1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
MARIA MONTESSORI
ASIGNATURA :
RECURSOS DIDÁCTICOS
INTEGRANTES:
Pamela Altamirano Alvear
Consuelo Bermúdez
Gema García
CURSO:
5° Semestre “b”

2. BIOGRAFÍA :
María Montessori nació
en Chiaravalle, Italia el
31 de agosto 1870.
Se graduó de medicina
en 1884, en la
Universidad de Roma,
convirtiéndose así en la
primera mujer médico en
Italia
En 1902 empieza sus
estudios de pedagogía,
psicología experimental
y antropología
Su primera “Casa de
Bambini”, fue inaugurada
en 1907 y se convierte
en el origen del método
educativo Montessori.
En 1911 deja la consulta
médica y se dedica al
trabajo pedagógico.
En 1913 inaugura la
Asociación Educativa
Montessori en
Washington, DC,
Estados Unidos y da
conferencias sobre su
trabajo con los niños
Durante el régimen de
Mussolini, Montessori, acusó
públicamente la
doctrinafascista de "formar a
la juventud según sus
moldes brutales"; por esta
razónabandona su tierra en
1933, estableciéndose
posteriormente en
Barcelona.
En 1947 fundó el
"Centro Montessori" en
Londres
Es nominada para el
premio Nobel, en tres
oportunidades distintas:
1949, 1950, y 1951.
Luego de 14 años de
exilio, regresó a Italia
para reorganizar las
escuelas e ingresar
como docente a la
Universidad de Roma
María Montessori falleció
de una hemorragia
cerebral el 6 de mayo de
1952, en
Noordwijk, Holanda,
próxima a cumplir los 82
año

3. CONTEXTO
La Escuela Nueva Es un movimiento de renovación de las
escuelas que impregnan la segunda parte del siglo XX.
Estas escuelas, llamadas Escuela Nueva, se organizan en
Europa y América y sus preocupaciones básicas son:
-El niño como protagonista de las actividades escolares . -
El maestro como apoyo, como auxiliar de eventos,
situaciones y procesos .
-La escuela como antesala de la inserción del sujeto en la
vida social.

4. CARACTERISTICAS DE LA METODOLOGIA
La Metodología Montessori
comenzó en Italia y es tanto
un método como una
filosofía de la educación
Fue desarrollada , a partir
de sus experiencias con
niños en riesgo social.
Basó sus ideas en el
respeto hacia los niños y en
su impresionante capacidad
de aprender
Los consideraba como la
esperanza de la humanidad
la oportunidad de utilizar la
libertad a partir de los
primeros años de desarrollo,
el niño llegaría a ser un
adulto con capacidad de
hacer frente a los problemas
de la vida.
El material didáctico que
diseñó es de gran ayuda en
el período de formación
preescolar.

5. LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA METODOLOGÍA
MONTESSORI
«Nadie puede ser libre a menos que sea
independiente; por lo tanto, las primeras
manifestaciones activas de libertad individual del
niño deben ser guiadas de tal manera que a
través de esa actividad el niño pueda estar en
condiciones para llegar a la independencia»
María Montessori

6. 1. LA MENTE ABSORBENTE DE LOS NIÑOS
*La capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo con su vida
síquica. Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco
del inconsciente a la conciencia, avanzando por un sendero en que
todo es alegría.
*El primer período del desarrollo humano es el más importante. Es
la etapa de la vida en la cual hay más necesidad de una ayuda, una
ayuda que se hace .

7. 2.LOS PERÍODOS SENSIBLES
son períodos en los cuales los niños pueden adquirir una
habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades
especiales que permiten a los niños ponerse en relación con
el mundo externo de un modo excepcionalmente intenso,
son pasajeras y se limitan a la adquisición de un
determinado carácter.

8. 3.EL AMBIENTE PREPARADO
Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente
para el niño, diseñado para fomentar su auto-aprendizaje y
crecimiento.
Se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales
le permiten al niño desarrollarse sin la asistencia y supervisión
constante de un adulto.

9. 4.EL ROL DEL ADULTO
en la Filosofía Montessori es guiar al niño y darle a conocer el
ambiente en forma respetuosa y cariñosa. Ser un observador
consciente y estar en continuo aprendizaje y desarrollo
personal.
Lo más importante es motivar a los niños a aprender con gusto
y permitirles satisfacer la curiosidad y experimentar el placer
de descubrir ideas propias en lugar de recibir los
conocimientos de los demás.

10. LA IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES
DIDÁCTICOS
María Montessori elaboró un material didáctico específico que
constituye el eje fundamental para el desarrollo e implantación de su
método.

11. Están ideados a fin de captar la
curiosidad del niño, guiarlo por el
deseo de aprender. Para
conseguir esta meta han de
presentarse agrupados, según
su función, de acuerdo con las
necesidades innatas de cada
alumno.
Pueden ser utilizados
individualmente o en
grupos para participar en la
narración de cuentos,
conversaciones,
discusiones, esfuerzos de
trabajo cooperativo, canto,
juegos al aire libre y
actividades lúdicas libres.
En general todos los
materiales didácticos poseen
un grado más o menos
elaborado de los cuatro
valores: funcional,
experimental, de
estructuración y de relación

12. LOS MATERIALES SENSORIALES ESTÁN AGRUPADOS POR CADA
SENTIDO:
 El gusto y el olfato
Aquí el material está constituido naturalmente por productos culinarios, con el complemento
de una serie de botes con sustancias olorosas
 El tacto.
en todas sus formas (tablillas y rugosidades), así como el sentido térmico (botellas con agua a
diferentes temperaturas), la percepción de las formas, etc.
 La vista.
Percepción diferencial de las dimensiones, colores, volúmenes y formas
 El oído.
Discernimiento de los sonidos con cajas metálicas, campanillas, silbatos y
xilófonos.

13. ELEMENTOS QUE CARACTERIZAN A LA ESCUELA MONTESSORI.
OBSERVACIÓN:
• Lograr primero capacidad perceptiva y luego conceptualizándola.
• El niño formado con el método Montessori es un preceptor y clasificador de rapidez y agudeza
en aumento, esto, para realizar, tareas que abarcas desde la discriminación sensorial concreta,
hasta decisiones intelectuales adultas.
• la edad preescolar trabajan en un mismo salón (de los 3 años a los 6 años)
PREPARACIÓN: Programada, práctica, precisión y perfección.
• El trabajo de los niños bajo el sistema didáctico Montessori, implica sucesivamente mayor
complejidad en los ejercicios sensoriales, motrices e intelectuales para la educación de los
sentidos, la coordinación muscular y el desarrollo mental.
• El método Montessori otorga al niño la preparación y la práctica adecuadas para capacitarse
individual y socialmente.
AUTOPREOCESOS E INDIVIDUALIDAD:
• El trabajo de manera individual desarrolla los intereses personales del niño de manera individual,
y no los del grupo en general, desarrollándose de esta manera en un medio educativo eficaz,
dedicado a apoyarle a conocer sus cualidades.
• elimina las lecciones colectivas en beneficio de las individuales, ya que estas son voluntarias,
breves, simples y adaptables a cada niño

14. MATERIALES MONTESSORIANOS
 Montessori llama ejercicios para la vida práctica
, que enseñan al niño a cuidar de sí mismo
(vestirse, peinarse...)
 Le ayudan a saber adaptarse al medio (coser,
lavar, regar las plantas, planchar, barrer

15. GRUPOS DE EJERCICIOS PARA LA VIDA
PRÁCTICA
Cuidado del ambiente:
 Aquí se pueden trabajar una gran variedad de
acciones como transportar una silla, un
taburete, una mesa
 Colocar prendas de vestir en un perchero ,
 Verter agua, arroz, arena
 lavar y secar una mesa, silla, plato, vaso, taza,
suelo, quitar el polvo con un paño o plumero;
barrer con escoba.
 Cuidar a los animales

16. Cuidados de la persona:
 Abrochar y desabrochar zapatos, vestidos,
delantales;
 vestirse y desvestirse doblando la ropa
correctamente;
 lavarse las manos, los dientes, bañarse.

17. EVALUACIÓN DEL EDUCADOR
 Para realizar la evaluación de los rincones, el educador
debe centrarse en:
 El progreso del niño, a través de la observación directa
de cada uno de los rincones que existan.
 Se debe anotar si el niño participa de forma activa, si
comienza la actividad por iniciativa propia, si juega solo o
con compañeros, si es capaz de mantener la atención
durante todo el espacio de tiempo del que dispone, si
demuestra placer al realizar la actividad.
 La tarea educativa: se debe de evaluar su proceso y el
progreso a lo largo de las sesiones. Es importante
reflexionar diariamente sobre la aceptación de los
rincones y buscar otros nuevos