Todas as provas piagetiana

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Todas as provas piagetiana

  1. 1. PROTOCOLO - CONSERVAÇÃO DA QUANTIDADE DE MATÉRIAMATERIAL: DUAS MASSAS DE MODELAR DE CORES DIFERENTESOBJETIVO: AVALIAR O NÍVEL DE CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADE CONSTANTE DE MASSA.ENTREVISTADOR:ENTREVISTADO: DATA:
  2. 2. REGISTRO ESTRATEGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTADO _Conhece este material? Já trabalhou com ele? Apresentação do material. _Eu gostaria que você fizesse uma bola com Pedido de estabelecimento de igualdade uma dessas massas. inicial. _Agora, você poderia fazer outra bola que tenha a mesma quantidade de massa que esta? -Elas têm a mesma quantidade de massa? Verificação de segurança da criança em relação à igualdade. _Escolha uma para você e a outra será minha. _Se essa bolas fossem “bolinhos”, nós iríamos comer a mesma quantidade? N deforma a sua bola dando-lhe a forma de 1ª TRANSFORMAÇÃO: “salsicha” e pergunta: Modificação do elemento experimental – alargamento _E agora? A massa laranja (a salsicha) tem mais, menos ou a mesma quantidade de massa que a sua bola?N _E como você pode explicar isso? Pergunta provocadora de argumentaçãoN Contra-argumentação
  3. 3. Observar as condutas como: Reconhecimento do material, Estabelecimento da igualdade inicial, Resposta conservadora sem argumentação, resposta conservadora com argumento de identidade, compensação ou reversibilidade PROTOCOLO CONSERVAÇÃO DE PEQUENOS CONJUTOS DISCRETOSMATERIAL: 10 fichas de um cor e 10 fichas de outra corOBJETIVO: AVALIAR A NOÇÃO DE NÚMEROENTREVISTADOR:ENTREVISTADO: DATA:REGISTRO ESTRATÉGIA DO CONDUTAS DO ENTREVISTADOR ENTREVISTADOPp. Coloca sobre a mesa duascoleções de fichas com 10elementos“ O que você v~e aqui?S-Pp- O que mais observa?S-“
  4. 4. Pp_ E todos são da mesma cor?S-Pp- Escolha para você a corque mais gostaS-Pp – Coloca em fila sete fichasdistanciadas aproximadamente1,50cm uma da outra e deixatrês de lado“ Coloque igual a mim a mesmaquantidade dos seus botões queeu coloquei dos meusS-OBS: CASO O SUJEITO NÃOCOMPREENDA:
  5. 5. “Você tem que colocar aqui( indicar uma linha em frente assuas fichas) a mesmaquantidade de botões que eucoloquei dos meus” Pedido de estabelecimento de igualdadeS-Pp O que lhe parece, temosmesma quantidade de botões,ou um de nós tem mais e o outromenos?Pp Amplia a sua coleçãocolocando suas fichas com umamaior distancia entre elas.“ E agora , o que lhe parece?Temos a mesma quantidade debotões , ou um tem menos e ooutro tem mais? 1ª modificaçãoS
  6. 6. P- Como assim? Pode explicar?OBS: Caso o sujeito nãoconserve dizendo que Eu tenhomais quantidade Procede-se da seguinte forma:P- Mas você não havia ditoantes que tínhamos a mesmaquantidade de botões?OBS: Caso seja conservadordizendo que temos a mesmaquantidade: procede-se Contra argumentação“ Olha só, a minha fileiracomeça aqui e termina aqui,como temos a mesmaquantidade?”Ou“ Uma outra criança que esteve
  7. 7. aqui ontem disse que eu tinha Contra argumentaçãomais quantidade por que aminha fileira era a maior. Oque pensa disso?Pp Reduz a fileira retornandoao ponto inicial. Contra argumentação, utilizando uma terceira pessoasPp E agora? Tenho mais menosou igual quantidade que você?Pp Reduz a fileira diminuindo Retorno empíricoa distância que separava assuas fichasE agora temos a mesmaquantidade?Pp Como assim, pode explicar? 2ª modificaçãoOBS: Caso seja conservador
  8. 8. dizendo que temos a mesmaquantidade: procede-se“ Olha só, a minha fileiracomeça aqui e termina aqui,como temos a mesmaquantidadeOu“ Uma outra criança que esteveaqui ontem disse que eu tinhamais quantidade por que aminha fileira era a maior. Oque pensa disso?Pp Reduz a fileira retornando Contra argumentaçãoao ponto inicial.Pp E agora? Tenho mais menosou igual quantidade que você? Contra argumentação, utilizando uma terceira pessoas
  9. 9. Pp- Coloca as suas sete fichasem um círculo e pede aoentrevistado que coloque assuas , por fora na mesmaquantidade Retorno empíricoE agora eu tenho mais menosou igual quantidade de fichasque você?S-Como assim pode explicar? 3ª modificaçãoOBS: Caso seja conservadordizendo que temos a mesmaquantidade: procede-se“ Olha só, a minha é só essemontinho e a sua é tudo issoaqui aqui, como temos amesma quantidade?”Ou
  10. 10. “ Uma outra criança que esteveaqui ontem disse que ela tinhamais quantidade por que osbotões dela era a maior. O quepensa disso?OBS: Caso o sujeito nãoconserve dizendo que Eu tenhomais quantidade Procede-se da seguinte forma:P- Mas você não havia ditoantes que tínhamos a mesmaquantidade de botões? Pergunta provocadora de argumentaçãoPp Esconde as suas fichasembaixo da mãoQuantas bolas tenho embaixoda minha mão?mais , igual, oumenos que as suas?S-Pp- Como sabe?
  11. 11. QuanticidadeObservar as condutas como: Reconhecimento do material, Estabelecimento da igualdade inicial,Resposta conservadora sem argumentação, resposta conservadora com argumento de identidade, compensação ou reversibilidade
  12. 12. PROTOCOLO CONSERVAÇÃO DE SUPERFICIEMATERIAL: 2 folhas de cartolinas verde de forma retangular ( 20X25 cm)12 a 16 quadrados idênticos de cartolina vermelhas ( ou uma cor bem diferente da verde) com 4 cmde lados. Uma vaquinha ( ou duas de igual tamanho e preferencialmente de cores distintas.OBJETIVO: AVALIAR A NOÇÃO DE SUPERFÍCIEENTREVISTADOR:ENTREVISTADO: DATA:REGISTRO ESTRATÉGIA DO CONDUTAS DO ENTREVISTADOR ENTREVISTADOPp Dispõe sobre a mesa ascartolinas verdes e os 12 Apresentação do materialquadradinhos vermelhos“ o que coloquei aqui sobre amesa?”S-
  13. 13. Pp Coloca a vaquinha sobre amesa“Voce conhece esse animalzinho?SPp “ O que comem as vaquinhas?SPp As cartolinas verdes têm omesmo tamanho ou uma é maiorque a outra?SPp E os quadrados vermelhos?São do mesmo tamanho ou um émaior que o outro?
  14. 14. SPp Vamos fazer de conta que ascartolinas são campos que têmpastos e que a vaquinha quercomer pasto. Se a vaquinhacomer todo o pasto desse campo,ou come todo o pasto deste (aponta para o outro campo) Elavai comer a mesma quantidadeou em um campo há maisquantidade e no outro menos? Criação de um argumentoSPp Mas o dono deste campodecide colocar uma casinha . Avaquinha neste campo comerámais menos ou igual quantidadeque neste?S
  15. 15. Pp Coloca 4 quadradinhos juntosem cada cartolina verde .Formando um quadrado superiorno ângulo de cada um deles“ E agora , a vaquinha vai comera mesma quantidade, mais oumenos pasto neste campo queneste?SP Separa no campo experimentalum pouco os quadradinhos“ E agora , será que os doiscampos têm a mesma quantidadede pasto ou em um campo hámais e no outro menos?S
  16. 16. Pp Como assim pode explicar? 1ª modificaçãoSOBS: Caso seja conservadordizendo que temos a mesmaquantidade: procede-sePp Mas veja bem, olha o espaçoque estas casinhas estãoocupando e veja esta.OBS: Caso o sujeito não conservedizendo que Uma campo avaquinha comerá mais, ou menosque no outroe Procede-se da seguinte forma:P- Mas você não havia dito antesos dois campos eram iguais? Contra argumentaçãoS
  17. 17. Pp Uma outra crianças ontem medisse que esta vaquinha comeria amesma quantidade, ( ou disse quecomeria menos ou mais) o quevocê pensa disso?SPp- Coloca os quadraquinhos docampo experimental igual aooutro campo. E agora. Estecampo tem mais , igual, ou menospasto que este?S Contra argumentação utilizando um terceiroPp Colocar no campoexperimental uma casinha emcada canto.
  18. 18. “ parece que esta vaquinha temmais pasto neste, menos ou amesma quantidade nos dois?S Retorno empíricoPp Como explica?SPp Uma outra criança me disseque um campo tinha maisquantidade de pasto que o outro (ou menos quantidade vaidepender da resposta) O quepensa disso?S 2ª modificaçãoPp Volta a colocar as casinhascomo no principio
  19. 19. S Pergunta provocadora dePp Retira todos os cartõeszinhos argumentaçãodos 2 capos e vai colocando comambas as mãos no campo teste eno experimental. Coloca-se 6cartões em cada um deles. Nocampo teste os cartões ficamjuntos, no experimentaldesordenados Contra argumentação “ o que lhe parece , a vaquinhavai comer mais menos ou igualquantidade de pasto neste campoque neste?SCaso não conserve Retorno empíricoPp- Uma criança que veio fazer omesmo me disse que nos doiscampos havia igual quantidadede pasto, porque eu coloquei aomesmo tempo cada cartãozinhoem cada campo. O que você achaele estava certo ou errado?
  20. 20. Observar as condutas como: Reconhecimento do material, Estabelecimento da igualdade inicial,Resposta conservadora sem argumentação, resposta conservadora com argumento de identidade,compensação ou reversibilidade PROVA DE CONSERVAÇÃO DE LÍQUIDOMaterial_ 2 copos idênticos, 1 copo mais fino e alto, 1 copo mais largo e baixo, 4 copinhosidênticos, 2 garrafas de água colorida de distintas cores.O copos dever se lisos , sem desenhos, sem base e todos do mesmo material.OBJETIVO: AVALIAR O NÍVEL DE CONSERVAÇÃO LÍQUIDA CONSTANTEENTREVISTADA:ENTREVISTADORA :REGISTRO ESTRATÉGIA DO CONDUTAS DO ENTREVISTADOR ENTREVISTADOPp Coloca os 2 coposidênticos em frente ao Apresentação do materialentrevistado“ Como lhe parece, sãoiguais ou diferentes?S
  21. 21. Pp- Coloca na mesa asgarrafas com os líquidoscoloridos“ Eu vou colocar o sucodesta garrafa neste copo(A ) e você vai colocar amesma quantidade deste Pedido deoutro suco neste outro estabelecimento de igualdadecopo( B) . Nem mais nemmesmo, Coloque amesma quantidadePpSe voce beber todo osuco desse copo(A) e eu Pergunta de reafirmaçãode todo deste copo (B).Beberemos mais menosou igual quantidade?SPp transfere o conteúdo Modificação do elemento experimentaldo copo ( A) ´para o copo
  22. 22. mais altoPp E agora se eu bebero suco deste copo(copoalto) eu bebo mais ,menos ou igualquantidade que você?SOBS: Caso seja conservadordizendo que beberemos amesma quantidade: procede-sePp, Mas veja bem, este copoé mais alto do que este como Contra argumentaçãobeberemos a mesmaquantidadeSOBS: Caso nao seja
  23. 23. conservador dizendo quebeberei mais quantidade:procede-sePp Você se lembra que noinicio você disse quetínhamos a mesmaquantidade?SPp- E se eu passar o sucodeste copo ( alto) paraeste( copo inical) Eu vou Estabelecimento do retorno empíricobeber mais , igual oummenos quantidade de sucoque você?S Retorno empíricoPp Passa o liquido para ocopo do inícioAgora beberei mais ,menos ou igual que
  24. 24. você?S Modificação do elemento experimentalPp E agora ? Transferepara o corpo largo ebaixoVou beber igual, mais oumesmo quantidade que Pergunta provocadora de argumentaçãovocê?SPp Pode explicar? Contra argumentaçãoSPp OBS: Caso seja
  25. 25. conservador dizendo quebeberemos a mesmaquantidade: procede-sePp, Mas veja bem, este copoé mais largo do que estecomo beberemos a mesmaquantidade?OuOBS: Caso nao sejaconservador dizendo quebeberei mais quantidade:procede-sePp Você se lembra que no Retorno empíricoinicio você disse quetínhamos a mesmaquantidade?SPp Volta o liquido para ocopo do inicio.
  26. 26. E agora beberei igual, Modificaçãomenos ou mais suco quevocê?SPp. Dividir o suco noscopinhosPp E agora eu bebereimais mesmo ou igualquantidade que você?SPp como assim??OBS: Caso nao sejaconservador dizendo que
  27. 27. beberei mais quantidade:procede-sePp Você se lembra que noinicio você disse quetínhamos a mesmaquantidade?SOuOBS: Caso seja conservadordizendo que beberemos amesma quantidade: procede-sePp, Mas veja bem, você sótem um copo e eu tenho 4copinhos como beberemos amesma quantidade? Contra argumentação com terceiroS-OBS: Caso seja conservadordizendo que beberemos a
  28. 28. mesma quantidade: procede-sePp- Uma outra criança medisse que eu beberia maisporque tenho 4 copos e elasó tinha um. O que pensadissoouPp Uma outra criança medisse que eu beberia igualporque eu só fiz dividir osuco mas a quantidade é amesma. O que pensa disso? Observar as condutas como: Reconhecimento do material, Estabelecimento da igualdade inicial, Resposta conservadora sem argumentação, resposta conservadora com argumento de identidade, compensação ou reversibilidade
  29. 29. PROTOCOLO - CONSERVAÇÃO DE PESOMATERIAL: 2 PEDAÇOS DE MASSA( PREFERENCIALMENTE CORES DIFERENTES) QUEPERMITAM FAZER UMA BOLA DE APROXIMADAMENTE 4 CM. 1 BALANÇA DE DOIS PRATOSOBJETIVO: AVALIAR O NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE PESO.ENTREVISTADOR:ENTREVISTADO: DATA:
  30. 30. REGISTRO ESTRATEGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTADOPp Coloca a balança sobre a mesa e as massas. Apresentação material Você conhece isso?( balança) Voce sabe para que se usa?S Você poderia fazer duas bolas com essas massasPp com o mesmo peso? Solicitação do estabelecimento de igualdadeS Você quer pesa-los? Pode usar a balança , assimPp você ficará seguro de que pesam o mesmo tantoSPp E agora como pesam? Estão iguais ou uma pesa Pergunta de re-afirmação mais , menos ou igual a outra?S Escolha uma bola para você e deixe a outra para mimPp Deforma , alongando a bola. MODIFICAÇÃO ELEMENTO
  31. 31. PROTOCOLO - CONSERVAÇÃO DO COMPRIMENTOMATERIAL: DOIS FIOS FLEXÍVEIS (CORRENTINHAS) DE COMPRIMENTO DIFERENTE (10 cm e15 cm)OBJETIVO: AVALIAR O NÍVEL DE CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO.ENTREVISTADOR:ENTREVISTADO: DATA: REGISTRO ESTRATEGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTADON _O que você acha que são estes materiais? O Apresentação do material. que você poderia dizer sobre eles?
  32. 32. N -Você gosta de animais? Verificar o reconhecimento da diferença inicial. Criação de um argumento.N -Então vamos imagina que essa corrente sejam os caminhos por onde vão andar ...................... e ................................ ...............................................aqui (fio menor) e ................................................... ali (fio maior). ............................... vai andar mais, menos ou o mesmo tanto que ..................................?N deforma o fio maior até que as extremidades 1ª TRANSFORMAÇÃO: modificação do coincidam com as do fio menor. elemento experimental. -E agora? ................................ vai andar mais, menos ou o mesmo tanto de ..........................?N -Você pode explicar isso? Pergunta explicativa.
  33. 33. N Contra-argumentaçãoN Contra-argumentação com terceiroN - E se estiro novamente meu fio, será que no Retorno Empírico seu .................................. vai andar mais, menos ou a mesma quantidade que .............................? N volta a estirar o fio mais comprido.N N faz curvas no fio maior, de modo que fique 2ª TRANSFORMAÇÃO: outra uma diferença entre uma das extremidades dos modificação do elemento experimental. dois fios. -E agora? ............................ vai andar mais, menos ou o mesmo tanto de ............................?N - Você pode me explicar? Pergunta explicativa
  34. 34. N Contra-argumentaçãoN Contra-argumentação com terceiroN - E se, novamente estiro fio, será que no Retorno Empírico seu .................................. vai andar mais, menos ou a mesma quantidade que .............................? N volta a estirar o fio mais comprido. Observar as condutas como: Reconhecimento do material, Estabelecimento da igualdade inicial, Resposta conservadora sem argumentação, resposta conservadora com argumento de identidade, compensação ou reversibilidade
  35. 35. PROTOCOLO CONSERVAÇÃO DE VOLUMEMATERIAL2 COPOS IDENTICOS( TRANSPARENTES , SEM DESENHO, SEM PÉ, RETOS. PODESER USADOS OS MESMOS DA CONSERVAÇÃO DE LÍQUIDO.OBJETIVO: AVALIAR A NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE VOLUMEENTREVISTADOR:ENTREVISTADO: DATA:REGISTRO ESTRATÉGIA DO CONDUTAS DO ENTREVISTADOR ENTREVISTADO
  36. 36. Pp Coloca sobre a mesa os copos,as massas, a garrafa com água Apresentação do materialPp Interroga ao entrevistado sobrese os copos são iguais. Solicita quecoloque em cada copo igualquantidade de água da garrafa( umpouco a mais da metade) e pedeque faça duas bolas de massa como mesmo tamanho.SP- Como são em tamanho essescopos?SPp E como são em tamanho asbolas?S
  37. 37. Pp E colo está a quantidade deágua dos copos?S–Pp Se colocarmos esta bola nestecopo o que acontecerá com a água? Pedido de estabelecimento de igualdadeVai baixar, ficar igual ou inicialaumentar?SPp E se colocarmos esta outrabolinha neste outro copo subiráigual, mais ou menos que neste?
  38. 38. SPp Introduz uma bolinha em um Modificação do elementodos copos experimental( alongamento)Toma a outra e lhe dá a forma deuma salsichaSPp E como subirá a água neste Pergunta provocadora de argumentaçãocopo se eu colocar esta salsicha:mais, menos ou igual que neste quetem a bolinha?SPp Como assim, pode explicar?S
  39. 39. OBS: caso a criança nãoconserve procede-se: Contra argumentaçãoPp- Mas você percebeu que asalsicha é mais fininha?OBS: caso a criança conserveprocede-se:Pp- Observe este aqui ( a salsicha)ébem maior que a sua bolinha?SPp E se eu fizer com a salsichauma bolinha e colocar neste copo, a Proposta de retorno empíricoágua subira igual, menos ou mais
  40. 40. que neste?SPp- Faz a bolinha e pergunta se eucolocar neste copo, a água subira Retorno empíricoigual, menos ou mais que neste?( se achar necessário coloca nocopo para comprovar)SPp- Agora vou transformar a minhabolinha em uma pizza.O que acha que vai acontecer Se eucolocar neste copo, a água subiraigual, menos ou mais que neste?SPp Como assim? Pergunta provocadora de contra
  41. 41. argumentaçãoSOBS: caso a criança não conserve Pergunta provocadora de uma Contraprocede-se: argumentação?Pp- Mas você percebeu que a pizzaé mais achatada que a sua bolinha?SPp- E se eu voltar e transformar aminha Pizza em uma bolinha Proposta retorno empíriconovamente. Você acha que subiráigual, mais ou menos? Que o seu ?Pp- Faz a bolinha e novamentepergunta. Você acha que subirá Retorno empíricoigual, mais ou menos? Que o seu ?( se achar necessário coloca abolinha para comprovar)
  42. 42. SOBS: caso a criança conserveprocede-se:Pp- Observe este aqui ( a suabola)é bem mais grossa que aminha pizza?SPp´- Agora se eu transformar aminha pizza em uma bolinhanovamente? Vai subir mais , igualou menos?SPp- Agora vou transformar a minhabolinha em 4 bolinhas.. Você achaque se eu colocar as minhas Modificação
  43. 43. bolinhas neste copo a água vaisubir mais, menos ou igual queneste copo?SOBS: caso a criança não conserveprocede-se:Pp- Uma outra criança da sua idademe disse que subiria igual o quepensa disso?SPp- E se eu voltar e transformar aminhas bolinhas em uma bolinhanovamente. Você acha que subiráigual, mais ou menos? Que o seu ?Pp- Faz a bolinha e novamentepergunta. Você acha que subiráigual, mais ou menos? Que o seu ?
  44. 44. ( se achar necessário coloca abolinha para comprovar)SOBS: caso a criança conserveprocede-se:Pp- Observe este aqui ( você sótem uma bolinha e eu tenho 4bolinhas. Você não acha que omeu copo a água subira mais?S Observar as condutas como: Reconhecimento do material, Estabelecimento da igualdade inicial, Resposta conservadora sem argumentação, resposta conservadora com argumento de identidade, compensação ou reversibilidade
  45. 45. PROVA DE CLASSIFICAÇÃO INTERSECÇÃO DE CLASSEMATERIAL: 3 ESPÉCIES DE FICHAS DO MESMO MATERIAL E TAMANHO, SENDO: 5REDONDAS VERMELHAS, 5 REDONDAS AMARELAS, 5 QUADRADRAS AMARELAS; 1 FOLHA DEEVA COM DOIS CÍRCULOS DESENHADOS, 1 PRETO E OUTRO AZUL QUE SE ENTRECRUZAMDELIMITANDO 3 PARTES, DAS QUAIS UMA É COMUM AO 2 CÍRCULOS.OBJETIVO: AVALIAR A CAPACIDADE DE ESTABELECER QUE UM CONJUNTO DE ELEMENTOSPOSSUI SIMULTANEAMENTE ATRIBUTOS DE OUTRO.ENTREVISTADADO:DATA: REGISTRO ESTRATEGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTADO O entrevistado dispõe as fichas nos Apresentação do materialcírculos em intersecção, sendo as Atividade de manuseio do materialvermelhas e as quadradas amarelas livremente.nas partes exteriores e as redondasamarelas nas partes comuns. Pedeque a criança observe a disposição,descreva as fichas e pergunta:
  46. 46. por que você acha queP eu pus as redondas amarelas no Pergunta Inicial meio?S - O entrevistador faz as seguintes Pergunta de comparação de número de perguntas: elementos das subclassesP - Há mais fichas vermelhas ou mais fichas amarelas?SP - Há mais fichas quadradas ou mais fichas redondas?S .P Pergunta de intersecçãoSP - Como é que você sabe? Pergunta de explicativaSP - Você pode me mostrar?SP - Há a mesma coisa ou mais ou Pergunta de intersecção (inclusão) menos fichas quadradas do que amarelas?SP - Como você sabe?SP - Você pode me mostrar?SP - O que tem no círculo preto?SP - Mostre.S
  47. 47. P - E no círculo azul?SP - Você pode me mostrar?S Condutas observadas: Reconhecimento do material. Prestava atenção nos consignas? Resposta incorreta, Resposta correta, Resposta correta de intersecção . Resposta incorreta de intersecção, Resposta das perguntas complementares sem argumentos e justificativa. Resposta de inclusão incorreta sem argumentos. Comparação adequada SERIAÇÃO MATERIAL: UMA SÉRIE DE 10 PALITOS QUADRADOS E 16 A 10 M (A DIFERENÇA DE UM PARA OUTRO DE 0,6 MM, UM ANTEPARO DE MADEIRA – 1 PALITO PARA INTERCALAR) OBJETIVO : AVALIAR A NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE LONGITUDE ENTREVISTADOR : ANA MARIA MOURA ZÜRCHER DATA : 13/09/04 REGISTRO ESTRATEGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTADO P solicita que observe os palitos à vontade. E Apresentação do material fale sobre o que observa P - Você vai fazer uma escadinha com todos Consigna esses palitos, colocando-os em ordem do menor para o maior. S Caso não consiga fazer ou não entendeu Iniciação da seriação pelo entrevistador como fazer a seriação o Pp faz a demonstração de uma serie inicial com 3 palitos.
  48. 48. P - Você vai dar continuidade à escadinha que eu comecei, certo?S Como a criança não obteve êxito na seriação descoberta não é necessário fazer a verificação da exclusão e seriação ocultaP Caso a criança consiga fazer a seriação entrega o palito de inclusão “você poderia colocar este palito, onde ele pode ficar?”SP Agora você vai me dando os palitos um a um , do menor para o maior, ou do maior para o menor. Eu vou colocando atrás deste cartão na ordem que me derSP Como acha que ficou?SP Pergunta se gostaria de fazer novamente. (pode fazer até três vezes casão deseje )
  49. 49. PROVA DE CLASSIFICAÇÃO MUDANÇA DE CRITÉRIO (DICOTOMIA)MATERIAL:FICHAS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS: 6 CÍRCULOS PEQUENOS AMARELOS E 6AZUIS; 6 CÍRCULOS GRANDES AMARELOS E 6 AZUIS; 6 QUADRADOS PEQUENOSAMARELOS E 6 AZUIS; QUADRADOS GRANDES AMARELOS E 6 AZUIS; 2 CAIXASBAIXAS IGUAIS.OBJETIVO: AVALIAR A CAPACIDADE DE CLASSIFICAÇÃO DE OBJETOSENTREVISTADA:DATA: REGISTRO ESTRATÉGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTADO
  50. 50. O entrevistador coloca as fichas em Apresentação do material e exploração desordem sobre a mesa e pede que a do mesmo livremente. criança as descreva.p - Você pode me dizer o que está vendo? -...sN Pedido de Classificação Espontânea CLASSIFICAÇÃO ESPONTÂNEA - Você pode pôr juntas todas as fichas que combinam?S - Ponha juntas todas que se parecem ouP que possam estar juntasSN - Você pode me explicar o que te fez Pergunta explicativa colocar assim? Pedido de dicotomia DICOTOMIA - Agora, gostaria que você fizesse doisP montinhos e os colocasse nestas duas caixas.
  51. 51. - O que te fez colocar estas fichas Pergunta indagatóriaP juntas?S - E aquelas?PSP -Se fossemos guardar esta caixa que nome você daria a ela para saber o que tem dentro?(SN - E aquele outro?S DICOTOMIAN Agora quero que arrume novamente em 2 Pedido de dicotomia (1ª mudança de montes diferentes do que já fez critério)SN O que te fez colocar estas juntas? Pergunta indagadoraSP - E aquelas?S - Porque sim!P - Como a gente poderia chamar esse monte?S -P - E aquele outro?S DICOTOMIAP Agora quero que arrume novamente em 2 Pergunta de dicotomia (2ª mudança de montes diferentes do que já fez critério)
  52. 52. SN - O que te fez colocar estas fichas juntas? Pergunta indagadoraSP - E aquelas?SP - Como a gente poderia chamar este monte?L - Não sei!N - E aquele outroL - Não sei! Não argumenta, não justifica Condutas : Reconhecimento do material, manuseio e classificação por cor . Separa por cor, mas não sabe nomear o critério cor.

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