1. INVESTIGACIÓN ACCIÓN Y EL APRENDIZAJE PROFESIONAL
Década de los sesenta
Porque esta enfocado en
Aparición de la reforma
curricular
Los profesores como investigadores
Teoría curricular del
movimiento
Los profesores vieron la
necesidad de hacer una
relación entre temáticas y
experiencias cotidianas.
Las prácticas tradicionales
generaban apatía a los
estudiantes.
Se buscaba obtener un
currículo teniendo en cuenta al
alumno
Un proceso dialectico en el que el
significado depende de la situación,
siendo este una producción activa del
significado.
activar, comprometer, desafiar y
extender las capacidades naturales de
la mente humana.
Criterios de evaluación como
cualidades de la mente que se
manifiestan en resultados de
aprendizaje.
Pedagogía facilitadora y no restrictiva.
Pedagogía reflexiva
Investigación acción como medio de
apoyo al aprendizaje profesional
TEORIAS DE LOS PROFESORES
No puede haber desarrollo
del currículo sin desarrollo
del profesor , y sin tener
en cuenta el contexto
EL HUMINITIES CURRICULUM
STENHOUSE TRADICIONAL
Trata en el aula
las cuestiones.
Dialogo docente y
estudiante
Estrategias y
temáticas
dependiendo
contexto.
Profesor como
moderador
No hay dialogo
Material y
estrategias
según criterio
docente.
Utilizar
autoridad para
tomar partido
Reflexión-acción
Acción – reflexión
L FORD TEACHING PROJECT
Los profesores contribuyen al análisis
mediante su propia investigación acción,
permitiendo que los docentes reflexionen
sobre su trabajo
Vista como labor cooperativa
Nos da a conocer cuatro clases de practica
:
1, informal- estructurada- orientada
2. informal-estructurada - abierta
3. informal –no estructurada – orientada
4. informal -no estructurada - abierta
TEACHER_ STUDENT INTERACTION
AND QUALITY OF LEARNIN PROJECT.
Este se caracterizapor:
Problemáticas delimitadas
Reflexión de practicas
Organización de teorías
pedagógicas

2. • de acuerdo a los docentes esto se debe a que la teoría contradice a
la experiencia,es un problla curricular .
• para los docentes la teorìa tiene dos componentes :
• 1,aleja experienciay el conocimiento
• 2 representa una amenaza a su conocimiento
PROBLEMA
TEORIA -PRACTICA
• la investigación acción integra , enseñanza y desarollo del
profesor , desarrollo del curriculum,evaluación .
• unificación de practica reflexibaeducativa
CARACTERÍSTICAS
FUNDAMENTALES DE
LA INVESTIGACIÓN -
ACCIÓN
• estimula alos estudiantes para que critiquen la propia práctica
profesional
• recoge datos
• uso the metodos cuantitativos en la investigación
• tiempo.
LOS DILEMAS Y
TENTACIONES DEL
PRACTICO REFLEXIVO
• Idea general
• reconocimiento y revisión
• extructuración del plan
ACTIVIDADES
INVESTIGACIÓN -ACCIÓN

3. TÉCNICAS Y MÉTODOS PARA
CONSEGUIR PRUEBAS
DIARIOS
PERFILES
FOTOGRAFIAS
GRABACIONES
ENTREVISTAS
SEGUIMIENTO