Prova modelo 9ano

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Prova modelo 9ano

  1. 1. Ministério da Educação Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Modelo Caro(a) aluno(a), Teste Prova Brasil O Ministério da Educação quer melhorar o ensino no Brasil. Você pode ajudar respondendo a esta prova. Sua participação é muito importante. Obrigado! 8ª SÉRIE (9º ANO) DO ENSINO FUNDAMENTAL Você está recebendo uma prova de Matemática e de Língua Portuguesa e uma Folha de Respostas. Comece escrevendo seu nome completo: Nome Completo do(a) Aluno(a) Turma Leia com atenção antes de responder e marque suas respostas neste caderno. Cada questão tem uma única resposta correta. Faça um X na opção que você escolher como certa, conforme exemplo ao lado. Procure não deixar questão sem resposta. Você terá 25 minutos para responder a cada bloco. Aguarde sempre o aviso do aplicador para começar o bloco seguinte. Quando for autorizado pelo professor, transcreva suas respostas para a Folha de Respostas, utilizando caneta de tinta azul ou preta. Siga o modelo de preenchimento na penúltima página deste caderno.  VIRE A PÁGINA SOMENTE QUANDO O(A) PROFESSOR(A) AUTORIZAR.  VOCÊ TERÁ 25 MINUTOS PARA RESPONDER AO BLOCO 1.
  2. 2. BLOCO 1 MATEMÁTICAVocê terá 25 minutos para responder a este bloco.
  3. 3. MATEMÁTICA 8ª SÉRIE / 9º ANO EF – BLOCO 101 IT_024353 02 IT_021190 Lucas comprou 3 canetas e 2 lápis pagandoO desenho abaixo representa um sólido. R$ 7,20. Danilo comprou 2 canetas e 1 lápis pagando R$ 4,40. O sistema de equações do 1º grau que melhor representa a situação é 3x 2y 7,20 (A) 2x y 4,40 3x 2y 7,20 (B) 2x y 4,40Uma possível planificação desse sólido é x y 3,60 (C) x y 2,20 3x y 7,20 (D) x y 4,40(A) ________________________________________ 03 IT_023287 Observe as figuras: José Pedrinho(B) Pedrinho e José fizeram uma aposta para ver quem comia mais pedaços de pizza. Pediram duas pizzas de igual tamanho. Pedrinho dividiu a sua em oito pedaços iguais e(C) comeu seis; José dividiu a sua em doze pedaços iguais e comeu nove. Então, (A) Pedrinho e José comeram a mesma quantidade de pizza. (B) José comeu o dobro do que Pedrinho comeu. (C) Pedrinho comeu o dobro do que José comeu.(D) (D) José comeu a metade do que Pedrinho comeu. 4
  4. 4. MATEMÁTICA 8ª SÉRIE / 9º ANO EF – BLOCO 104 IT_022325Distribuímos 120 cadernos entre as 20 crianças Qual é o gráfico que representa a variação dada 1ª série de uma escola. O número de temperatura mínima nessa cidade, nessacadernos que cada criança recebeu corresponde semana?a que porcentagem do total de cadernos?(A) 5%(B) 10%(C) 15% (A)(D) 20%________________________________________05 IT_023991Pedro e João jogaram uma partida de bolinhasde gude. No final, João tinha 20 bolinhas, quecorrespondiam a 8 bolinhas a mais que Pedro.João e Pedro tinham juntos(A) 28 bolinhas.(B) 32 bolinhas. (B)(C) 40 bolinhas.(D) 48 bolinhas.________________________________________06 IT_002414Observe as figuras abaixo. quadrado retângulo (C)Considerando essas figuras,(A) os ângulos do retângulo e do quadrado são diferentes.(B) somente o quadrado é um quadrilátero.(C) o retângulo e o quadrado são quadriláteros.(D) o retângulo tem todos os lados com a mesma medida.________________________________________07 IT_023629 (D) MínimaA tabela ao lado Dia Temperaturamostra as 2ª feira 2°temperaturas 3ª feira 0°mínimas registradas 4ª feira -1°durante uma semana 5ª feira 3°do mês de julho, 6ª feira 2°numa cidade do Rio Sábado -2°Grande do Sul. Domingo 0° 5
  5. 5. MATEMÁTICA 8ª SÉRIE / 9º ANO EF – BLOCO 108 IT_005501 11 IT_023396O desenho de um colégio foi feito na seguinte Ampliando-se o triângulo ABC obtem-se umescala: cada 4 cm equivalem a 5 m. novo triângulo A’B’C’, em que cada lado é oA representação ficou com 10 cm de altura. Qual dobro do seu correspondente em ABC.é a altura real, em metros, do colégio?(A) 2,0 A’(B) 12,5 A(C) 50,0 C C’ 0(D) 125,0________________________________________09 IT_039107 BObserve a figura. B’ Em figuras ampliadas ou reduzidas os elementos que conservam a mesma medida são (A) as áreas. (B) os perímetros. (C) os lados. (D) os ângulos.Quais as coordenadas de A, B e C, ________________________________________respectivamente, no gráfico? 12 IT_005391(A) (1,4), (5,6) e (4,2) Os 2 ângulos formados pelos ponteiros de um(B) (4,1), (6,5) e (2,4) relógio às 8 horas medem(C) (5,6), (1,4) e (4,2)(D) (6,5), (4,1) e (2,4)________________________________________10 IT_021527 b b ² 4.a.cDada a expressão: x 2.aSendo a = 1, b = -7 e c = 10, o valor numérico dexé (A) 60° e 120°.(A) –5. (B) 120° e 160°.(B) –2. (C) 120° e 240°.(C) 2. (D) 140° e 220°.(D) 5. 6
  6. 6. MATEMÁTICA 8ª SÉRIE / 9º ANO EF – BLOCO 113 IT_024366 Use este espaço para rascunho.Observe o triângulo abaixo. x+10° x 110°O valor de x é(A) 110°.(B) 80°.(C) 60°.(D) 50°.________________________________________ 7
  7. 7. BLOCO 2 MATEMÁTICAVocê terá 25 minutos para responder a este bloco.
  8. 8. MATEMÁTICA 8ª SÉRIE / 9º ANO EF – BLOCO 201 IT_023926 03 IT_024377 A estrada que liga Recife a Caruaru seráObserve a figura abaixo. recuperada em três etapas. Na primeira etapa, 1 será recuperado da estrada e na segunda 6 1 etapa da estrada. Uma fração que 4 corresponde à terceira etapa é 1 5 7 12 (A) (B) (C) (D) 5 12 12 7 _____________________________________ 04 IT_024369 Observe o gráfico abaixo. yConsidere o lado de cada quadradinho comounidade de medida de comprimento.Para que o perímetro do retângulo seja reduzidoà metade, a medida de cada lado deverá ser(A) dividida por 2. x(B) multiplicada por 2.(C) aumentada em 2 unidades.(D) dividida por 3. O gráfico representa o sistema_____________________________________02 IT_023957 y x 1 (A) y 2x 7 3A fração corresponde ao número decimal 100 y 2x 5 (B) y x 1(A) 0,003. y x 3(B) 0,3. (C) y 2x - 7(C) 0,03.(D) 0,0003. y 2x 5 (D) y x 1 10
  9. 9. MATEMÁTICA 8ª SÉRIE / 9º ANO EF – BLOCO 205 IT_024323 07 IT_024037Nas figuras abaixo, as áreas escuras são partestiradas do inteiro. O número decimal que é decomposto em 3 5 + 0,06 + 0,002 éA parte escura que equivale aos tirados do 5inteiro é (A) 5,62. (B) 5,602. (C) 5,206. (D) 5,062. ________________________________________ 08 IT_023284 Cíntia conduzia um carrinho de brinquedo por controle remoto em linha reta. Ela anotou em uma tabela os metros que o carrinho andava cada vez que ela acionava o controle. Escreveu valores positivos para as idas e negativos para as vindas. Vez Metros Primeira + 17 Segunda -8 Terceira + 13 Quarta +4 Quinta - 22 Sexta +7________________________________________06 IT_024320 Após Cíntia acionar o controle pela sexta vez, aNo supermercado Preço Ótimo, a manteiga é distância entre ela e o carrinho era devendida em caixinhas de 200 gramas. Para levarpara casa 2 quilogramas de manteiga, Marisaprecisaria comprar (A) -11 m. (B) 11 m.(A) 2 caixinhas. (C) -27 m.(B) 4 caixinhas. (D) 27 m.(C) 5 caixinhas.(D) 10 caixinhas. 11
  10. 10. MATEMÁTICA 8ª SÉRIE / 9º ANO EF – BLOCO 209 IT_002476Observe os números que aparecem na reta abaixo. 0,5 0,6O número indicado pela seta é(A) 0,9.(B) 0,54.(C) 0,8.(D) 0,55._____________________________________________________________________________________10 IT_024364Observe o gráfico. PESO (em quilos) 95 90 85 80 ZONA DE RISCO 75 70 ZONA DE SEGURANÇA 65 60 55 50 45 ZONA DE ALERTA 40 ALTURA (em metros) 1,44 1,46 1,48 1,50 1,52 1,54 1,56 1,58 1,60 1,62 1,64 1,66 1,68 1,70 1,72 1,74 1,76 1,78 1,80 1,82 1,84 1,86 1,88 1,90 1,92 1,94 Veja / Sua Saúde. Ano 34 – Nº12/2001Ao marcar no gráfico o ponto de interseção entre as medidas de altura e peso, saberemos localizar asituação de uma pessoa em uma das três zonas. Para aqueles que têm 1,65 m e querem permanecer nazona de segurança, o peso deve manter-se, aproximadamente, entre(A) 48 e 65 quilos.(B) 50 e 65 quilos.(C) 55 e 68 quilos.(D) 60 e 75 quilos. 12
  11. 11. MATEMÁTICA 8ª SÉRIE / 9º ANO EF – BLOCO 211 IT_021517 Use este espaço para rascunho.Ao resolver corretamente a expressão-1 - (-5).(-3) + (-4)3 : (-4), o resultado é(A) –13.(B) –2.(C) 0.(D) 30.________________________________________12 IT_023585O número irracional 7 está compreendidoentre os números(A) 2 e 3.(B) 13 e 15.(C) 3 e 4.(D) 6 e 8.________________________________________13 IT_024367O piso de entrada de um prédio está sendoreformado. Serão feitas duas jardineiras naslaterais, conforme indicado na figura, e o pisorestante será revestido em cerâmica.Qual é a área do piso que será revestido comcerâmica?(A) 3 m2(B) 6 m2(C) 9 m2(D) 12 m2 13
  12. 12. BLOCO 3 LÍNGUA PORTUGUESAVocê terá 25 minutos para responder a este bloco.
  13. 13. LÍNGUA PORTUGUESA 8ª SÉRIE / 9º ANO EF – BLOCO 3 TB_000449 deles e nos reencontrar logo adiante. A busca 15 é permanente. O que não se pode é ficar O SAPO constantemente fora de sintonia. Antigamente, dizia-se que as pessoas Era uma vez um lindo príncipe por quem procuravam se completar através do outro, todas as moças se apaixonavam. Por ele também buscando sua metade no mundo. A equação se apaixonou a bruxa horrenda que o pediu em 20 era: 1/2 + 1/2 = 1. casamento. O príncipe nem ligou e a bruxa ficou "Para eu ser feliz para sempre na vida, muito brava. ―Se não vai casar comigo não vai se tenho que ser a metade do outro." Naquela casar com ninguém mais!‖ Olhou fundo nos olhos loteria do casamento, tirar a sorte grande era dele e disse: ―Você vai virar um sapo!‖ Ao ouvir achar a sua cara-metade. esta palavra o príncipe sentiu estremeção. Teve 25 Com o passar do tempo, as pessoas foram medo. Acreditou. E ele virou aquilo que a palavra desenvolvendo um sentido de individualização feitiço tinha dito. Sapo. Virou um sapo. maior e a equação mudou. Ficou: 1 + 1= 1. "Eu tenho que ser eu, uma pessoa inteira, com todas as minhas qualidades, meus (ALVES, Rubem. A alegria de ensinar. Ars Poética, 1994.) 30 defeitos, minhas limitações. Vou formar uma ________________________________________ unidade com meu companheiro, que também 01 IT_030036 é um ser inteiro." Mas depois que esses dois No trecho ―O príncipe NEM LIGOU e a bruxa seres inteiros se encontravam, era comum ficou muito brava.‖, a expressão destacada fundirem-se, ficarem grudados num significa que 35 casamento fechado, tradicional. Anulavam-se mutuamente. (A) não deu atenção ao pedido de casamento. Com a revolução sexual e os movimentos (B) não entendeu o pedido de casamento. de libertação feminina, o processo de (C) não respondeu à bruxa. individuação que vinha acontecendo se (D) não acreditou na bruxa. 40 radicalizou. E a equação mudou de novo: 1 + 1= 1 + 1. ________________________________________ Era o "cada um na sua". "Eu tenho que TB_006380 resolver os meus problemas, cuidar da minha própria vida. Você deve fazer o mesmo. Na Vínculos, as equações da matemática da vida 45 minha independência total e autossuficiência absoluta, caso com você, que também é Quando você forma um vínculo com assim." Em nome dessa independência, no alguém, forma uma aliança. Não é à toa que o entanto, faltou sintonia, cumplicidade e uso de alianças é um dos símbolos mais compromisso afetivo. É a segunda crise do antigos e universais do casamento. O círculo 50 casamento que acompanhamos nas décadas5 dá a noção de ligação, de fluxo, de de 70 e 80. continuidade. Quando se forma um vínculo, a Atualmente, após todas essas energia flui. E o vínculo só se mantém vivo se experiências, eu sinto as pessoas procurando essa energia continuar fluindo. Essa é a ideia outro tipo de equação: 1 + 1 = 3. de mutualidade, de troca. 55 Para a aritmética ela pode não ter lógica,10 Nessa caminhada da vida, ora andamos mas faz sentido do ponto de vista emocional e de mãos dadas, em sintonia, deixando a existencial. Existem você, eu e a nossa energia fluir, ora nos distanciamos. Desvios relação. O vínculo entre nós é algo diferente sempre existem. Podemos nos perder em um de uma simples somatória de nós dois. Nessa 16
  14. 14. LÍNGUA PORTUGUESA 8ª SÉRIE / 9º ANO EF – BLOCO 360 proposta de casamento, o que é meu é meu, TB_006578 o que é seu é seu e o que é nosso é nosso. As Amazônias Talvez aí esteja a grande mágica que hoje buscamos, a de preservar a individualidade Esse tapete de florestas com rios azuis sem destruir o vínculo afetivo. Tenho que que os astronautas viram é a Amazônia. Ela65 preservar o meu eu, meu processo de cobre mais da metade do território brasileiro. descoberta, realização e crescimento, sem Quem viaja pela região, não cansa de admirar 5 as belezas da maior floresta tropical do destruir a relação. Por outro lado, tenho que mundo. No início era assim: água e céu. preservar o vínculo sem destruir a É mata que não tem mais fim. Mata individualidade, sem me anular. contínua, com árvores muito altas, cortada70 Acho que assim talvez possamos chegar pelo Amazonas, o maior rio do planeta. São ao ano 2000 um pouco menos divididos entre 10 mais de mil rios desaguando no Amazonas. É a sede de expressão individual e a fome de água que não acaba mais. amor e de partilhar a vida. Um pouco mais inteiros e felizes. SALDANHA, P. As Amazônias. Rio de Janeiro:75 Para isso, temos que compartilhar com Ediouro, 1995. nossos companheiros de uma verdadeira ________________________________________ intimidade. Ser íntimo é ser próximo, é estar 04 IT_026915 estreitamente ligado por laços de afeição e No texto, o uso da expressão ―água que não confiança. acaba mais‖ (ℓ. 11) revela (MATARAZZO, Maria Helena. Amar é preciso. 22. (A) admiração pelo tamanho do rio. ed. São Paulo: Editora Gente, 1992. p. 19-21) (B) ambição pela riqueza da região. (C) medo da violência das águas. ________________________________________ (D) surpresa pela localização do rio. 02 IT_025481 ________________________________________ 05 IT_026888 O texto trata PRINCIPALMENTE O texto trata (A) da exatidão da matemática da vida. (A) da importância econômica do rio (B) dos movimentos de libertação feminina. Amazonas. (C) da loteria do sucesso no casamento. (B) das características da região Amazônica. (D) do casamento no passado e no presente. (C) de um roteiro turístico da região do Amazonas. ________________________________________ (D) do levantamento da vegetação amazônica. 03 IT_025489 ________________________________________ 06 IT_025606 No texto, no casamento, atualmente, defende-se A frase que contém uma opinião é a ideia de que (A) ―cobre mais da metade do território (A) a felicidade está na somatória do casal. brasileiro‖. (ℓ. 3) (B) a unidade é igual à soma das partes. (B) ―não cansa de admirar as belezas da maior (C) o ideal é preservar o ―eu‖ e o vínculo floresta‖. (ℓ. 4-5) afetivo. (C) ―...maior floresta tropical do mundo‖. (ℓ. 5-6) (D) o melhor é cada um cuidar de sua própria (D) ―é Mata contínua [...] cortada pelo vida. Amazonas‖. (ℓ. 7-8) 17
  15. 15. LÍNGUA PORTUGUESA 8ª SÉRIE / 9º ANO EF – BLOCO 3 TB_006594 07 IT_027395 O boto e a Baía da Guanabara Os outros botos zombavam de Piraiaguara, porque ele Piraiaguara sentiu um grande orgulho de ser carioca. Se o Atobá Maroto tinha dado nome para as ilhas, ele e todos os outros (A) conhecia muito bem a história do Rio de botos eram muito mais importantes. Eles Janeiro.5 eram o símbolo daquele lugar privilegiado: a (B) enxergava apenas o lado bonito do Rio de cidade do Rio de Janeiro. Janeiro. A ―mui leal e heróica cidade de São (C) julgava os botos mais importantes do que Sebastião do Rio de Janeiro‖. os outros animais. Piraiaguara fazia questão de lembrar do (D) sentia tristeza pela destruição da Baía da10 título, e também de toda a história da cidade e Guanabara. da Baía de Guanabara. Os outros botos zombavam dele: ________________________________________ Leal? Uma cidade que quase acabou 08 IT_027473 conosco, que poluiu a baía? Heroica? Uma15 cidade que expulsou as baleias, destruiu os O fato que provoca a discussão entre as mangues e quase não nos deixou sardinhas personagens é para comer? Olha aí para o fundo e vê quanto cano e lixo essa cidade jogou aqui dentro! (A) a escolha de nomes de botos para as ilhas. Acorda do encantamento, Piraia- (B) a história da cidade do Rio de Janeiro.20 guara! O Rio de Janeiro e a Baía de (C) o orgulho do boto pela cidade do Rio de Guanabara foram bonitos sim, mas isso foi há Janeiro. muito tempo. Não adianta ficar suspirando (D) os perigos do Rio de Janeiro para os pela beleza do Morro do Castelo, ou pelas botos. praias e pela mata que desapareceram. Olha25 que, se continuar sonhando acordado, você ________________________________________ vai acabar sendo atropelado por um navio! 09 IT_027406 O medo e a tristeza passavam por ele como um arrepio de dor. Talvez nenhum outro Em ―se continuar sonhando acordado, você vai boto sentisse tanto a violência da destruição30 acabar sendo atropelado por um navio!‖ da Guanabara. Mas, certamente, ninguém conseguia enxergar tão bem as belezas (. 25-26), o termo sublinhado estabelece, nesse daquele lugar. trecho, relação de Num instante, o arrepio passava, e a alegria brotava de novo em seu coração. (A) causa. (B) concessão. (C) condição. HETZEL, B. Piraiaguara. São Paulo: Ática, 2000. p. 16 – 20. (D) tempo. 18
  16. 16. LÍNGUA PORTUGUESA 8ª SÉRIE / 9º ANO EF – BLOCO 3 TB_007686 10 IT_035361 O Encontro Na frase― Já vi tudo isso, já vi...Mas onde?‖ (fragmento) (ℓ. 23-24), o uso das reticências sugere (A) impaciência. Em redor, o vasto campo. Mergulhado em (B) impossibilidade. névoa branda, o verde era pálido e opaco. (C) incerteza. Contra o céu, erguiam-se os negros (D) irritação. penhascos tão retos que pareciam recortados ________________________________________5 a faca. Espetado na ponta da pedra mais alta, Seja criativo: fuja das desculpas o sol espiava atrás de uma nuvem. manjadas ―Onde, meu Deus?! – perguntava a mim mesma – Onde vi esta mesma paisagem, Entrevista com teens, pais e psicólogos numa tarde assim igual?‖ mostram que os adolescentes dizem sempre10 Era a primeira vez que eu pisava naquele a mesma coisa quando voltam tarde de uma lugar. Nas minhas andanças pelas festa. Conheça seis desculpas entre as mais redondezas, jamais fora além do vale. Mas 5 usadas. Uma sugestão: evite-as. Os pais nesse dia, sem nenhum cansaço, transpus a não acreditam. colina e cheguei ao campo. Que calma! E que Nós tivemos que ajudar uma senhora15 desolação. Tudo aquilo – disso estava bem que estava passando muito mal. Até o certa – era completamente inédito pra mim. socorro chegar... A gente não podia deixar a Mas por que então o quadro se identificava, 10 pobre velhinha sozinha, não é? em todas as minúcias, a uma imagem semelhante lá nas profundezas da minha O pai do amigo que ia me trazer20 memória? Voltei-me para o bosque que se bateu o carro. Mas não se preocupem, estendia à minha direita. Esse bosque eu ninguém se machucou! também já conhecera com sua folhagem cor Cheguei um minuto depois do ônibus 15 ter partido. Aí tive de ficar horas esperando de brasa dentro de uma névoa dourada. ―Já vi tudo isto, já vi...Mas onde? E quando?‖ uma carona...25 Fui andando em direção aos penhascos. Você acredita que o meu relógio Atravessei o campo. E cheguei à boca do parou e eu nem percebi? abismo cavado entre as pedras. Um vapor Mas vocês disseram que hoje eu 20 podia chegar tarde, não se lembram? denso subia como um hálito daquela garganta de cujo fundo insondável vinha um Eu tentei avisar que ia me atrasar,30 remotíssimo som de água corrente. Aquele mas o telefone daqui só dava ocupado! som eu também conhecia. Fechei os olhos. ________________________________________ ―Mas se nunca estive aqui! Sonhei, foi isso? 11 IT_028009 Percorri em sonho estes lugares e agora os De acordo com o texto, os pais não acreditam encontro palpáveis, reais? Por uma dessas em35 extraordinárias coincidências teria eu antecipado aquele passeio enquanto dormia?‖ Sacudi a cabeça, não, a lembrança – tão (A) adolescentes. antiga quanto viva – escapava da (B) psicólogos. inconsciência de um simples sonho.[...] (C) pesquisas. TELLES, Lygia Fagundes. Oito contos de (D) desculpas. amor. São Paulo: Ática. 19
  17. 17. LÍNGUA PORTUGUESA 8ª SÉRIE / 9º ANO EF – BLOCO 3 TB_007682 No dia seguinte, o Menino subiu numa árvore. Provou de todos os frutos. E jogou todas Duas Almas as sementes ao vento. Muitas sementes caíram no chão. E viraram bichos. Muitas sementes Ó tu, que vens de longe, ó tu, que vens caíram na água. E viraram peixes. Muitas cansada, sementes continuaram boiando no vento. E entra, e sob este teto encontrarás carinho: viraram pássaros. eu nunca fui amado, e vivo tão sozinho, No outro dia, o Menino foi nadar.5 vives sozinha sempre, e nunca foste amada... Mergulhou fundo. E encontrou um peixe ferido. O peixe explodiu. E da explosão surgiu uma A neve anda a branquear, lividamente, a Menina. estrada, O Menino deu a mão para a Menina. E e a minha alcova tem a tepidez de um ninho. foram andando. E o Menino e a Menina foram Entra, ao menos até que as curvas do caminho conhecer os quatro cantos da Terra.10 se banhem no esplendor nascente da alvorada. Texto II E amanhã, quando a luz do sol dourar, radiosa, essa estrada sem fim, deserta, imensa e nua, A criação segundo os negros Nagôs podes partir de novo, ó nômade formosa! Olorum. Só existia Olorum. No início, só15 Já não serei tão só, nem irás tão sozinha. existia Olorum. Há de ficar comigo uma saudade tua... Tudo o mais surgiu depois. Hás de levar contigo uma saudade minha... Olorum é o Senhor de todos os seres. Certa vez, conversando com Oxalá, WAMOSY, Alceu. Livro dos sonetos. L&PM. Olorum pediu: ________________________________________ – Vá preparar o mundo! 12 IT_035304 E ele foi. Mas Oxalá vivia sozinho e No verso ―e a minha alcova tem a tepidez de um resolveu casar com Odudua. Deste casamento, ninho‖ (v. 6), a expressão sublinhada dá sentido nasceram Aganju, a Terra Firme, e Iemanjá, de um lugar Dona das Águas. De Iemanjá, muito tempo depois, nasceram os Orixás. (A) aconchegante. Os Orixás são os protetores do mundo. (B) belo. (C) brando. BORGES, G. et al. Criação. Belo Horizonte: Terra, 1999. (D) elegante. ________________________________________ ________________________________________ 13 IT_027467 Comparando-se essas duas versões da criação TB_008641 do mundo, constata-se que Texto I (A) a diferença entre elas consiste na relação A criação segundo os índios Macuxis entre o criador e a criação. (B) a origem do princípio religioso da criação do mundo é a mesma nas duas versões. No início era assim: água e céu. (C) as divindades, em cada uma delas, têm Um dia, um Menino caiu na água. O sol diferentes graus de importância. quente soltou a pele do Menino. A pele (D) as diferenças são apenas de nomes em escorregou e formou a terra. Então, a água decorrência da diversidade das línguas dividiu o lugar com a terra. originárias. E o Menino recebeu uma nova pele cor de fogo. 20
  18. 18. BLOCO 4 LÍNGUA PORTUGUESAVocê terá 25 minutos para responder a este bloco.
  19. 19. LÍNGUA PORTUGUESA 8ª SÉRIE / 9º ANO EF – BLOCO 4 TB_006201 TB_006322 Texto I Magia das árvores Cinquenta camundongos, alguns dosquais clones de clones, derrubaram os — Eu já lhe disse que as árvores fazemobstáculos técnicos à clonagem. Eles foram frutos do nada e isso é a mais pura magia.produzidos por dois cientistas da Universidade Pense agora como as árvores são grandes edo Havaí num estudo considerado fortes, velhas e generosas e só pedem emrevolucionário pela revista britânica ―Nature‖, 5 troca um pouquinho de luz, água, ar e terra. Éuma das mais importantes do mundo. [...] tanto por tão pouco! Quase toda a magia da A notícia de que cientistas da árvore vem da raiz. Sob a terra, todas asUniversidade do Havaí desenvolveram uma árvores se unem. É como se estivessem detécnica eficiente de clonagem fez muitospesquisadores temerem o uso do método para mãos dadas. Você pode aprender muito sobreclonar seres humanos. 10 paciência estudando as raízes. Elas vão penetrando no solo devagarinho, vencendo a O GLOBO. Caderno Ciências e Vida. 23 jul. 1998, p. 36. resistência mesmo dos solos mais duros. Aos poucos vão crescendo até acharem água. Não erram nunca a direção. Pedi uma vez a Texto II 15 um velho pinheiro que me explicasse por que Cientistas dos EUA anunciaram a as raízes nunca se enganam quandoclonagem de 50 ratos a partir de células de procuram água e ele me disse que as outrasanimais adultos, inclusive de alguns já clonados. árvores que já acharam água ajudam as queSeriam os primeiros clones de clones, segundo ainda estão procurando.estudos publicados na edição de hoje da revista 20 — E se a árvore estiver plantada sozinha―Nature‖. A técnica empregada na pesquisa teria num prado?um aproveitamento de embriões — da — As árvores se comunicam entre si, nãofertilização ao nascimento — três vezes maior importa a distância. Na verdade, nenhumaque a técnica utilizada por pesquisadores árvore está sozinha. Ninguém está sozinho.britânicos para gerar a ovelha Dolly. 25 Jamais. Lembre-se disso. Folha De S. Paulo. 1º caderno – Mundo. 03 jul. 1998, p.16. Máqui. Magia das árvores. São Paulo: FTD, 1992.________________________________________01 IT_003866 ________________________________________ 02 IT_027433Os dois textos tratam de clonagem. Qual aspectodessa questão é tratado apenas no texto I ? No trecho ―Ninguém está sozinho. Jamais.(A) A divulgação da clonagem de 50 ratos. Lembre-se disso.‖ (ℓ. 24-25), as frases curtas(B) A referência à eficácia da nova técnica de produzem o efeito de clonagem.(C) O temor de que seres humanos sejam (A) continuidade. clonados. (B) dúvida.(D) A informação acerca dos pesquisadores envolvidos no experimento. (C) ênfase. (D) hesitação. 22
  20. 20. LÍNGUA PORTUGUESA 8ª SÉRIE / 9º ANO EF – BLOCO 4 TB_006329 pais de hoje se queixam de estar vivendo a tão alardeada ditadura dos filhos. A dor de crescer Contrapondo o autoritarismo, muitos 35 enveredaram pelo caminho da liberdade Período de passagem, tempo de generalizada e essa tem sido a grande agitação e turbulências. Um fenômeno dúvida dos pais que procuram o "Ponto de psicológico e social, que terá diferentes Referência": proibir ou permitir? "O que particularidades de acordo com o ambiente propomos aqui" − afirma Margarete −"é a5 social e cultural. Do latim ad, que quer dizer 40 consciência da liberdade. Nem o vale-tudo e para, e olescer, que significa crescer, mas nem a proibição total. Tivemos acesso a também adoecer, enfermar. Todas essas centros semelhantes ao nosso na Espanha e definições, por mais verdadeiras que sejam, em Portugal, onde o setor público funciona foram formuladas por adultos. bem e dá muito apoio a esse tipo de trabalho10 "Adolescer dói" − dizem as psicanalistas 45 porque já descobriram a importância de uma [Margarete, Ana Maria e Yeda] – "porque é adolescência vivida com um mínimo de um período de grandes transformações. Há equilíbrio. Já que o processo de passagem é um sofrimento emocional com as mudanças inevitável, que ele seja feito com menos dor biológicas e mentais que ocorrem nessa fase. para todos os envolvidos".15 É a morte da criança para o nascimento do adulto. Portanto, trata-se de uma passagem MIRTES Helena. In: Estado de Minas, 16 jun. 1996. de perdas e ganhos e isso nem sempre é ________________________________________ entendido pelos adultos." Margarete, Ana Maria e Yeda decidiram 03 IT_02690520 criar o "Ponto de Referência" exatamente para isso. Para facilitar a vida tanto dos No texto, o argumento que comprova a ideia de adolescentes quanto das pessoas que os ser a adolescência um período de passagem é rodeiam, como pais e professores. "Estamos tentando resgatar o sentido da palavra (A) adolescentes sofrem mudanças biológicas e25 diálogo" – enfatiza Yeda – "quando os dois mentais. falam, os dois ouvem sempre concordando (B) filhos devem ter consciência do significado um com o outro, nem sempre acatando. de liberdade. Nosso objetivo maior talvez seja o resgate da (C) pais reclamam da ditadura de seus filhos. (D) psicólogos tentam recuperar o valor do interlocução, com direito, inclusive, a diálogo.30 interrupções." Frutos de uma educação autoritária, os 23
  21. 21. LÍNGUA PORTUGUESA 8ª SÉRIE / 9º ANO EF – BLOCO 4 TB_006360 TB_007367 Assaltos insólitos Minha Sombra Assalto não tem graça nenhuma, mas De manhã a minha sombra alguns, contados depois, até que são com meu papagaio e o meu macaco engraçados. É igual a certos incidentes de começam a me arremedar. viagem, que, quando acontecem, deixam a 5 gente aborrecidíssimo, mas depois, narrados E quando eu saio aos amigos num jantar, passam a ter sabor de5 a minha sombra vai comigo anedota. fazendo o que eu faço Uma vez me contaram de um cidadão que seguindo os meus passos. foi assaltado em sua casa. Até aí, nada 10 demais. Tem gente que é assaltada na rua, no Depois é meio-dia. ônibus, no escritório, até dentro de igrejas e E a minha sombra fica do tamaninho hospitais, mas muitos o são na própria casa.10 de quando eu era menino. O que não diminui o desconforto da situação. Depois é tardinha. Pois lá estava o dito-cujo em sua casa, E a minha sombra tão comprida 15 mas vestido em roupa de trabalho, pois brinca de pernas de pau. resolvera dar uma pintura na garagem e na cozinha. As crianças haviam saído com a mulher para fazer compras e o marido se Minha sombra, eu só queria entregava a essa terapêutica atividade,15 ter o humor que você tem, 20 quando, da garagem, vê adentrar pelo jardim ter a sua meninice, dois indivíduos suspeitos. ser igualzinho a você. Mal teve tempo de tomar uma atitude e já ouvia: E de noite quando, escrevo, — É um assalto, fica quieto senão leva fazer como você faz, 25 chumbo.20 como eu fazia em criança: Ele já se preparava para toda sorte de Minha sombra tragédias quando um dos ladrões pergunta: você põe a sua mão — Cadê o patrão? Num rasgo de criatividade, respondeu: por baixo da minha mão, 30 — Saiu, foi com a família ao mercado, mas vai cobrindo o rascunho dos meus poemas já volta.25 sem saber ler e escrever. — Então vamos lá dentro, mostre tudo. Fingindo-se, então, de empregado de si LIMA, Jorge de. Minha Sombra In: Obra Completa. 19 ed. mesmo, e ao mesmo tempo para livrar sua Rio de Janeiro: José Aguillar Ltda, 1958. 35 cara, começou a dizer: — Se quiserem levar, podem levar tudo,________________________________________ estou me lixando, não gosto desse patrão.04 IT_026976 Paga mal, é um pão-duro. Por que não levam aquele rádio ali? Olha, se eu fosse vocêsDe acordo com o texto, a sombra imita o menino 40 levava aquele som também. Na cozinha tem uma batedeira ótima da patroa. Não querem uns discos? Dinheiro não tem, pois ouvi(A) de manhã. dizerem que botam tudo no banco, mas ali(B) ao meio-dia. dentro do armário tem uma porção de caixas(C) à tardinha. 45 de bombons, que o patrão é tarado por(D) à noite. bombom. Os ladrões recolheram tudo o que o falso 24
  22. 22. LÍNGUA PORTUGUESA 8ª SÉRIE / 9º ANO EF – BLOCO 4 empregado indicou e saíram apressados. 5 nossa História, como era o dia-a-dia das Daí a pouco chegavam a mulher e os pessoas, como eram as escolas, a relação50 filhos. entre pais e filhos etc. Vínhamos Sentado na sala, o marido ria, ria, tanto acompanhando regularmente os suplementos nervoso quanto aliviado do próprio assalto que publicados por esse importante jornal. Mas ajudara a fazer contra si mesmo. 10 agora não encontramos mais os artigos tão SANTANNA Affonso Romano. PORTA DE COLÉGIO E OUTRAS interessantes. Por isso, resolvemos escrever- CRÔNICAS São Paulo:Ática 1995. (Coleção Para gostar de ler). lhe e solicitar mais matérias a respeito.________________________________________05 IT_032705 _____________________________________O dono da casa livra-se de toda sorte de 08 IT_043070tragédias, principalmente, porque O tema de interesse dos alunos é(A) aconselha a levar o som.(B) conta os defeitos do patrão. (A) cotidiano.(C) mente para os assaltantes.(D) mostra os objetos da casa. (B) escola.________________________________________ (C) História do Brasil.06 IT_043110 (D) relação entre pais e filhos. _____________________________________No trecho ― e o marido se entregara a essa TB_007867terapêutica atividade.‖ (.18-19), a expressãodestacada substitui Há muitos séculos, o homem vem(A) fazer compras. construindo aparelhos para medir o tempo e não(B) ir ao mercado. lhe deixar perder a hora. Um dos mais antigos foi(C) narrar anedotas. inventado pelos chineses e consistia em uma(D) pintar a casa. corda cheia de nós a intervalos regulares.________________________________________ Colocava-se fogo ao artefato e a duração de07 IT_043111 algum evento era medida pelo tempo que a corda levava para queimar entre um nó e outro. Não há registros, mas com certeza diziam-seÉ exemplo de linguagem formal, no texto coisas como: ―Muito bonito, não? Você está atrasado há mais de três nós!‖(A) ―dito-cujo‖. (. 14)(B) ―adentrar‖. (. 20) Jornal O Estado de São Paulo, 28/05/1992.(C) ―pão-duro‖. (. 38) _____________________________________(D) ―botam‖. (. 43) 09 IT_035719________________________________________ A finalidade do texto é TB_007451 Prezado Senhor, (A) argumentar. (B) descrever. Somos alunos do Colégio Tomé de Souza e (C) informar. temos interesse em assuntos relacionados a (D) narrar. aspectos históricos de nosso país, principalmente os relacionados ao cotidiano de 25
  23. 23. LÍNGUA PORTUGUESA 8ª SÉRIE / 9º ANO EF – BLOCO 4 TB_008453 O drama das paixões platônicas na adolescência Bruno foi aprovado por três dos sentidos de Camila: visão, olfato e audição. Por isso, ela precisa conquistá-lo de qualquer maneira. Matriculada na 8ª série, a garota está determinada a ganhar o gato do 3º ano do Ensino Médio e, para isso, conta com os conselhos de Tati, uma especialista na arte da azaração. A tarefa não é simples, pois o moço só tem olhos para Lúcia –5 justo a maior ―crânio‖ da escola. E agora, o que fazer? Camila entra em dieta espartana e segue as leis da conquista elaboradas pela amiga. REVISTA ESCOLA, março 2004, p. 63 _____________________________________________________________________________________ 10 IT_038711 Pode-se deduzir do texto que Bruno (A) chama a atenção das meninas. (B) é mestre na arte de conquistar. (C) pode ser conquistado facilmente. (D) tem muitos dotes intelectuais. _____________________________________________________________________________________ TB_007617 Angeli. Folha de São Paulo, 25/04/1993. ________________________________________________________________________________ 11 IT_035544 Na tirinha, há traço de humor em (A) ―Que olhar é esse Dalila?‖ (B) ―Olhar de tristeza, mágoa, desilusão...‖ (C) ―Olhar de apatia, tédio, solidão...‖ (D) ―Sorte! Pensei que fosse conjuntivite!‖ 26
  24. 24. LÍNGUA PORTUGUESA 8ª SÉRIE / 9º ANO EF – BLOCO 4 TB_009255 TB_009357 O Globo – 07/02/2005 ________________________________________ 13 IT_043627 Considerando-se os dados relativos às verbas recebidas e ao desempenho em matemática, nos REVISTA VEJA, 28/07/1999. estados, conclui-se que________________________________________ (A) há uma relação direta entre quantidade de verbas por aluno e desempenho médio dos12 IT_043353 alunos. (B) Minas Gerais teve menos recursos porA ideia principal do texto é aluno e apresentou baixo desempenho médio dos alunos. (C) o maior beneficiado com recursos(A) o crescimento da área cultivada no Brasil. financeiros por aluno foi Roraima.(B) o crescimento populacional.(C) o cultivo de grãos. (D) São Paulo recebeu maiores verbas por(D) o sucesso da agricultura moderna. aluno por ser o maior estado. 27
  25. 25. ATENÇÃO! Agora você terá 10 minutos para passar a limpo as respostas de Matemática e Língua Portuguesa para a Folha de Respostas. Siga o seguinte modelo de preenchimento: 42 IT_026386 (A) (B) (C) (D)
  26. 26. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS - INEP DIRETORIA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA – DAEBNOME DO(A) ALUNO(A):_______________________________________________________ FOLHA DE RESPOSTAS BLOCO 01 BLOCO 02 BLOCO 03 BLOCO 04 MATEMÁTICA MATEMÁTICA LÍNGUA PORTUGUESA LÍNGUA PORTUGUESA01 01 01 0102 02 02 0203 03 03 0304 04 04 0405 05 05 0506 06 06 0607 07 07 0708 08 08 0809 09 09 0910 10 10 1011 11 11 1112 12 12 1213 13 13 13 CADERNO DE 8ª SÉRIE / 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

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