Avaliação e autoavaliação

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Avaliação e autoavaliação

  1. 1. EMEIF JOSÉ RAMOS TORRES DE MELO AVALIAÇÃO E AUTO-AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DA UNIDADE ESCOLAR MARCO SITUACIONAL – É o olhar geral sobre a realidade do grupo. A realidade na qual a instituição está inserida. MARCO DOUTRINAL: Corresponde à direção, ao horizonte maior, ao ideal geral da instituição, é a proposta de sociedade, pessoa e educação defendida pela instituição. MARCO OPERATIVO: Expressa o ideal específico da instituição. É a proposta dos critérios da ação para os diversos aspectos relevantes da instituição. ANALISAR OS MARCOS ACIMA LEVANDO EM CONSIDERAÇÃO AS ÁREAS FÍSICO-ESTRUTURAL, ÁREA ADMINISTRATIVA, PEDAGÓGICA E RELACIONAL APRESENTANDO OS RESULTADOS SATISFATÓRIOS, RESULTADOS INSATISFATÓRIOS E PRINCIPAIS NECESSIDADES DA ESCOLA:
  2. 2. A) ÁREA FÍSICO-ESTRUTURAL (INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS) O prédio e o pátio escolar são bem conservados e têm aparência atrativa? A escola é limpa e é mantida em condições adequadas? As salas de aulas apresentam boas condições? A escola possui um espaço disponível para atividades de leitura e pesquisa? A escola dispõe de equipamentos necessários ao processo de ensino-aprendizagem? Os equipamentos disponíveis são suficientes, adequados e atendem à demanda da escola? Que é necessário para melhorar as condições físico-estruturais da escola?
  3. 3. B) ÁREA ADMINISTRATIVA (MODELO DE GESTÃO E SERVIÇOS PRESTADOS À COMUNIDADE) Como se caracteriza a gestão da escola? A gestão promove reuniões freqüentes com o corpo docente para tomada de decisões? A comunicação da escola com os pais e a comunidade é freqüente? A escola promove eventos na escola de interesse da comunidade? A gestão organiza espaço e tempo para que os membros da equipe escolar se reúnam, troquem experiências, estudem, planejem, etc? Que ações são necessárias para vivenciar a gestão democrática na escola?
  4. 4. C) ÁREA PEDAGÓGICA (ENSINO-APRENDIZAGEM, CONTEÚDOS CURRICULARES, DISCIPLINA, AVALIAÇÃO...) Os professores demonstram ter domínio da matéria que ensinam? Que critérios são utilizados pela escola e professores quanto à seleção dos componentes curriculares? Como podemos desenvolver um currículo que garanta uma aprendizagem significativa? Como a escola poderá flexibilizar os componentes curriculares para o atendimento das necessidades educacionais especiais? Qual é a situação disciplinar dos alunos? O que podemos fazer para melhorar a disciplina na escola? Qual a finalidade da avaliação do ensino e da aprendizagem? Os professores conhecem metodologias de avaliação e usam esse conhecimento para desenvolver avaliações coerentes e consistentes? Diante dos indicadores de aprovação, reprovação e evasão da escola, o que podemos fazer para garantir a aprendizagem dos alunos?
  5. 5. D) ÁREA RELACIONAL (RELAÇÕES NA ESCOLA) Os professores planejam as atividades de ensino de forma cooperativa? Os professores trocam idéias entre si? Os professores, gestão e equipe técnica trabalham em conjunto para tratar de questões de interesse da escola? No contato com pais e alunos, gestão e professores expressam sua confiança na capacidade de aprendizagem dos alunos, independentemente de etnia, classe social ou outras características pessoais? Por que é importante a construção de um Código de Convivência da Escola para alunos e servidores? Que princípios e valores devem fundamentar a construção de um Código de Convivência da escola?

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