Planejando uma unidade de aprendizagem

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Disciplina A PRÁTICA DOCENTE EM SAÚDE E TRABALHO - Cursos de Mestrado e Doutorado em Saúde Pública da Fundação Oswaldo Cruz

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Planejando uma unidade de aprendizagem

  1. 1. Planejando um unidade de aprendizagem A prática docente em saúde e trabalhoProfa. Elomar Castilho Barilli barilli@ead.fiocruz.br
  2. 2. tendência da educação – Sec. XXI Aprendizagem baseada na reflexão na ação Practical based learning Aprendizagem social Aproximação dos agentes do processo de aprendizagem Utilização de recursos pedagógicos Tecnologias para a educação Integração entre presencial e virtual E-activities
  3. 3. Mercado de trabalho em saúde• lógica de raciocínio• bom senso• capacidade de aprender novos conhecimentos• condições de ler e entender• bom entendimento do que lhe é comunicado• capacidade de se comunicar• capacidade / habilidade para trabalhar em grupo• capacidade de articular recursos• acolhimento• escuta Setor saúde• pesquisa• afetividade
  4. 4. Marco político-andragógico experiência transformadora processo humanizadonão existe entendendo-aeducação em saúde como ...sem.... cultura contexto histórico-social prática socialEstimulo ao pensamento crítico-reflexivo a partir da experiênciaValorização da ética e da prática transformadora no ambiente do trabalhoReconhecimento da diversidade cultural local e pessoalImportância da unidade teoria-prática para a compreensão da realidadeAbordagem interdisciplinar de problemas reais inerentes ao processo de trabalhoEstímulo a autonomia do alunoPriorização da Avaliação formativa
  5. 5. - Abordagem integrada dos currículos - Articulação en . Teoria e prática . IES e serviços de saúde - diferentes conhecimentos . Aspectos objetivos e subjetivos - Metodologias ativas da aprendizagem – fomento a: . Pesquisa . Projeto . Problematização / discussão . . Participação / colaboração (diálogo, socialização) . . Reflexão, identificação, análise, proposição, avaliaçgico ... Estudos de caos ... Situações problema. - Desenvolvimento de atributos cognitivos, psicomoto res e afetivos - o campo da prática é o eixo estruturante a partir do q se estabelece o confronto experencial com a realida . propiciar a reflexão e construção de saberes. . favorecer o uso de conhecimentos e habilidades (re)significados por meio dos valores individuais . - incorporar as regionalidades ao processo educativo - considerar a avaliação como oportunidade de reflexã 1 O X E S I
  6. 6. E 2IXO 3S 4
  7. 7. dentro da EPS, propõe-se Inversão de foco currículo aluno conteúdos Atividades laborais al ion ica ic óg disciplina Competências rad rag t d ão an Unidades de caç Unidades de ão aprendizagem u ca ç conteúdoEd u Ed aluno currículo
  8. 8. Conhecendo e etendendo o SUS • O que é SUS – Quem são os responsáveis pelo SUS? – Qual é a porta de entrada do SUS?Construindo um processo educativo: pensando em – Quais são os princípios finalísticos do SUS? – O que o pacto pela saúde (2006) e suas formas de repasse financeiro? – Qual a legislação que garante o SUS? – Contratualização Histórico do SUS - A assistência médica antes do SUS - Quem podia utilizar este sistema? - O movimento de reforma sanitária - O simpósio sobre Política Nacional de Saúde (nov. 1979) - As sucessivas mudanças do INAMPS ocorridas durante a década de 80 - O movimento de reforma sanitária. • O atendimento no SUS? – Coberturaalguns conteúdos – Descentralização – Referenciação – Quais são as instâncias gestoras do SUS? – O que é atenção básica, alta e média complexidade? – O que é o piso para atenção básica (PAB)? – O que são os convênios?
  9. 9. competências objetivoseixos temáticosconteúdo Construindo uma UNIDADE DE APRENDIZAGEM atividades estratégias didáticas avaliação estratégias didáticas
  10. 10. Roteiro Metodológico exemploQuem é o sujeito? Perfil do público-alvoQual é a sua realidade? perfil de entrada ?Quais os objetivos a serem alcançados ao finaldo processo educativo? Objetivos perfil de saídaQuais são as competências (atividades) a seremdesenvolvidas no contexto profissional? CompetênciasQuais são os conhecimentos requeridos Eixos temáticospara o desempenho destas competências(atividades)?Estes eixos temáticos podem ser agrupados? Estrutura de conteúdosQual o suporte que pode ser dado para facilitar Acompanhamentoo desenvolvimento das competências? Pedagógico
  11. 11. Roteiro Metodológico exemploQuais serão as tecnologias utilizadas? Recursos representação do conteúdo tecnológicosQuais serão as equipes envolvidas?Como pode-se aferir o alcance dos Sistema de avaliaçãoObjetivos educacionais?
  12. 12. Roteiro Metodológico exemploQuem é o sujeito da aprendizagem? Perfil do público -alvo Profissionais de saúde, estudantes dos cursos da área da saúde.Perfil de saídaConhecer o SUS, sua história, organização/planejamento e mecanismos de funcionamento.Quais os objetivos a serem alcançados ao final do processo educativo?Auxiliar o aprendiz a conhecer o SUS por meio da construção histórica das assistência à saúdeno Brasil dentro da perspectiva do direito à saúde: suas organização, estrutura, princípiosfinalísticos e mecanismos de funcionamento.Auxiliar o aprendiz a desenvolver a consciência crítica sobre a realidade no funcionamento doSUS, por meio da percepção da diferença entre o que se propôs para o SUS e o que realmentese consegue fazer atualmente.Capacitar o aprendiz a desenvolver análise crítica das ações e programas implementados pelasunidades de saúde do SUS
  13. 13. Roteiro Metodológico exemplo Estrutura temática – Módulo 1 - Objetivo 1 Capacidade 1.1 Saberes requeridos Conhecer a história do SUS e • Conhecimento da história da saúde marcos legais no Brasil, incluindo a criação das CAPs Compreender a construção e IAPs. histórica do modelo de • A saúde brasileira no regime militar. AAuxiliar o aprendiz a conhecer assistência à saúde no Brasil na Unificação em INPS e Criação doo SUS por meio da construção perspectiva do direito à saúde INAMPS.histórica das assistência à •O movimento de Reforma Sanitária.saúde no Brasil dentro da •A 8ª Conferência Nacional de Saúdeperspectiva do direito à saúde:suas organização, estrutura, Capacidade 1.2princípios finalísticos emecanismos de Analisar a proposta defuncionamento organização político- Constituição de 1988 institucional do sistema de saúde e o papel do estado Constituição de 1988 Capacidade 1.3 Lei 8080/90 Lei 8142/90 Conhecer a estrutura e o Os princípios político-ideológicos da mecanismo de proposta SUS funcionamento do SUS Os princípios organizacionais do SUS
  14. 14. Roteiro Metodológico exemplo Estrutura temática – Módulo 2 - Objetivo 2 Capacidade 2.1 Saberes requeridos Sistema de repasse de verbas, distribuição de Identificar os principais recursos humanos, atuação dos gestores em instrumentos para saúde para cada esfera do governo organização, Vigilância epidemiológica e sanitária, e controle planejamento, controle e de endemias A organização de uma rede de atenção à saúde avaliação do sistema de integrada (acesso aos demais níveis de saúde complexidade)Auxiliar o aprendiz a Ação programática e rede de serviços Características da rede de serviços -desenvolver a consciência organização internacrítica sobre a realidade no A contribuição dos sistemas de informação emfuncionamento do SUS, por saúde no planejamento da atenção Participação popular através da Lei 8142meio da percepção da Participação popular nas conferênciasdiferença entre o que se municipais e nacionais de saúdepropôs para o SUS e o que Marcos Históricos da participação popular até a implementação e consolidação do SUSrealmente se consegue fazeratualmente Capacidade 2.2 A construção de instrumentos de coleta de dados e informações para utilização em salas de espera ou conversa junto aos usuários e Realizar análise crítica e voltados para promover reuniões para debate reflexiva da realidade de saúde dos principais problemas de cada área no Brasil, bem como da As transições epidemiológica e demográfica proposta de organização do As desigualdades regionais em saúde sistema único de Os principais indicadores de saúde e sociais O exercício profissional no sistema de saúde saúde (SUS) e do papel do Programa Humaniza-SUS e Pacto pela Saúde profissional de saúde nesse Diretrizes do Núcleo de Apoio à Saúde da processo. Família e Redes de Atenção
  15. 15. Roteiro Metodológico exemplo Estrutura temática – Módulo 2 - Objetivo 2 Capacidade 2.3 Saberes requeridosAuxiliar o aprendiz a Fontes, Instrumentos e formas dedesenvolver a consciência busca sobre as funções profissionaiscrítica sobre a realidade no Conhecer a situação de determinadas pela sua Instituição defuncionamento do SUS, por saúde de sua região ou área serviçomeio da percepção da de atuação, analisando a Modelo assistencial do SUS perspectiva do gestor, dos Planejamento e Programação Localdiferença entre o que se profissionais e dos usuários, em Saúdepropôs para o SUS e o que sob a ótica da humanização e Municipalização da gestão do SUSrealmente se consegue fazer do cuidado em saúdeatualmente
  16. 16. Roteiro Metodológico exemplo Estrutura temática – Módulo 3 - Objetivo 3 Capacidade 1.3 Saberes requeridos Referencial Teórico do Donabedian Conhecer conceitos básicos Eficácia, Eficiência e Efetividade da Avaliação em Saúde Capacidade 2.3 - Identificação clara das metasCapacitar o aprendiz a elencadas e/ou pactuadas a seremdesenvolver análise crítica atingidas pelas ações e programas Elaborar estratégias de - Identificação dos eventos ou açõesdas ações e programas avaliação concretas que ocorrerão como parte dasimplementados pelas ações e programas implementados naunidades de saúde do unidadeSUS - Quantificação dos recursos, das atividades ou das mudança necessárias à implementação das ações e programas - Relacionamento lógico do problema identificado com os efeitos esperados como resultados das ações. - Dimensionamento realístico e adequação entre os recursos disponíveis e o plano de implementação - Coadunância entre as ações e o prazo no qual as meta são alcançadas
  17. 17. Roteiro Metodológico exemplo Estrutura temática – Módulo 3 - Objetivo 3 Capacidade 3.3 Saberes requeridos - Comprometimento dos gestores e pessoal na avaliação - Pactuação de uma visão comum do Elencar indicadores e modos programa SUS de operacionalização da - Definição das questões avaliativasCapacitar o aprendiz a avaliação - Definição do foco, da abordagem e dodesenvolver análise crítica desenho da avaliaçãodas ações e programas - Definição da matriz de informação comimplementados pelas a eleição dos indicadores, métodos de coleta e meios de verificação dasunidades de saúde do informações obtidasSUS - Definição da matriz de julgamento com a eleição dos critérios, valores e pontos de corte Capacidade 3.4 - Elaboração de relatório do processo avaliativo e das informações obtidas - Disseminação e utilização das informações obtidas Utilizar as informações - Eleição e aplicação das medidas obtidas (aplicação) referentes à minimização ou anulação dos nós críticos na implementação das ações e programas
  18. 18. Roteiro Metodológico exemplo Estrutura temática – Módulo 1 -Objetivo 1 Capacidade 1.1 Saberes requeridos Estratégias de Ensino AvaliaçãoAuxiliar o Atividades M. didático Mídiasaprendiz aconhecer o -Leitura -Textos de -Impressa -ParticipaSUS por referência /E-book ção no • Conhecimento dameio da -Discussão fórumconstrução Conhecer a história história da saúde no -Textos de Brasil, incluindo a -apoio - Internethistórica das do SUS e marcos -Pesquisa -Posta-assistência legais criação das CAPs e gem noà saúde no IAPs. -Avaliação -Fórum blogBrasil dentro Compreender ada perspec- construção histórica • A saúde brasileira -Blogtiva do di- do modelo de no regime militar. Areito à assistência à saúde Unificação em INPS esaúde: suas no Brasil na Criação do INAMPS.organização perspectiva do direitoestrutura, à saúdeprincípios •O movimento definalísticos e Reforma Sanitária.mecanismos •A 8ª Conferênciade funciona- Nacional de SaúdeMento.

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