Corrientes y Modelos Pedagogicos

1. Universidad Central Del Ecuador
Línea del tiempo
Modelos y Corrientes Pedagógicas

2. Pedagogía
Moderna
Pedagogía
Contemporánea
Federico
Herbart
Pestalozzi
Modelos y Corrientes Pedagógicas
Línea del tiempo
Siglo XIX y XX
Escuela
Nueva
Montessori
Decroly
Freinet
Hermanas
Agazzi
John Dewey

3. PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA
 Considera la mente en función de las
necesidades del organismo para la
sobrevivencia y apelando por ello a la
interacción hombre – ambiente
ESCUELA NUEVA
 Escuela Nueva o Activa que persigue,
en sus concepciones teóricas y
proyecciones prácticas, garantizar el
logro de una mayor participación con
un grado más elevado de compromiso
de todo ciudadano con el sistema
económico-social.

4. PEDAGOGÍA MODERNA
Su misión es intentar un esquema que haga las veces de
brújula para orientar a los educadores en el laberinto de los
sistemas y técnicas pedagógicas que surcan nuestra época.
Educación Enseñanza
 Colaboración amistosa
entre el Maestro y el
Alumno.
 Pone al niño en
contacto al mismo
tiempo con la historia
humana y con la historia
de las “cosas” bajo el
control del maestro

5. PEDAGOGÍA MODERNA
Federico
Herbart
 Considera como fin educativo el desarrollo de la
virtud, que consiste en el acuerdo de la voluntad con
las ideas éticas, como lo son la libertad íntima, la
perfección, la benevolencia, el derecho y la equidad
Se caracterizó por manifestar que la naturaleza
humana es educable
Su propuesta pedagógica se fundamenta en la
psicología y ciencia, dirigida tanto a adolescentes
Como a infantes

6. PEDAGOGÍA MODERNA
 Enseñanza basada en las leyes del
desarrollo psíquico
 Percepción infantil
 De lo concreto a la abstracto, de la parte al
todo, de lo simple a lo complejo
 Enseñanza estimuladora
Pestalozzi

7. PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA
John Dewey
 La educación se basa en la psicología del
desarrollo infantil, y debe garantizar al niño la
posibilidad de vivir su infancia felizmente
 La función del maestro ya no es dar una serie de
contenidos determinados, ahora debe descubrir las
necesidades o el interés de sus alumnos y los
objetos que son capaces de satisfacerlos
 Son, entonces, la naturaleza, la vida del mundo, los
hombres, los acontecimientos los nuevos
contenidos. La educación es entendida como un
proceso para desarrollar cualidades creadoras en el
niño. Se vuelve esencial que pueda emprender sus
investigaciones con entera libertad.

8. María
Montesori
 Relación de afecto entre profesor-alumno
 Actividad motriz como eje de la inteligencia
 Libertad para trabajar sus propios intereses
 Cada niño dispone de su lugar de trabajo
 Ejercicios sistemáticos, diseñados para la
educación de los sentidos, con material
especial
ESCUELA NUEVA
Ovidio Decroly
 Principio de interés y globalización
 Motivación
 Temas cercanos a sus intereses y necesidades
vitales

9. La escuela que propugna Freinet es:
 Una escuela para el pueblo, para la clase
trabajadora.
 Escuela con intereses populares, con una
democracia interna y una cultura democrática y
participativa.
 Sin imposiciones externas.
 Sin domesticación de la escuela capitalista.
 Sin notas de obediencia.
ESCUELA NUEVA

10. Hermanas
Agazzi
(Rosa y
Carolina)
Su método se basa en respetar escrupulosamente la
libertad, espontaneidad del niño mediante su trabajo
independiente y la presentación de contenidos a través
actividades lúdicas
Optan por una disposición circular de la clase. Tienen
una canción para realizar cada actividad
Son áreas fundamentales en su sistema:
Educación sensorial: se desarrolla ordenando por
colores, materias y formas de los objetos.
Instrucción intelectual: se basa en la exploración del
mundo y la percepción natural de los conceptos.
Educación del sentimiento: contra la agresividad. Se
desarrolla practicando la religión, la educación física y la
educación moral.
ESCUELA NUEVA

11. ESCUELA NUEVA
 Giro de 180º del docente al alumno
 Intenta erradicar la pedagogía tradicional
 La aplicación de sus principios no es fácil y no han
tenido fuerza suficiente para erradicarla
Educación Enseñanza
 Objetivo: Libertad como
fruto del orden interior
 Desarrollo de habilidad
intelectual
 Planteamiento de
problemas y búsqueda
de soluciones
 Liberación del individuo
 Exaltación de la
naturaleza
 Fortalece los canales de
comunicación interaula

12. Profesor Alumno
Aprendizaje
 Protagonista del proceso
 Desarrollo la actividad
creadora
 El niño en contacto con la
naturaleza
 Educación individual en
ambiente comunitario
 Crear condiciones de trabajo
que permitan al alumno
desarrollarse
 Transformaciones en la
organización escolar, métodos
y técnicas
 Relación dialógica entre
profesor y alumnos
 Desarrollo de la personalidad
 Motivación, interés u actividad
 Autonomía
ESCUELA NUEVA
 Individualización
 Socialización
 Intuición
 Globalización