Avaliação de aprendizagem em processo professores 20132

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Avaliação de aprendizagem em processo professores 20132

  1. 1. Avaliação da Aprendizagem em Processo(AAP)
  2. 2. Tem como características:- o uso de instrumento de caráter diagnóstico/ investigativo da aprendizagem.- possibilitar ações para os processos derecuperação / plano de ação.- promover o acompanhamento individual ecoletivo ao aluno.- diagnosticar, por meio de instrumentopadronizado, os aspectos da aprendizagem dosalunos que necessitam de atenção imediata;
  3. 3. Avaliação de aprendizagem em Processo:Como é aplicada e os resultados usadospela equipe escolar?Qual a importância dada pelo professor epelo aluno?Tabulação dos dados
  4. 4. Sabemos:1.Quais são os alunos2.O que precisam saber: conteúdo que possibilitedesenvolver a referida habilidadePropomos ações: específicas para o aluno eclasse; geral para a escola1.Plano de Ensino – finalizar considerando osdados2. Efetivar as ações propostas3.Reavaliar
  5. 5. Planilhas: identificar os alunos com dificuldadesde aprendizagem e acompanhamentoVerificar:1.Erros nos dados apresentados2.Ações genéricas / remédio que serve ou nãopara tudo3. Planilha de Produção de Texto e leitura:problemas mais apontados pontuação eortografiaDocumento: “Comentários e RecomendaçõesPedagógicas” de cada Ano/Série: análise dasquestões; estudos dos resultados edocumentos para pesquisa.
  6. 6. • Plano de Ensino: cada professor éresponsável e deve considerar osresultados: Avaliação de Aprendizagemem Processo + Registros que a escola jápossui + Resultado do SARESPProfessor: analisar os errosXQuestionar o alunoOBS:Não transferir para o professor de apoio
  7. 7. Currículo em espiral
  8. 8. O conceito da Aprendizagem em espiral podeanunciar-se da seguinte forma: qualquer ciênciapode ser ensinada, pelo menos nas suas formasmais simples, uma vez que os mesmos tópicosserão, posteriormente, retomados eaprofundados mais tarde. Jerome Bruner
  9. 9. • Segundo Bruner o currículo deveorganizar-se de forma espiral, isto é,trabalhar de forma periódica osmesmos conteúdos, cada vez commaior profundidade.Isso para que oaluno modifique as representaçõesmentais que já esteja construindo.
  10. 10. A escolha de diferentes escalas deaprofundamento para diferentesassuntos é natural e esperada. Cabe aoprofessor privilegiar mais ou menos cadatema, detendo-se mais em alguns deles,sem eliminar os demais.O professor deve dar especial atenção aoplanejamento sobre “o que”, “como” e“com que grau de profundidade” iráabordar os conteúdos sugeridos .
  11. 11. Plano de Ação pela equipe Gestora eDocentes, levando em conta:Quais disciplinas podem contribuirnessas intervenções?Envolvimento de todos da escola:• Grêmio Estudantil + Professor mediador• Sala de LeituraConsiderar:Proposta Pedagógica + Planode Gestão; AAP; Avaliação da Escola –Dia D;Avaliação da escola 2012; RelatórioSARESP + Matrizes de Referência

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