Ano Lectivo: 2009/ 2010
Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus
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  1. 1. Ano Lectivo: 2009/ 2010
  2. 2. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ Índice 1. Introdução ..................................................................................................................... 4 2. Caracterização do contexto escolar ............................................................................ 6 2.1 – Recursos físicos e materiais .................................................................................. 6 2.2 – Recursos humanos ................................................................................................. 7 2.2.1 – Pessoal Docente e Não Docente ..................................................................... 7 2.2.2 – Alunos ............................................................................................................ 7 2.2.3 – Encarregados de Educação ............................................................................. 9 2.3 – Horário lectivo de funcionamento escolar ............................................................ 9 2.4 Recursos Financeiros.............................................................................................. 10 3. Estruturação dos Conteúdos Programáticos e Metodologias ................................ 10 3.1- Divisão da carga horária ....................................................................................... 11 4. Planos de Ofertas Educativas de Enriquecimento Curricular, Projectos e Ocupação de Tempos Livres ......................................................................................... 12 5. Objectivos Gerais e Competências da Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo ......... 13 5.1 Objectivos Gerais da Educação Pré-Escolar .......................................................... 13 5.2 – Competências da Educação Pré – Escolar........................................................... 15 5.3 – Competências do 1º Ciclo do Ensino Básico ...................................................... 18 5.3.1 – Competências especificas do 1º CEB ............................................................... 18 5.4 – Competências especificas de cada Área .............................................................. 20 5.4.1 Língua Portuguesa ............................................................................................... 20 5.4.2. Matemática ......................................................................................................... 23 5.4.3. Estudo do Meio .................................................................................................. 26 6 - Actividades de Enriquecimento Curricular ........................................................... 31 6.1. Expressão e Educação Físico – Motora................................................................. 31 6.2 Expressão e Educação Musical e Dramática .......................................................... 33 6.3. Expressão e Educação Plástica/ Atelier ................................................................ 35 6.4. Língua Estrangeira – Inglês................................................................................... 36 6.5 Tecnologias de Informação e Comunicação .......................................................... 37 6.6 Área de Ocupação de Tempos Livres .................................................................... 38 6.7 Biblioteca ............................................................................................................... 39 6.8 Estudo ..................................................................................................................... 40 7. Áreas Curriculares Não Disciplinares ...................................................................... 42 7.1 Área de Projecto ..................................................................................................... 42 2
  3. 3. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ 7.2 Estudo Acompanhado ............................................................................................ 43 7.3 Área de Formação Cívica ....................................................................................... 47 8. Apoio Educativo da Educação Especial ................................................................... 48 8.1. Objectivos.............................................................................................................. 48 8.2. Modalidade de Intervenção ................................................................................... 49 9. Apoio Pedagógico Acrescido ..................................................................................... 49 10 - Articulação entre a Educação Pré – Escolar e o 1.º CEB .................................... 50 11. Critérios, Procedimentos e Instrumentos de Avaliação........................................ 52 11.1 Avaliação na Educação Pré – Escolar .................................................................. 52 11.1.1. Princípios ...................................................................................................... 53 11.1.2. Intervenientes ............................................................................................... 54 11.1.3. Avaliação final ............................................................................................. 54 11.1.4. Critérios de avaliação ................................................................................... 54 11.1.5. Intervenientes na avaliação .......................................................................... 55 11.1.6. Calendarização ............................................................................................. 55 11.2. Avaliação no 1.º CEB .......................................................................................... 55 11.2.1 Instrumentos de Avaliação ............................................................................ 58 11.2.2. Elementos de Avaliação ............................................................................... 59 11.2.3 Códigos de Apreciação.................................................................................. 60 11.2.4 Situações especiais ........................................................................................ 61 12. Plano de formação do Pessoal Docente e Não Docente ......................................... 61 13 – Avaliação do Projecto Curricular de Escola........................................................ 61 14. Considerações finais ................................................................................................. 62 Bibliografia ..................................................................................................................... 63 3
  4. 4. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ 1. Introdução Este Projecto Curricular de Escola (PCE) pretende ser um instrumento de gestão pedagógica da EB1/PE dos Ilhéus, que favoreça uma cultura de reflexão e de análise dos processos de ensinar e aprender, que tendo em atenção a realidade envolvente, se constitua num guia para um melhor funcionamento desta escola. Em síntese, e utilizando a opinião de L. del Carmen e A. Zabala (1991: 16), entendemos o PCE como um “conjunto de decisões articuladas, partilhadas pela equipa docente de uma escola, tendentes a dotar de maior coerência a sua actuação, concretizando as orientações curriculares de âmbito nacional em propostas globais de intervenção pedagógico-didáctica adequadas a um contexto específico”. Esta mesma concepção é reforçada por Maria do Céu Roldão (1999: 44) quando diz que “por projecto curricular entende-se a forma particular como, em cada contexto, se reconstrói e se apropria um currículo face a uma situação real, definindo opções e intencionalidades próprias, e construindo modos específicos de organização e gestão curricular, adequados à concepção das aprendizagens que integram o currículo para os alunos concretos daquele contexto”. O estímulo e favorecimento de práticas de gestão e flexibilização do currículo nacional tendo em conta as especificidades de cada escola, para além da introdução de novas áreas curriculares não disciplinares e o desenvolvimento do currículo baseado no trabalho sobre competências a adquirir pelos alunos constituem o principio fundamental da Reorganização Curricular consubstanciada no Decreto Lei 6/2001 a nível nacional e com o Decreto Legislativo Regional 26/2001. Neste contexto, a existência na Região Autónoma da Madeira (RAM) do regime de funcionamento de “Escola a Tempo Inteiro” (ETI) com características especificas de acção, favorece significativamente a abordagem do novo Currículo no âmbito do 1º Ciclo do Ensino Básico, já que contribui para o desenvolvimento de um conjunto de áreas, quer curriculares (disciplinares e não disciplinares), quer de carácter transversal, com base num projecto curricular próprio de escola que considera as características físicas, humanas e de equipamento inerentes à maioria destas escolas. Nesta perspectiva, este projecto irá desenvolver-se articulando as áreas curriculares bem como as Áreas de Enriquecimento Curricular numa perspectiva de valorização do aluno, no âmbito pessoal e social, tendo em consideração os recursos humanos, materiais e físicos, a organização da escola, as famílias dos alunos e o meio onde está inserida. 4
  5. 5. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ O facto de estarem incluídas na escola duas salas de Educação Pré-Escolar constitui um factor favorecedor da continuidade/sequencialidade educativa e da articulação curricular entre o 1º CEB e a Educação Pré-Escolar. Através do Projecto Educativo (PE) subordinado ao tema: “Educar para a cidadania” apresentou-se a escola, fez-se a análise das principais dificuldades detectadas e definiram-se as metas e finalidades que se pretendem alcançar. Compete ao PCE apontar as mudanças necessárias de modo a dar resposta às prioridades assinaladas. Neste sentido, para este ano lectivo, foi dada prioridade à concretização dos seguintes objectivos: - Sensibilizar os alunos e a comunidade educativa para o respeito por si, pelo próximo e pelo ambiente. - Reconhecer e aplicar direitos e deveres individuais e colectivos. - Identificar situações de respeito pela vida. - Desenvolver a auto-estima. - Reconhecer/ aplicar as formas de agir mais correctas na relação com os outros. Assim, a EB1/PE dos Ilhéus, através da mudança gradual nas práticas de gestão curricular, assume a vontade de incrementar capacidades de decisão a nível de escola (através do Projecto Educativo e do Projecto Curricular de Escola) e a nível de turma (com o Projecto Curricular de Grupo/Turma e com as planificações – em anexo) com vista ao desenvolvimento de aprendizagens, competências, atitudes e valores nas crianças que constituem os diversos grupos/turmas desta escola. 5
  6. 6. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ 2. Caracterização do contexto escolar 2.1 – Recursos físicos e materiais A Escola EB1/PE dos Ilhéus fica situada no Concelho do Funchal, Freguesia da Sé, na Rua Tenente Coronel Sarmento, 9000-020 Funchal e pertence à Delegação Escolar do Funchal. A escola original foi remodelada e ampliada para funcionar na modalidade de “tempo inteiro”, desde o ano lectivo 2005/2006, tendo sido inaugurada pelas entidades oficiais a 26 de Setembro de 2005. Dispõe de dois pisos (rés-do-chão e piso 1) com salas amplas e arejadas, contendo o equipamento necessário para as actividades. Tem, também, um refeitório, cozinha, arrecadação para material de limpeza, gabinete do Director, gabinete de serviços administrativos, biblioteca, sala de informática, sala de expressão plástica, sala de expressão musical, sala dos professores, WC para meninos e meninas e para as crianças do pré-escolar, WC para professores e pessoal auxiliar e WC adaptado para utentes com NEE. Na escola também existe um elevador que poderá ser utilizado quando necessário. No exterior existe um campo desportivo e espaços de recreio com um escorrega para as crianças mais pequenas. Além de oito turmas de 1º CEB, funcionam duas salas de Pré-Escolar: a sala azul e a sala verde. A Escola Básica dos Ilhéus encontra-se num local privilegiado pois está perto do centro do Funchal e de algumas instituições públicas e culturais que os alunos poderão visitar. Entre esses locais destacamos: RDP Madeira; Parque Santa Catarina, Teatro Baltazar Dias; Jardim Municipal; Biblioteca Municipal, Bombeiros Municipais, entre outros. 6
  7. 7. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ 2.2 – Recursos humanos 2.2.1 – Pessoal Docente e Não Docente Nº Total de Nº Total de Pessoal Docentes por Estabelecimento Não Docente Complemento Curricular Curricular 14 a) 15 b) 12 a) 8 Professores Titulares de Turma, 1 Director e 5 Educadoras de Infância b) 13 Professores das Actividades Extracurriculares e 2 Docentes Especializadas Nº total de docentes: 29 2.2.2 – Alunos Alunos de Turmas Nº de Nº de Turmas Alunos com nacionalidade Alunos NEE estrangeira Pré 51 2 1 0 1º Ano 51 2 2 2 2º Ano 51 2 2 4 3º Ano 50 2 3 5 4º Ano 50 2 4 3 Total 253 10 12 14 7
  8. 8. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ A escola conta actualmente com 253 alunos, com idades compreendidas entre os 3 e os 11 anos (31/12/2009), distribuídos pelos respectivos anos de escolaridade: 10 Idade 3 anos 4 anos 5 anos 6 anos 7 anos 8 anos 9 anos 11 anos anos Pré 2 18 30 1 1º Ano 46 2 1 2º Ano 46 4 1 3º Ano 44 5 2 4º Ano 45 4 1 Total 2 18 30 47 48 49 51 6 1 Distribuição dos alunos por sexo, em função do ano de escolaridade correspondente. Ano/Sexo Feminino Masculino Pré – Escolar 28 23 1º Ano 18 31 2º Ano 18 33 3º Ano 27 24 4º Ano 25 25 Total 116 136 Os alunos provêm de níveis sociais diversificados, embora prevaleça o médio/alto. A maioria vive em meios familiares estáveis e bem estruturados mas há crianças que provêm de famílias desfavorecidas e com problemas de desagregação. Neste último caso contam-se, em particular, as crianças que vivem no Abrigo Nossa Senhora da Conceição. Também, se verifica um número significativo de crianças cujos pais são estrangeiros. 8
  9. 9. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ 2.2.3 – Encarregados de Educação Os Encarregados de Educação estão organizados numa Associação. Para além disso, de um modo geral, participam na vida da escola. O atendimento aos encarregados de educação é realizado, pelos docentes, semanalmente, durante uma hora, encontrando-se os respectivos horários no átrio da entrada da escola. 2.3 – Horário lectivo de funcionamento escolar A escola funciona com os seguintes horários: Manhã Tarde Actividades Início Lanche Almoço Termo Início Lanche Termo Actividades Curriculares 8h 30m 10h 30m 13h 30m 13h 30m 13h 30m 16h 18h 30m Enriqueci- mento Curri- cular 9h 10h 15m 12h45m 13h 30m 14h 30m 16h 18h O.T.Ls. 8h 30m - - 9h 18h 00m - 18h 30m A.V.D. (Activ. Vida Diária) 12h 45m - - 13h 30m 13h 30m - 14h 30m Pré - Escolar (Curricular e Enriqueci- mento) 8h 30m 9h 45m 12h - - 15h 15m 18h 30m 9
  10. 10. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ Actualmente, as 8 turmas do 1º CEB com actividades curriculares usufruem, no turno contrário, de actividades de enriquecimento do currículo. 2.4 Recursos Financeiros Assume esta escola o facto de recorrer a diferentes estratégias com vista a captar receitas financeiras e materiais que permitam desenvolver cabalmente o Projecto Educativo e o Plano Anual de Actividades, nomeadamente, no respeitante a despesas com material de desgaste decorrentes, essencialmente, do funcionamento das Actividades de Enriquecimento Curricular, assim como a pequenas despesas de manutenção e equipamento, recorrendo assim a: - Contribuição dos Encarregados de educação (no âmbito da Associação de Pais) - Donativos de instituições - Venda de postais de Natal e de fotografias das crianças realizadas nas actividades de Informática - Prémios atribuídos em função da participação em diversas actividades/projectos. Prevê-se também recorrer à colaboração da comunidade, sempre que se justifique, nomeadamente instituições como Câmara Municipal do Funchal, Junta de Freguesia, Empresas e personalidades, que pelo seu carácter e experiência de vida, ou profissional, possam oferecer um contributo significativo à escola. 3. Estruturação dos Conteúdos Programáticos e Metodologias Relativamente à estruturação dos conteúdos programáticos e metodologias aplicadas pelos docentes, as mesmas serão explicitadas e justificadas por cada um nos respectivos Projectos Curriculares de Grupo/Turma. Os docentes, quer sejam da Educação Pré-Escolar, quer sejam do 1º Ciclo do Ensino Básico, dispõem de autonomia para decidir, programar e aplicar a estrutura e modelo pedagógico por si escolhidos e com o qual se identificam, a fim de obter os melhores resultados relativamente às aprendizagens dos alunos a seu cargo. No intuito de haver uma melhor articulação entre os docentes das Áreas Curriculares e das Áreas de Enriquecimento Curricular realiza-se na última 2ª Feira de cada mês uma reunião conjunta, onde se procura avaliar/analisar o trabalho desenvolvido de modo a serem encontradas estratégias que superem as dificuldades que vão sendo 10
  11. 11. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ encontradas. Para além desta reunião, nas restantes semanas os docentes reúnem-se em grupos de trabalho a fim de tratarem de interesses comuns aos seus alunos. 3.1- Divisão da carga horária Pré – Escolar ÁREAS CURRICULARES CARGA HORÁRIA Formação Pessoal e Social Expressão e Comunicação: Domínio da expressão motora Carga horária (25h/ Domínio da expressão dramática semanais) a distribuir Domínio da expressão plástica de acordo com as Domínio da expressão musical necessidades e interes- Domínio da linguagem oral e abordagem à escrita ses dos grupos de Domínio da matemática crianças Conhecimento do Mundo 1.º Ciclo ÁREAS CARGA HORÁRIA SEMANAL Áreas Língua portuguesa Educação para a cidadania Curriculares Língua Estrangeira (Inglês) Matemática Disciplinares Estudo do Meio Expressões: Artísticas Físico-Motoras TIC Formação Cívica Forma Estudo Acompanhado Áreas ção Área de Projecto Curriculares Total de horas 25 Pessoal Não Educação Moral e Religiosa e Disciplinares Frequência facultativa Social Activ. de Enriquecimento 11
  12. 12. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ 4. Planos de Ofertas Educativas de Enriquecimento Curricular Projectos e Ocupação de Tempos Livres A escola EB1/PE dos Ilhéus está a funcionar em regime de Tempo Inteiro. Os alunos frequentam no turno contrário às actividades curriculares, as actividades de Enriquecimento Curricular. A escola oferece as seguintes Actividades de Enriquecimento Curricular: ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CARGA HORÁRIA CURRICULAR SEMANAL Língua estrangeira – Inglês 1h30m TIC 1h30m Biblioteca 1h30m Expressão e Educação Musical 1h30m Expressão e Educação Plástica 1h30m Expressão e Educação Físico – Motora 1h30m Estudo 3h As crianças que frequentam a Educação Pré-Escolar têm actividades de enriquecimento distribuídas pelos turnos da manhã e da tarde. Estas actividades – Inglês, TIC, Expressão Musical e Dramática e Expressão Físico-Motora são orientadas pelos professores do 1º CEB responsáveis por estas áreas. Para os alunos do 1º CEB que têm de permanecer mais tempo na escola, devido às obrigações laborais dos encarregados de educação, esta dispõe de tempos/horários para actividades de Ocupação de Tempos Livres (5 horas semanais). No ano lectivo 2009/2010 a escola desenvolverá os seguintes projectos: “Eco- Escolas”, “Prevenção Rodoviária”, “Escola Alerta”, “Uma Escola, Um Jardim” (Jardim e/ou Horta). O desenvolvimento do Projecto Curricular desta escola implicará a execução de passeios, visitas de estudo e idas ao teatro e ao cinema de acordo com o estabelecido no Plano Anual de Actividades. 12
  13. 13. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ 5. Objectivos Gerais e Competências da Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo A clarificação das competências a alcançar no final da educação básica toma como referentes os pressupostos da Lei de Bases do Sistema Educativo, sustentando-se num conjunto de valores e de princípios que a seguir se enunciam: · Construção e tomada de consciência da identidade pessoal e social · Participação na vida cívica de forma livre, responsável, solidária e crítica · Respeito e valorização da diversidade dos indivíduos e dos grupos quanto às suas pertenças e opções · Valorização de diferentes formas de conhecimento, comunicação e expressão · Desenvolvimento da curiosidade intelectual, do gosto pelo saber, pelo trabalho e pelo estudo · Construção de uma consciência ecológica conducente à valorização e preservação do património natural e cultural · Valorização das dimensões relacionais da aprendizagem e dos princípios éticos que regulam o relacionamento com o saber e com os outros. 5.1 Objectivos Gerais da Educação Pré-Escolar A Lei-Quadro da Educação Pré-Escolar (Lei nº 5/97, de 10/02, estabelece o seguinte Princípio Geral: “A educação pré-escolar é a primeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo da vida, sendo complementar da acção educativa da família, com a qual deve estabelecer estreita relação, favorecendo a formação e o desenvolvimento equilibrado da criança, tendo em vista a sua plena inserção na sociedade como ser autónomo, livre e solidário.” A referida Lei estabelece os seguintes objectivos pedagógicos para a Educação Pré-Escolar: 1. Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências de vida democrática numa perspectiva de educação para a cidadania; 13
  14. 14. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ 2. Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência como membro da sociedade; 3. Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso à escola e para o sucesso da aprendizagem; 4. Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas características individuais, incutindo comportamentos que favoreçam aprendizagens significativas e diferenciadas; 5. Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas como meios de relação, de informação, de sensibilização estética e de compreensão do mundo; 6. Despertar a curiosidade e o espírito crítico; 7. Proporcionar à criança momentos de bem-estar e de segurança, nomeadamente no âmbito da saúde individual e colectiva; 8. Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e promover a melhor orientação e encaminhamento da criança; 9. Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações de efectiva colaboração com a comunidade. O princípio geral e os objectivos pedagógicos enunciados na Lei-Quadro enquadram os fundamentos e a organização das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar que assentam nos seguintes fundamentos articulados: - O desenvolvimento e a aprendizagem como vertentes indissociáveis; - O reconhecimento da criança como sujeito do processo educativo – o que pressupõe como ponto de partida o que a criança já sabe e valorizar os seus saberes como base para a aquisição de novas aprendizagens; - A construção articulada do saber – o que implica que as diferentes áreas de conteúdo não deverão ser encaradas como compartimentos estanques, mas abordadas de uma forma globalizante e articulada; - A exigência de resposta a todas as crianças – pedagogia diferenciada, centrada na cooperação, em que cada criança beneficia do processo educativo desenvolvido com o grupo. 14
  15. 15. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ Os conteúdos e competências a trabalhar com as crianças da Educação Pré- Escolar, serão apresentados no Projecto Pedagógico elaborado pelas Educadoras, de acordo com as Orientações Curriculares da Educação Pré-escolar. 5.2 – Competências da Educação Pré – Escolar Ao concluir a Educação Pré-Escolar as crianças devem possuir as seguintes competências: Áreas Competências Autonomia /Independência: • Dominar determinados saber – fazer, relativamente à sua higiene e outros cuidados pessoais; • Ser capaz de gerir o espaço, o tempo e os materiais/instrumentos à sua disposição; Formação • Tomar decisões; Pessoal e Social • Encontrar critérios e razões para a tomada de decisões; • Ser responsável pelas decisões e materiais. Educar para a cidadania: • Adquirir sentido crítico; • Interiorizar valores; • Respeitar o outro; • Participar democraticamente na vida do grupo. Tomar consciência do seu corpo, das suas potencialidades e limitações: Domínio da • Diversificar as formas de utilizar e sentir o seu corpo; Expressão • Controlar voluntariamente os seus movimentos; Expressão e Motora • Manipular diversos objectos; Comunicação • Possuir controlo motor e de socialização. Domínio da Expressão Participar em situações de jogo simbólico/dramático: 15
  16. 16. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ Dramática • Interagir com outras crianças em actividades de jogo simbólico; • Criar situações de comunicação verbal e não verbal; • Recriar situações imaginárias; • Utilizar diferentes formas de mimar e dramatizar. • Exteriorizar espontaneamente imagens que interiormente construiu: Domínio da • Explorar diversos materiais, instrumentos e técnicas; Expressão • Explorar e utilizar materiais que permitam a expressão Plástica tridimensional; • Conhecer e descobrir as regras de utilização dos materiais; • Desenvolver o sentido estético e a criatividade. • Ser capaz de escutar, identificar e reproduzir sons Domínio da • Reproduzir canções; Expressão • Criar formas de movimento através da música; Musical • Ser capaz de acompanhar musicalmente o canto; • Construir e explorar instrumentos musicais. • Ser capaz de participar/manter diálogo; • Possuir vocabulário que lhe permita expressar-se de uma forma autónoma e correcta; • Saber explorar a linguagem oral com carácter lúdico; Domínio da • Utilizar a comunicação não verbal como suporte da linguagem comunicação oral; oral e • Descodificar diferentes códigos simbólicos; abordagem à • Descobrir a funcionalidade da escrita; escrita • Conhecer as regras do código escrito; • Compreender a relação entre a linguagem oral e a linguagem escrita; • Imitar a escrita; • Reconhecer e escrever o seu nome; 16
  17. 17. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ • Interpretar e descrever imagens ou gravuras de um livro ou texto; • Ser capaz de ouvir, recontar e inventar histórias, poesias… • Possuir habilidades básicas na utilização do computador; • Identificar as formas geométricas básicas; • Identificar as cores primárias e secundárias; • Identificar posições face a um elemento de referência (ex. em cima/em baixo, etc.); • Reconhecer e traçar os números de 1 a 10 e associá-los às quantidades respectivas; • Comparar tamanhos, comprimentos, pesos, alturas e Domínio da grandezas entre objectos; Matemática • Estabelecer sequências temporais; • Saber situar-se no espaço em relação a um ponto de referência; • Realizar operações simples de adição, subtracção ou decomposição de elementos ou quantidades; • Conhecer o conceito e formar conjuntos. Conhecimento • Revelar curiosidade e desejo de aprender para dar sentido ao que a rodeia: do Mundo • Identificar aspectos do ambiente natural e social, relacionados com as suas vivências; • Possuir noções sobre o método científico; • Ter capacidade de observação; • Revelar curiosidade; • Questionar-se sobre o que o rodeia; • Mostrar gosto pela pesquisa; • Revelar desejo pela experimentação; • Ter atitude crítica. 17
  18. 18. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ 5.3 – Competências do 1º Ciclo do Ensino Básico À saída da educação básica, o aluno deverá ser capaz de: 1. Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano 2. Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico e tecnológico para se expressar 3. Usar correctamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio 4. Usar línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano e para apropriação de informação 5. Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados 6. Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável 7. Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões 8. Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa 9. Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns 10. Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspectiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida. O desenvolvimento destas competências pressupõe que todas as áreas curriculares actuem em convergência. O professor terá um papel importante ao pôr em prática um conjunto de acções adequadas ao desenvolvimento de cada competência geral, necessárias à qualidade de vida pessoal e social de todos os cidadãos. 5.3.1 – Competências especificas do 1º CEB · Relacionamento Interpessoal e de grupo Ø Conhecer e actuar segundo regras, critérios e normas de conduta de boas práticas de intervenção social. 18
  19. 19. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ Ø Respeitar o outro e a sua diversidade. Ø Aplicar os valores e princípios estabelecidos e garantidos na Constituição Portuguesa. Ø Respeitar o Regulamento Interno e o Código de Conduta da Turma. Ø Participar e cooperar na vida cívica de forma crítica e responsável. Ø Revelar e aumentar o bem-estar e a auto – confiança nos seus diversos níveis de desempenho. · Métodos de estudo e trabalho Ø Participar nas actividades e nas aprendizagens quer individuais quer colectivas, respeitando as normas estipuladas. Ø Conhecer, aplicar e seleccionar diversas técnicas de estudo, adaptando-as às suas necessidades ou às do grupo. Ø Identificar dificuldades e esclarecê-las. Ø Expressar a sua opinião ou a do grupo, propondo alternativas e sugestões de melhor adequação. · Tratamento de Informação Ø Tratar, pesquisar, organizar e produzir informação em função de unidades temáticas e de tarefas orientadas. · Estratégias cognitivas Ø Identificar situações problemáticas. Ø Escolher e aplicar as estratégias de resposta às situações problemáticas. Ø Explicar as estratégias de resposta e propor outras estratégias alternativas. · Comunicação Ø Usar diferentes formas de comunicação verbal de forma correcta, adequando o código linguístico às situações. 19
  20. 20. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ Ø Ser capaz de enriquecer a comunicação expressa com formas de comunicação alternativas. 5.4 – Competências especificas de cada Área No desenvolvimento de cada uma das competências específicas é indispensável estabelecer com clareza metas de desenvolvimento por ciclo de escolaridade (e não por ano de escolaridade), assegurando, simultaneamente, a continuidade do processo ao longo dos três ciclos da educação básica. 5.4.1 Língua Portuguesa A língua materna é um importante factor de identidade nacional e cultural. No espaço nacional, o Português é a língua oficial, a língua de escolarização, a língua materna da esmagadora maioria da população escolar e a língua de acolhimento das minorias linguísticas que vivem no País. Por isso, o domínio da língua portuguesa é decisivo no desenvolvimento individual, no acesso ao conhecimento, no relacionamento social, no sucesso escolar e profissional e no exercício pleno da cidadania, sendo pois umas das áreas que esta escola mais se interessará em desenvolver e aperfeiçoar. A disciplina de Língua Portuguesa desempenha um papel fundamental no desenvolvimento das competências gerais de transversalidade disciplinar. Na disciplina de Língua Portuguesa, é necessário garantir a cada aluno, em cada ciclo de escolaridade, o desenvolvimento de competências específicas no domínio do modo oral (compreensão e expressão oral), do modo escrito (leitura e expressão escrita) e do conhecimento explícito da língua. a. Compreensão Oral Entende-se por compreensão oral a capacidade para atribuir significado a discursos orais em diferentes variedades do Português. Esta competência envolve a recepção e a decifração da mensagem por acesso a conhecimento organizado na memória, o que implica prestar atenção ao discurso e seleccionar o essencial da mensagem. 20
  21. 21. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ Assim, temos como competências específicas: ü Alargar a compreensão a discursos em diferentes variedades do Português, incluindo o Português padrão; ü Capacidade de extrair e reter a informação essencial de discursos em diferentes variedades do Português, incluindo o Português padrão; ü Familiaridade com o vocabulário e as estruturas gramaticais de variedades do Português e conhecimento de chaves linguísticas e não linguísticas para a identificação de objectivos comunicativos. b. Expressão Oral Entende-se por expressão oral a capacidade para produzir cadeias fónicas dotadas de significado e conformes à gramática da língua. Esta competência implica o recrutamento de saberes linguísticos e sociais e supõe uma atitude cooperativa na interacção e o conhecimento dos papéis desempenhados pelos falantes em cada tipo de situação. O aluno deve obter as seguintes competências: ü Alargar a expressão oral em Português padrão; ü Capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível, com adequação ao contexto e ao objectivo comunicativo; ü Conhecimento de vocabulário diversificado e de estruturas sintácticas de complexidade crescente; ü Capacidade para produzir textos escritos com diferentes objectivos comunicativos; ü Conhecimento de técnicas básicas de organização textual; ü Capacidade para produzir textos escritos com diferentes objectivos comunicativos; ü Conhecimento de técnicas básicas de organização textual; ü Capacidade para produzir textos escritos com diferentes objectivos comunicativos; ü Conhecimento de técnicas básicas de organização textual. c. Leitura 21
  22. 22. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ Entende-se por leitura o processo interactivo entre o leitor e o texto em que o primeiro reconstrói o significado do segundo. Esta competência implica: ü Aprendizagem dos mecanismos básicos de extracção de significado do material escrito; ü Capacidade para decifrar de forma automática cadeias grafemáticas, para localizar informação em material escrito e para apreender o significado global de um texto curto; ü Conhecimento de estratégias básicas para a decifração automática de cadeias grafemáticas e para a extracção de informação de material escrito. d. Expressão Escrita Entende-se por expressão escrita o produto, dotado de significado e conforme à gramática da língua, resultante de um processo que inclui o conhecimento do sistema de representação gráfica adoptado. Esta competência implica processos cognitivos e linguísticos complexos, nomeadamente os envolvidos no planeamento, na formatação linguística, na revisão, na correcção e na reformulação do texto. Resulta como competência específica o aluno apropriar-se das técnicas fundamentais da escrita, com vista do domínio das técnicas instrumentais da escrita e a desenvoltura, naturalidade e correcção no seu uso multifuncional. e. Conhecimento Explícito Entende-se por conhecimento explícito o conhecimento reflectido, explícito e sistematizado das unidades, regras e processos gramaticais da língua. Esta competência implica o desenvolvimento de processos metacognitivos, quase sempre dependentes da instrução formal e permite aos falantes o controlo das regras que usam e a selecção das estratégias mais adequadas à compreensão e expressão em cada situação de comunicação, permitindo: ü O desenvolvimento da consciência linguística com objectivos instrumentais; ü A capacidade de usar o conhecimento da língua como instrumento na aprendizagem da leitura e da escrita; ü O conhecimento de paradigmas flexionais e de regras gramaticais básicas. 22
  23. 23. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ 5.4.2. Matemática A competência matemática, como foi caracterizada, promove a mobilização de saberes (culturais, científicos e tecnológicos) para compreender a realidade e para abordar situações e problemas. Ao mesmo tempo, proporciona instrumentos que favorecem o uso de linguagens adequadas para expressar ideias. Com efeito, a matemática distingue-se de todas as outras ciências, em especial no modo como encara a generalização e a demonstração e como combina o trabalho experimental com os raciocínios indutivo e dedutivo, oferecendo um contributo único como meio de pensar, de aceder ao conhecimento e de comunicar. Partilhando muitos aspectos com outras disciplinas, a Matemática está também associada a métodos próprios de estudar, de pesquisar e de organizar a informação, assim como de resolver problemas e de tomar decisões que enriquecem a formação geral dos alunos. A combinação adequada do trabalho em Matemática com o trabalho noutras áreas do currículo deverá traduzir-se num crescimento dos alunos tanto do ponto de vista da autonomia, responsabilidade e criatividade como na perspectiva da cooperação e solidariedade. As orientações relativas ao desenvolvimento da competência matemática ao longo dos três ciclos do ensino básico podem ser organizadas de diversos modos. Correndo o risco de não explicitar suficientemente a primazia a dar aos processos matemáticos em relação aos tópicos específicos vistos isoladamente, assim como às conexões que é forçoso estabelecer entre os vários domínios, optou-se, no entanto, por desenvolver os aspectos da competência matemática em quatro grandes domínios temáticos: Números e Cálculo; Geometria; Estatística e Probabilidades e Álgebra e Funções. Esta organização salienta que a competência matemática inclui a compreensão de um conjunto de noções matemáticas fundamentais e permite estabelecer uma ligação mais fácil aos temas centrais dos programas em vigor nos 2.º e 3.º ciclos, sendo ainda compatível com os blocos temáticos do programa do 1.º ciclo. Contrapondo com a prática de programas por ano de escolaridade, a formulação de competências essenciais procura contribuir para uma mais adequada articulação entre os três ciclos do ensino básico. Isto significa que, embora constituindo referências nacionais para o trabalho em cada ciclo, as competências não podem ser encaradas como 23
  24. 24. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ aprendizagens acabadas, ligadas a momentos bem determinados ou a oportunidades únicas. A aprendizagem da Matemática deve ser vista como um processo gradual e contínuo ao longo do ensino básico. Ø Competências específicas a. Números e Cálculo No domínio dos números e do cálculo, a competência matemática que todos devem desenvolver inclui os seguintes aspectos: ü Sensibilidade para a ordem de grandeza de números, assim como aptidão para estimar valores aproximados de resultados de operação e decidir da razoabilidade de resultados obtidos por qualquer processo de cálculo ou por estimação. ü Predisposição para procurar e explorar padrões numéricos em situações matemáticas e não matemáticas e gosto por investigar relações numéricas. ü Compreensão do sistema de numeração de posição e do modo como este se relaciona com os algoritmos das quatro operações. ü Reconhecimento dos números inteiros e decimais e de formas diferentes de os representar e relacionar, bem como aptidão para usar as propriedades das operações em situações concretas, nomeadamente, para facilitar a realização de cálculos. ü Aptidão para dar sentido a problemas numéricos e para reconhecer as operações necessárias à sua resolução, assim como para explicar os métodos e o raciocínio usados. b. Geometria – Grandezas e Medidas As competências relativas ao bloco Grandezas e Medida do programa do 1.º ciclo foram integradas no tema Geometria, havendo a considerar os seguintes aspectos específicos para o 1º ciclo: 24
  25. 25. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ ü Reconhecimento e utilização de ideias geométricas em diversas situações, nomeadamente na comunicação, e aquisição de sensibilidade para apreciar a geometria no mundo real. ü Reconhecimento de formas geométricas simples, bem como a aptidão para descrever figuras geométricas e completar e inventar padrões. ü Aptidão para utilizar a visualização e o raciocínio espacial na análise de situações e na resolução de problemas em geometria e outras áreas da Matemática. ü Aptidão para realizar construções simples, assim como para identificar propriedades de figuras geométricas. ü Compreensão do processo de medição e dos sistemas de medidas e aptidão para fazer medições em situações diversas do quotidiano, utilizando instrumentos apropriados. c. Estatística e Probabilidades No domínio da estatística e das probabilidades, a competência matemática que todos devem desenvolver inclui os seguintes aspectos: ü A aptidão para ler e interpretar tabelas e gráficos à luz das situações a que dizem respeito e para comunicar os resultados das interpretações feitas; ü A predisposição para recolher e organizar dados relativos a uma situação ou a um fenómeno e para os representar de modos adequados, nomeadamente através de tabelas e gráficos e utilizando as novas tecnologias; ü A tendência para dar resposta a problemas com base na análise de dados recolhidos e de experiências planeadas para o efeito; ü A aptidão para realizar investigações que recorram a dados de natureza quantitativa, envolvendo a recolha e análise de dados e a elaboração de conclusões; ü A aptidão para usar processos organizados de contagem na abordagem de problemas combinatórios simples; 25
  26. 26. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ d. Álgebra e Funções No domínio da álgebra e das funções, a competência matemática que todos devem desenvolver inclui os seguintes aspectos: ü A predisposição para procurar padrões e regularidades e para formular generalizações em situações diversas, nomeadamente em contextos numéricos e geométricos; ü A aptidão para analisar as relações numéricas de uma situação, explicitá- las em linguagem corrente e representá-las através de diferentes processos, incluindo o uso de símbolos; ü A aptidão para construir e interpretar tabelas de valores, gráficos, regras verbais e outros processos que traduzam relações entre variáveis, assim como para passar de umas formas de representação para outras, recorrendo ou não a instrumentos tecnológicos; ü A sensibilidade para entender e usar as noções de correspondência e de transformação em situações concretas diversas. 5.4.3. Estudo do Meio O Meio pode ser entendido como um conjunto de elementos, fenómenos, acontecimentos, factores e/ou processos de diversa índole que ocorrem no meio envolvente e no qual a vida e a acção das pessoas têm lugar e adquirem significado. O Meio desempenha um papel condicionante e determinante na vida, experiência e actividade humanas, ao mesmo tempo que sofre transformações contínuas como resultado dessa mesma actividade. Nesta perspectiva, o conhecimento do Meio deverá partir da observação e análise dos fenómenos, dos factos e das situações que permitam uma melhor compreensão dos mesmos e que conduzam à intervenção crítica no Meio. Estudar o Meio pressupõe, então, a emergência de componentes emocionais, afectivas e práticas de relação com ele, proporcionadas pela vivência de experiências de aprendizagem que promovam o desenvolvimento de competências específicas no âmbito da área disciplinar de Estudo do Meio que a escola, enquanto espaço para a formalização do conhecimento, deve promover. 26
  27. 27. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ A partir das suas percepções, vivências e representações, o aluno é levado à compreensão, à reelaboração, à tomada de decisões e à adopção de uma linguagem progressivamente mais rigorosa e científica. O desenvolvimento das competências essenciais do Estudo do Meio passa pela inter – relação destas com as competências das outras áreas disciplinares e não disciplinares e ainda com as competências gerais e implica: ü Mobilização e utilização dos saberes específicos das áreas que o integram. ü Mobilização e utilização dos saberes das outras áreas disciplinares, nomeadamente da Língua Portuguesa e da Matemática. ü Mobilização e utilização dos saberes das áreas curriculares não disciplinares, nomeadamente do Estudo Acompanhado, da Área de Projecto e da Formação Cívica. · Competências específicas A aventura de partir à descoberta para conhecer o Meio – no sentido de saber pensar e actuar sobre ele – pressupõe o desenvolvimento de competências específicas em três grandes domínios que se relacionam entre si: a localização no espaço e no tempo; o conhecimento do ambiente natural e social e o dinamismo das inter – relações entre o natural e o social. a. Localização no espaço e no tempo ü Reconhecimento e identificação de elementos espácio – temporais que se referem a acontecimentos, factos, marcas da história pessoal e familiar, da história local e nacional. ü Reconhecimento e utilização dos elementos que permitem situar-se no lugar onde se vive, nomeadamente através da leitura de mapas, utilizando a legenda, para comparar a localização, configuração, dimensão e limites de diferentes espaços na superfície terrestre (Portugal, Europa, Mundo). ü Reconhecimento e utilização no quotidiano de unidades de referência temporal. ü Utilização de plantas e elaboração de maquetas (escola, casa, bairro, localidade), com identificação dos espaços e das respectivas funções. 27
  28. 28. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ ü Localização relativa dos elementos naturais e humanos da paisagem, utilizando a posição do observador como elemento de referência, bem como os rumos da rosa-dos-ventos (N; S; E; O.). b. Conhecimento do ambiente natural e social ü Utilização de vestígios de outras épocas como fontes de informação para reconstituir o passado, compreendê-lo e organizar o presente. ü Reconhecimento de aglomerados populacionais (aldeias, vilas e cidades) e identificação das cidades do seu distrito em diferentes documentos cartográficos (fotografias, plantas, mapas e fotografias aéreas). ü Compreensão das razões da existência de dia e noite e da sua relação com o movimento de rotação da Terra. ü Caracterização das estações do ano, utilizando diversos indicadores resultantes da observação directa e indirecta. ü Reconhecimento da existência de diferentes astros e de que a Terra faz parte do Sistema Solar. ü Análise de evidências na explicação científica da forma da Terra e das fases da Lua. ü Observação directa dos aspectos naturais e humanos do meio e realização de actividades práticas e trabalho de campo no meio envolvente à escola. ü Reconhecimento de semelhanças e diferenças entre lugares tendo em conta as diversas formas de ocupação e uso da superfície terrestre. ü Reconhecimento da existência de semelhanças e diferenças entre seres vivos, entre rochas e entre solos e da necessidade da sua classificação. ü Reconhecimento da importância da ciência e da tecnologia na observação de fenómenos. c. O dinamismo das inter – relações entre o natural e o social ü Resolução de situações que envolvam deslocações, localizações e distâncias em espaços familiares e, por associação e comparação, situar-se relativamente a espaços mais longínquos. 28
  29. 29. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ ü Compreensão do modo como os movimentos de pessoas, bens, serviços e ideias entre diferentes territórios têm implicações importantes para as áreas de partida e de chegada. ü Reconhecimento da utilização dos recursos nas diversas actividades humanas e como os desequilíbrios podem levar ao seu esgotamento, à extinção das espécies e à destruição do ambiente. ü Participação na discussão sobre a importância de procurar soluções individuais e colectivas visando a qualidade de vida. ü Compreensão dos modos de actuação humana face às características físicas do território. ü Reconhecimento da importância da evolução tecnológica e implicações da sua utilização na evolução da sociedade. ü Realização de actividades experimentais simples para identificação de algumas propriedades dos materiais, relacionando-os com as suas aplicações. ü Realização de registos e de medições simples utilizando instrumentos e unidades adequados. ü Compreensão da intervenção humana actual em comparação com épocas históricas diferentes. ü Observação da multiplicidade de formas, características e transformações que ocorrem nos seres vivos e nos materiais. ü Identificação dos processos vitais comuns a seres vivos dependentes do funcionamento de sistemas orgânicos. ü Conhecimento das modificações que se vão operando com o crescimento e envelhecimento, relacionando-as com os principais estádios do ciclo de vida humana. ü Reconhecimento de que a sobrevivência e o bem-estar humano dependem de hábitos individuais de alimentação equilibrada, de higiene, de actividade física e de regras de segurança e de prevenção. Salientando o carácter interdisciplinar e simultaneamente integrador que o Estudo do Meio assume na gestão do currículo do 1.º ciclo, cabe ao professor organizar e gerir o processo de ensino – aprendizagem de modo a promover o desenvolvimento de competências que integrem o saber, o saber – fazer e o saber – ser e, assim, assegurar e garantir a qualidade das aprendizagens de todos os alunos. 29
  30. 30. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ No final do 1.º ciclo, o aluno: ü Reconhece e valoriza as características do seu grupo de pertença (normas de convivência, relações entre membros, costumes, valores, língua, credo, religião...) e respeita e valoriza outros povos e outras culturas, repudiando qualquer tipo de discriminação; ü Participa em actividades de grupo, adoptando um comportamento construtivo, responsável e solidário, valoriza os contributos de cada um em função de objectivos comuns e respeita os princípios básicos do funcionamento democrático; ü Exprime, fundamenta e discute ideias pessoais sobre fenómenos e problemas do meio físico e social com vista a uma aprendizagem cooperativa e solidária; ü Utiliza formas variadas de comunicação escrita, oral e gráfica e aplica técnicas elementares de pesquisa, organização e tratamento de dados; ü Participa em actividades lúdicas de investigação e descoberta e utiliza processos científicos na realização de actividades experimentais; ü Identifica os principais elementos do meio físico e natural, analisa e compreende as suas características mais relevantes e o modo como se organizam e interagem, tendo em vista a evolução das ideias pessoais na compreensão do meio envolvente; ü Reconhece as mudanças e transformações no homem e na sociedade e através desse conhecimento interpreta e compreende diferentes momentos históricos; ü Analisa criticamente algumas manifestações de intervenção humana no Meio e adopta um comportamento de defesa e conservação do património cultural próximo e de recuperação do equilíbrio ecológico; ü Preserva a saúde e segurança do seu corpo de acordo com o conhecimento que tem das suas potencialidades e limitações e respeita e aceita as diferenças individuais (idade, sexo, raça, cor, personalidade...); ü Concebe e constrói instrumentos simples, utilizando o conhecimento das propriedades elementares de alguns materiais, substâncias e objectos; ü Identifica alguns objectos e recursos tecnológicos, reconhece a sua importância na satisfação de determinadas necessidades humanas e adopta uma postura favorável ao seu desenvolvimento. 30
  31. 31. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ 6 - Actividades de Enriquecimento Curricular A Expressão e Educação Físico – Motora e a Expressão e Educação Musical e Dramática são actividades estruturadas e orientadas pelos respectivos professores tanto nas actividades curriculares como nas actividades de enriquecimento curricular. O professor/educador titular da turma acompanha os alunos nas aulas podendo pois, juntamente com os colegas, fazer uma avaliação mais justa e fiel do desempenho e participação dos alunos. 6.1. Expressão e Educação Físico – Motora Na Escola EB1/PE dos Ilhéus esta actividade funciona com a seguinte carga horária semanal por turma/grupo: Pré-Escolar: 1 hora 1º Ano: 1h 30m 2º Ano: 1h 30m 3º Ano: 1h 30m 4º Ano: 1h 30m · Competências específicas: ü Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas da resistência geral, da velocidade de reacção simples e complexa, de execução das acções motoras básicas e de deslocamento, da flexibilidade, do controlo da postura, do equilíbrio dinâmico em situação de voo, de aceleração e de apoio instável e ou limitado, do controlo de orientação espacial, do ritmo e da agilidade. ü Participar com empenho no aperfeiçoamento da sua habilidade nos diferentes tipos de actividades, procurando realizar as acções adequadas com correcção e oportunidade. 31
  32. 32. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ ü Cooperar com os companheiros nos jogos e exercícios, compreendendo e aplicando as regras combinadas na turma, bem como os princípios de cordialidade e respeito na relação com os colegas e professor. ü Realizar acções motoras básicas com aparelhos portáteis, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos, conjugando as qualidades da acção própria ao efeito pretendido pela movimentação do aparelho. ü Realizar acções motoras básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos, coordenando a sua acção para aproveitar as qualidades motoras possibilitadas pela situação. ü Participar em jogos ajustando a sua iniciativa própria e as qualidades motoras na prestação às oportunidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objectivo, realizando habilidades básicas e acções técnico – tácticas fundamentais, com oportunidade e correcção de movimentos. ü Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo e em aparelhos, encadeando e ou combinando as acções com fluidez e harmonia de movimentos. ü Patinar com equilíbrio e segurança, ajustando as suas acções para orientar o seu deslocamento com intencionalidade e oportunidade na realização de percursos variados. ü Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios adequados à expressão de motivos ou temas combinados com os colegas e professor, de acordo com a estrutura rítmica e melodia de composições musicais. ü Escolher e realizar habilidades apropriadas, em percursos na natureza, de acordo com as características do terreno e os sinais de orientação, colaborando com os colegas e respeitando as regras de segurança e de preservação do ambiente. 32
  33. 33. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ 6.2 Expressão e Educação Musical e Dramática Esta actividade apresenta a seguinte carga horária semanal por turma/grupo: Pré-Escolar: 1 hora 1º Ano: 1h 30m 2º Ano: 1h 30m 3º Ano: 1h 30m 4º Ano: 1h 30m a. Educação Musical As competências específicas a desenvolver na disciplina de Educação Musical são aqui apresentadas em torno de quatro grandes organizadores: • Interpretação e comunicação. • Criação e experimentação. • Percepção sonora e musical. • Culturas musicais nos contextos. · Interpretação e comunicação: ü Canta as suas músicas e as dos outros, utilizando diversas técnicas vocais simples. ü Toca as suas músicas e as dos outros, utilizando instrumentos acústicos, electrónicos, convencionais e não convencionais. ü Apresenta publicamente peças musicais utilizando instrumentos e técnicas interpretativas simples. ü Explora diferentes códigos e convenções musicais na música gravada e ao vivo. ü Responde a conceitos, códigos e convenções musicais na música gravada e ao vivo. 33
  34. 34. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ · Criação e experimentação: ü Selecciona e organiza diferentes tipos de materiais sonoros para expressar determinadas ideias, sentimentos e atmosferas utilizando estruturas e recursos técnico – artísticos elementares, partindo da sua experiência e imaginação. ü Explora ideias sonoras e musicais partindo de determinados estímulos e temáticas. ü Regista em suportes áudio as criações realizadas, para avaliação e aperfeiçoamento. ü Inventa, cria e regista pequenas composições e acompanhamentos simples com aumento progressivo de segurança, imaginação e controlo. ü Manipula conceitos, códigos, convenções e símbolos utilizando instrumentos acústicos e electrónicos, a voz e as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) para a criação de pequenas peças musicais, partindo de determinadas formas e estruturas de organização sonora e musical. · Percepção sonora e musical: ü Explora e responde aos elementos básicos da música. ü Identifica e explora a qualidade dos sons. ü Explora e descreve técnicas simples de organização e estruturação sonora e musical. ü Identifica auditivamente mudanças rítmicas, melódicas e harmónicas. ü Utiliza vocabulário e simbologias simples e apropriadas para descrever e comparar diferentes tipos de sons e peças musicais de diferentes estilos e géneros. · Culturas musicais nos contextos: ü Reconhece a música como parte do quotidiano e as diferentes funções que ela desempenha. ü Identifica diferentes culturas musicais e os contextos onde se inserem. ü Produz material escrito, audiovisual e multimédia ou outro, utilizando vocabulário simples e apropriado. 34
  35. 35. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ b. Expressão Dramática Ø Competências essenciais: ü Relacionar-se e comunicar com os outros. ü Explorar diferentes formas e atitudes corporais. ü Explorar maneiras pessoais de desenvolver o movimento. ü Explorar diferentes tipos de emissão sonora. ü Aliar gestos e movimentos ao som. ü Reconhecer e reproduzir sonoridades ü Explorar, individual e colectivamente, diferentes níveis e direcções no espaço ü Utilizar, recriar e adaptar o espaço circundante ü Orientar-se no espaço através de referências visuais, auditivas e tácteis ü Utilizar e transformar o objecto, através da imaginação ü Explorar o uso de máscaras, fantoches e marionetas ü Mimar atitudes, gestos e acções ü Realizar improvisações e dramatizações a partir de histórias ou situações simples ü Participar na criação oral de histórias ü Observar, escutar e apreciar o desempenho dos outros 6.3. Expressão e Educação Plástica/ Atelier A actividade Expressão e Educação Plástica apresenta a seguinte carga horária semanal por turma: 1º Ano: 1h 30m 2º Ano: 1h 30m 3º Ano: 1h 30m 4º Ano: 1h 30m A actividade de Atelier apresenta a seguinte carga horária: 1.º Ano: 45m 2.º Ano: 45m 35
  36. 36. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ Os professores das áreas curriculares farão uso da prática desta disciplina, tendo em conta o seu interesse para a interdisciplinaridade das diferentes áreas e a necessidade da execução de trabalhos que enriquecerão os temas tratados. · Competências essenciais: ü Capacidade de manusear diferentes materiais ü Capacidade de produzir e/ou criar trabalhos diversos ü Desenvolver capacidades expressivas através da utilização de diversos materiais, alargando o campo de experiências e o domínio de outras linguagens expressivas. Os alunos, nas actividades de enriquecimento curricular, terão esta área mais desenvolvida com as professoras que terão o seu programa a desenvolver neste ano lectivo. 6.4. Língua Estrangeira – Inglês Na Educação Pré-Escolar e no1.º CEB as competências cujo desenvolvimento se considerou adequado a esta fase determinam que o processo de ensino se centre na promoção de uma relação afectiva com a língua estrangeira. A sensibilização à diversidade linguística e cultural exige que aos alunos sejam dadas oportunidades de se envolverem em tarefas e actos comunicativos que lhes proporcionem vivências estimulantes. O desenvolvimento será efectuado no seguinte esquema horário semanal por grupo/turma: Pré-Escolar: 1 hora 1º Ano: 2h 30m 2º Ano: 2h 30m 3º Ano: 2h 30m 4º Ano: 2h 30m 36
  37. 37. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ · Competências específicas: O desenvolvimento da competência de comunicação deverá privilegiar os desempenhos a nível da interacção oral e o desenvolvimento das seguintes capacidades: ü Discriminação e imitação de sons, entoações e ritmos em realizações linguísticas consideradas pertinentes; ü Reconhecimento de diferentes tipos de enunciados; ü Memorização apoiada em suportes visuais, auditivos e gestuais; ü Reprodução de enunciados curtos em situações de comunicação. 6.5 Tecnologias de Informação e Comunicação A Educação Tecnológica deverá concretizar-se através do desenvolvimento e aquisição de competências, numa sequência progressiva de aprendizagens ao longo da escolaridade básica, tendo como referência o pensamento e a acção perspectivando o acesso à cultura tecnológica. Essas aprendizagens deverão integrar saberes comuns a outras áreas curriculares e desencadear novas situações para as quais os alunos mobilizam, transferem e aplicam os conhecimentos adquiridos gradualmente. Na escola EB1/PE dos Ilhéus esta actividade tem a seguinte distribuição horária semanal por grupo/turma: Pré-Escolar: 1 hora (metade do grupo em cada ½ hora) 1º Ano: 2h 30m 2º Ano: 2h 30m 3º Ano: 2h 30m 4º Ano: 2h 30m · Competências específicas No domínio do planeamento e desenvolvimento de produtos e sistemas técnicos, as competências tecnológicas que todos os alunos devem desenvolver nesta escola incluem: 37
  38. 38. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ ü Recorrer ao uso da tecnologia informática para planificação e apresentação dos projectos. ü Utilizar as tecnologias de informação e da comunicação disponíveis, nomeadamente a Internet. Assim esta actividade abrange actividades de: Ø Processamento de texto – Desenvolvimento de noções básicas de processamento de texto, recorrendo aos programas WordPad, para os alunos do 2º ano de escolaridade e ao Microsoft Word para os alunos dos 3ºs. e 4ºs. Anos. Ø Criação de apresentações multimédia – Aquisição de noções básicas de criação de apresentações, recorrendo ao programa Microsoft PowerPoint, sendo esta actividade desenvolvida pelos alunos dos 3ºs. e 4ºs. Anos de escolaridade. Ø Softwares educativos nos quais se procura desenvolver a interdisciplinaridade de uma forma lúdica, pretendendo-se rever e aplicar os temas já abordados pelo professor da turma. Ø Internet – Utilização do Browser, pesquisa de informação, participação em jogos promovidos por sites infantis. Na Internet saliente-se o desenvolvimento teórico acerca do Mundo Virtual, aprendendo a abrir e explorar Páginas Web, especialmente as criadas para crianças: - www.sitiodosmiudos.pt - www.cidadedamalta.pt - www.clickin.pt 6.6 Área de Ocupação de Tempos Livres Nesta área são desenvolvidas diversas actividades, tais como: 1) Jogos desportivos (individuais ou colectivos) 2) Jogos educativos: puzzles, palavras – cruzadas, identificação de diferenças, Jogo das Palavras, entre outros 3) Jogos Informáticos 4) Visionamento de filmes infantis 38
  39. 39. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ 6.7 Biblioteca Esta actividade será realizada com a seguinte carga horária por turma: 1.º Ano: 1h30m 2.º Ano: 1h30m 3.º Ano: 1h30m 4.º Ano: 1h30m · Competências específicas: ü Adquirir hábitos de leitura; ü Desenvolver deveres e direitos a ter na biblioteca; ü Saber escutar; ü Saber utilizar o livro com finalidades diversas (lazer, estudo, pesquisa, etc.); ü Descobrir o mundo diversificado dos livros; ü Adquirir hábitos de trabalho a partir da consulta, do tratamento e da produção de informação; ü Desenvolver a memória, a compreensão e a retenção de informação; ü Desenvolver as acuidades auditivas e visuais; ü Reconhecer a existência do autor e do ilustrador. No presente ano lectivo ao nível da animação de Biblioteca estão programados diversos intercâmbios: - “Escreve uma carta, conhece um amigo” que será concretizado pelos alunos das turmas do 4º ano. As escolas intervenientes, além desta, são: EB1/PE do Foro e EB1/PE da Cruz de Carvalho; - Postais de Natal que serão realizados pelos alunos do 3º ano envolvendo a EB1/PE dos Ilhéus, EB1/PE da Ajuda e EB1/PE da Cruz de Carvalho; - Exposição itinerante de trabalhos relacionados com a visita de escritores convidados no âmbito das Feiras do Livro da EB1/PE dos Ilhéus, EB1/PE da Ajuda e EB1/PE da Cruz de Carvalho. 39
  40. 40. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ Convites a pessoas que estiveram relacionadas com a escola (professores e alunos com obra escrita publicada) a virem à escola fazer apresentação/animação de um dos seus trabalhos. 6.8 Estudo Esta actividade será realizada com a seguinte carga horária por turma: 1.º Ano: 3 horas 2.º Ano: 3 horas 3.º Ano: 3 horas 4.º Ano: 3 horas · Competências específicas ü Aprofundar conhecimentos. ü Criar hábitos de estudo. ü Desenvolver nas crianças hábitos de pesquisa. ü Exercitar-se em momentos de trabalho individual, na superação de dificuldades detectadas. ü Promover nos alunos hábitos de trabalho individual e em grupo. ü Participar, com empenho, na realização das tarefas propostas pelo docente da componente curricular. ü Desenvolver o gosto por uma apresentação cuidada, nas tarefas executadas. ü Proporcionar clima e espaço adequado para o estudo. ü Utilizar a língua como instrumento de aprendizagem e de execução de actividades. ü Promover a leitura como fonte de informação. ü Desenvolver a competência da leitura. ü Resolver problemas do dia – a - dia, efectuando cálculos. ü Exercitar a autoconfiança e a autonomia da cada aluno na realização das actividades propostas. ü Explicar, confrontando as suas afirmações. ü Adquirir técnicas de estudo e de organização da informação. 40
  41. 41. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ Algumas competências que podem ser treinadas Ø Treinar atenção Ø Treinar a concentração Ø Organizar o horário de estudo Ø Organizar cadernos Ø Organizar apontamentos Ø Fazer resumos Ø Fazer esquemas Ø Fazer consultas Ø Utilizar o dicionário Ø Tirar apontamentos Ø Sublinhar Ø Treinar a escrita Ø Controlar os erros ortográficos Ø Recontar histórias, experiências, noticias, etc. Ofertas da Sala de Estudo: Um local 1. …para aprender a aprender 2. …de consulta de materiais 3. …para tirar dúvidas 4. …para realizar trabalhos de casa, trabalhos de grupo, pesquisas, recortes 5. …para fazer revisões 6. …para realizar fichas auto – correctivas 7. …de leitura 8. …aprazível, simpático e confortável 41
  42. 42. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ Novidades para a Sala de Estudo Ø Estudo acompanhado para pequenos grupos de alunos Ø Programas temporários de treino de competência e/ ou técnicas de estudo Ø Exposições, concursos e outras actividades realizadas em colaboração com a Biblioteca e os clubes Ø Comemoração de dias/ datas importantes Ø Divulgação de trabalhos de grupo Ø Maior variedade de materiais interactivos Ø Maior apoio aos alunos, que vêm frequentando cada vez mais este espaço Ø Material de consulta em vídeo Ø Dossiers mais ricos Ø Novos materiais 7. Áreas Curriculares Não Disciplinares Constituem áreas do currículo, para além das que têm um carácter estritamente disciplinar, as novas áreas de natureza transversal e integradora, nos termos do Decreto- Lei 6/2001: a Área de Projecto, o Estudo Acompanhado e a Formação Cívica. 7.1 Área de Projecto A Área de Projecto é uma área de natureza interdisciplinar e de acordo com as necessidades específicas dos alunos e do Conselho de Docentes desta escola ficou estipulado que o tema a tratar este ano lectivo será “Conhecer para preservar”. Pretende-se que os alunos se envolvam em estratégias activas de aprendizagem, que construam e avaliem os seus projectos, que articulem diferentes áreas de saber em pesquisas ou na resolução de problemas, que se procurem esbater as fronteiras entre a escola e a comunidade, que se promova a reflexão sobre atitudes e valores e a postura de um cidadão responsável. O professor titular da turma é responsável pela organização e gestão no seu Projecto Curricular de Turma, tendo o apoio dos docentes das actividades de enriquecimento curricular. 42
  43. 43. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ Esta área poderá implicar um trabalho conjunto e cooperação com outros grupos/turmas. Área Projecto visa a concepção, realização e avaliação de projectos, através da articulação de saberes de diversas áreas curriculares, em torno de problemas ou temas de pesquisa ou de intervenção, de acordo com as necessidades dos alunos. A Área Projecto é uma área interdisciplinar cuja gestão integral, começando naturalmente pela definição de conteúdos e de metodologias, cabe à escola. Competências A Área projecto é uma área de natureza interdisciplinar, pretendendo-se que neste espaço: è Se enfatize a ideia de integração de saberes na construção do conhecimento; è Se procure esbater as fronteiras entre a escola e a comunidade; è Se promova o protagonismo dos alunos no âmbito das actividades a desenvolver, incentivando – os a manifestar a sua criatividade; è Se promova a reflexão sobre valores e atitudes, na perspectiva de aprendizagens para o exercício de uma cidadania responsável; è Se estimula a autonomia das escolas e a possibilidade de integrar, no currículo, componentes locais e regionais; è Se promova o trabalho de projecto como a abordagem metodológica mais adequada, já que permite conciliar o trabalha individual e cooperativo e potencias as actividades de pesquisa, organização e análise de dados e divulgação dos mesmos. 7.2 Estudo Acompanhado O estudo acompanhado é desenvolvido na EB1/PE dos Ilhéus no âmbito das Actividades de Enriquecimento Curricular em conjugação e planeamento com professor/a de turma. Esta actividade apresenta os seguintes pressupostos: ü Desenvolvimento da capacidade de autonomia ü Utilização ampla dos recursos das Biblioteca. 43
  44. 44. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ ü Trabalho conjugado na recolha de informação com a actividade de Informática. ü Aquisição de hábitos de observação, descrição, formulação de questões e proposta de respostas. Poderão pontualmente ser executados trabalhos de casa, mas só como circunstância de recurso pontual. Nesse sentido, deverão ter os professores o cuidado de serem ponderados no envio de trabalhos de casa, principalmente na questão da quantidade. Objectivos gerais Ø Aquisição de competências no domínio dos métodos de estudo e de trabalho; Ø Desenvolvimento de competências de auto – aprendizagem que favoreçam o aprender a aprender; Ø Desenvolvimento da progressiva autonomia dos alunos na realização das suas aprendizagens. Objectivos específicos ü Organização e auto – regulação das actividades de estudo ü Organizar e gerir um horário semanal de actividades dedicadas ao estudo; ü Organizar o ambiente de trabalho e criar as condições necessárias para poder estudar; ü Elaborar um plano individualizado de estudo; ü Abordagem e tratamento da informação escrita ü Extrair informação relevante de um texto; ü Esquematizar um texto; ü Parafrasear um texto; ü Resumir um texto; ü Elaborar apontamentos; ü Interpelar e questionar um texto; ü Apoio à realização de tarefas escolares ü Preparar e realizar testes escritos; ü Auto – avaliar o seu desempenho face a testes escritos; ü Planear e realizar trabalhos individuais e de grupo; ü Capacidades que podem ser desenvolvidas 44
  45. 45. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ Aprender: Ø A organizar os cadernos diários; Ø A consultar o dicionário; Ø A fazer investigações em enciclopédias; Ø A desenvolver a capacidade de concentração; Ø Modificar atitudes e a postura na sala de aula; Ø A dar continuidade aos trabalhos de outras áreas; Ø Técnicas para se organizar de forma autónoma, nos estudos e na vida; Ø A prepara-se para fichas de avaliação; Ø Regras de trabalho de grupo; Ø … Sugestão de algumas Domínio Orientações actividades a desenvolver com os alunos Comunicação verbal - Selecção da(s) competências - Formular perguntas: os e escuta activa a desenvolver. alunos em pequeno grupo - Apropriação de técnicas identificam dúvidas, registam elementares. ideias base, assinalam referências de estudo, estabelecem uma hierarquia de ideias – chave. Leitura orientada - Estabelecimento do primeiro - Formulação de perguntas a contacto com os textos nos partir de textos. diferentes suportes - Leitura dos textos em busca das respostas às perguntas formuladas. - Tentativa de respostas às perguntas formuladas. - Confirmação das respostas 45
  46. 46. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ dadas e resolução das dificuldades sentidas nessas respostas. Tomada de - Incentivo à tomada de notas - Discussão sobre os conhecimentos durante a aula. apontamentos tomados. - Orientação dos alunos, - Análise do conteúdo e do quanto a pistas e pontos chave. rigor das notas, confrontando – - Criação de momentos e as com os conteúdos tempos necessários para tirar fundamentais da aula. notas Trabalhos escritos - Clarificação da natureza do - Organizar grupos de trabalho a realizar discussão de tema - Indicação das várias - Discutir a estrutura do metodologias possíveis para a trabalho realização do trabalho e - Rever e orientar regularmente critérios de exequibilidade; o trabalho já produzido em - Indicação de fontes de cada tarefa ou etapa. informação, equipamentos e materiais. - Definição de etapas e respectiva calendarização. - Introdução de procedimentos correctores no percurso e metodologias adoptadas; ajustamento face à calendarização estabelecida. Suporte gráfico - Divulgação das diferentes - Produção/ aplicação de formas de apresentação ou diferentes suportes. suporte gráfico Discussão de eficácia das soluções encontradas. 46
  47. 47. Projecto Curricular de Escola – EB1/PE dos Ilhéus ________________________________________ Apresentações orais Clarificação e delimitação da Preparação da apresentação comunicação oral oral. Identificação dos recursos necessários. Apreciação da experiência global, considerando as diferentes fases da tarefa. Realização de testes Estabelecimento de metas em Planificação da resposta ao escritos cada questão. teste. Leitura rápida do teste. Ordenamento do percurso de resposta ao teste. Tentativa de resposta. 7.3 Área de Formação Cívica Perspectiva-se através desta área a estimulação de atitudes, de diálogo e reflexão em torno de questões/problemas do dia-a-dia das diferentes comunidades. É uma área transversal e presente em todas as actividades escolares, tendo em vista o desenvolvimento da consciência cívica, a formação de cidadãos responsáveis, críticos, activos e intervenientes e o investimento em experiências vividas pelos alunos, quer individual quer colectivamente, na escola ou na comunidade. Formação Cívica é o espaço privilegiado para o desenvolvimento da educação para a cidadania e visa o desenvolvimento da consciência cívica dos alunos, como elemento fundamental no processo de formação de cidadãos responsáveis, críticos, activos e intervenientes, com recurso, nomeadamente, ao intercâmbio de experiências vividas pelos alunos e à sua participação, individual e colectiva, na vida da turma, da escola e da comunidade. 47

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