Presentación acerca del surgimiento de la psicología educativa

1. PSICOLOGÍA
EDUCATIVA
Diana Nobles Montoya

2. Hacia una definición de la psicología
educativa…
Algunas personas piensan
que la psicología educativa
sólo es el conocimiento que
se adquiere de la Psicología
con aplicación en las
actividades para el salón de
clases y la vida escolar.

3. • La psicología educativa es diferente de otras ramas de la psicología
porque "su objeto principal es la comprensión y el mejoramiento de la educación"
(Alarcón H, 2001).
• Los psicólogos educativos estudian lo que la gente expresa y hace en
el proceso educativo, lo que los maestros enseñan y cómo los
estudiantes aprenden significativamente en el contexto de un
currículum particular, en un entorno específico donde se pretende
llevar a cabo la formación y/o la capacitación. (Coll 1983, Díaz
Barriga y Hernández 1994).

4. Estudio psicológico de los
problemas cotidianos de la
educación.
Principios, modelos, teorías,
procedimientos de
enseñanza y métodos,
prácticas de planeación,
instrucción y evaluación.

5. METAS
Comprender los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Desarrollar conocimientos y métodos.
Estudiar el aprendizaje y la enseñanza en
situaciones complicadas por medio de
conocimientos y métodos de la Psicología y
otras disciplinas relacionadas.

6. PERSPECTIVA HISTORICA
DE LA PSICOLOGIA
EDUCATIVA

7. INTRODUCCIÓN
• La psicología Educativa ha seguido un largo proceso para
convertirse en una disciplina con identidad propia.
• La filosofía, la educación y la psicología han influido
significativamente en su historia, problemática conceptual
y definición de su objeto de estudio.

8. Raíces Históricas
• El Primer referente histórico se remonta en la filosofía griega, a
partir de los planteamientos de ARISTOTELES y PLATÓN.
• Trataron temas como los fines de la educación, naturaleza del
aprendizaje y relación profesor - alumno.
• En la filosofía moderna encontramos los aportes de René
Descartes, y Jhon Locke, racionalista y empirista respectivamente.

9. Aristóteles (384-322 a.C.)
 El conocimiento procede de
los sentidos que dotan a la
mente de imágenes que se
asocian entre sí según 3 leyes:
la contigüidad, la similitud
y el contraste
 “Asociacionista”, al igual que
Hobbes, Locke, Hume, el
Conductismo y la Psicología
del aprendizaje

10. René Descartes (1596-1650)
• El estudio del aprendizaje como tal,
tiene sus raíces en la filosofía de
Descartes.
• Reconocía que muchas de las cosas
que hacemos son producto de las
reacciones automáticas a estímulos
externos, sin abandonar las ideas
del libre albedrio y la voluntad.

11. René Descartes (1596-1650)
• Formuló una visión dualista de la
conducta humana (dualismo
cartesiano):
• Conducta Involuntaria: respuestas a
estímulos externos – reflejos.
• Conducta Voluntaria: se producen
por elección conciente de la persona
de obrar de esa manera.

12. John Locke (1632-1704)
• La fuente del conocimiento es la
experiencia a través de las
impresiones sensoriales.
• Resaltan las nociones de que las
emociones derivan de las
asociaciones de ideas, y que para
adquirir un nuevo conocimiento,
hay que liberarse de prejuicios, es
decir, de conceptos erróneos
preestablecidos

13. • SIGLO XVI: formas de enseñanza a través de conceptos
psicológicos.
• Juan Vives (1492 – 1540): importancia de los procesos
de percepción y memoria en el proceso educativo.
Raíces Históricas

14. • SIGLO XVIII - XIX: Aportes en la formulación del sistemas de enseñanza.
• Pestalozzi (1745 – 1827): influido por Rousseau, fundó numerosas escuelas
orientadas hacia los más pobres y dio un nuevo rumbo a la función de la
educación como proceso orientado hacia el niño.
• Influyó en el aprendizaje por observación y experiencial, minimizando la
importancia del aprendizaje memorístico. Algo revolucionario para la época.
Raíces Históricas

15. • Herbart (1776 – 1841): filósofo, psicólogo y pedagogo alemán.
• Plantea que el aprendizaje se potencia a través del interés, el cual surge por
autogeneración en el alumno y por intervención del profesor.
• Sugirió que dentro de los procesos instruccionales deben presentarse los
conocimientos nuevos de tal manera que sean asimilados y lleguen a formar
parte del contenido mental.
• Es la base de la teoría de David Ausubel: aprendizaje significativo.
Raíces Históricas

16. Precursores en Gran Bretaña
• Francis Galton (1822 – 1911): inventó los primeros test psicológicos para medir la
inteligencia, basados en la discriminación sensorial.
• Construyó un test de asociación de palabras que luego usaría Wundt y promovió el
estudio de las diferencias individuales.
• Wilhelm Wundt (1832 – 1920): medición en la experimentación psicológica.
• Pionero del uso de la introspección analítica, técnica en la cual el sujeto analiza su
percepción actual en sus partes elementales.
• Para Wundt, la intención y la voluntad eran elementos cruciales de la cognición.

17. Precursores en Estados Unidos
• Hall (1844 – 1924): Llegó a ser presidente de la APA.
• Verdadero pionero de la psicología de la educación.
• 1881 inauguró las clásicas conferencias de los sábados a los profesores.
• Estuvo orientado hacia la escuela, más que hacia el niño “pedocéntrica”.
• Pensaba que era más importante trabajar y formar a los profesores para que estos a
su vez formaran a los niños.
• Le da un cambio en la mirada sobre el rol del psicólogo en la escuela, en la que
demuestra que no solo es importante el tratamiento de niños con dificultades, sino
también la orientación y formación del equipo de trabajo encargado de dirigir el
proceso de enseñanza – aprendizaje.

18. Precursores en Estados Unidos
• James Cattell (1860 – 1944): junto a Hall trajo la psicología experimental a
América.
• No trató temas específicos de la psicología educativa, pero si trató de aplicar la
psicología a todos los campos.
• Se centró en las diferencias individuales y a los test mentales.
• William James (1842 – 1910): publicó el libro “Principles of Psychology”, con
abundantes sugerencias psicopedagógicas.
• En sus principios veía al niño como un organismo activo, la educación debía ser
consistente con sus instintos y al mismo tiempo adaptarlo a la sociedad.
• Formó profesores, a través de clases y publicaciones en revistas.

19. Precursores en Estados Unidos
• Alfred Binet (1857 – 1911): desarrolla el primer test de inteligencia
individual, lo que aporta mas objetividad al campo, que hasta el momento
carecía de investigación definida.
• Dewey (1859 – 1952): trabajó la adaptación al ambiente.
• Le preocupó el ajuste del ser humano: físico, mental y moral.
• Su interpretación del aprendizaje “by doing” (aprender haciendo), planteo
aplicación de técnicas de enseñanza centrada en el niño. Principios de la
educación activa.

20. Periodo de comienzos de siglo XX:
el nacimiento.
• La psicología educativa como tal, nace en el período comprendido entre 1900
– 1908, gracias a los grandes aportes de Thorndike y Judd.
• Thorndike (1874 – 1949): fue el primero en considerarse psicólogo de la
educación.
• Trabajó este campo por mas de 40 años, afianzando a la PE como disciplina
científica.
• Dos grandes obras: Elements of psychology , Educational Psychology.

21. Periodo de comienzos de siglo XX:
el nacimiento.
• En sus publicaciones, muestra sus experiencias sobre el aprendizaje y las ya
famosas leyes del efecto, la disposición y la practica.
• Propuso métodos de observación y medición objetiva.
• 1910 publica “The contribution of psychology to education”, que junto a
“Manual educational of psychology”, configuran a la psicología de la
educación en tres grandes temáticas: papel del medio ambiente y la herencia
en el comportamiento, el aprendizaje y las leyes que lo regulan y el estudio de
las diferencias individuales.

22. Periodo de comienzos de siglo XX:
el nacimiento.
• El ideal de Thorndike era lograr una ciencia completa de la psicología, uniendo la
Psicología y la educación.
• Sin embargo, pese a estos grandes avances, la psicología de la educación para aquel
entonces quedó en una mera aplicación de la ciencia de la conducta a los problemas
educativos.
• Judd (1833 – 1946): formado bajo la orientación de Wundt.
• Se destacó en cuatro grandes áreas: el análisis de la lectura, la formalización y
discusión de los problemas psicológicos que surgen en la enseñanza, el trabajo
experimental sobre el número y la psicología social.

23. Periodo de comienzos de siglo XX:
el nacimiento.
• Judd difiere con Thorndike, en el sentido que consideraba que la tarea de la
Psicología Educativa no estaba en elaborar una teoría de aprendizaje, sino que la
prioridad debe estar puesta en los grandes problemas educativos, que se oponen a la
mejora de la escuela.
• De esta manera empieza a interesarse por el curriculum y la organización escolar.
• El objeto de estudio para la psicología educativa debía ser los procesos mediante los
cuales el niño aprehende los sistemas de experiencia social acumulada, capaz de
organizar, sintetizar y transformar la experiencia.
• Plantea de igual forma, la importancia de considerar el carácter social de la
psicología de la educación.

24. Periodo de comienzos de siglo XX:
el nacimiento.
• Lewis Terman (1960), lleva a cabo un trabajo sobre los superdotados y
retrasados.
• Se destaca su obra: “Measurement of intelligence” (1916), adaptado a la
escala de Binet.
• Por otra parte, a partir de 1910, la psicología de la educación, toma un
importante status científico, ocupando el tercer lugar en la tabla de
publicaciones con un 10 % del total de páginas publicadas en las revistas de
mayor difusión.

25. Periodo de comienzos de siglo XX:
el nacimiento.
• Aparece la prestigiosa revista Journal of Educational Psychology (1910),
señalaba que la tarea de PE debería ser mediar entre la ciencia de la psicología
y el arte de la enseñanza.
• Planteaba que se deberían considerarse no solo temas como al sensación, el
instinto, la atención, la memoria y el aprendizaje, sino también problemas del
desarrollo mental y psicología de algunos métodos de enseñanza.
• Entre tantos temas a tratar se dificultó alcanzar una identidad propia,
diferenciándose de otras disciplinas.

26. Periodo de los años 20 y 30: afianzamiento
y desarrollo
• 1918, punto de arranque por aplicación de pruebas psicológicas a reclutas del
ejercito americano, por lo que se popularizó la medición de la inteligencia.
• Las áreas de estudio predominantes en eta época son: el aprendizaje,
diferencias individuales, test de mediciones, desarrollo humano, clínica
infantil, estudio de niños excepcionales, en general estudio científico del niño
en la escuela.
• La Psicología de la Educación se va enriqueciendo de otros movimientos
psicológicos como la Gestalt y el Psicoanálisis.

27. Periodo de los años 20 y 30: afianzamiento
y desarrollo
• Mayor auge de los test de inteligencia.
• Aparece el concepto de evaluación para reflejar la medida del progreso del
alumno.
• Se empiezan a investigar los problemas educaciones como aspectos de una
realidad multivariada, que requería diseños estadísticos mas complejos.
• la PE buscó diferenciarse de la consejería y se inclinó mas por el estudio del
desarrollo humano.

28. Periodos de los años 40, 50 y 60
• En los años 40´ la PE estuvo a punto de desaparecer, puesto no tenia su propio
campo, ya que otras divisiones como evaluación, personalidad y psicología escolar
trataban los mismos temas.
• Los programas parecían retrasados, se producía muy poca investigación científica, el
curriculum era ambiguo y difuso. Se pensó suprimir.
• Gage, persistió en la importancia de la PE y en los 60 y 70 ocupo una posición
privilegiada. Tercera división en numero de afiliados.
• Los temas a tratar seguían siendo la medición, las diferencias individuales, el
aprendizaje y el desarrollo infantil.
• En la década de los 50 , la PE nace como disciplina científica.

29. • El paradigma del diseño instruccional toma gran fuerza en este periodo.
• 1980, los diseñadores de intruccionales se ocupaban de planificar todo el
sistema escolar.
• Se empezó a utilizar el trabajo de Skinner, condicionamiento operante, para
disponer contingencias ambientales de modo de maximizar el cumplimiento
de un objetivo de enseñanza.
• Enfocarse solo en la conducta trajo criticas del humanismo y el cognitivismo.
La psicología educacional de 1970 a 1987

30. • El humanismo pese a haber tenido poca fuerza en la PE, profundizó temas como la
motivación, los afectos, y la importancia de la relación profesor – alumno.
• La psicología cognitiva, se interesó por analizar el contexto en el que se aprende,
además del ambiente instruccional.
• Destacó la importancia de los procesos de memoria, razonamiento, percepción,
resolución de problemas, la metacognición y la creatividad, como funciones
mentales que permiten el aprendizaje.
• Finalmente la crisis económica de 1975, genera restricciones para la investigación.
La psicología educacional de 1970 a 1987

31. El rol del psicólogo
Educativo en la actualidad

32. • 1. Intervención ante las
Necesidades Educativas
de los estudiantes.
• 2. Orientación,
Asesoramiento
Profesional y Vocacional
• 3. Acciones Preventivas
Funciones
del
psicólogo
educativo

33. • 4. Intervención para el
Mejoramiento de los procesos
Educativos
• 5. Formación y
Asesoramiento Familiar
• 6. Intervención
Socioeducativa
• 7. Promueve Investigación y
Docencia
Funciones
del
psicólogo
educativo

34. Funciones del psicólogo educativo
1. Intervención ante las Necesidades Educativas
de los Estudiantes:
• Ayuda a buscar soluciones a los problemas tanto
académicos como conductuales que surgen en
niños, adolescentes o adultos.
• Orienta al pedagogo, a los docentes y directivos
escolares sobre las estrategias que puede utilizar
para solucionar los problemas que se presenten en
las instituciones educativas y en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

35. Funciones del psicólogo educativo
• Estimula a la creatividad, al interés hacia
los aspectos académicos, tanto del personal
docente como de la población estudiantil.
• Brinda ayuda para detectar a los alumnos
con necesidades o problemas especiales.
Una vez diagnosticados los problemas,
informa a los maestros sobre el progreso
de los niños en tratamiento.

36. Funciones del psicólogo educativo
• Brinda atención individualizada a
estudiantes en el caso de notar cualquier
dificultad respecto de su desenvolvimiento,
o en su defecto, cualquier inquietud, afición
o talento especial.
• Canaliza casos de niños y adolescentes que
presenten dificultades a nivel psico-
afectivo, cognoscitivo, físico y sociocultural
para remisión a instituciones o
profesionales especializados.

37. Funciones del psicólogo educativo
2. Orientación, Asesoramiento Profesional y
Vocacional:
• También se integra al equipo del personal docente de
una institución educativa y estructura programas de
orientación escolar y vocacional que permiten al
alumno realizar una satisfactoria adaptación al
ambiente de la escuela, del hogar y de la comunidad.
• En cuanto a sus labores respecto de los educadores,
el psicólogo educativo colabora directamente con los
maestros con la finalidad de atender inmediatamente
cualquier dificultad que se presente en el aula (Urbina,
P. 573).

38. Funciones del psicólogo educativo
• Implementa programas de
orientación vocacional, a fin de
que los estudiantes elijan su
futuro campo de trabajo de
acuerdo con sus intereses,
aptitudes y otras características
de personalidad.

39. Funciones del psicólogo educativo
3. Acciones Preventivas:
• Intervenciones tanto en asesoramiento a
agentes educativos (educadores, padres,
etc.) como en el desarrollo de programas
específicos: educación para la salud,
educación afectivo-sexual, prevención de
las drogodependencias, y de los proyectos
ligados en general a la transversalidad
(educación de valores, etc.).

40. Funciones del psicólogo educativo
4. Intervención para el Mejoramiento de los
procesos Educativos:
• Fomenta y favorece la implementación de la
orientación educativa en los centros de enseñanza para
guiar a padres, profesores, y de manera especial a los
estudiantes, para que éstos se conozcan a sí mismos y
sepan cuáles son sus posibilidades en cuanto al
aprendizaje.
• Busca soluciones junto a la parte directiva sobre
problemas de disciplina, respeto, tolerancia, así como a
la elaboración de proyectos educativos centrados en el
estudiante que permiten la innovación en las
instituciones educativas.

41. Funciones del psicólogo educativo
• Procura dar una formación permanente y
colectiva (talleres, charlas) relacionados con la
formación académica a todos los agentes
educativos, incluyendo a los padres de familia.
• Participa en el diseño de programas educativos
en los diferentes niveles, desde la educación
infantil hasta la educación profesional,
promoviendo estrategias pedagógicas
centradas en el aprendizaje.

42. Funciones del psicólogo educativo
• Desarrolla proyectos educativos
institucionales para implementar
estrategias innovadoras en la búsqueda
constante de la calidad educativa.
• Se involucra con el personal docente,
directivo y padres de familia para la
integración de estudiantes con necesidades
educativas especiales mediante la
sugerencia de estrategias para el desarrollo
de sus potencialidades.

43. Funciones del psicólogo educativo
5. Formación y Asesoramiento Familiar:
• Cita a los padres de familia cuando es
necesario en cada una de las problemáticas
que se presenten, sugiriendo acciones
específicas (Alarcón, 2001).
• Mantiene una buena comunicación con los
padres de familia, para proporcionarles
información acerca de la evolución de los
niños.

44. Funciones del psicólogo educativo
• Organiza frecuentemente conferencias con los
padres de familia, sobre temas relacionados
con el desarrollo del educando o problemáticas
relevantes .
• Propender por el debido equilibrio entre
familia y escuela, ya que forma un lazo de
unión entre padres, alumnos y profesores,
guiando a cada uno de forma efectiva hacia la
meta fundamental que es el debido crecimiento
académico y personal del estudiante.

45. Funciones del psicólogo educativo
6. Intervención Socioeducativa:
• Interviene en las relaciones entre las actividades educativas y la
comunidad donde tienen lugar, así como en los factores sociales y
culturales que condicionan las capacidades educativas.
• También puede participar en el diseño de planes de intervención
comunitaria en el ámbito territorial, promoviendo criterios
metodológicos, procesos de implantación, sistemas de evaluación,
etc.

46. Funciones del psicólogo educativo
7. Investigación y Docencia:
• Participa en investigaciones educativas, sociales,
profesionales y laborales para acrecentar el
desarrollo del conocimiento, propio de la
especialidad así como registrar los ámbitos de
intervención profesional.
• Tanto los estudios descriptivos como la
investigación experimental pueden proporcionar
información valiosa para los profesores. La
experimentación permite a los psicólogos
educativos ir más allá de los pronósticos y en
realidad estudian la causa y el efecto.

47. «El psicólogo escolar es una figura
clave en el desarrollo funcional y
equilibrado de una institución
educativa, ya que a través de éste, hoy
día se ha demostrado su ayuda
principalmente a los estudiantes y a
todo el personal, en la búsqueda e
implementación de la calidad
educativa».

48. Formación de un
psicólogo educativo

49. Nivel 1: Propia del Curriculum de la Psicología
Básica:
• Psicología evolutiva y del ciclo vital.
• Psicodiagnóstico aplicado a la educación.
• Personalidad. Psicopatología infantil y del adolescente.
• Psicología del aprendizaje.
• Psicología Cognitiva.
• Orientación vocacional (escolar y profesional).
• Paradigmas, teorías y técnicas en Psicología de la educación
(conductismo, cognitivismo, constructivismo, sistémica...).
Modelos de intervención en Educativa.

50. • Metodología Aplicada a la Psicología de la
Educación.
• Psicología del lenguaje.
• Deontología Profesional aplicada al ámbito
educativo.
• Complementaria
• Trastornos cognitivos y del lenguaje.
• Psicología social aplicada a la educación.
• Psicología de las organizaciones aplicada a la
institución escolar.
• Intervención comunitaria.

51. Nivel 2: Curriculum de Otras Materias
• Contextos Educativos: Sistemas, estructura y
organización.
• Didáctica.
• Conceptos básicos de Neuro-psicología aplicados a la
educación.
• Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.

52. Nivel 3: Formación para el
Diseño y Asesoramiento en
Programas referidos a:
• Intervención ante las necesidades educativas de los
alumnos.
• Orientación, asesoramiento profesional y vocacional.
• Prevención.
• Mejora del acto educativo.
• Formación y asesoramiento familiar.
• Intervención socio-educativa.
• Investigación y docencia.

53. Nivel 4: Formación Práctica
• Formación práctica en los aspectos relacionados con
las áreas formativas antes expuestas, así como con la
función propia del desempeño profesional del
psicólogo educativo.

54. Futuro de la Psicología Educativa
• Continuar estudiando y defendiendo su objeto de estudio, siendo el proceso
enseñanza - aprendizaje el área fundamental de estudio, teniendo en cuenta las
múltiples variables allí involucradas.
• Reto de una mirada integradora del procesos enseñanza – aprendizaje.
• Coll (1988), ampliar posibilidades de acción, tanto a nivel teórico, conceptual como
aplicado.
• Tópicos como procesos de comprensión lectora, efectividad docente, manejo de
aula de clases, medición, evaluación y resolución pacifica de problemas, sugieren el
futuro de la PE.

55. Gracias por
tu
atención!!!