2. Elementos de las Programaciones
Didácticas de cada Área
Introducción sobre las
características del área.
Secuencia y temporalización de
los contenidos.
Criterios de evaluación y sus
correspondientes estándares de
aprendizaje evaluables.
Integración de las competencias
clave en los elementos
curriculares, mediante la relación
entre los estándares de
aprendizaje evaluables y cada
una de las competencias.
Estrategias e instrumentos para la
evaluación de los aprendizajes del
alumnado.
Criterios de calificación.
Orientaciones metodológicas, didácticas y
organizativas.
Materiales curriculares y recursos
didácticos.
Plan de actividades complementarias.
3. A. Características del Área
Se enumeran en la Introducción de cada Área en el Decreto de
Currículo. Tomarla como referencia.
Relacionar el área con los objetivos de la Etapa
Por qué la asignatura contribuye al logro de dichos objetivos.
Contextualizar el área con:
las características del alumnado
el contexto del centro
los recursos de la localidad
etc.
4. B. Secuencia y Temporalización
de Bloques Temáticos y sus Elementos
El currículo de cada área para cada nivel está dividido en varios Bloques
Temáticos (4 ó 5, normalmente)
Cada Bloque Temático incluye varios elementos:
Contenidos
Criterios de Evaluación
Estándares de Aprendizaje Evaluables
Temporalizar trimestralmente los bloques de contenidos de cada área, con sus
criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje.
5. Ejemplo de Bloque Temático de CCNN para 1er curso.
6. D. Relación entre los Estándares de
Aprendizaje y las Competencias.
Se asignarán las competencias básicas a cada contenido y sus elementos
asociados (criterios y estándares) en formato de tabla:
7. Ejemplo propuesto en la Reunión de Directores de Ciudad Real
CIENCIAS SOCIALES
Ponderar, además, el valor de
cada uno de los estándares de
aprendizaje evaluables referidos
a cada criterio de evaluación
P.ej.: el 2.1 vale el 40%, el 2.2 vale
el 30%, etc.
8. E. Estrategias e Instrumentos para la
Evaluación de los Aprendizajes
Concretar las estrategias, procedimientos e instrumentos para la evaluación
del alumnado.
En consonancia con el punto de la Propuesta Curricular que habla de los
Procedimientos de Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado.
9. F. Criterios de Calificación
Concretar y definir los criterios de calificación.
Ponderar los estándares de aprendizaje evaluables para cada criterio de
evaluación (100%), asignando una fracción de ese tanto por ciento a cada
uno según su importancia de cara a la calificación final.
Así se obtendrá de forma más objetiva el valor necesario para superar la asignatura
10. G. Orientaciones Metodológicas,
Didácticas y Organizativas
Se encuentran en la introducción a cada área del Decreto de Currículo, en el
apartado ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Hacer un resumen sobre las mismas, atendiendo a:
agrupamientos,
tiempos,
salidas, etc.
Tener en cuenta las orientaciones metodológicas generales incluidas en la
Propuesta Curricular, de forma que haya sintonía entre ambas.
En la Orden de Organización y Evaluación también hay un apartado interesante
sobre metodología que hay que tener en cuenta.
11. H. Materiales Curriculares y Recursos
Didácticos
Determinar los materiales curriculares y los recursos didácticos necesarios que
se emplearán al servicio de la metodología y los criterios de evaluación.
Hacer referencia al tipo de materiales curriculares que hemos elegido para
apoyarnos en la puesta en práctica de la programación de cada área.
Por qué hemos elegido estos y no otros. Motivos y conclusiones derivadas de las
reuniones de ciclo del curso pasado donde se tomaron esas decisiones.
Indicar que se realizó sin estar aprobado el Decreto de Currículo de CLM debido a la
premura del tiempo al finalizar el curso.
Indicar que consideramos que fueron los más adecuados para cambiar el modo de
trabajo con los alumnos y adaptarnos lo mejor posible a las orientaciones metodológicas
que se reflejaban en el Real Decreto de Currículo del MEC, único disponible en ese
momento.
Un cambio gradual hacia una nueva metodología de trabajo con los alumnos en el aula.
12. I. Plan de Actividades
Complementarias.
Concretar el plan de actividades complementarias que se va a hacer.
Indicar que cada curso, en la PGA se aprueban las diferentes actividades
complementarias que considera el centro más adecuadas para reforzar el
trabajo del aula en su conjunto.
Son de tipo interdisciplinar, de forma que se trabajen el máximo número de
competencias en ellas.
Cada curso pueden variar dependiendo de las necesidades y gustos del
alumnado y el criterio pedagógico de sus profesores.
La gran mayoría de las actividades complementarias del centro las llevan a cabo
instituciones públicas dependientes del Ayuntamiento de Carrión a través de sus
Escuelas Deportivas y Universidad Popular.
El AMPA también colabora en la programación de algunas de ellas.
14. Unidades Didácticas
Según la Guía para realizar las Programaciones Didácticas proporcionada por
la Inspección Educativa en la Reunión de Directores de 09.09.2014
CONVIENE, a la vez, concretar dichas programaciones generales de nivel en sus
correspondientes Unidades Didácticas
El objetivo de la Orden de Organización y Evaluación no hace referencia a esto en
concreto, sino a las anteriores.
Lógicamente de nada nos sirven sin su concreción al aula.
¿Entonces?
Solución 1. Estas no cuentan como parte del trabajo asignado por la Orden para este
trimestre, pero habrá que ir diseñándolas con tranquilidad.
Solución 2. Las podemos inventar nosotros
Solución 3. Las podemos copiar de las editoriales cuando las saquen adaaptadas a este
currículo de CLM
Solución 4. Las podemos adaptar de estas últimas a nuestros intereses
Mil soluciones…