1.
PROTOCOLO - CONSERVAÇÃO DA QUANTIDADE DE MATÉRIA
MATERIAL: DUAS MASSAS DE MODELAR DE CORES DIFERENTES
OBJETIVO: AVALIAR O NÍVEL DE CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADE CONSTANTE DE MASSA.
ENTREVISTADOR:
ENTREVISTADO: DATA:

2.
REGISTRO ESTRATEGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTADO
_Conhece este material? Já trabalhou com ele? Apresentação do material.
_Eu gostaria que você fizesse uma bola com Pedido de estabelecimento de igualdade
uma dessas massas. inicial.
_Agora, você poderia fazer outra bola que tenha
a mesma quantidade de massa que esta?
-Elas têm a mesma quantidade de massa? Verificação de segurança da criança em
relação à igualdade.
_Escolha uma para você e a outra será minha.
_Se essa bolas fossem “bolinhos”, nós iríamos
comer a mesma quantidade?
N deforma a sua bola dando-lhe a forma de 1ª TRANSFORMAÇÃO:
“salsicha” e pergunta: Modificação do elemento experimental –
alargamento
_E agora? A massa laranja (a salsicha) tem
mais, menos ou a mesma quantidade de massa
que a sua bola?
N _E como você pode explicar isso? Pergunta provocadora de argumentação
N Contra-argumentação

3.
Observar as condutas como: Reconhecimento do material, Estabelecimento da igualdade inicial,
Resposta conservadora sem argumentação, resposta conservadora com argumento de identidade,
compensação ou reversibilidade
PROTOCOLO
CONSERVAÇÃO DE PEQUENOS CONJUTOS DISCRETOS
MATERIAL: 10 fichas de um cor e 10 fichas de outra cor
OBJETIVO: AVALIAR A NOÇÃO DE NÚMERO
ENTREVISTADOR:
ENTREVISTADO: DATA:
REGISTRO ESTRATÉGIA DO CONDUTAS DO
ENTREVISTADOR ENTREVISTADO
Pp. Coloca sobre a mesa duas
coleções de fichas com 10
elementos
“ O que você v~e aqui?
S-
Pp- O que mais observa?
S-“

4.
Pp_ E todos são da mesma cor?
S-
Pp- Escolha para você a cor
que mais gosta
S-
Pp – Coloca em fila sete fichas
distanciadas aproximadamente
1,50cm uma da outra e deixa
três de lado
“ Coloque igual a mim a mesma
quantidade dos seus botões que
eu coloquei dos meus
S-
OBS: CASO O SUJEITO NÃO
COMPREENDA:

5.
“Você tem que colocar aqui
( indicar uma linha em frente as
suas fichas) a mesma
quantidade de botões que eu
coloquei dos meus”
Pedido de estabelecimento de igualdade
S-
Pp O que lhe parece, temos
mesma quantidade de botões,
ou um de nós tem mais e o outro
menos?
Pp Amplia a sua coleção
colocando suas fichas com uma
maior distancia entre elas.
“ E agora , o que lhe parece?
Temos a mesma quantidade de
botões , ou um tem menos e o
outro tem mais?
1ª modificação
S

6.
P- Como assim? Pode explicar?
OBS: Caso o sujeito não
conserve dizendo que Eu tenho
mais quantidade
Procede-se da seguinte forma:
P- Mas você não havia dito
antes que tínhamos a mesma
quantidade de botões?
OBS: Caso seja conservador
dizendo que temos a mesma
quantidade: procede-se
Contra argumentação
“ Olha só, a minha fileira
começa aqui e termina aqui,
como temos a mesma
quantidade?”
Ou
“ Uma outra criança que esteve

7.
aqui ontem disse que eu tinha Contra argumentação
mais quantidade por que a
minha fileira era a maior. O
que pensa disso?
Pp Reduz a fileira retornando
ao ponto inicial. Contra argumentação, utilizando uma
terceira pessoas
Pp E agora? Tenho mais menos
ou igual quantidade que você?
Pp Reduz a fileira diminuindo Retorno empírico
a distância que separava as
suas fichas
E agora temos a mesma
quantidade?
Pp Como assim, pode explicar?
2ª modificação
OBS: Caso seja conservador

8.
dizendo que temos a mesma
quantidade: procede-se
“ Olha só, a minha fileira
começa aqui e termina aqui,
como temos a mesma
quantidade
Ou
“ Uma outra criança que esteve
aqui ontem disse que eu tinha
mais quantidade por que a
minha fileira era a maior. O
que pensa disso?
Pp Reduz a fileira retornando Contra argumentação
ao ponto inicial.
Pp E agora? Tenho mais menos
ou igual quantidade que você?
Contra argumentação, utilizando uma
terceira pessoas

9.
Pp- Coloca as suas sete fichas
em um círculo e pede ao
entrevistado que coloque as
suas , por fora na mesma
quantidade
Retorno empírico
E agora eu tenho mais menos
ou igual quantidade de fichas
que você?
S-
Como assim pode explicar? 3ª modificação
OBS: Caso seja conservador
dizendo que temos a mesma
quantidade: procede-se
“ Olha só, a minha é só esse
montinho e a sua é tudo isso
aqui aqui, como temos a
mesma quantidade?”
Ou

10.
“ Uma outra criança que esteve
aqui ontem disse que ela tinha
mais quantidade por que os
botões dela era a maior. O que
pensa disso?
OBS: Caso o sujeito não
conserve dizendo que Eu tenho
mais quantidade
Procede-se da seguinte forma:
P- Mas você não havia dito
antes que tínhamos a mesma
quantidade de botões? Pergunta provocadora
de argumentação
Pp Esconde as suas fichas
embaixo da mão
Quantas bolas tenho embaixo
da minha mão?mais , igual, ou
menos que as suas?
S-
Pp- Como sabe?

11.
Quanticidade
Observar as condutas como: Reconhecimento do material, Estabelecimento da igualdade inicial,
Resposta conservadora sem argumentação, resposta conservadora com argumento de identidade,
compensação ou reversibilidade

12.
PROTOCOLO
CONSERVAÇÃO DE SUPERFICIE
MATERIAL: 2 folhas de cartolinas verde de forma retangular ( 20X25 cm)
12 a 16 quadrados idênticos de cartolina vermelhas ( ou uma cor bem diferente da verde) com 4 cm
de lados. Uma vaquinha ( ou duas de igual tamanho e preferencialmente de cores distintas.
OBJETIVO: AVALIAR A NOÇÃO DE SUPERFÍCIE
ENTREVISTADOR:
ENTREVISTADO: DATA:
REGISTRO ESTRATÉGIA DO CONDUTAS DO
ENTREVISTADOR ENTREVISTADO
Pp Dispõe sobre a mesa as
cartolinas verdes e os 12 Apresentação do material
quadradinhos vermelhos
“ o que coloquei aqui sobre a
mesa?”
S-

13.
Pp Coloca a vaquinha sobre a
mesa
“Voce conhece esse animalzinho?
S
Pp “ O que comem as vaquinhas?
S
Pp As cartolinas verdes têm o
mesmo tamanho ou uma é maior
que a outra?
S
Pp E os quadrados vermelhos?
São do mesmo tamanho ou um é
maior que o outro?

14.
S
Pp Vamos fazer de conta que as
cartolinas são campos que têm
pastos e que a vaquinha quer
comer pasto. Se a vaquinha
comer todo o pasto desse campo,
ou come todo o pasto deste (
aponta para o outro campo) Ela
vai comer a mesma quantidade
ou em um campo há mais
quantidade e no outro menos?
Criação de um argumento
S
Pp Mas o dono deste campo
decide colocar uma casinha . A
vaquinha neste campo comerá
mais menos ou igual quantidade
que neste?
S

15.
Pp Coloca 4 quadradinhos juntos
em cada cartolina verde .
Formando um quadrado superior
no ângulo de cada um deles
“ E agora , a vaquinha vai comer
a mesma quantidade, mais ou
menos pasto neste campo que
neste?
S
P Separa no campo experimental
um pouco os quadradinhos
“ E agora , será que os dois
campos têm a mesma quantidade
de pasto ou em um campo há
mais e no outro menos?
S

16.
Pp Como assim pode explicar? 1ª modificação
S
OBS: Caso seja conservador
dizendo que temos a mesma
quantidade: procede-se
Pp Mas veja bem, olha o espaço
que estas casinhas estão
ocupando e veja esta.
OBS: Caso o sujeito não conserve
dizendo que Uma campo a
vaquinha comerá mais, ou menos
que no outroe
Procede-se da seguinte forma:
P- Mas você não havia dito antes
os dois campos eram iguais?
Contra argumentação
S

17.
Pp Uma outra crianças ontem me
disse que esta vaquinha comeria a
mesma quantidade, ( ou disse que
comeria menos ou mais) o que
você pensa disso?
S
Pp- Coloca os quadraquinhos do
campo experimental igual ao
outro campo. E agora. Este
campo tem mais , igual, ou menos
pasto que este?
S
Contra argumentação
utilizando um terceiro
Pp Colocar no campo
experimental uma casinha em
cada canto.

18.
“ parece que esta vaquinha tem
mais pasto neste, menos ou a
mesma quantidade nos dois?
S
Retorno empírico
Pp Como explica?
S
Pp Uma outra criança me disse
que um campo tinha mais
quantidade de pasto que o outro (
ou menos quantidade vai
depender da resposta) O que
pensa disso?
S 2ª modificação
Pp Volta a colocar as casinhas
como no principio

19.
S
Pergunta provocadora de
Pp Retira todos os cartõeszinhos argumentação
dos 2 capos e vai colocando com
ambas as mãos no campo teste e
no experimental. Coloca-se 6
cartões em cada um deles. No
campo teste os cartões ficam
juntos, no experimental
desordenados Contra argumentação
“ o que lhe parece , a vaquinha
vai comer mais menos ou igual
quantidade de pasto neste campo
que neste?
S
Caso não conserve Retorno empírico
Pp- Uma criança que veio fazer o
mesmo me disse que nos dois
campos havia igual quantidade
de pasto, porque eu coloquei ao
mesmo tempo cada cartãozinho
em cada campo. O que você acha
ele estava certo ou errado?

20.
Observar as condutas como: Reconhecimento do material, Estabelecimento da igualdade inicial,
Resposta conservadora sem argumentação, resposta conservadora com argumento de identidade,
compensação ou reversibilidade
PROVA DE CONSERVAÇÃO DE LÍQUIDO
Material_ 2 copos idênticos, 1 copo mais fino e alto, 1 copo mais largo e baixo, 4 copinhos
idênticos, 2 garrafas de água colorida de distintas cores.
O copos dever se lisos , sem desenhos, sem base e todos do mesmo material.
OBJETIVO: AVALIAR O NÍVEL DE CONSERVAÇÃO LÍQUIDA CONSTANTE
ENTREVISTADA:
ENTREVISTADORA :
REGISTRO ESTRATÉGIA DO CONDUTAS DO
ENTREVISTADOR ENTREVISTADO
Pp Coloca os 2 copos
idênticos em frente ao Apresentação do material
entrevistado
“ Como lhe parece, são
iguais ou diferentes?
S

21.
Pp- Coloca na mesa as
garrafas com os líquidos
coloridos
“ Eu vou colocar o suco
desta garrafa neste copo(
A ) e você vai colocar a
mesma quantidade deste Pedido de
outro suco neste outro estabelecimento de igualdade
copo( B) . Nem mais nem
mesmo, Coloque a
mesma quantidade
Pp
Se voce beber todo o
suco desse copo(A) e eu Pergunta de reafirmação
de todo deste copo (B).
Beberemos mais menos
ou igual quantidade?
S
Pp transfere o conteúdo Modificação do elemento experimental
do copo ( A) ´para o copo

22.
mais alto
Pp E agora se eu beber
o suco deste copo(copo
alto) eu bebo mais ,
menos ou igual
quantidade que você?
S
OBS: Caso seja conservador
dizendo que beberemos a
mesma quantidade: procede-
se
Pp, Mas veja bem, este copo
é mais alto do que este como Contra argumentação
beberemos a mesma
quantidade
S
OBS: Caso nao seja

23.
conservador dizendo que
beberei mais quantidade:
procede-se
Pp Você se lembra que no
inicio você disse que
tínhamos a mesma
quantidade?
S
Pp- E se eu passar o suco
deste copo ( alto) para
este( copo inical) Eu vou Estabelecimento do retorno empírico
beber mais , igual oum
menos quantidade de suco
que você?
S
Retorno empírico
Pp Passa o liquido para o
copo do início
Agora beberei mais ,
menos ou igual que

24.
você?
S
Modificação do elemento experimental
Pp E agora ? Transfere
para o corpo largo e
baixo
Vou beber igual, mais ou
mesmo quantidade que Pergunta provocadora de argumentação
você?
S
Pp Pode explicar?
Contra argumentação
S
Pp OBS: Caso seja

25.
conservador dizendo que
beberemos a mesma
quantidade: procede-se
Pp, Mas veja bem, este copo
é mais largo do que este
como beberemos a mesma
quantidade?
Ou
OBS: Caso nao seja
conservador dizendo que
beberei mais quantidade:
procede-se
Pp Você se lembra que no Retorno empírico
inicio você disse que
tínhamos a mesma
quantidade?
S
Pp Volta o liquido para o
copo do inicio.

26.
E agora beberei igual, Modificação
menos ou mais suco que
você?
S
Pp. Dividir o suco nos
copinhos
Pp E agora eu beberei
mais mesmo ou igual
quantidade que você?
S
Pp como assim??
OBS: Caso nao seja
conservador dizendo que

27.
beberei mais quantidade:
procede-se
Pp Você se lembra que no
inicio você disse que
tínhamos a mesma
quantidade?
S
Ou
OBS: Caso seja conservador
dizendo que beberemos a
mesma quantidade: procede-
se
Pp, Mas veja bem, você só
tem um copo e eu tenho 4
copinhos como beberemos a
mesma quantidade?
Contra argumentação com terceiro
S-
OBS: Caso seja conservador
dizendo que beberemos a

28.
mesma quantidade: procede-
se
Pp- Uma outra criança me
disse que eu beberia mais
porque tenho 4 copos e ela
só tinha um. O que pensa
disso
ou
Pp Uma outra criança me
disse que eu beberia igual
porque eu só fiz dividir o
suco mas a quantidade é a
mesma. O que pensa disso?
Observar as condutas como: Reconhecimento do material, Estabelecimento da igualdade inicial,
Resposta conservadora sem argumentação, resposta conservadora com argumento de identidade,
compensação ou reversibilidade

29.
PROTOCOLO - CONSERVAÇÃO DE PESO
MATERIAL: 2 PEDAÇOS DE MASSA( PREFERENCIALMENTE CORES DIFERENTES) QUE
PERMITAM FAZER UMA BOLA DE APROXIMADAMENTE 4 CM. 1 BALANÇA DE DOIS PRATOS
OBJETIVO: AVALIAR O NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE PESO.
ENTREVISTADOR:
ENTREVISTADO: DATA:

30.
REGISTRO ESTRATEGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTADO
Pp Coloca a balança sobre a mesa e as massas. Apresentação material
Você conhece isso?( balança)
Voce sabe para que se usa?
S
Você poderia fazer duas bolas com essas massas
Pp com o mesmo peso? Solicitação do estabelecimento de igualdade
S
Você quer pesa-los? Pode usar a balança , assim
Pp você ficará seguro de que pesam o mesmo tanto
S
Pp E agora como pesam? Estão iguais ou uma pesa Pergunta de re-afirmação
mais , menos ou igual a outra?
S
Escolha uma bola para você e deixe a outra para
mim
Pp
Deforma , alongando a bola. MODIFICAÇÃO ELEMENTO

31.
PROTOCOLO - CONSERVAÇÃO DO COMPRIMENTO
MATERIAL: DOIS FIOS FLEXÍVEIS (CORRENTINHAS) DE COMPRIMENTO DIFERENTE (10 cm e
15 cm)
OBJETIVO: AVALIAR O NÍVEL DE CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO.
ENTREVISTADOR:
ENTREVISTADO: DATA:
REGISTRO ESTRATEGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTADO
N _O que você acha que são estes materiais? O Apresentação do material.
que você poderia dizer sobre eles?

32.
N -Você gosta de animais? Verificar o reconhecimento da diferença
inicial. Criação de um argumento.
N -Então vamos imagina que essa corrente sejam
os caminhos por onde vão andar ......................
e ................................
...............................................aqui (fio menor)
e ................................................... ali (fio
maior). ............................... vai andar mais,
menos ou o mesmo tanto
que ..................................?
N deforma o fio maior até que as extremidades 1ª TRANSFORMAÇÃO: modificação do
coincidam com as do fio menor. elemento experimental.
-E agora? ................................ vai andar mais,
menos ou o mesmo tanto de ..........................?
N -Você pode explicar isso? Pergunta explicativa.

33.
N Contra-argumentação
N Contra-argumentação com terceiro
N - E se estiro novamente meu fio, será que no Retorno Empírico
seu .................................. vai andar mais, menos
ou a mesma quantidade que .............................?
N volta a estirar o fio mais comprido.
N N faz curvas no fio maior, de modo que fique 2ª TRANSFORMAÇÃO: outra
uma diferença entre uma das extremidades dos modificação do elemento experimental.
dois fios.
-E agora? ............................ vai andar mais,
menos ou o mesmo tanto de ............................?
N - Você pode me explicar? Pergunta explicativa

34.
N Contra-argumentação
N Contra-argumentação com terceiro
N - E se, novamente estiro fio, será que no Retorno Empírico
seu .................................. vai andar mais, menos
ou a mesma quantidade que .............................?
N volta a estirar o fio mais comprido.
Observar as condutas como: Reconhecimento do material, Estabelecimento da igualdade inicial,
Resposta conservadora sem argumentação, resposta conservadora com argumento de identidade,
compensação ou reversibilidade

35.
PROTOCOLO
CONSERVAÇÃO DE VOLUME
MATERIAL2 COPOS IDENTICOS( TRANSPARENTES , SEM DESENHO, SEM PÉ, RETOS. PODE
SER USADOS OS MESMOS DA CONSERVAÇÃO DE LÍQUIDO.
OBJETIVO: AVALIAR A NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE VOLUME
ENTREVISTADOR:
ENTREVISTADO: DATA:
REGISTRO ESTRATÉGIA DO CONDUTAS DO
ENTREVISTADOR ENTREVISTADO

36.
Pp Coloca sobre a mesa os copos,
as massas, a garrafa com água Apresentação do material
Pp Interroga ao entrevistado sobre
se os copos são iguais. Solicita que
coloque em cada copo igual
quantidade de água da garrafa( um
pouco a mais da metade) e pede
que faça duas bolas de massa com
o mesmo tamanho.
S
P- Como são em tamanho esses
copos?
S
Pp E como são em tamanho as
bolas?
S

37.
Pp E colo está a quantidade de
água dos copos?
S–
Pp Se colocarmos esta bola neste
copo o que acontecerá com a água? Pedido de estabelecimento de igualdade
Vai baixar, ficar igual ou inicial
aumentar?
S
Pp E se colocarmos esta outra
bolinha neste outro copo subirá
igual, mais ou menos que neste?

38.
S
Pp Introduz uma bolinha em um Modificação do elemento
dos copos experimental( alongamento)
Toma a outra e lhe dá a forma de
uma salsicha
S
Pp E como subirá a água neste Pergunta provocadora de argumentação
copo se eu colocar esta salsicha:
mais, menos ou igual que neste que
tem a bolinha?
S
Pp Como assim, pode explicar?
S

39.
OBS: caso a criança não
conserve procede-se:
Contra argumentação
Pp- Mas você percebeu que a
salsicha é mais fininha?
OBS: caso a criança conserve
procede-se:
Pp- Observe este aqui ( a salsicha)é
bem maior que a sua bolinha?
S
Pp E se eu fizer com a salsicha
uma bolinha e colocar neste copo, a Proposta de retorno empírico
água subira igual, menos ou mais

40.
que neste?
S
Pp- Faz a bolinha e pergunta se eu
colocar neste copo, a água subira Retorno empírico
igual, menos ou mais que neste?
( se achar necessário coloca no
copo para comprovar)
S
Pp- Agora vou transformar a minha
bolinha em uma pizza.
O que acha que vai acontecer Se eu
colocar neste copo, a água subira
igual, menos ou mais que neste?
S
Pp Como assim? Pergunta provocadora de contra

41.
argumentação
S
OBS: caso a criança não conserve Pergunta provocadora de uma Contra
procede-se: argumentação?
Pp- Mas você percebeu que a pizza
é mais achatada que a sua bolinha?
S
Pp- E se eu voltar e transformar a
minha Pizza em uma bolinha Proposta retorno empírico
novamente. Você acha que subirá
igual, mais ou menos? Que o seu ?
Pp- Faz a bolinha e novamente
pergunta. Você acha que subirá Retorno empírico
igual, mais ou menos? Que o seu ?
( se achar necessário coloca a
bolinha para comprovar)

42.
S
OBS: caso a criança conserve
procede-se:
Pp- Observe este aqui ( a sua
bola)é bem mais grossa que a
minha pizza?
S
Pp´- Agora se eu transformar a
minha pizza em uma bolinha
novamente? Vai subir mais , igual
ou menos?
S
Pp- Agora vou transformar a minha
bolinha em 4 bolinhas.. Você acha
que se eu colocar as minhas Modificação

43.
bolinhas neste copo a água vai
subir mais, menos ou igual que
neste copo?
S
OBS: caso a criança não conserve
procede-se:
Pp- Uma outra criança da sua idade
me disse que subiria igual o que
pensa disso?
S
Pp- E se eu voltar e transformar a
minhas bolinhas em uma bolinha
novamente. Você acha que subirá
igual, mais ou menos? Que o seu ?
Pp- Faz a bolinha e novamente
pergunta. Você acha que subirá
igual, mais ou menos? Que o seu ?

44.
( se achar necessário coloca a
bolinha para comprovar)
S
OBS: caso a criança conserve
procede-se:
Pp- Observe este aqui ( você só
tem uma bolinha e eu tenho 4
bolinhas. Você não acha que o
meu copo a água subira mais?
S
Observar as condutas como: Reconhecimento do material, Estabelecimento da igualdade inicial,
Resposta conservadora sem argumentação, resposta conservadora com argumento de identidade,
compensação ou reversibilidade

45.
PROVA DE CLASSIFICAÇÃO INTERSECÇÃO DE CLASSE
MATERIAL: 3 ESPÉCIES DE FICHAS DO MESMO MATERIAL E TAMANHO, SENDO: 5
REDONDAS VERMELHAS, 5 REDONDAS AMARELAS, 5 QUADRADRAS AMARELAS; 1 FOLHA DE
EVA COM DOIS CÍRCULOS DESENHADOS, 1 PRETO E OUTRO AZUL QUE SE ENTRECRUZAM
DELIMITANDO 3 PARTES, DAS QUAIS UMA É COMUM AO 2 CÍRCULOS.
OBJETIVO: AVALIAR A CAPACIDADE DE ESTABELECER QUE UM CONJUNTO DE ELEMENTOS
POSSUI SIMULTANEAMENTE ATRIBUTOS DE OUTRO.
ENTREVISTADADO:
DATA:
REGISTRO
ESTRATEGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTADO
O entrevistado dispõe as fichas nos Apresentação do material
círculos em intersecção, sendo as Atividade de manuseio do material
vermelhas e as quadradas amarelas livremente.
nas partes exteriores e as redondas
amarelas nas partes comuns. Pede
que a criança observe a disposição,
descreva as fichas e pergunta:

46.
por que você acha que
P eu pus as redondas amarelas no Pergunta Inicial
meio?
S -
O entrevistador faz as seguintes Pergunta de comparação de número de
perguntas: elementos das subclasses
P - Há mais fichas vermelhas ou mais
fichas amarelas?
S
P - Há mais fichas quadradas ou mais
fichas redondas?
S .
P Pergunta de intersecção
S
P - Como é que você sabe? Pergunta de explicativa
S
P - Você pode me mostrar?
S
P - Há a mesma coisa ou mais ou Pergunta de intersecção (inclusão)
menos fichas quadradas do que
amarelas?
S
P - Como você sabe?
S
P - Você pode me mostrar?
S
P - O que tem no círculo preto?
S
P - Mostre.
S

47.
P - E no círculo azul?
S
P - Você pode me mostrar?
S
Condutas observadas: Reconhecimento do material. Prestava atenção nos consignas? Resposta
incorreta, Resposta correta, Resposta correta de intersecção . Resposta incorreta de intersecção,
Resposta das perguntas complementares sem argumentos e justificativa. Resposta de inclusão
incorreta sem argumentos. Comparação adequada
SERIAÇÃO
MATERIAL: UMA SÉRIE DE 10 PALITOS QUADRADOS E 16 A 10 M (A DIFERENÇA DE UM
PARA OUTRO DE 0,6 MM, UM ANTEPARO DE MADEIRA – 1 PALITO PARA INTERCALAR)
OBJETIVO : AVALIAR A NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE LONGITUDE
ENTREVISTADOR : ANA MARIA MOURA ZÜRCHER
DATA : 13/09/04
REGISTRO ESTRATEGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTADO
P solicita que observe os palitos à vontade. E Apresentação do material
fale sobre o que observa
P - Você vai fazer uma escadinha com todos Consigna
esses palitos, colocando-os em ordem do
menor para o maior.
S Caso não consiga fazer ou não entendeu Iniciação da seriação pelo entrevistador
como fazer a seriação o Pp faz a
demonstração de uma serie inicial com 3
palitos.

48.
P - Você vai dar continuidade à escadinha
que eu comecei, certo?
S
Como a criança não obteve êxito na
seriação descoberta não é necessário
fazer a verificação da exclusão e
seriação oculta
P Caso a criança consiga fazer a seriação
entrega o palito de inclusão
“você poderia colocar este palito, onde ele
pode ficar?”
S
P Agora você vai me dando os palitos um a
um , do menor para o maior, ou do maior
para o menor. Eu vou colocando atrás
deste cartão na ordem que me der
S
P Como acha que ficou?
S
P Pergunta se gostaria de fazer novamente.
(pode fazer até três vezes casão deseje )

49.
PROVA DE CLASSIFICAÇÃO
MUDANÇA DE CRITÉRIO (DICOTOMIA)
MATERIAL:
FICHAS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS: 6 CÍRCULOS PEQUENOS AMARELOS E 6
AZUIS; 6 CÍRCULOS GRANDES AMARELOS E 6 AZUIS; 6 QUADRADOS PEQUENOS
AMARELOS E 6 AZUIS; QUADRADOS GRANDES AMARELOS E 6 AZUIS; 2 CAIXAS
BAIXAS IGUAIS.
OBJETIVO: AVALIAR A CAPACIDADE DE CLASSIFICAÇÃO DE OBJETOS
ENTREVISTADA:
DATA:
REGISTRO ESTRATÉGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTADO

50.
O entrevistador coloca as fichas em Apresentação do material e exploração
desordem sobre a mesa e pede que a do mesmo livremente.
criança as descreva.
p - Você pode me dizer o que está vendo?
-...
s
N Pedido de Classificação Espontânea
CLASSIFICAÇÃO ESPONTÂNEA
- Você pode pôr juntas todas as fichas
que combinam?
S
- Ponha juntas todas que se parecem ou
P que possam estar juntas
S
N - Você pode me explicar o que te fez Pergunta explicativa
colocar assim?
Pedido de dicotomia
DICOTOMIA
- Agora, gostaria que você fizesse dois
P montinhos e os colocasse nestas duas
caixas.

51.
- O que te fez colocar estas fichas Pergunta indagatória
P juntas?
S
- E aquelas?
P
S
P -Se fossemos guardar esta caixa que
nome você daria a ela para saber o que
tem dentro?(
S
N - E aquele outro?
S
DICOTOMIA
N Agora quero que arrume novamente em 2 Pedido de dicotomia (1ª mudança de
montes diferentes do que já fez critério)
S
N O que te fez colocar estas juntas? Pergunta indagadora
S
P - E aquelas?
S - Porque sim!
P - Como a gente poderia chamar esse
monte?
S -
P - E aquele outro?
S
DICOTOMIA
P Agora quero que arrume novamente em 2 Pergunta de dicotomia (2ª mudança de
montes diferentes do que já fez critério)

52.
S
N - O que te fez colocar estas fichas juntas? Pergunta indagadora
S
P - E aquelas?
S
P - Como a gente poderia chamar este
monte?
L - Não sei!
N - E aquele outro
L - Não sei! Não argumenta, não justifica
Condutas : Reconhecimento do material, manuseio e classificação por cor . Separa por cor, mas
não sabe nomear o critério cor.