese
mundo, es de verlo, porque cuando sigo segunda feria digo que la estoy contando y ahora la tersa la
cuarta la quinta la sexta, sabadu domingo, paro porque si yo ahora me abro a otras palabras
escritas, yo ahora puedo descubrir casi igual que lo que esta escrito en griego y lo tenemos allá
arriba con el dentera que es el dos eras segundo día también contarlo.
Pero yo puedo ver aquí debajo el munda que seria mun-tac*, la luna y tac* día del alemán
munday*, muntac*, debajo tenemos un yundec demalec*. Que los niños descubren que esta escrito
al revés y que en ves de contarlo con números los cuentan con letras y yo voy abriendo ese mundo y
puedo descubrir por ejemplo si tengo datos del coreano que el ching que el día positivo es el
domingo evidente y el iac el día negativo es evidente también y yo descubro tras la lengua que
puedo leer y ver que hay maneras distintas de escribir y de vivir el mundo que tengo delante, lo que
nos lleva a pensar que nos estamos abriendo a una nueva realidad que tenemos el arte que hasta
ahora teníamos que educar con los niños, ahora los tenemos a todos, y este cambio que se da en
querer que la mayor parte de los niños lleguen lo mas lejos posible nos han hecho una
reconstrucción industrial casi sin darnos cuenta.
Hasta ahora el maestro, no se aquí pero cuando yo era pequeño en mi escuela en los pequeñines,
íbamos muchos a clase, éramos unos 50 y de los 50 dos a los diez años pasamos a bachillerato y
cuarto a los catorce y solo quede yo, ahora todos, y haber como logramos que lleguen a cubrir las
exigencias de la sociedad moderna este es el reto que tenemos y a esto intentare mostrarles la
respuesta, lo haré con tres apartados, uno, primero por que cuando enseñamos para que
enseñamos?, a donde vamos?, que es lo que hay?, y lo haré con dos visiones caratulizadas
totalmente y la primera la haré con el termino bancario de Paburreyre, la segunda a través de la
pedagogía bíblica muy rápidamente de manera que incluso se ha dejado, resaltaré para finalmente
dar una conclusión como cierre de todos estos elementos.
No entrare muy fuertemente en la cuestión diversidad lingüística por que me parece que lo
importante es ¿qué leemos? y como tras la lectura estamos viendo que es enseñarnos hasta donde
podemos llegar.
La pedagogía bancaria, ya siguiendo a Freire, tiene como base que hay una ciencia que
determina la verdad y nadie puede cuestionarla, si esto es así, yo se que viendo los efectos
negativos de determinadas cosas yo actuó sobre ello y lo arreglare, cosas muy simples, si un niño no
sabe ortografía, le enseño ortografía, sino sabe gramática le enseño gramática y se acabo y esta
visión de causas y efectos funcionan directamente y que no hay nada mas, no hay realidad
compuesta es así de censillo, y por lo tanto, los comportamientos humanos los podemos analizar y
enseñando comportamiento con comportamiento al final lograremos el resultado.
* Trascripción fonética de la conferencia
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2. Evidentemente si algo falla es que el aprendiz no funciona de ninguna manera puede ser la ley
educativa, ¿son los chicos que no funcionan y se ve, no? Cada vez están peores ¡pobres! Pero
segunda cosa, es curioso que allá esta idea que si vamos enseñando cada cosa al final sale y es
curioso que lo hagamos los maestros les decimos, no te sale ortografía metamos mas ortografía, no
saben metamos mas y es algo así, a mi se me ocurre que alguien quiere aprender a ir en bici, mira
yo te enseño, mira primero la pierna derecha verdad, mira fácil funciona así, alto, ahora la
izquierda, le das la bici y le dices bueno ahora ve a comprar el periódico, seguro que no va, pero, es
lo que normalmente nosotros damos por supuesto.¿ Por qué ? Porque el maestro es el que tiene el
saber, es el que sabe, el que transmite la cultura, es el que asegura que la cultura irá y quien es el
alumnado.
Un poco lo que ayer en la película que nos ponía Martín aparecía ¿no? …El niño no sabe nada, lo
importante es captar hay que estar bien atento, por que se distrae mucho, los niños se distraen
muchísimo, han de callar y lo importante en este silencio es que así se concentran pero si se ponen
a hablar se acabo, sobre todo en la clase de lengua, callen por favor, biblioteca silencio, es lo
importante lo y evidentemente repetir lo que se da. Si esto lo sabemos, nos da un modelo de clase
clarísimo, el maestro piensa, el maestro habla, y da todos los mensajes a todos los alumnos por si
acaso, lanza una pregunta a un alumno concreto, perdón pero no creo que todos sepan, y lanza una
pregunta que se la devuelve y el le dirá muy bien o muy mal, esta es la pedagogía bancaria, este es
el modelo de clase, perdón, es el modelo que estoy dando yo ahora, yo lanzo ustedes escuchan por
favor no hablen, escuchen.
Es un modelo que se ha llevado a la enseñanza de cualquier lengua, es la que llamamos
enseñanza gramatical, es la idea que si una forma se enseña bien ya lo entenderán después, no hace
falta explicar, primero que dominen las formas. De alguna manera se piensa que si un contenido, un
conocimiento se enseña bien, después se usara bien, intentare mostrar hasta que punto esto falla.
Cuando esto se proporciona así esta es la historia frecuente, tan frecuente que es maestro ha de
mostrar a los niños: clase de escritura: hoy niños y niñas aprenderemos a escribir una letra preciosa
la “o” de oso de oca, venga niño, venga! venga! toda la imaginación, toda, aprendieron que hay
detrás, le hemos hecho trampa, la “o” es un redondel y sino que sea la o de oca a partir de esa o y
le pondremos el pico y las alas, ahora, pero si yo motivo eso, lo que estoy haciendo es enseñar de
alguna manera.
Dicho de otra manera, en la enseñanza de inglés ¿quién de ustedes no ha aprendido inglés? Mi
sastre se los aseguro no era rico y además no tenía sastre. Además yo he llegado aquí y me han
presentado personas y nadie me ha dicho ¿cómo te llamas? ¿Comal tu ta pel? no, no, me dicho Pedro
o Arturo, ya esta, como he pensado que esta forma me va a dar a mi vida, para dar esa lengua ,
cuando nadie habla así, cuando yo pueda pensar que dando esas formas, voy a lograr hablar a nivel
literario de mi querida.
No, no, la forma no funciona así la forma lo que me da a mi es forma, por eso es curioso que
cuando el niño pequeño comienza a aprender, ya esta crecidito. Empieza a aprender una lengua,
vemos si la desarrolla completa, llevarlo a relacionarse con su madre, a pedir cosas, en cambio
resulta que llega a la escuela y primero va a esos libros de morfología, de sintaxis, de semánticas y
conste que hay libros maravillosos, recuerdo la gramática de la lengua editorial Losada Argentina
¡genial! Un libro extraordinario, por que hemos de pensando que así se domina la lengua, hay algo
que no funciona y es que tenemos esa visión de que la legua mas bonita al final salen todos
componentes, es una realidad compleja que va mas allá, por tanto cuando leemos no es verdad que
el libro tenga la ciencia, la cultura y el leer es como el lector captara lo que hay en el libro y por
tanto el lector en principio es un totalmente pasivo en la lectura, ha de captar, eso es lo
importante, percibir bien los estímulos, estar atento, callar para poder entender mejor, tener
técnicas de lectura eficaz y rápida, los requisitos que se requieren.
Esta visión de la lectura es la que nos lleva a lo que ayer el profesor Francisco nos hablaba,
llenar la cabeza, llenar esa maquina que es la escuela que es santuario esta aislada y que agarra lo
que entra o entre y nos salen como ellos te quieren, ósea no desechos te vas por la cloaca. La
sociedad nos espera, pero nos espera a todos ciudadanos críticos concientes, no desechos, no hay
esa salida por debajo de esos desechos.
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3. Esta visión nos pide que cambiemos maneras de hacer no podemos seguir con los modelos que
teníamos antes, hemos de dar nuevas maneras, porque por creer, va más allá de pronunciar los
textos. Por favor quien me lo lee en vos alta, personalmente parece increíble pero es verdad todos
lo han entendido por que las palabras no las vemos letra a letra las vemos como conjunto, esto es
impronunciable pero es leíble, es entendible todos han entendido que hay un estudio, existe, no es
mentira esta además por Internet lo han pasado.
Hay algo mas en el leer están vivas las palabras, es lograr que el alumno reviva ese mundo y por
tanto leer no es simplemente decirlo en vos alta, es más. Por favor vamos hacer un ejercicio de
clase: yo primero les leo el texto por si alguno no logra deletrear bien por favor siga “si los escarpas
están fuera del” hay perdón me he equivocado lleva acento, “del antijano, verdad, de tu andada”.
Falta un texto “para que los desvelos no lo ahuyenten”, perdón lo había olvidado, lo han visto al
texto, ¿se ve? Bien vamos hacer el ejercicio de lectura después lo recogemos, ¿qué continúa?
¿Dónde? evidente por que algo tiene que hacer. Las escalas están fuera del altijano, como son de
quien es la andada, mía no. Bien he cogido todo diez aprobado y ahora como tenemos un poco de
tiempo por favor hagamos un ejercicio inútil, y nuestros alumnos nos guían saben lo que estamos
sufriendo y saben porque saben gramática, aunque no le hallamos enseñado gramática fija y
estructuralista a lo que queramos han aprendido. Leer es algo mas, si yo no puedo dibujar es que yo
no lo he entendido, aquí me ha fallado algo. Dibujar no es una cuestión accidental o marginal, no
nos hemos de ir mas lejos, por que aprender a leer y a escribir, le felicito señorita veo que tiene
usted una mamá, pero ahora por favor enséñenos cosas realmente importante, nos ha de enseñar
algo que nos llegue a fondo, por que enseñar a leer y a escribir es enseñar a pensar, a vivir, es
enseñar a interpretar la realidad por lo tanto aprender a leer leyendo matemática, yo aprendo a
leer leyendo física, leyendo a Borges, si todo te enseña por que estoy abriéndome a un mundo, por
eso hablamos de la pedagogía critica, de darle un poco la vuelta a la situación.
Evidentemente por que es lo que estoy haciendo yo, queridos maestros y maestras con estos
nuevos programas se acabo la era de las tarimas, se sierran los pupitres si. Esto es peligroso, no es
fácil, ni para el que ya ha empezado, hemos de cambiar de mentalidad seamos muy sinceros el
mundo esta cambiando y hemos de cambiar porque a nuestros alumnos se les esta moviendo el suelo
y o los acompañamos a construir un nuevo mundo habremos fallado en aquello que es fundamental
como maestros que es ayudarles a vivir su mundo no en el nuestro.
En este cambio, es un cambio que pide tiempo lo fundamental es pensar que la ciencia
justamente no esta acabada, se hace se construye que además el comportamiento es algo mas que
cada una de las acciones, que el comportamiento cuando decidimos aprender a leer, no es aprender
palabras, es aprende a construir conocimiento mas allá de las informaciones, llegar a saber que por
tanto las causa de nuestros éxitos y fracasos no se pueden aislar tan fácilmente, es todo el contexto
de aquí y felicitaciones muy sincero a que hallan y es uno de los motivos por lo que ustedes están
aquí, estos proyectos institucionales.
Que es decir que se enseña a leer no es una cosita es poner en marcha toda la comunidad
educativa que eso me parece fundamental, por ultimo mas que saber cosas lo que hemos de enseñar
a nuestros alumnos y así acabare, es enseñarles hacer cosas, hacer personas a tener valores saber
para que están viviendo, aprender a vivir juntos y aprender a aprender a lo largo de toda la vida,
esto es lo importante, esto es darle la vuelta al calcetín y ponernos a ser algo por nuestra sociedad.
Ahora no es el profesor el que sabe o no sabe, profesores y alumnos saben cosas y comparten
cosas por que la vida en el aula es un dialogo que se construye y que llega a ser cosas, es un
proyecto institucional de lectura que se pacta entre distintas personas por que todos saben algo
todos pueden tener algo y se lanzan a construir una cosa nueva estaría en esa línea, evidentemente
a cambiado no solo por que antes era maestro y ahora es maestra sino por que yo hubiera empezado
por alumnos o alumnas clarísimamente, pero ahora aquí no hay quien lo pare el aula es un aula, en
la que se comparten conocimientos y se dicen cosas distintas no se repiten y piensan cosas distintas
por que cada uno de ellos tiene su pensamiento propio y tienen nuevas maneras de pensar, el libro
es el que dinamiza todo este conjunto, leer es poner en marcha el hablar, leer es hacer que todos
piensen todos incluida la maestra que no esta pensando una cosa y acaba pensando otra porque
todos aprendemos a ponernos todos en contacto.
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4. La pedagogía critica, fíjense que antes era del maestro todos ahora surge ahí una manera de
entenderse de hablar, aprender a leer es aprender a hablar, discutir sobre un texto por que así se
estudia el conocimiento en ese texto por tanto del modelo que teníamos antes vamos al uso, que el
uso se crea a partir de los enfoques comunicativos de la comunicación y ahora con las
comunicaciones se usa, se reflexiona y ahora si aprendizaje. No es verdad que comunicándose
aprenda esto no, no es cierto, aquello que dice aprender a hablar se aprende hablando, sino de
reflexiona no es verdad.
Aprender a leer se aprende leyendo, sino se reflexiona no es verdad, aprender a escribir se
aprende escribiendo reflexionando sino, no es cierto, sino nos esta enredando y el texto de nuevo
ahora es un elemento que se pone en marcha el pensamiento del alumno tiene un cerebro que esta
continuamente pensando y sino que se lo digan, ¿no? Que si piensa y no para, piensan y hablan,
imagínense y no un lector sino lectores se ha de compartir en la biblioteca, no se molesta pero se
comenta, si encuentro un encuentras un cuento que te ha gustado no le puedes decir al vecino
fíjate! Por Dios no, no, se ha de poder decir, se ha de poder compartir ¿por qué? Porque lo
importante es hablar dialogar, compartir, constatar a partir de una base, se tiene que completar lo
que hay en el texto, el texto no lo dice todo, nunca, seria muy mal texto y además imposible de
escribirlo, pero bueno, se ha de leer entre líneas, inferir, por que a la larga en definitiva leer es
pensar, leer es vivir.
Por eso cuando hablamos de los problemas que hay de lectura, normalmente tendemos muchos a
enfrentarnos en el lector, pensemos que el texto puede tener problemas y muchas veces leemos
libros de textos a veces son criminales. Bien pues este lector, perdón lo abreviare, el lector tiene
problemas cognitivos, es cierto, pero algunos vienen justamente del libro que no presenta lo que da
como lectura. Tiene procedimientos que le fallan, pero, por que analizamos el otro gran tema que
se da en la lectura, los elementos afectivos que tiene el lector y fíjense en el proyecto que ustedes
han tenido, justamente lo que se busca es este entorno que le da significatividad a la lectura que
hacen los niños estamos dándole la vuelta un poco a lo que es la lectura, fíjense, la idea seria que
este lector que se enfrenta a un texto lo hace en un contexto de alfabetización que es el aprender
cosas importantes y este aprender cosas importantes, no es solo un proceso cognitivo sino sobre
todo un proceso social.
De alguna manera el centro es el aula, esto es evidente que tienen sus relaciones pero el aula no
puede vivir al margen de las otras aulas que se dan en el centro, por eso es tan importante el centro
educativo comunidad de aprendizaje. Pero ahí están los padres y las madres que están entrando ahí
o que la escuela no sabe integrar, enseñar a que los padres lean con los hijos a que lleguen a leer a
que se alfabeticen ellos, es tan importante como los niños aprendan dentro del aula. Pero hay una
administración educativa una serie de asociaciones culturales o sociales que dañan el marco de la
comunidad educativa donde tiene sentido el aprender a leer ¿por qué? Porque para aprender a leer
se necesita, una biblioteca de aula, evidente, pero se necesita abrirse a las otras aulas todas el
centro y una biblioteca de centro que funcione, que organice, que dinamice por que a través de ello
se podrá abrir las bibliotecas del entorno, en lo que los niños sea la popular o municipal, acabaran
de aprender. Es decir una nueva dinámica una nueva manera de ver el centro que me parece
importantísimo, y ahora lo acabare en esta reflexión muy rápido para que lo vean, lo primero que
tenemos que tener en cuenta es que hay unas finalidades educativas que son fundamentales y esto
en los centros en los centros nos lo hemos de poner como la piedra inicial de todo lo que vamos a
construir. Se lee para aprender más y mejor lo que implica acceder a conocimientos y
procedimientos específicos de todas las áreas del saber, esto esta tomado con ligeras
modificaciones, del plan educativo 2.005, “Leer para aprender”, programa provincial de lectura.
Leer mas y mejor para vivir juntos y participar mas activamente en la vida ciudadana y ser personas
criticas y consientes. Leer mas y mejor para pensar en el propio proyecto de vida y comunicarse con
el otro, las otras personas que nos rodean con las que vamos a construir esta nueva realidad.
Si estas finalidades educativas las tomamos como base, aprender a leer es aprender a comunicar,
comprender , remedio sea oralmente o sea con la lengua escrita con los medios audiovisuales
incluso interpretar la realidad del hablar con los demás, esto supone que cuando, estamos
aprendiendo una lengua sea mapuche si se llegara a enseñar perfecto también una segunda una
tercera, sea cualquiera, la que quieran, no estamos aprendiendo lenguas distintas, se ha de
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5. aprender una única en competencia cuando mejor aprendemos una lengua se aprenderá mejor la
otra si esta bien relacionado y si no cada una ira por un lado y esto lo se por experiencia propia por
que en Cataluña trabajamos sobre tres lenguas y/o las relacionamos a las tres cosa que es muy
difícil o no hay manera de entrar a este juego. Segundo, pero este además, hay otras competencias
para hablar bien se ha de saber contar, que importante es poder contar en las escuelas el moverse
corporalmente, bailar, dibujar por que todo esto nos da una competencia ¿qué es esto que nos
ayuda a leer? Porque cuando nosotros decimos, estas finalidades educativas solo son y serán si
aprendemos a construir referencias culturales o interculturales, a leer aprendemos cuando
aprendemos a entender la vida, cuando aprendemos a aprender matemática, física cualquier cosa,
aprender a leer reflexionando desde la lengua y desde la comunicación por que de hecho el
aprender la lectura es aprender esta competencia lingüística simbiótica que se da en todos los
aprendizajes que se dan en las escuelas, es darle la vuelta hacer lo que hacemos cada día todo valla
en una única vía, que sea a ser personas por eso, y ya doy solo el final, la idea seria esta: se enseña
a leer todo tipo de texto para aprender a conocer, evidente, y conocer también al otro pero sobre
todo a saber hacer, a ser, a comunicar y a convivir a vivir con los demás para aprender a aprender a
lo largo de toda la vida, aprender a leer es aprender a ser personas ciudadanos de la nueva
Argentina.
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