Eeduc14 des mooc pour le secondaire v2
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Eeduc14 des mooc pour le secondaire v2
- 1. Des MOOC pour le secondaire ? #eeduc14 Jacques DUBOIS CAFOC de Dijon
- 2. Qu’est-ce qu’un MOOC ? • Une formation complètement en ligne • Ouverte gratuitement à tous • Massif : changer d’échelle, ouvrir la classe au monde, sur la toile.
- 3. Destination : Littératie numérique
- 4. Evaluation Banaliser une semaine Définir un sujet Professionnels partenaires Classes partenaires Repérer des sources Contraintes techniques Constitution des groupes Outils
- 5. Organisation • Problématique • Bibliographie / Webographie • Cartographie • Méthodologie • Présentation • Quizz • Polyglotte
- 7. En synthèse
- 9. Crédits photos • Touristes CC BY ND Noliv O • Open window CC BY andyarthur • France TV éducation • Le penseur de Rodin CC BY Cham • ATC students CC BY SA Arthur Grigoryan • RJ45 connector public domain by Bergsten • entrée du centre commercial CC by Jean-Louis Zimmermann
Notas do Editor
- 2 approches : Transmissive : On part du contenu, on se rapproche du livre en ligne, on utilise le MOOC dans une logique de la classe inversée. Ouvrir la classe au monde : On part du vécu et de l’activité, on ouvre les fenêtres, on casse les murs pour interagir avec le ‘reste du monde’.
- Le MOOC comme un voyage La destination du voyage est la littératie numérique ! Objectifs pédagogiques visés : Lire numérique : chercher, lire, vérifier, croiser, sauvegarder, retrouver, … Ecrire numérique : écrire multimédia pour des lecteurs répartis sur le monde entier (citation, droit, crédit, multimédia : image, son, vidéo, …) Travailler en équipe : s’organiser, respecter un échéancier, s’écouter, argumenter, trouver un compromis, …
- Sujet : des grands sujets de société comme les réseaux sociaux, la ville durable ou intelligente, les données ouvertes, … peuvent être facilement intégrés à de nombreux programmes. On peut aussi proposer ‘dessine-moi le monde !’ (géographie, SIG, géolocalisation), ‘les révolutions dans l’histoire’, un sujet d’éducation civique … Si vous proposez les grandes lignes de la thématique, laissez à vos élèves le choix de leur sujet d’étude. Cela accroitra leur engagement et leur permettra de travailler sur la construction d’une problématique. Partenaires pro : Ils pourront apporter un regard d’expert. Leur participation pourra être de lire quelques productions (et si possible réagir), participer à une interview en ligne ou venir intervenir dans l’établissement, … Classes partenaires : pour vivre l’aventure à plusieurs et échanger entre classes Contraintes techniques : accès internet – débit, firewall (youtube, réseaux sociaux, …) à négocier avec l’administrateur local :-( Outils : présentés juste après dans l’établissement-AVAN ? pour publier en ligne blog (wordpress, blogger,tumblr,overblog, canalblog) ou wiki (wikispaces), pour suivre les productions netvibes (lecteur flux RSS – page publique), Pour échanger entre classes twitter avec un mot clé #dataweek + mot clé à suivre #okcon (conférence open knowledge qui se déroulait durant la même semaine)
- déroulé de la semaine : Lundi : présentation du sujet, brainstorming, constitution des équipes, ouverture des blogs et recherche d’une problématique Mardi – jeudi : travail de recherche et de construction Vendredi : restitution – présentation – synthèse. Avec quelques interventions enseignants pour présenter : qu’est-ce qu’une problématique ? Comment se déroule une réunion de travail ? Comment chercher sur internet ? … Comment construire une mind map ? … Problématique : on en reparle dans la diapo suivante Recherches : donner une bibliographie >> recherche d’info + croisement des sources + validation des sources et des informations Cartographie : représentation graphique du domaine Méthodologie : organisation du travail en groupe, gestion des réunions, des désaccords, … organisation du travail personnel : recherche d’information, relation aux autres, synthèse, analyse, … Présentation : diaporama, texte, infographie, vidéo, audio … Quizz : intérêt pour l’évaluation : on note chaque élève 2 fois : sa moyenne aux quizz proposés par les autres la moyenne des autres à son quizz. Polyglotte : proposer une version anglaise de la cartographie, intervention d’un intervenant étranger, exploitation de sources étrangères, …
- 3 points de vigilance : Les problématiques définies par les élèves La position de enseignants La connexion internet Lien avec les recommandations du CNNum qui viennent de paraître : Recommandation 4 : Enseigner, vraiment, les référentiels de littératie numérique Inciter chaque enseignant à intégrer dans sa discipline des éléments du référentiel de littératie numérique. Organiser l’apprentissage de la littératie numérique de façon à garantir l’égalité de tous les élèves. Valoriser les modes d’accompagnement par les enseignants et de collaboration entre élèves qui œuvrent dans ce sens. Désigner dans chaque établissement un référent coordinateur de la littératie numérique (enseignant documentaliste, directeur...). Celui-ci sera en charge de la délivrance du B2i en fonction des retours que les différents enseignants feront des compétences acquises par les élèves dans cet enseignement réparti. Recommandation 5 : Permettre aux élèves de décrypter le monde numérique en évolution Former les enseignants, notamment les enseignants-documentalistes, dans le cadre des ESPE, mais aussi au titre de la formation continue, aux grands enjeux sociétaux du numérique Utiliser les méthodes coopératives et le travail en ligne pour la formation continue des équipes pédagogiques en matière de littératie numérique Inscrire dans les programmes et les cours de la plupart des disciplines un module dédié à ces mêmes questions Recommandation 6 : Créer un cadre scolaire favorable à la production et la co-production, en mode ouvert sur l’extérieur de la classe Prévoir au moins un projet coopératif appuyé sur des outils numériques par classe et par année. Les équipes pédagogiques doivent être encouragés à associer à leurs projets pédagogiques des acteurs extérieurs à l’école (une entreprise, une association, des enseignants/chercheurs). Les chefs d’établissement ont la responsabilité d’accompagner de tels projets, d’identifier et de pérenniser ces collaborations. Favoriser les situations pédagogiques dans lesquelles les élèves sont à l’initiative et s’adressent à l’extérieur de l’école à partir de leur travail coopératif Recommandation 7 : Apprendre et permettre aux élèves de publier (au sens de rendre public sur le Web) et diffuser Encourager et systématiser les expériences de publication dans les établissements notamment autour de sites Web, de blogs, de réseaux sociaux pérennes, d’ENT... Former les élèves à l’usage des licences ouvertes (de type Creative Commons) et aux décisions éditoriales qu’elles impliquent (ré-utilisation, partage, circulation) et en regard à réfléchir aux usages de documents sous régime de propriété exclusive. Recommandation 32 : Inscrire dans la formation initiale et continue des enseignants, un enseignement dédié au réagencement et à l’autoproduction de contenus associant la curation, c’est-à-dire à la sélection et à l’agrégation de sources, à l’annotation, aux usages personnalisés des manuels existants comme des ressources externes l’usage de licences ouvertes permettant aux enseignants de réutiliser des contenus libres de droits et de choisir la licence qui leur convient pour leurs propres productions l’apprentissage des outils d’édition de métadonnées et de vocabulaire spécifiques à la communauté éducative
- Cette présentation n’est qu’une possibilité. D’autres personnes ont développées d’autres solutions : twittclass par exemple.