محاضرات مقرر التعليم عن بعد والتعليم الالكتروني- المحاضرة السابعة- الوسائط التعليمية ومعايير جودتها النوعية

1. ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مقرر‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعليم‬

2. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مقرر‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ EDTE

3. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
3
‫احملتوايت‬‫املقرر‬ ‫أستاذة‬
1-‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫والتعليم‬‫االلكرتوين‬‫نشأت‬‫ه‬–‫تطوره‬-
‫مفهومه‬
2-‫التقومي‬‫واالعتماد‬‫مفهومه‬–‫تطوره‬–‫أنواعه‬.
3-‫اجلودة‬‫مفهومها‬–‫تطورها‬–‫تقنياته‬-‫أدواهت‬‫ا‬.
4-‫بعض‬‫التجارب‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
5-‫معايري‬‫عناصر‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫اشتقاقها‬–‫ص‬‫دقها‬.
6-‫عناصر‬‫معايري‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬–‫معايري‬‫إعد‬‫اد‬
‫ات‬‫ر‬‫املقر‬.
7-‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫ومعايري‬‫جودهتا‬‫النوعية‬.
8-‫معايري‬‫دعم‬‫خدمات‬‫اسني‬‫ر‬‫الد‬‫عن‬‫بعد‬‫ومعايري‬‫ج‬‫ودهتا‬
‫النوعية‬.
9-‫التقومي‬‫عن‬‫بعد‬‫ومعايري‬‫جودته‬‫النوعية‬.
10-‫معايري‬‫جودة‬‫النظام‬‫املايل‬‫واإلداري‬‫يف‬‫مؤسسا‬‫ت‬
‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
‫د‬/‫عائشة‬‫بلهيش‬‫العمري‬
‫مشارك‬ ‫أستاذ‬
‫طيبة‬ ‫جبامعة‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫بكلية‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫بقسم‬
‫االلكرتوين‬ ‫يد‬‫رب‬‫ال‬:ableahsh@Hotmail.com
‫االلكرتوين‬ ‫املوقع‬:http//;www.drablehash.com
Google classroom:
https://classroom.google.com/u/0/c/ODA
yMDQxOTIxNVpa
BlackBoard:https://lms.taibahu.edu.sa/w
ebapps/portal/execute/tabs/tabAction?ta
b_tab_group_id=_1_1

4. ‫املقرر‬ ‫عن‬ ‫نبذة‬

5. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫املقدمة‬
‫يعد‬‫مقرر‬‫التعلم‬‫اإللكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬EDTE 642‫احد‬‫متطلبات‬‫انمج‬‫ر‬‫ب‬‫ماجستري‬‫تقنيات‬‫التعليم‬,‫جامعة‬
‫طيبة‬,‫و‬‫يتم‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫مقرر‬‫التعلم‬‫اإللكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫يف‬‫املستوى‬‫الثالث‬‫حبسب‬‫اخلطة‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫للقسم‬‫أييت‬
‫هذا‬‫املقرر‬‫اتليا‬‫لعدة‬‫ات‬‫ر‬‫مقر‬‫مهدت‬‫للدارس‬‫فهم‬‫دور‬‫التقنية‬‫يف‬‫التعليم‬,‫كمقرر‬‫التقنيات‬‫امل‬‫عاصرة‬‫يف‬‫التعليم‬,‫و‬‫مقرر‬
‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬‫يد‬‫ر‬‫تف‬‫التعليم‬,‫و‬‫مقرر‬‫احلاسوب‬‫يف‬‫التعليم‬,‫و‬‫مقرر‬‫قضااي‬‫و‬‫مشكالت‬‫يف‬‫تق‬‫نيات‬‫التعليم‬.
‫و‬‫يدرس‬‫الطالب‬‫يف‬‫هذا‬‫املقرر‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫التعلم‬‫اإللكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫يف‬‫اجلامعات‬,‫حيث‬‫أن‬
‫كفاية‬‫و‬‫مصداقية‬‫اجلامعات‬‫اليت‬‫تقدم‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫تعليمية‬‫عن‬‫بعد‬‫جيب‬‫أن‬‫تبط‬‫ر‬‫ت‬‫تباطا‬‫ر‬‫ا‬‫وثيقا‬‫مبعايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫لعناصر‬
‫هذه‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫من‬‫حيث‬‫وضوح‬‫أهدافها‬‫و‬‫خصائص‬‫الفئات‬‫املستهدفة‬,‫و‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫إعداد‬‫اد‬‫و‬‫امل‬
‫التعليمية‬,‫و‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬,‫و‬‫خدمات‬‫دعم‬‫الطالب‬‫األكادميية‬‫و‬‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬,‫و‬‫أساليب‬‫و‬‫ات‬‫و‬‫أد‬‫ت‬‫قومي‬‫الطالب‬,‫و‬
‫مصادر‬‫متويل‬‫تلك‬‫ام‬‫رب‬‫ال‬,‫مما‬‫يساعد‬‫الطالب‬‫يف‬‫احلكم‬‫على‬‫جودة‬‫ما‬‫يقدم‬‫من‬‫تعليم‬‫عن‬‫بعد‬.‫و‬‫يق‬‫دم‬‫املقرر‬‫أيضا‬
‫نبذة‬‫عن‬‫أهم‬‫التجارب‬‫العاملية‬‫يف‬‫جمال‬‫التعليم‬‫املفتوح‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬,‫كما‬‫يوجد‬‫ار‬‫و‬‫ح‬‫ث‬‫نائي‬‫مع‬‫الدارس‬‫من‬‫خالل‬
‫إرسال‬‫اجبات‬‫و‬‫ال‬‫و‬‫التكليفات‬‫على‬‫ابط‬‫ر‬‫املقرر‬,‫و‬‫تتضمن‬‫الوحدات‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫العديد‬‫من‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫ات‬‫و‬‫األنشطة‬
‫املتنوعة‬‫أسئلة‬‫و‬‫تقومي‬‫ذايت‬.
5
‫المقرر‬ ‫مقدمة‬
‫املقرر‬ ‫أهداف‬
‫املقرر‬ ‫وحدات‬
‫ر‬‫املقر‬‫عن‬ ‫نبذة‬
‫إعداد‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬
‫املقرر‬

6. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
.1‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫ابلتعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫و‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫نشأته‬‫و‬‫تطوره‬‫و‬‫فلسفته‬‫و‬‫مفهومه‬.
.2‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫ابلتقومي‬‫و‬‫االعتماد‬‫يف‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫اعه‬‫و‬‫أن‬.
.3‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫جبودة‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫مفهومها‬‫و‬‫تطورها‬‫و‬‫تقنياهتا‬‫و‬‫اهت‬‫و‬‫أد‬‫ا‬.
.4‫إطالع‬‫الطالبات‬‫على‬‫بعض‬‫التجارب‬‫يف‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
.5‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫مبعايري‬‫عناصر‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫و‬‫كيفية‬‫اشتقاقها‬‫و‬‫صدقها‬.
.6‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫مبعايري‬‫اعداد‬‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫يف‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
.7‫إكساب‬‫الطالبات‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫الالزمة‬‫الستخدام‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫يف‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
.8‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫ابلتقومي‬‫يف‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫و‬‫معايري‬‫جودته‬‫ال‬‫نوعية‬.
.9‫إكساب‬‫الطالبات‬‫خربة‬‫عملية‬‫يف‬‫تقومي‬‫خدمات‬‫دعم‬‫الدارسني‬‫عن‬‫بعد‬‫وفق‬‫معايري‬‫ال‬‫تقومي‬.
.10‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫ابلنظام‬‫املايل‬‫و‬‫االداري‬‫يف‬‫مؤسسات‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫ب‬‫عد‬.
‫ر‬‫للمقر‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬
6
‫المقرر‬ ‫مقدمة‬
‫املقرر‬ ‫أهداف‬
‫املقرر‬ ‫وحدات‬
‫ر‬‫املقر‬‫عن‬ ‫نبذة‬
‫إعداد‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬
‫املقرر‬

7. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
1)‫و‬ ‫بعد‬‫عن‬ ‫التعليم‬
‫اإللكتروني‬‫التعلم‬
2)‫االعتماد‬‫و‬ ‫التقويم‬
‫مفهومه‬,‫تطوره‬‫و‬,‫أنوا‬‫و‬‫عه‬
3)‫مفهومها‬ ‫الجودة‬,
‫تطورها‬,‫أدو‬‫و‬ ‫تقنياتها‬‫اتها‬.
4)‫في‬ ‫ب‬‫ر‬‫التجا‬‫بعض‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬
5)‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫عناصر‬‫معايير‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬
6)‫التعلي‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫عناصر‬‫م‬
‫بعد‬ ‫عن‬̎‫إعداد‬‫معايير‬
‫املقررات‬̎
7)‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬‫و‬
‫النوعية‬ ‫جودتها‬‫معايير‬
8)‫دعم‬ ‫خدمات‬‫معايير‬
‫معاي‬‫و‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫سين‬‫ر‬‫الدا‬‫ير‬
‫النوعية‬ ‫جودتها‬
9)‫التعلي‬ ‫في‬ ‫التقويم‬‫م‬
‫جودته‬‫معايير‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬
‫النوعية‬
10)‫النظام‬‫جودة‬‫معايير‬
‫في‬ ‫ي‬‫اإلدار‬‫و‬ ‫املالي‬
‫ب‬ ‫عن‬‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬‫عد‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الوحدات‬
7
‫المقرر‬ ‫مقدمة‬
‫املقرر‬ ‫أهداف‬
‫املقرر‬ ‫وحدات‬
‫ر‬‫املقر‬‫عن‬ ‫نبذة‬
‫إعداد‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬
‫املقرر‬

8. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬8
‫أوال‬:‫مقدمة‬‫الوحدة‬
‫تقدم‬‫معلومات‬‫مبسطة‬‫حول‬‫عناوين‬‫الوحدة‬‫وأهدا‬‫فها‬
‫ومتطلبات‬‫استها‬‫ر‬‫د‬
‫اثنيا‬:‫حمتوى‬‫الوحدة‬
‫يتضمن‬‫شرح‬‫مفصلة‬‫للمادة‬‫العلمية‬
‫اثلثا‬:‫خامتة‬‫الوحدة‬
‫تتضمن‬‫ملخص‬‫للوحدة‬‫مع‬‫جمموعة‬‫من‬‫يبات‬‫ر‬‫التد‬‫والرسوم‬
‫واألشكال‬‫اإليضاحية‬‫ومسرد‬‫املصطلحات‬‫اجع‬‫ر‬‫وم‬‫الوحدة‬
‫ثالثة‬‫احل‬‫ر‬‫م‬‫أساسية‬‫تعطينا‬‫تصور‬‫كامل‬‫عن‬‫ات‬‫و‬‫خط‬‫إعداد‬‫املقرر‬‫االلكرتوين‬‫وفق‬‫منوذج‬‫جامعة‬‫القدس‬‫املف‬‫توحة‬‫وهي‬‫كالتايل‬:
‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫إعداد‬ ‫مراحل‬
21
3
‫المقرر‬ ‫مقدمة‬
‫املقرر‬ ‫أهداف‬
‫املقرر‬ ‫وحدات‬
‫ر‬‫املقر‬‫عن‬ ‫نبذة‬
‫إعداد‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬
‫املقرر‬

9. ‫مقدمة‬
‫السابعة‬ ‫الوحدة‬

10. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫تعتمد‬‫العملية‬‫التعليمية‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫على‬‫التكامل‬‫بني‬‫الوسائط‬‫التع‬‫ليمية‬،‫املختلفة‬‫ويف‬‫معظم‬
‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫جند‬‫أن‬‫الوسائط‬‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬‫املستخدمة‬‫هي‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫املطبوعة‬‫اليت‬‫تساندها‬‫اد‬‫و‬‫م‬‫مسعية‬
‫أو‬‫ئية‬‫ر‬‫م‬‫مثل‬‫أشرطة‬‫الكاسيت‬‫اانت‬‫و‬‫األسط‬‫و‬‫ائح‬‫ر‬‫الش‬‫و‬،‫الفيديو‬‫و‬‫أو‬‫تقدمي‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫الس‬‫معية‬‫ئية‬‫ر‬‫امل‬‫و‬‫عن‬
‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫اإلذاعة‬،‫يون‬‫ز‬‫التلف‬‫و‬‫كما‬‫يعد‬‫الكمبيوتر‬‫وسيطا‬‫ئيسا‬‫ر‬‫يف‬‫بعض‬‫نظم‬‫التعل‬‫يم‬‫عن‬‫بعد‬.
‫متهيد‬
1
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

11. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫معايري‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬.
‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫للتعيني‬ ‫النوعية‬ ‫اجلودة‬ ‫معايري‬ ‫حتدد‬ ‫أن‬.
‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫و‬ ‫السمعية‬ ‫الوسائط‬ ‫يف‬ ‫النوعية‬ ‫اجلودة‬ ‫معايري‬ ‫تستنبط‬ ‫أن‬.
‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫تذكر‬ ‫أن‬/‫اضي‬‫رت‬‫االف‬.
‫ية‬‫ر‬‫الكمبيوت‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫الربجمية‬ ‫يف‬ ‫اجلودة‬ ‫معايري‬ ‫بني‬ ‫تقارن‬ ‫أن‬.
‫السابعة‬ ‫الوحدة‬ ‫أهداف‬
11
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
1
2
3
5
4

12. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫الوس‬ ‫استخدام‬ ‫معايري‬‫ائط‬
‫الت‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬‫عن‬ ‫عليم‬
‫بعد‬
‫النوع‬ ‫اجلودة‬ ‫معايري‬‫ية‬
‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫للتعيني‬
‫النوع‬ ‫اجلودة‬ ‫معايري‬‫يف‬ ‫ية‬
‫و‬ ‫السمعية‬ ‫الوسائط‬
‫ية‬‫ر‬‫البص‬
‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬/
‫اضي‬‫رت‬‫االف‬:‫مفهومه‬,
‫وسائطه‬ ‫و‬ ‫فلسفته‬.
‫التعليمي‬ ‫الربجمية‬‫ة‬
‫النوع‬ ‫اجلودة‬ ‫معايري‬‫يف‬ ‫ية‬
‫ي‬‫ر‬‫الكمبيوت‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫ة‬.
‫السابعة‬ ‫الوحدة‬ ‫موضوعات‬
1
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

13. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ابط‬‫و‬‫الر‬ ‫إىل‬ ‫الرجوع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ادة‬‫ز‬‫االست‬ ‫ميكنك‬:
‫املساعدة‬ ‫اءات‬‫ر‬‫الق‬
1
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

14. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
. .
‫املساعدة‬ ‫الوسائط‬
1
‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫إىل‬ ‫الرجوع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ادة‬‫ز‬‫االست‬ ‫ميكنك‬:
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

15. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
.
‫املساعدة‬ ‫الوسائط‬
1
‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫إىل‬ ‫الرجوع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ادة‬‫ز‬‫االست‬ ‫ميكنك‬:
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

16. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
1
•‫احلاسب‬‫اآليل‬
2
•‫شبكة‬‫انرتنت‬
3
•‫التسجيل‬‫يف‬‫موقع‬‫منتدى‬‫املقرر‬‫من‬‫خالل‬‫ابط‬‫ر‬‫ال‬‫ا‬‫لتايل‬:
•http://drablehsh.com/vb/forumdisplay.php?s=2916414
89b9fc54959c366be1f1bd0da&f=103
‫الوحدة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫يه‬ِ‫إل‬ ‫حتتاج‬ ‫ما‬
1
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

17. ‫احملتوى‬

18. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ال‬‫يقتصر‬‫انمج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫على‬‫تقدمي‬‫اد‬‫و‬‫م‬‫للتعلم‬،‫الذايت‬‫فاالتصال‬‫ال‬‫ثنائي‬‫االجتاه‬‫بني‬‫الدارس‬
‫ومشرفه‬‫ميثل‬‫ا‬‫ر‬‫عنص‬،‫اي‬‫ر‬‫جوه‬‫ويتم‬‫ذلك‬‫عرب‬،‫اللقاءات‬‫أو‬‫عرب‬‫ات‬‫و‬‫قن‬‫االتصاالت‬‫املخ‬،‫تلفة‬‫ومنها‬‫اهلاتف‬
‫وبدأ‬‫ا‬‫ري‬‫أخ‬‫استخدام‬‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫م‬،‫الفيديو‬‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫وم‬،‫احلاسوب‬‫يد‬‫رب‬‫ال‬‫و‬‫االلكرتوين‬.‫وقد‬‫ص‬‫نف‬(،‫األمني‬
2005،‫م‬6-13)‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫إىل‬‫وسائط‬‫مباشرة‬‫وغري‬،‫مباشرة‬‫ومنها‬‫ما‬‫هو‬‫تقليد‬‫ي‬‫شائع‬
‫االستخدام‬‫ومنها‬‫ما‬‫هو‬‫حديث‬‫وجديد‬‫كما‬‫هو‬‫اضح‬‫و‬‫يف‬‫اجلدول‬‫التايل‬:
1
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫التعلي‬ ‫يف‬ ‫النوعية‬ ‫جودهتا‬ ‫ومعايري‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫م‬

19. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫تصنيف‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬:
1
‫ل‬‫جدو‬1
‫التعلي‬ ‫يف‬ ‫النوعية‬ ‫جودهتا‬ ‫ومعايري‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫م‬
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

20. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ومن‬‫أهم‬‫الوسائط‬‫احلديثة‬‫اليت‬‫أثبتت‬‫كفايتها‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬(،‫الكيالين‬1998،12-13):
-‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬‫ئية‬‫ر‬‫امل‬Video Conferencing ))
-‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬‫املسموعة‬(Audio – Tele Conferencing)
-‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬‫اسطة‬‫و‬‫ب‬‫احلاسوب‬(Computer Conferencing)
-‫النقاش‬‫املباشر‬‫على‬‫اء‬‫و‬‫اهل‬On Line Discussion))
-‫شبكة‬‫االتصاالت‬(Internet)
-‫الكتب‬‫االلكرتونية‬(E. Books)
-‫يد‬‫رب‬‫ال‬‫االلكرتوين‬(E.mail)
-‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫القمر‬‫الصناعي‬(Satellite Programmes).
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫التعلي‬ ‫يف‬ ‫النوعية‬ ‫جودهتا‬ ‫ومعايري‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫م‬

21. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ا‬‫ال‬‫أو‬:‫مالءمة‬‫الوسيط‬‫لألهداف‬
‫تستطيع‬‫معظم‬‫الوسائط‬‫مساعدة‬‫الدارسني‬‫حنو‬‫حتقيق‬‫عظم‬ُ‫م‬‫األهداف‬‫التعليمية‬،‫ومع‬‫ذلك‬‫توجد‬
‫وسائط‬‫أفضل‬‫من‬‫غريها‬‫يف‬‫هتا‬‫ر‬‫قد‬‫على‬‫حتقيق‬‫أهداف‬‫معينة‬,‫فالوسائط‬‫املختلفة‬‫هلا‬‫خصائص‬‫مميزة‬
‫تعطيها‬‫أفضلية‬‫لتحقيق‬‫أهداف‬‫معينة‬.‫ويف‬‫إطار‬‫هذا‬‫املفهوم‬‫أوردت‬(QAA, 1999)‫موجهات‬
‫نذكر‬‫منها‬:
1.‫جيب‬‫أن‬‫يكون‬‫تقدمي‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫للتعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫له‬‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬‫اض‬‫و‬‫حة‬‫لتحقيق‬
،‫األهداف‬‫أن‬‫و‬‫تعد‬‫نظم‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫بصورة‬‫متكن‬‫من‬‫إنفاذها‬‫بفاعلية‬.
2.‫حتديد‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫املثلى‬‫لنظام‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫اضعني‬‫و‬‫يف‬‫االع‬‫تبار‬‫األهداف‬‫التعليمية‬
‫امج‬‫رب‬‫لل‬‫املقدمة‬‫وإعداد‬‫وسائل‬‫مناسبة‬‫لنظام‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫ينظم‬‫التغذية‬‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬‫و‬‫اجعة‬‫ر‬‫م‬‫إعداد‬‫كل‬
،‫العناصر‬‫ودمج‬‫نتائج‬‫العمليات‬‫يف‬‫إدارة‬‫ضبط‬‫اجلودة‬‫يزها‬‫ز‬‫وتع‬(www.qaa.ac.uk)
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫بع‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫معايري‬‫د‬

22. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ا‬‫ا‬‫اثني‬:‫مالءمة‬‫الوسيط‬‫للدارسني‬
‫أي‬‫قدرة‬‫الدارسني‬‫على‬‫الوصول‬‫إليه‬‫اء‬‫و‬‫س‬‫ا‬‫و‬‫أكان‬‫يتعلمون‬‫يف‬‫كز‬‫مر‬،‫اسي‬‫ر‬‫د‬‫أو‬‫يف‬‫املن‬،‫زل‬‫أو‬‫يف‬‫مكان‬
‫العمل‬‫فيكون‬‫من‬‫املهم‬‫معرفة‬‫الوسيط‬‫املتاح‬‫هلم‬.
‫ا‬‫ا‬‫اثلث‬:‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫والتفضيالت‬
‫معظم‬‫الدارسني‬‫عن‬‫بعد‬‫ميكنهم‬‫اءة‬‫ر‬‫الق‬‫االستفادة‬‫و‬‫من‬‫الوسائط‬‫املسموعة‬‫ئية‬‫ر‬‫امل‬‫و‬‫إذا‬‫كان‬‫ت‬‫هذه‬‫الوسائط‬
‫هي‬،‫املتداولة‬‫لكن‬‫و‬‫عند‬‫استخدام‬‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫متقدمة‬‫حيتاج‬‫إىل‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫املتعلمني‬‫على‬‫كيفية‬‫التعلم‬‫من‬‫الوسيط‬
‫قبل‬‫استخدامه‬‫يف‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫أي‬‫موضوع‬،‫هلم‬‫ويعتمد‬‫ذلك‬‫على‬‫اهتم‬‫رب‬‫خ‬‫السابقة‬‫اهبهم‬‫و‬‫وم‬،‫أو‬‫ما‬‫قد‬‫جيدونه‬
‫أكثر‬‫متعة‬‫ابلنسبة‬‫هلم‬(،‫يتون‬‫ز‬2004،293-294).
‫ا‬‫ا‬‫ابع‬‫ر‬:‫ما‬‫يالئم‬‫املعلمني‬‫ويف‬‫هذا‬‫الصدد‬‫أوردت‬(Ihets, 1999)
Indiana Higher Education Telecommunications System ))
1.‫على‬‫أعضاء‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫الذين‬‫تسند‬‫إليهم‬‫مهمة‬‫توصيل‬‫ات‬‫ر‬‫مقر‬‫التعليم‬‫عن‬‫ب‬‫عد‬‫أن‬‫ا‬‫و‬‫يستفيد‬‫من‬
‫ات‬‫ر‬‫التطو‬‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫و‬‫املهنية‬‫اليت‬‫تستجد‬‫يف‬‫هذا‬‫اجملال‬.
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫بع‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫معايري‬‫د‬

23. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
2.‫علي‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫أن‬‫تبحث‬‫عن‬‫فرص‬‫التعاون‬‫التفاعل‬‫و‬‫مع‬‫املؤسسات‬‫اليت‬‫هلا‬‫جتارب‬‫انجحة‬‫يف‬
‫استخدام‬‫وسائط‬‫متعددة‬‫للتعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
3.‫علي‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫كة‬‫املشار‬‫يف‬‫تقومي‬‫اختيار‬‫و‬‫الربجميات‬‫التعليمية‬‫املستخد‬‫مة‬‫يف‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ا‬‫ا‬‫خامس‬:‫تكلفة‬‫الوسائط‬
‫عد‬ُ‫ت‬‫التكلفة‬‫أحد‬‫القيود‬‫اليت‬‫ال‬‫ميكن‬‫جتاهلها‬‫عند‬‫اختيار‬‫الوسيط‬‫فهنالك‬‫تك‬‫لفة‬‫أمسالية‬‫ر‬‫تتحملها‬
‫املؤسسة‬,‫وهلذه‬‫األسباب‬‫جيب‬‫اعاة‬‫ر‬‫م‬‫املعايري‬‫اآلتية‬:
1.‫أن‬‫متتلك‬‫املؤسسة‬‫املعدات‬‫اخلربة‬‫و‬‫الفنية‬‫املطلوبة‬‫امج‬‫رب‬‫ل‬‫للتعليم‬‫عن‬‫بعد‬(NCA)
2.‫جيب‬‫أن‬‫تتضمن‬‫خطط‬‫مؤسسة‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫اما‬‫ز‬‫الت‬‫ماليا‬(‫انية‬‫ز‬‫مي‬‫حقيقية‬)‫ال‬‫و‬‫ط‬‫فرتة‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬
،‫الطالب‬‫وعلي‬‫مستوى‬‫يضمن‬‫اجلودة‬.
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫بع‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫معايري‬‫د‬

24. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
3.‫أن‬‫تضع‬‫املؤسسة‬‫خططا‬‫مالية‬‫اضعة‬‫و‬‫يف‬‫حسباهنا‬‫ارئ‬‫و‬‫ط‬‫اقعية‬‫و‬.
4.‫أن‬‫تؤمن‬‫املؤسسة‬‫على‬‫حصول‬‫الدارسني‬‫على‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫املختلفة‬‫حسب‬‫ط‬‫بيعة‬‫احملتوى‬
‫الربانمج‬‫و‬‫أن‬‫و‬‫اعي‬‫ر‬‫ت‬‫يف‬‫ذلك‬‫التكلفة‬‫املالية‬‫للمؤسسة‬‫للدارس‬‫و‬(QAA, 1999).
‫ا‬‫ا‬‫سادس‬:‫تعدد‬‫الوسائط‬
‫ينبغي‬‫عند‬‫اختيار‬‫الوسائط‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫أفضل‬‫يج‬‫ز‬‫م‬‫من‬‫تلك‬‫الوسائط‬‫فالوسائط‬‫املختلفة‬‫هلا‬‫انب‬‫و‬‫ج‬‫قوة‬‫خمتلفة‬
‫ا‬‫ر‬‫واند‬‫ما‬‫يستطيع‬‫وسيط‬‫احد‬‫و‬‫تقدمي‬‫كل‬‫ما‬‫حيتاج‬‫إليه‬‫الدارس‬,‫كما‬‫أن‬‫التعدد‬‫وحده‬‫ال‬‫ي‬‫كفي‬‫فإن‬
‫استيفاء‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫هو‬‫املطلوب‬‫لتقدمي‬‫انمج‬‫ر‬‫ب‬‫للدارسني‬‫عن‬‫بعد‬.(،‫يتون‬‫ز‬2004،295).
‫بعد‬‫اختيار‬‫هذه‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫ال‬‫بد‬‫من‬‫استيفاء‬‫هذه‬‫الوسائط‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫ال‬‫نوعية‬‫عند‬،‫إعدادها‬
،‫وتصميمها‬‫وإنتاجها‬‫وتقدميها‬‫للدارسني‬‫عن‬‫بعد‬‫لتعوضهم‬‫عن‬‫غياب‬‫املعلم‬‫يف‬‫العم‬‫لية‬‫التعليمية‬.
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫بع‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫معايري‬‫د‬

25. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫وقد‬‫قدم‬(‫عبد‬،‫اهلادي‬1993،‫م‬149-156)‫معايري‬‫لعناصر‬‫وبنود‬‫الوحدة‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫حيث‬‫بدأت‬‫أ‬‫وال‬
‫مبكوانت‬‫املقرر‬‫ومقدمته‬‫ابعتبار‬‫أن‬‫الوحدة‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫جزء‬‫من‬‫املقرر‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫لربانمج‬‫الت‬‫عليم‬‫عن‬‫بعد‬.‫كما‬
‫قسمت‬‫بنود‬‫الوحدة‬‫إىل‬‫ستة‬‫عشر‬‫ا‬‫ر‬‫عنص‬‫احتوت‬‫مائة‬‫وستة‬‫وثالثني‬‫موجها‬
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫بع‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫معايري‬‫د‬

26. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫التعيينات‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬:
‫يعترب‬‫التعيني‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫جزءا‬‫من‬‫مادة‬،‫اسية‬‫ر‬‫د‬‫أو‬‫موضوعا‬‫اسيا‬‫ر‬‫د‬‫يتم‬‫إعداده‬‫اسطة‬‫و‬‫ب‬‫امل‬،‫علم‬‫حيث‬
‫يستخدم‬‫فيه‬‫األسلوب‬‫اري‬‫و‬‫احل‬‫مع‬‫الدارس‬‫من‬‫خالل‬‫خماطبته‬،‫كما‬‫يشتمل‬‫التعيني‬‫عل‬‫ى‬‫نشاط‬‫يقوم‬‫به‬
،‫الدارس‬‫أسئلة‬‫و‬‫ميية‬‫و‬‫تق‬‫متكررة‬‫تشمل‬‫كل‬‫انب‬‫و‬‫ج‬‫التعيني‬(،‫اهيم‬‫ر‬‫إب‬1984،489).
‫وتعترب‬‫ين‬‫ر‬‫متا‬‫أسئلة‬‫و‬‫التعيني‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫على‬‫صلة‬‫وثيقة‬‫ابملادة‬،‫التعليمية‬‫فهي‬‫أساسا‬‫مستمدة‬‫من‬‫أهداف‬
‫املادة‬‫التعليمية‬،‫اها‬‫و‬‫وحمت‬‫وابلتايل‬‫فهي‬‫تعد‬‫امتدادا‬‫للمادة‬‫التعليمية‬‫بصورة‬‫أسئل‬‫ة‬‫ين‬‫ر‬‫متا‬‫و‬‫يقوم‬‫الدارس‬
‫ابإلجابة‬‫عنها‬‫التعلم‬‫و‬‫منها‬.
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫بع‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫معايري‬‫د‬

27. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫للتعيني‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬:(،‫السنبل‬2001،56-57)
‫للتعيينات‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫أمهية‬‫أساسية‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫لذا‬‫فإنه‬‫يتوجب‬‫األخذ‬‫بعني‬‫االعتبار‬‫مجلة‬‫من‬‫املعايري‬
‫اليت‬‫تتعلق‬‫جبودته‬‫من‬‫حيث‬‫اإلعداد‬‫التطبيق‬‫و‬‫وهي‬:
1.‫أن‬‫تدفع‬‫الدارس‬‫إىل‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫املادة‬‫العلمية‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫متفهمة‬‫من‬‫خالل‬‫األسئلة‬‫اليت‬‫ح‬‫تطر‬.
2.‫ختلق‬‫نوعا‬‫من‬‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫بني‬‫الدارس‬‫املشرف‬‫و‬‫األكادميي‬‫مما‬‫يقلل‬‫من‬‫مشاعر‬‫لة‬‫ز‬‫الع‬‫ل‬‫لدارس‬‫عن‬‫بعد‬.
3.‫أن‬‫يصاغ‬‫بلغة‬‫سلسة‬‫ومفهومة‬‫ومكتوبة‬‫خبط‬‫اضح‬‫و‬،‫إضافة‬‫خللوها‬‫من‬،‫األخطاء‬‫ومع‬‫دة‬‫بشكل‬
‫يثري‬‫اهتمام‬‫الدارس‬.
4.‫أن‬‫تبط‬‫ر‬‫ت‬‫أسئلة‬‫التعيني‬‫أبهداف‬‫الوحدات‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬.
5.‫أن‬‫تعزز‬‫التعلم‬‫لدى‬‫الدارس‬.
6.‫توفر‬‫تغذية‬‫اجعة‬‫ر‬‫للدارس‬‫املشرف‬‫و‬‫املؤسسة‬‫و‬.
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫بع‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫معايري‬‫د‬

28. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫أ‬/"‫البث‬‫اإلذاعي‬‫أو‬‫يوين‬‫ز‬‫التلف‬̎
‫أوضح‬(‫ماكنزي‬،‫وسكافام‬،1985،87)‫أن‬‫استخدام‬‫أاي‬‫من‬‫يقيت‬‫ر‬‫ط‬‫البث‬‫يتوقف‬‫على‬‫امل‬‫و‬‫ع‬
‫خارجية‬‫أكثر‬‫من‬‫اعتماده‬‫على‬‫امل‬‫و‬‫ع‬‫بوية‬‫ر‬‫ت‬)‫فمدى‬‫افر‬‫و‬‫ت‬‫الوقت‬‫اإلذاعي‬،‫ونطاق‬‫ارد‬‫و‬‫امل‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬
‫املهنية‬‫اليت‬‫ميكن‬‫ختصيصها‬‫اض‬‫ر‬‫لألغ‬،‫بوية‬‫رت‬‫ال‬‫ودرجة‬‫التكامل‬‫بني‬‫التخطيط‬‫األك‬‫ادميي‬‫ات‬‫ر‬‫للمقر‬‫وبث‬
‫العنصر‬‫اإلذاعي‬‫يف‬‫العملية‬‫التعليمية؛‬‫كلها‬‫تبطة‬‫ر‬‫م‬‫تباطا‬‫ر‬‫ا‬‫وثيقا‬‫بتنظيم‬‫البث‬‫اإلذاعي‬‫وممارسته‬‫يف‬‫أي‬
‫لة‬‫و‬‫د‬.
‫لكل‬‫و‬‫من‬‫اإلذاعة‬‫يون‬‫ز‬‫التلف‬‫و‬‫ات‬‫ز‬‫ممي‬‫حيث‬‫إن‬‫اإلذاعة‬‫ميكن‬‫أن‬‫تغطي‬‫مساحات‬‫اسعة‬‫و‬‫وإن‬‫ج‬‫هاز‬
‫االلتقاط‬‫هو‬‫اديو‬‫ر‬‫ال‬‫افر‬‫و‬‫مت‬‫ورخيص‬،‫الثمن‬‫وسهل‬،‫التشغيل‬‫وال‬‫حيتاج‬‫إىل‬‫طاقة‬‫اب‬‫ر‬‫كه‬‫ئية‬‫عالية‬.
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫ا‬‫ا‬‫اثني‬:‫الب‬ ‫و‬ ‫السمعية‬ ‫الوسائط‬ ‫يف‬ ‫النوعية‬ ‫اجلودة‬ ‫معايري‬‫ية‬‫ر‬‫ص‬

29. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ومن‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫يونية‬‫ز‬‫التلف‬‫التعليمية‬‫ما‬‫أييت‬:
1.‫حتديد‬‫اهلدف‬‫من‬‫الربانمج‬،‫التعليمي‬‫األهداف‬‫و‬‫كية‬‫السلو‬‫املتوخاة‬‫ليسعى‬‫مجيع‬‫ال‬‫عاملني‬‫من‬‫معدين‬
‫ورسامني‬‫ومدرس‬‫ج‬‫وخمر‬‫ومصور‬‫لتحقيق‬‫هذه‬‫األهداف‬.
2.‫الدقة‬‫العلمية‬‫للمادة‬‫املقدمة‬‫ومدى‬‫مطابقتها‬‫للمقرر‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫مع‬‫اعاة‬‫ر‬‫م‬‫مستوايت‬‫الدارس‬‫ني‬
‫وحاجاهتم‬‫وميوهلم‬.
3.‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫مبوضوع‬‫الربانمج‬‫قبل‬‫بثه‬‫من‬‫حيث‬‫اه‬‫و‬‫حمت‬‫ومدة‬‫بثه‬‫ووقت‬‫يخ‬‫ر‬‫وات‬‫ال‬‫بث‬(‫الكلوب‬،1984،
159-160).
4.‫أن‬‫يكثر‬‫الكاتب‬‫من‬‫األمثلة‬‫خالفا‬‫ملا‬‫جاء‬‫يف‬‫اد‬‫و‬‫امل‬،‫املطبوعة‬‫حىت‬‫ال‬‫حتدث‬‫عملية‬‫ار‬‫ر‬‫تك‬.
5.‫أن‬‫حيتوي‬‫النص‬‫على‬‫أنشطة‬‫للمتابعة‬.
6.‫أن‬‫يتميز‬‫الربانمج‬‫جبدة‬،‫املعلومات‬‫وإشاعة‬‫روح‬‫التفاعل‬‫بني‬‫الدارسني‬،‫أنفسهم‬‫وب‬‫ينهم‬
‫املعلم‬‫و‬.(‫سالمة‬:1998،‫م‬475).
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫ا‬‫ا‬‫اثني‬:‫الب‬ ‫و‬ ‫السمعية‬ ‫الوسائط‬ ‫يف‬ ‫النوعية‬ ‫اجلودة‬ ‫معايري‬‫ية‬‫ر‬‫ص‬

30. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ب‬/‫أشرطة‬‫الكاسيت‬‫ومعايري‬‫جودهتا‬‫النوعية‬:
‫تتميز‬‫أشرطة‬‫الكاسيت‬‫برخص‬‫مثنها‬‫وقلة‬‫استهالكها‬،‫للطاقة‬‫وصغر‬،‫حجمها‬‫لة‬‫و‬‫وسه‬‫اس‬‫تخدامها‬
‫اسطة‬‫و‬‫ب‬‫الدارس‬.‫وتستخدم‬‫يف‬‫جماالت‬‫تعليمية‬‫كثرية‬‫منها‬:‫تعليم‬‫اللغات‬‫وخاصة‬‫الل‬‫غات‬،‫األجنبية‬‫وسرد‬
،‫القصص‬‫وتسجيل‬،‫ات‬‫ر‬‫احملاض‬‫التعليقات‬‫و‬‫العلمية‬‫وتعليم‬‫املعوقني‬‫وخاصة‬‫املعوقني‬‫اي‬‫ر‬‫بص‬.
‫ومن‬‫معايري‬‫جودهتا‬‫النوعية‬:‫أن‬‫يتم‬‫إعداد‬‫كتابة‬‫و‬‫املادة‬‫العلمية‬‫اد‬‫ر‬‫امل‬‫تسجيلها‬‫إعدادا‬‫جيدا‬‫مع‬‫اعاة‬‫ر‬‫م‬
‫وضوح‬‫الصوت‬‫لذا‬‫جيب‬‫اعاة‬‫ر‬‫م‬‫ما‬‫يلي‬(‫سالمة‬،1998،397):
1.‫أن‬‫تتم‬‫عملية‬‫التسجيل‬‫بعيدا‬‫عن‬‫ضجيج‬‫ع‬‫ار‬‫و‬‫الش‬.
2.‫خلو‬‫مكان‬‫التسجيل‬‫من‬‫اآلالت‬‫اليت‬‫حتدث‬‫ات‬‫و‬‫أص‬.
3.‫أن‬‫تكون‬‫غرفة‬‫التسجيل‬‫لة‬‫و‬‫معز‬‫صوتيا‬.
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫ا‬‫ا‬‫اثني‬:‫الب‬ ‫و‬ ‫السمعية‬ ‫الوسائط‬ ‫يف‬ ‫النوعية‬ ‫اجلودة‬ ‫معايري‬‫ية‬‫ر‬‫ص‬

31. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ال‬‫ال‬‫ز‬‫ي‬‫هناك‬‫جدل‬‫علمي‬‫اسع‬‫و‬‫حول‬‫مسألة‬‫حتديد‬‫مصطلح‬‫شامل‬‫ملفهوم‬‫التعليم‬‫االلكرت‬،‫وين‬‫لذلك‬
‫تعددت‬‫تسمياته‬‫حيث‬‫ا‬‫و‬‫أطلق‬‫عليه‬‫التعليم‬‫اضي‬‫رت‬‫االف‬(Virtual Learning )‫أو‬‫التعليم‬‫املباشر‬On
On– Line Learning))‫و‬‫التعليم‬‫الكوين‬(Global Learning)).‫حيث‬‫عرفه‬(،‫محدان‬
2005‫م‬،3)‫أبنه‬‫هو‬"‫التعليم‬‫الذي‬‫يقدم‬‫احملتوى‬‫التعليمي‬‫فيه‬‫بوسائط‬‫الكرتونية‬‫مثل‬‫نت‬‫رت‬‫االن‬
Internet))‫أو‬‫انت‬‫رت‬‫االن‬((Interanet)‫أو‬‫األقمار‬‫الصناعية‬‫أو‬‫اص‬‫ر‬‫األق‬‫ية‬‫ر‬‫الليز‬(CD.
Rom)‫أو‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫املعتمد‬‫على‬‫الكمبيوتر‬(Computer– Based Teaching).
‫يستند‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫على‬‫ثالث‬‫كائز‬‫ر‬‫ئيسية‬‫ر‬‫هي‬:‫اد‬‫و‬‫امل‬،‫التعليمية‬‫وآلية‬‫ال‬‫توصيل‬‫اخلدمات‬‫و‬
،‫الطالبية‬‫حيث‬‫تلعب‬‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫املعلومات‬‫االتصاالت‬‫و‬‫ا‬‫ر‬‫دو‬‫مهما‬‫يف‬‫هذه‬‫القطاعات‬‫ال‬‫ثالثة‬.
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬/‫اضي‬‫رت‬‫االف‬:‫مفهومه‬,‫و‬ ‫و‬ ‫فلسفته‬‫سائطه‬

32. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫يوجد‬‫أسلوابن‬‫يف‬‫التعليم‬‫االلكرتوين‬‫لتقدمي‬‫املادة‬‫التعليمية‬‫للدارس‬‫ومها‬:
1.‫التقدمي‬‫امن‬‫ز‬‫املت‬(Synchronous Delivery).
2.‫التقدمي‬‫غري‬‫امن‬‫ز‬‫املت‬(Asynchronous Delivery).
1/‫التقدمي‬‫امن‬‫ز‬‫املت‬:‫وهذا‬‫يتطلب‬‫كة‬‫مشار‬‫الدارسني‬‫يف‬‫الوقت‬‫نفسه‬.
2/‫التقدمي‬‫غري‬‫امن‬‫ز‬‫املت‬:‫فال‬‫يتطلب‬‫كة‬‫املشار‬‫اآلنية‬‫للطالب‬‫املدرسني‬‫و‬‫كما‬‫ال‬‫حي‬‫تاج‬‫الدارسون‬‫فيه‬‫إىل‬
‫التجمع‬‫يف‬‫مكان‬‫احد‬‫و‬‫يف‬‫الوقت‬‫نفسه‬.
‫من‬‫اضح‬‫و‬‫ال‬‫أن‬‫استخدام‬‫الوسائط‬‫االلكرتونية‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫جيعله‬‫ا‬‫ر‬‫ميسو‬‫و‬‫أكثر‬‫فعالية‬،‫ومتعة‬‫كما‬
‫جيعل‬‫املتعلمني‬‫حمور‬‫العملية‬‫التعليمية‬،‫التعلمية‬‫غري‬‫أنه‬‫يلزم‬‫القائمني‬‫على‬‫أمره‬‫ابالختيار‬‫األمثل‬‫لنوع‬‫الوسيط‬
‫حبيث‬‫يناسب‬‫املوضوع‬‫التعليمي‬‫املقدم‬‫للدارسني‬.
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬/‫اضي‬‫رت‬‫االف‬:‫مفهومه‬,‫و‬ ‫و‬ ‫فلسفته‬‫سائطه‬

33. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫وقد‬‫صنف‬(،‫اجلنيد‬2005،12)‫الوسائط‬‫االلكرتونية‬‫احلديثة‬‫املستخدمة‬‫يف‬‫التعليم‬‫ع‬‫ن‬‫بعد‬‫إىل‬
‫جمموعتني‬‫ئيسيتني‬‫ر‬‫ما‬:
1.‫وسائط‬‫الكرتونية‬‫تستخدم‬‫مصادر‬‫معلومات‬.
.2‫وسائط‬‫الكرتونية‬‫تستخدم‬‫ات‬‫و‬‫أد‬‫اتصال‬‫وتعليم‬‫وتعلم‬.
‫أما‬‫اجملموعة‬‫األوىل‬‫فتشمل‬:‫اعد‬‫و‬‫ق‬‫البياانت‬،‫املباشرة‬‫احملاداثت‬‫و‬،‫املباشرة‬‫ات‬‫ر‬‫ومقر‬‫حت‬‫ت‬،‫الطلب‬‫ونصوصا‬
‫ا‬‫ر‬‫وصو‬‫بيانية‬‫عن‬،‫بعد‬‫االستدعاء‬‫و‬‫على‬‫اء‬‫و‬‫اهل‬،‫مباشرة‬‫الكتب‬‫و‬،‫االلكرتونية‬‫املكتبة‬‫و‬‫ا‬‫اللكرتونية‬.
‫و‬‫أما‬‫اجملموعة‬‫الثانية‬‫من‬‫الوسائط‬‫االلكرتونية‬‫فتشمل‬‫التعليم‬‫اسطة‬‫و‬‫ب‬،‫احلاسوب‬‫ام‬‫ر‬‫وب‬‫ج‬‫األقمار‬،‫الصناعية‬
‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬‫و‬،‫ئية‬‫ر‬‫امل‬‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬‫و‬‫اسطة‬‫و‬‫ب‬،‫احلاسوب‬‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫وم‬‫مسموعة‬‫تفاعلية‬،‫ئية‬‫ر‬‫م‬‫ال‬‫و‬‫ات‬‫و‬‫قن‬‫ية‬‫ز‬‫التلفا‬،‫املشفرة‬
‫الصف‬‫و‬‫اضي‬‫رت‬‫االف‬،‫وشبكة‬‫االتصاالت‬‫العاملية‬"‫االنرتنت‬"‫االتصاالت‬‫و‬‫اسطة‬‫و‬‫ب‬‫احلاس‬‫وب‬.
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬/‫اضي‬‫رت‬‫االف‬:‫مفهومه‬,‫و‬ ‫و‬ ‫فلسفته‬‫سائطه‬

34. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫وهناك‬‫مؤسسات‬‫تعليمية‬‫الكرتونية‬،‫حيث‬‫تتم‬‫كل‬‫العمليات‬‫التعليمية‬‫التعلمي‬‫ة‬‫الكرتونيا‬.‫وتسمى‬‫مثل‬
‫هذه‬‫اجلامعات‬‫ابجلامعة‬‫االلكرتونية‬‫أو‬‫اجلامعة‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬Virtual University‫أو‬‫اجلامعة‬‫التخيلية‬
‫حيث‬‫عرفها‬(‫بوقحوص‬:2003،3)‫أبهنا‬"‫اجلامعة‬‫اليت‬‫ختلص‬‫طالهبا‬‫من‬‫اجز‬‫و‬‫ح‬‫الزمان‬‫املكان‬‫و‬‫و‬‫يكون‬
‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫التعلم‬‫و‬‫هبا‬‫من‬‫خالل‬‫التقنيات‬‫التكنولوجية‬،‫املختلفة‬‫ومن‬‫أبرزها‬"‫ن‬‫رت‬‫االن‬‫ت‬".
‫وهذا‬‫النمط‬‫من‬‫التعليم‬‫التعلم‬‫و‬‫يتطلب‬‫من‬‫املعلمني‬‫الدارسني‬‫و‬‫أن‬‫ا‬‫و‬‫يكون‬‫على‬‫اية‬‫ر‬‫د‬‫اتمة‬‫لوجيا‬‫و‬‫بتكن‬
‫املعلومات‬‫االتصاالت‬‫و‬‫كيفية‬‫و‬‫استخدامها‬‫االستفادة‬‫و‬‫منها‬.‫كما‬‫جيب‬‫أن‬‫توفر‬‫اجلامعة‬‫اال‬‫لكرتونية‬‫بيئة‬
‫متكاملة‬‫تشتمل‬‫علي‬:
‫ابة‬‫و‬‫ب‬‫الكرتونية‬،‫آمنة‬‫قادرة‬‫على‬‫التعامل‬‫مع‬‫عدة‬‫لغات‬،‫قومية‬‫ونشر‬‫اإلرشادات‬‫التعل‬‫و‬‫يمات‬‫ومتابعة‬
‫ات‬‫ر‬‫االستفسا‬‫املتعلقة‬‫بشىت‬‫األمور‬‫األكادميية‬‫من‬‫خالل‬‫موقع‬،‫البياانت‬‫وتنوع‬‫اقع‬‫و‬‫امل‬‫االلكرتونية‬‫حسب‬
،‫التخصصات‬‫إىل‬‫جانب‬‫افر‬‫و‬‫ت‬‫ات‬‫و‬‫قن‬‫االتصال‬‫اسل‬‫رت‬‫ال‬‫و‬.‫ولضمان‬‫جودته‬‫النوعية‬‫يف‬‫ت‬‫قدمي‬‫هذا‬‫النمط‬‫من‬
‫التعليم‬‫ال‬‫بد‬‫من‬‫وجود‬‫معايري‬‫تضبط‬‫ذلك‬.
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬/‫اضي‬‫رت‬‫االف‬:‫مفهومه‬,‫و‬ ‫و‬ ‫فلسفته‬‫سائطه‬

35. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ا‬‫ال‬‫أو‬:‫الربجمية‬‫التعليمية‬
‫هي‬"‫تلك‬‫الرسائل‬‫التعليمية‬‫متعددة‬‫الوسائط‬(Multi – Media Instructional
Messages)‫املعربة‬‫عن‬‫احملتوى‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬،‫أنشطته‬‫و‬‫اليت‬‫و‬‫يتم‬‫إعدادها‬‫وإنتاجها‬‫يف‬‫صو‬‫رة‬‫انمج‬‫ر‬‫ب‬‫كمبيوتري‬
‫يف‬‫ضوء‬‫معايري‬‫حمددة‬‫ووفقا‬‫ألهداف‬‫تعليمية‬‫حمددة‬(،‫سامل‬،‫ااي‬‫ر‬‫وس‬2003،304-305).
‫لكي‬‫و‬‫توصف‬‫الربجمية‬‫التعليمية‬‫أبهنا‬‫جيدة‬‫يشرتط‬‫افر‬‫و‬‫ت‬‫جمموعة‬‫من‬‫املعايري‬‫هل‬‫ذه‬‫الربجمية‬‫منها‬:
1.‫حتديد‬‫اهلدف‬‫العام‬‫من‬‫الربجمية‬‫التعليمية‬‫وجمال‬،‫استخدامها‬‫مث‬‫ترمجة‬‫هذا‬‫اهلدف‬‫إىل‬‫جمموعة‬
‫أهداف‬‫كية‬‫سلو‬‫أخرى‬‫ميكن‬‫قياسها‬‫ومالحظتها‬.
2.‫التأكد‬‫من‬‫مالءمة‬‫الربجمية‬‫التعليمية‬‫مليول‬‫ومستوايت‬‫ات‬‫ر‬‫وقد‬‫الفئة‬‫املستهدف‬‫ة‬.
3.‫حتديد‬‫السلوك‬‫املدخلي‬‫أو‬‫وصف‬‫املتطلبات‬‫السابقة‬‫عند‬‫املتعلم‬‫ألمهيتها‬‫يف‬‫حتديد‬‫نقطة‬‫البدء‬‫يف‬
‫اإلعداد‬.
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫ا‬‫ا‬‫اثلث‬:‫الربجمي‬ ‫إنتاج‬ ‫عند‬ ‫اعاهتا‬‫ر‬‫م‬ ‫جيب‬ ‫اليت‬ ‫املعايري‬‫التعليمية‬ ‫ة‬:

36. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
4.‫توفري‬‫عامل‬‫التفاعل‬‫بني‬‫املتعلم‬‫الربجمية‬‫و‬‫وفقا‬‫لطبيعة‬‫احملتوى‬.
5.‫توفري‬‫عنصر‬‫اجلذب‬‫التشويق‬‫و‬‫اإلاثرة‬‫و‬‫يف‬‫الربجمية‬‫املنتجة‬.
6.‫حتديد‬‫منط‬‫التحكم‬‫يف‬‫الربجمية‬‫من‬‫جانب‬‫املتعلم‬‫أو‬‫العكس‬‫وحجم‬‫هذا‬‫التحكم‬.
7.‫توفري‬‫أمثلة‬‫أنشطة‬‫و‬‫بديلة‬‫ومتنوعة‬‫تناسب‬‫مستوى‬‫الفئة‬‫املستهدفة‬.
8.‫توفري‬‫جمموعة‬‫من‬‫ين‬‫ر‬‫التما‬‫يبات‬‫ر‬‫التد‬‫و‬‫يف‬‫الربجمية‬‫تتعلق‬‫ابحملتوى‬‫التع‬‫ليمي‬.
9.‫توفري‬‫التغذية‬‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬‫وتنوع‬‫أساليب‬‫تقدميها‬.
10.‫اعاة‬‫ر‬‫م‬‫التنظيم‬‫لوجي‬‫و‬‫السيك‬‫املنطقي‬‫و‬‫يف‬‫عرض‬‫احملتوى‬‫التعليمي‬.
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫ا‬‫ا‬‫اثلث‬:‫الربجمي‬ ‫إنتاج‬ ‫عند‬ ‫اعاهتا‬‫ر‬‫م‬ ‫جيب‬ ‫اليت‬ ‫املعايري‬‫التعليمية‬ ‫ة‬

37. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫ية‬‫ر‬‫الكمبيوت‬‫كما‬‫أوردها‬(،‫يتون‬‫ز‬2004،215-216):
1.‫إظهار‬‫البياانت‬‫على‬‫الشاشة‬‫بشكل‬‫اضح‬‫و‬.
2.‫استخدام‬‫موسيقى‬‫جذابة‬‫للمتعلم‬.
3.‫استخدامها‬‫ان‬‫و‬‫أل‬‫متنوعة‬‫جاذبة‬‫للنظر‬.
4.‫االتصاف‬‫لية‬‫و‬‫ابلشم‬.
5.‫استخدام‬‫التلميحات‬.
6.‫جذهبا‬‫انتباه‬‫املتعلم‬.
7.‫مساعدة‬‫املتعلم‬‫على‬‫تذكر‬‫املتطلبات‬‫السابقة‬.
8.‫تقدميها‬‫اد‬‫و‬‫مل‬‫تعليمية‬‫مثرية‬.
9.‫تزويدها‬‫للمتعلم‬‫مبرشد‬‫للتعلم‬.
10.‫إمداد‬‫املتعلم‬‫بتغذية‬‫اجعة‬‫ر‬.
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫ية‬‫ر‬‫الكمبيوت‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫النوعية‬ ‫اجلودة‬ ‫معايري‬

38. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫ية‬‫ر‬‫الكمبيوت‬‫كما‬‫أوردها‬(،‫يتون‬‫ز‬2004،215-216):
11.‫تقومي‬‫مدى‬‫إجناز‬‫املتعلم‬‫للمهام‬‫التعليمية‬.
12.‫مساعدة‬‫املتعلم‬‫على‬‫كيز‬‫الرت‬.
13.‫أن‬‫تتيح‬‫قدر‬‫من‬‫املرونة‬‫يف‬‫االستخدام‬.
14.‫جودة‬‫اإلعداد‬‫لشاشة‬‫املستخدم‬‫التفاعلية‬(User Interface)
15.‫جودة‬‫إعداد‬‫النص‬‫املعروض‬‫على‬‫الشاشة‬.
16.‫السماح‬‫للطالب‬‫ابلتنبؤ‬‫مبا‬‫سيحدث‬‫من‬‫أنشطة‬.
17.‫أن‬‫يكون‬‫مستوى‬‫الصعوبة‬‫مالئما‬‫للدارسني‬‫خاصة‬‫يف‬‫احل‬‫ر‬‫امل‬‫لية‬‫و‬‫األ‬.
18.‫تنوع‬‫يف‬‫ات‬‫ري‬‫متغ‬‫اإلدخال‬‫اج‬‫ر‬‫اإلخ‬‫و‬.
19.‫قبول‬‫أخطاء‬‫اهلجاء‬‫الستجابة‬‫املستخدم‬.
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫ية‬‫ر‬‫الكمبيوت‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫النوعية‬ ‫اجلودة‬ ‫معايري‬

39. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫ية‬‫ر‬‫الكمبيوت‬‫كما‬‫أوردها‬(،‫يتون‬‫ز‬2004،215-216):
20.‫تسجيل‬‫الربانمج‬‫لتقدمي‬‫املستخدم‬‫االحتفاظ‬‫و‬‫بدرجته‬.
21.‫إاتحة‬‫الربانمج‬‫فرصا‬‫للتفاعل‬‫بني‬‫املستخدم‬‫الربانمج‬‫و‬.
22.‫وضوح‬‫أهداف‬‫الربانمج‬‫وحتديدها‬.
23.‫تقسيم‬‫املفاهيم‬‫اء‬‫ز‬‫ألج‬‫ابستخدام‬‫األمثلة‬‫التشبيهية‬.
24.‫اح‬‫رت‬‫اق‬‫تتابعات‬‫مناسبة‬‫لعرض‬‫املادة‬‫العلمية‬.
25.‫حداثة‬‫حمتوى‬‫الربانمج‬‫املعد‬.
26.‫ضرورة‬‫اختيار‬‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬‫العرض‬‫وفقا‬‫لطبيعة‬‫احملتوى‬‫األهداف‬‫و‬‫التعليمية‬.
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫ية‬‫ر‬‫الكمبيوت‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫النوعية‬ ‫اجلودة‬ ‫معايري‬

40. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫استخدامها‬ ‫قبل‬ ‫االلكرتونية‬ ‫الوسائط‬ ‫وخصائص‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬ ‫معرفة‬ ‫لزوم‬.
‫احل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫كيفية‬‫على‬ ‫ا‬‫ا‬‫جيد‬ ‫يبا‬‫ر‬‫تد‬ ‫بة‬‫ر‬‫مد‬ ‫أكادميية‬ ‫هيئة‬ ‫وجود‬ ‫ضرورة‬‫ديثة‬.
‫االلك‬ ‫الوسائط‬ ‫الستخدام‬ ‫أساسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫جمموعة‬ ‫يتعلموا‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫الدارسني‬ ‫على‬ ‫جيب‬‫احلديثة‬ ‫رتونية‬.
‫التعليمية‬ ‫املواد‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫األكادميية‬ ‫اهليئة‬ ‫مع‬ ‫العمل‬.
‫أوقات‬ ‫تنظيم‬(‫ات‬‫رت‬‫ف‬)‫املختلفة‬ ‫الدارسني‬ ‫أوقات‬ ‫مع‬ ‫لتتوافق‬ ‫اإلرسال‬.
‫يقرتح‬ ‫احلديثة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬ ‫يف‬ ‫النوعية‬ ‫اجلودة‬ ‫ولضمان‬(،‫السنبل‬2001،42)‫اآلتية‬ ‫املعايري‬:
‫احلديث‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬ ‫يف‬ ‫النوعية‬ ‫اجلودة‬‫ة‬
4
1
2
3
4
5
‫شكل‬1
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

41. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
1)‫عددي‬‫معايري‬‫استخدام‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
2)‫حددي‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫للتعيني‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬.
3)‫استنبطي‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫الوسائط‬‫السمعية‬‫و‬‫ية‬‫ر‬‫البص‬.
4)‫اذكري‬‫مفهوم‬‫التعليم‬‫اإللكرتوين‬/‫اضي‬‫رت‬‫االف‬.
5)‫قارين‬‫بني‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫يف‬‫الربجمية‬‫التعليمية‬‫و‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫ية‬‫ر‬‫الكمبيوت‬.
4
‫الذايت‬ ‫التقومي‬
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

42. ‫خامتة‬
‫السابعة‬ ‫الوحدة‬

43. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬ ‫يف‬ ‫النوعية‬ ‫اجلودة‬ ‫ملعايري‬ ‫استك‬‫ر‬‫د‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬,‫معاي‬ ‫بني‬ ‫قارين‬‫للربجمية‬ ‫النوعية‬ ‫اجلودة‬ ‫ري‬
‫ية‬‫ر‬‫الكمبيوت‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫النوعية‬ ‫اجلودة‬ ‫معايري‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬.
*‫ملف‬ ‫يف‬ ‫إجابتك‬ ‫إبرسال‬ ‫قومي‬ ‫مث‬word‫التايل‬ ‫املوقع‬ ‫إىل‬
‫يبات‬‫ر‬‫تد‬
4
http://drablehsh.com/vb/forumdisplay.php?f=103
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

44. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫جودهتا‬ ‫معايري‬ ‫و‬ ‫النوعية‬ ‫الوسائط‬ ‫عن‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫احلائط‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫ميكنك‬‫من‬ ‫النوعية‬
‫التايل‬ ‫ابط‬‫ر‬‫ال‬ ‫خالل‬
https://padlet.com/naaaano01234/podoambhlyof
‫إيضاحية‬ ‫وأشكال‬ ‫رسوم‬
4
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

45. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬
‫إيضاحية‬ ‫وأشكال‬ ‫رسوم‬
4
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫التعليمي‬ ‫الوسائط‬‫ة‬

46. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫إن‬‫كيزة‬‫الر‬‫األساسية‬‫للتعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫هي‬‫التعلم‬‫الذايت‬،‫للدارسني‬‫أي‬‫حتويل‬‫عملي‬‫ة‬‫التعليم‬‫إىل‬،‫تعلم‬
‫الذي‬‫و‬‫يعتمد‬‫فيه‬‫الدارس‬‫على‬‫ذاته‬‫بدرجة‬‫عالية‬‫حيث‬‫تغيب‬‫العالقة‬‫املباشرة‬‫بين‬‫ه‬‫وبني‬،‫املعلم‬‫وهنا‬
‫يتعاظم‬‫دور‬‫الوسيط‬‫االتصايل‬‫يف‬‫حتقيق‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫الالزمة‬‫لعلمية‬‫التعلم‬,‫و‬‫لذا‬‫ميك‬‫ن‬‫القول‬‫أن‬‫توفري‬
‫اجلودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫إعداد‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫للدارسني‬‫عن‬‫بعد‬‫ميثل‬‫مسألة‬‫يف‬‫غاي‬‫ة‬‫األمهية‬‫ألي‬‫نظام‬
‫تعليمي‬.‫حيث‬‫ال‬‫بد‬‫من‬‫استيفاء‬‫هذه‬‫الوسائط‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫عند‬،‫إعدادها‬‫و‬،‫تصميمها‬
‫وإنتاجها‬‫وتقدميها‬‫للدارسني‬‫عن‬‫بعد‬‫لتعوضهم‬‫عن‬‫غياب‬‫املعلم‬‫يف‬‫العملية‬‫التعل‬‫يمية‬.
‫اخلالصة‬
4
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

47. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫النوعية‬ ‫جودهتا‬ ‫ومعايري‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫الدارسني‬ ‫دعم‬ ‫خدمات‬
‫ال‬‫شك‬‫أن‬‫هنالك‬‫اختالفا‬‫ا‬‫ري‬‫كب‬‫بني‬‫أسلوب‬‫التعليم‬‫التقليدي‬"‫املباشر‬"‫أسال‬‫و‬‫يب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
‫حيث‬‫أن‬‫إعداد‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫التعليمية‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫يتم‬‫بصورة‬‫معينة‬‫تسهل‬‫عل‬‫ى‬‫الدارس‬‫أن‬‫يتعلم‬‫ذاتيا‬
‫لكن‬‫و‬‫رغم‬‫ذلك‬‫قد‬‫اجه‬‫و‬‫ت‬‫الدارس‬‫عن‬‫بعد‬‫مشاكل‬‫مجة‬,‫فال‬‫بد‬‫من‬‫وجود‬‫جهات‬‫داخل‬‫مؤسس‬‫ات‬
‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫ترعى‬‫وتيسر‬‫هذه‬‫املشكالت‬‫للدارسني‬‫عن‬‫بعد‬‫وهي‬:‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫األك‬‫ادميي‬
((Tutoring.
‫التالية‬ ‫الوحدة‬ ‫عن‬ ‫مسبقة‬ ‫حملة‬
4
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

48. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫املعايري‬‫اليت‬‫جيب‬‫اعاهتا‬‫ر‬‫م‬‫عند‬‫إنتاج‬‫الربجمية‬‫التعليمية‬:
1.‫حتديد‬‫اهلدف‬‫العام‬‫من‬‫الربجمية‬‫التعليمية‬‫وجمال‬،‫استخدامها‬‫مث‬‫ترمجة‬‫هذا‬‫اهلدف‬‫إىل‬‫جمموعة‬
‫أهداف‬‫كية‬‫سلو‬‫أخرى‬‫ميكن‬‫قياسها‬‫ومالحظتها‬.
.2‫التأكد‬‫من‬‫مالءمة‬‫الربجمية‬‫التعليمية‬‫مليول‬‫ومستوايت‬‫ات‬‫ر‬‫وقد‬‫الفئة‬‫املستهدفة‬.
3.‫حتديد‬‫السلوك‬‫املدخلي‬‫أو‬‫وصف‬‫املتطلبات‬‫السابقة‬‫عند‬‫املتعلم‬.
4.‫توفري‬‫عامل‬‫التفاعل‬‫بني‬‫املتعلم‬‫الربجمية‬‫و‬‫وفقا‬‫لطبيعة‬‫احملتوى‬.
5.‫توفري‬‫عنصر‬‫اجلذب‬‫التشويق‬‫و‬‫اإلاثرة‬‫و‬‫يف‬‫الربجمية‬‫املنتجة‬.
6.‫حتديد‬‫منط‬‫التحكم‬‫يف‬‫الربجمية‬‫من‬‫جانب‬‫املتعلم‬‫أو‬‫العكس‬‫وحجم‬‫هذا‬‫التحكم‬.
7.‫توفري‬‫أمثلة‬‫أنشطة‬‫و‬‫بديلة‬‫ومتنوعة‬‫تناسب‬‫مستوى‬‫الفئة‬‫املستهدفة‬.
8.‫توفري‬‫جمموعة‬‫من‬‫ين‬‫ر‬‫التما‬‫يبات‬‫ر‬‫التد‬‫و‬‫يف‬‫الربجمية‬‫تتعلق‬‫ابحملتوى‬‫التع‬‫ليمي‬.
9.‫توفري‬‫التغذية‬‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬‫وتنوع‬‫أساليب‬‫تقدميها‬.
10.‫اعاة‬‫ر‬‫م‬‫التنظيم‬‫لوجي‬‫و‬‫السيك‬‫املنطقي‬‫و‬‫يف‬‫عرض‬‫احملتوى‬‫التعليمي‬.
4
‫يبات‬‫ر‬‫التد‬ ‫إجابة‬
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

49. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫ية‬‫ر‬‫الكمبيوت‬‫كما‬‫أوردها‬(،‫يتون‬‫ز‬2004،215-216):
1.‫إظهار‬‫البياانت‬‫على‬‫الشاشة‬‫بشكل‬‫اضح‬‫و‬.
2.‫استخدام‬‫موسيقى‬‫جذابة‬‫للمتعلم‬.
3.‫استخدامها‬‫ان‬‫و‬‫أل‬‫متنوعة‬‫جاذبة‬‫للنظر‬.
4.‫االتصاف‬‫لية‬‫و‬‫ابلشم‬.
5.‫استخدام‬‫التلميحات‬.
6.‫جذهبا‬‫انتباه‬‫املتعلم‬.
7.‫مساعدة‬‫املتعلم‬‫على‬‫تذكر‬‫املتطلبات‬‫السابقة‬.
8.‫تقدميها‬‫اد‬‫و‬‫مل‬‫تعليمية‬‫مثرية‬.
9.‫تزويدها‬‫للمتعلم‬‫مبرشد‬‫للتعلم‬.
10.‫إمداد‬‫املتعلم‬‫بتغذية‬‫اجعة‬‫ر‬.
4
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫يبات‬‫ر‬‫التد‬ ‫إجابة‬

50. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
11.‫تقومي‬‫مدى‬‫إجناز‬‫املتعلم‬‫للمهام‬‫التعليمية‬.
12.‫مساعدة‬‫املتعلم‬‫على‬‫كيز‬‫الرت‬.
13.‫أن‬‫تتيح‬‫قدر‬‫من‬‫املرونة‬‫يف‬‫االستخدام‬.
14.‫جودة‬‫اإلعداد‬‫لشاشة‬‫املستخدم‬‫التفاعلية‬(User Interface)
15.‫جودة‬‫إعداد‬‫النص‬‫املعروض‬‫على‬‫الشاشة‬.
16.‫السماح‬‫للطالب‬‫ابلتنبؤ‬‫مبا‬‫سيحدث‬‫من‬‫أنشطة‬.
17.‫أن‬‫يكون‬‫مستوى‬‫الصعوبة‬‫مالئما‬‫للدارسني‬‫خاصة‬‫يف‬‫احل‬‫ر‬‫امل‬‫لية‬‫و‬‫األ‬.
18.‫تنوع‬‫يف‬‫ات‬‫ري‬‫متغ‬‫اإلدخال‬‫اج‬‫ر‬‫اإلخ‬‫و‬.
19.‫قبول‬‫أخطاء‬‫اهلجاء‬‫الستجابة‬‫املستخدم‬.
5
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫يبات‬‫ر‬‫التد‬ ‫إجابة‬

51. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
20.‫تسجيل‬‫الربانمج‬‫لتقدمي‬‫املستخدم‬‫االحتفاظ‬‫و‬‫بدرجته‬.
21.‫إاتحة‬‫الربانمج‬‫فرصا‬‫للتفاعل‬‫بني‬‫املستخدم‬‫الربانمج‬‫و‬.
22.‫وضوح‬‫أهداف‬‫الربانمج‬‫وحتديدها‬.
23.‫تقسيم‬‫املفاهيم‬‫اء‬‫ز‬‫ألج‬‫ابستخدام‬‫األمثلة‬‫التشبيهية‬.
24.‫اح‬‫رت‬‫اق‬‫تتابعات‬‫مناسبة‬‫لعرض‬‫املادة‬‫العلمية‬.
25.‫حداثة‬‫حمتوى‬‫الربانمج‬‫املعد‬.
26.‫ضرورة‬‫اختيار‬‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬‫العرض‬‫وفقا‬‫لطبيعة‬‫احملتوى‬‫األهداف‬‫و‬‫التعليمية‬.
5
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫يبات‬‫ر‬‫التد‬ ‫إجابة‬

52. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫املصطلح‬‫يف‬‫ر‬‫التع‬
‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫التعيينات‬‫ية‬‫مب‬ ‫غري‬ ‫أو‬ ‫مباشرة‬ ‫ين‬‫ر‬‫متا‬‫و‬ ‫أسئلة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ،‫املهمات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫التعيني‬ ‫أن‬،‫اشرة‬
‫متقنة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الوحدة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫عنها‬ ‫اإلجابة‬ ‫تتطلب‬(‫ان‬‫و‬‫نش‬,1997‫م‬,23.)
‫االلكرت‬ ‫التعليم‬‫وين‬/
‫اضي‬‫رت‬‫االف‬
‫هو‬"‫االنرت‬ ‫مثل‬ ‫الكرتونية‬ ‫بوسائط‬ ‫فيه‬ ‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬ ‫يقدم‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬‫نت‬‫أو‬
‫الكمب‬ ‫على‬ ‫املعتمد‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫أو‬ ‫ية‬‫ر‬‫الليز‬ ‫اص‬‫ر‬‫األق‬ ‫أو‬ ‫الصناعية‬ ‫األقمار‬ ‫أو‬ ‫انت‬‫رت‬‫االن‬‫يوتر‬.
‫التعلي‬ ‫الربجمية‬‫مية‬‫هي‬"‫الوسائط‬ ‫متعددة‬ ‫التعليمية‬ ‫الرسائل‬ ‫تلك‬(Multi – Media
Instructional Messages)‫اليت‬‫و‬ ،‫أنشطته‬‫و‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫احملتوى‬ ‫عن‬ ‫املعربة‬‫يتم‬
‫ووف‬ ‫حمددة‬ ‫معايري‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫كمبيوتري‬‫انمج‬‫ر‬‫ب‬ ‫صورة‬ ‫يف‬ ‫وإنتاجها‬ ‫إعدادها‬‫ألهداف‬ ‫قا‬
‫حمددة‬ ‫تعليمية‬(،‫ااي‬‫ر‬‫وس‬ ،‫سامل‬2003،304-305.)
‫اض‬‫رت‬‫االف‬ ‫اجلامعة‬‫ية‬‫هي‬"‫اجلامعة‬‫اص‬‫و‬‫الت‬ ‫ويكون‬ ‫املكان‬‫و‬ ‫الزمان‬ ‫اجز‬‫و‬‫ح‬ ‫من‬ ‫طالهبا‬ ‫ختلص‬ ‫اليت‬‫التعلم‬‫و‬ ‫ل‬
‫أبرزها‬ ‫ومن‬ ،‫املختلفة‬ ‫لوجية‬‫و‬‫التكن‬ ‫التقنيات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫هبا‬"‫االنرتنت‬"(.‫بوقحوص‬:
2003،3. )
‫املصطلحات‬ ‫مسرد‬
5
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

53. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫جدول‬1:‫تصنيف‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬
‫شكل‬1:‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫احلديثة‬.
‫واجلداول‬ ‫املالحق‬
5
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

54. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ا‬‫ال‬‫أو‬:‫الكتب‬
1.‫صابر‬ ، ‫طالب‬ ‫أبو‬" :‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫األدلة‬‫و‬ ‫التعيينات‬ ‫إعداد‬"‫التعل‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫إنتاج‬ ‫حول‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬ ،‫امج‬‫رب‬‫ل‬ ‫يمية‬
،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬‫ايسيسكو‬‫ابن‬ ‫مطبعة‬ ،‫انسن‬‫ز‬‫إ‬،‫بية‬‫ر‬‫املغ‬ ‫اململكة‬ ،2000‫م‬.
2.‫سعيد‬ ‫حممد‬ ،‫محدان‬" :‫أدلتها‬‫و‬ ‫االمتحاانت‬ ‫إعداد‬"‫امج‬‫رب‬‫ب‬ ‫التعلمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫إنتاج‬ ‫حول‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬‫عن‬ ‫التعليم‬
‫بعد‬(‫ات‬‫ر‬‫منشو‬‫ايسيسكو‬)‫مطبعة‬ ،‫املغرب‬ ،‫أذانسن‬،2000‫م‬.
3.‫احلميد‬ ‫عبد‬ ‫كمال‬،‫يتون‬‫ز‬:‫القاه‬ ،‫االتصاالت‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫عصر‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬،‫الكتب‬ ‫عامل‬ ،‫رة‬
،‫الثانية‬ ‫الطبعة‬2004‫م‬.
4.‫عادل‬ ،‫ااي‬‫ر‬‫وس‬ ،‫حممد‬ ‫أمحد‬ ،‫سامل‬:‫الطب‬ ،‫ايض‬‫ر‬‫ال‬ ،‫الرشد‬ ‫مكتبة‬ ،‫التعليم‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬ ‫منظومة‬،‫األويل‬ ‫عة‬
2003‫م‬.
5.‫حممد‬ ‫احلافظ‬ ‫عبد‬ ،‫سالمة‬:‫الثاني‬ ‫الطبعة‬ ،‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التكنولوجيا‬‫و‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬‫للطباعة‬ ‫الفكر‬ ‫دار‬ ، ‫ة‬
، ‫األردن‬ ،‫عمان‬ ، ‫النشر‬‫و‬1998‫م‬.
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
5
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

55. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
6.‫يد‬‫ز‬ ‫تيسري‬ ،‫الكيالين‬:‫ا‬ ‫وجودته‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫املفتوح‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫أساسيات‬‫ية‬‫ر‬‫املص‬ ‫كة‬‫الشر‬ ،‫لنوعية‬
،‫بريوت‬ ،‫للنشر‬ ‫العاملية‬2001‫م‬.
7.‫ماكنزي‬،‫نورمان‬ ،‫سكافام‬‫وجون‬ ،(‫عزت‬ ‫صاحل‬ ‫ترمجة‬:)‫املشكالت‬‫و‬ ‫النظم‬ ‫املفتوح‬ ‫التعليم‬‫بعد‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬
،‫الرشاد‬ ‫مطبعة‬ ،‫بغداد‬ ،‫الثانوي‬1985‫م‬.
8.‫حسني‬ ‫يعقوب‬ ،‫ان‬‫و‬‫نش‬:‫املف‬ ‫القدس‬ ‫جامعة‬ ،‫القدس‬ ‫املفتوح‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬،‫فلسطني‬ ، ‫توحة‬
1997‫م‬.
‫ا‬‫ا‬‫اثني‬:‫اق‬‫ر‬‫واألو‬ ‫اجملالت‬
9.‫حممد‬ ‫اهيم‬‫ر‬‫إب‬ ،‫اهيم‬‫ر‬‫إب‬:‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫متر‬‫ؤ‬‫مل‬ ‫مقدمة‬ ‫ورقة‬ ‫مناذجه‬‫و‬ ‫اته‬‫ر‬‫مرب‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬،‫العريب‬ ‫الوطن‬ ‫يف‬ ‫لعايل‬
‫مشس‬ ‫عني‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬( .‫احلديثة‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ابطة‬‫ر‬)‫ليو‬‫و‬‫ي‬ ،‫األول‬ ‫اجمللد‬ ،‫القاهرة‬ ،1995‫م‬.
10.‫حممد‬ ‫صالح‬ ،‫األمني‬:‫ا‬ ‫متر‬‫ؤ‬‫مل‬ ‫قدمت‬ ‫ورقة‬ ،‫وخصائص‬ ‫أمناط‬ ‫إلكرتونيا‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫لتعليم‬
‫مع‬ ‫اك‬‫رت‬‫ابالش‬ ،‫جواب‬ ‫جامعة‬ ،‫املستقبل‬‫و‬ ‫احلاضر‬ ،‫السودان‬‫سوداتل‬‫الفرتة‬ ‫يف‬ ،30‫إيل‬ ‫مايو‬1‫يونيو‬2005‫م‬.
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
5
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

56. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
11.‫بوقحوص‬‫أمحد‬ ‫خالد‬ ،:‫جمل‬ ،‫ملة‬‫و‬‫الع‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫العايل‬ ‫للتعليم‬ ‫العاملية‬ ‫االجتاهات‬ ‫بعض‬‫العدد‬ ،‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ة‬
‫يل‬‫ر‬‫أب‬ ،‫ين‬‫ر‬‫البح‬ ،‫الثامن‬2003‫م‬.
12.،‫الوفاء‬ ‫دار‬ ،‫ية‬‫ر‬‫اإلسكند‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ق‬ ، ‫اد‬‫و‬‫اجل‬ ‫عبد‬ ،‫بكر‬2001‫م‬.
13.‫حسن‬ ‫نضال‬ ،‫اجلنيد‬:‫قدمت‬ ‫ورقة‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫االتصاالت‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫متر‬‫ؤ‬‫مل‬
‫مع‬ ‫اك‬‫رت‬‫ابالش‬ ‫جواب‬ ‫جامعة‬ ، ‫املستقبل‬‫و‬ ‫احلاضر‬ ،‫السودان‬ ‫يف‬ ‫بعد‬‫سوداتل‬‫الفرتة‬ ‫يف‬ ،30‫إيل‬ ‫مايو‬1‫يونيو‬
2005‫م‬.
14.‫سعيد‬ ‫حممد‬ ،‫محدان‬" :‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ،‫اضية‬‫رت‬‫االف‬ ‫اجلامعة‬"‫التع‬ ‫متر‬‫ؤ‬‫مل‬ ‫قدمت‬ ‫ورقة‬‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫ليم‬
‫مع‬ ‫اك‬‫رت‬‫ابالش‬ ‫جواب‬ ‫جامعة‬ ،‫السودان‬‫سوداتل‬‫من‬ ‫الفرتة‬ ‫يف‬ ،‫اخلرطوم‬ ،30‫مايو‬–1‫يونيو‬2005‫م‬.
15.‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ،‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫يز‬‫ز‬‫الع‬ ‫عبد‬ ،‫السنبل‬" :‫اجملت‬ ‫يف‬ ‫اقعه‬‫و‬‫و‬ ‫أسسه‬ ،‫مفهومه‬‫العريب‬ ‫مع‬"‫تعليم‬ ‫جملة‬ ،
‫العدد‬ ،‫اجلماهري‬27‫مارس‬ ،1985‫م‬
16.، ‫تونس‬ ،‫املفتوحة‬ ‫اجلامعات‬‫و‬ ‫العريب‬ ‫العامل‬ ،‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫يز‬‫ز‬‫الع‬ ‫عبد‬ ،‫السنبل‬‫االلسكو‬،‫آفاق‬ ‫جملة‬ ،‫األردن‬ ،
‫العدد‬11‫ليو‬‫و‬‫ي‬ ،2001‫م‬.
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
5
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

57. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
17.‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫يز‬‫ز‬‫الع‬ ‫عبد‬ ،‫السنبل‬:‫التعلي‬ ‫أنظمة‬ ‫يف‬ ‫النوعية‬ ‫جودة‬ ‫ضبط‬ ‫اءات‬‫ر‬‫وإج‬ ‫مبادئ‬‫جملة‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫م‬
‫العدد‬ ،‫العلوم‬‫و‬ ‫الثقافة‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫لل‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫املنظمة‬ ،‫اجلماهري‬(48)‫ديسمرب‬ ،2001‫م‬.
18.‫عبدهللا‬ ،‫اب‬‫و‬‫عبدالت‬":‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعليم‬ ‫جديدة‬ ‫كصيغة‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬ ‫اجلامعة‬"‫حب‬ ‫ورقة‬‫أمناط‬ ‫لندوة‬ ‫قدمت‬ ‫ثية‬
‫مايو‬ ،‫قابوس‬ ‫السلطان‬ ‫جامعة‬ ، ‫احلديثة‬ ‫التعليم‬2003‫م‬.
19.‫وصفي‬ ‫عائدة‬ ،‫اهلادي‬ ‫عبد‬:‫ا‬ ‫األنشطة‬‫و‬ ‫املفتوحة‬ ‫القدس‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫املقرر‬ ‫مسات‬‫لتعليمية‬
‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫للعاملني‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الدورة‬ ‫إيل‬ ‫قدمت‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬ ،‫التعلمية‬‫الفرتة‬ ‫يف‬ ،‫العريب‬ ‫الوطن‬
(8-17/5/1999‫م‬)‫اليونسكو‬ ‫مكتب‬ ‫إصدار‬ ،‫األردن‬ ،‫عمان‬ ،–‫تونس‬:‫االليكسو‬.1991‫م‬.
20.‫يد‬‫ز‬ ‫تيسري‬ ،‫الكيالين‬:‫املعلوما‬‫و‬ ‫االتصاالت‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬‫للتعليم‬ ‫لية‬‫و‬‫الد‬ ‫الندوة‬ ،‫ت‬
،‫تونس‬ ،‫العلوم‬‫و‬ ‫الثقافة‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫لل‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫املنظمة‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬1998‫م‬.
‫ا‬‫ا‬‫اثلث‬:‫اجلامعية‬ ‫الرسائل‬
21.‫حممد‬ ‫صالح‬ ،‫األمني‬(2000‫م‬:)، ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫وسائل‬ ‫استخدام‬‫مقرتح‬ ‫منوذج‬
،‫مفتوحة‬ ‫عمالية‬ ‫جلامعة‬"‫منشورة‬ ‫غري‬ ‫ماجستري‬ ‫رسالة‬"‫اخل‬ ‫جامعة‬ ،‫التقنية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫كلية‬،‫رطوم‬.
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
5
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

58. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ا‬‫ا‬‫ابع‬‫ر‬:‫اجع‬‫ر‬‫امل‬‫األجنبية‬
22.(ADEC) American Distance Education Consortium (2000),
Guiding principles for Distance Learning. http://
www.adec.edu/admin/papers/distance-learning principles.hotml.
23.(NYSED)New York State Education Department (2000). Office of
college and University Evaluation . Distance Higher Education Initiative
http:// www.nysed.qov/ocue/distance
24.(QAA) Quality Assurance Agency for Higher Education
(1999).Guidelines on the Quality Assurance of Distance learning.
http:// www.qaa.ac.uk/puplic/diq/contents.hotml.
25.(IHETS) Indiana Higher Education Telecommunications system
(1999). Guiding Principles for Faculty in Distance Leaning.
http:// www.ihets.org/progserv/education/distance/guiding-principles.
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
5
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬