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Ponencia CITA/AulaBlog marzo2014

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  3. 3. APRENDER A APRENDER A APRENDER A APRENDER A
  4. 4. QUÉ vs CÓMO Objetivos generales Módulos / Asignaturas Módulos / Asignaturas Rtdos de aprendizaje Contenidos procedimentales conceptuales actitudinales
  5. 5. QUÉ ES IMPORTANTE SON AUTÓNOMOS EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE, APRENDEN A APRENDER. APRENDEN EN COOPERACIÓN CON OTRAS PERSONAS, TRABAJAN EN EQUIPO. RESUELVEN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. IDENTIFICAN AQUELLO QUE LES FUNCIONA Y AQUELLO QUE TIENEN QUE CAMBIAR, EVOLUCIONAN.
  6. 6. 21st CENTURY SKILLS CREATIVIDAD COMUNICACIÓN COLABORACIÓN COMPETENCIA DIGITAL PENSAMIENTO CREATIVO RESPONSABILIDAD PERSONAL Y SOCIAL Fuente: Roger Blamire, Senior Advisor to European Schoolnet
  7. 7. QUÉ PUEDO HACER Si quiero que APRENDAN A APRENDER: dotar de protagonismo al aprendizaje frente a la enseñanza. Si quiero que APRENDAN a TRABAJAR EN EQUIPO: organizarles en equipos estables y “que jueguen partidos” Si quiero que RESUELVAN PROBLEMAS: organizar las actividades sobre situaciones problemáticas en lugar de sobre unidades didácticas o temas. Si quiero que EVOLUCIONEN: identificar el objetivo, el punto de partida y posicionarles en el camino.
  8. 8. PERDÓN, PERO ESO LO LLEVO HACIENDO YO DESDE SIEMPRE
  9. 9. CÓMO LO PUEDO HACER Utilización de METODOLOGÍAS ACTIVAS Estudio de casos Design thinking Project Based Learning Problem Based Learning Asumiendo el rol de FACILITADOR / DINAMIZADOR
  10. 10. EL PBL Es una metodología enmarcada dentro de las teorías de “learning by doing” o “Aprendizaje activo” y “colaborativo”; sobre algún suceso pasado sobre conocimientos anteriores o pueda necesitar de nuevos conocimientos donde organizamos el aula en grupos pequeños (4-5 personas); a los que les planteamos una situación problemática cercana a ellos: PROJECT CASOS PROBLEM Aprenden y resuelven a través una herramienta de resolución de problemas (método 7 pasos – IDEAL – Design Thinking) que favorece la aplicación de múltiples alternativas
  11. 11. APRENDER A APRENDER
  12. 12. Cómo se aprende FRUSTRACIÓN
  13. 13. Enemigos del aprendizaje 1. Bloqueos ante el “no se”. 2. No avanzar escudándonos en “eso ya lo se”. 3. Querer tener todo claro todo el tiempo. 4. Estar continuamente juzgando. 5. Pensar que por ser quien soy no puedo aprender. 6. Confundir lo que sé / lo que hago con lo que soy. 7. No dando autoridad a quien enseña. 8. Creer que tener información es sinónimo de saber hacer. 9. Creer que es tu idea o la mía. 10. El sentimiento de miedo o de incomodidad.
  14. 14. Las estrategias CONSCIENCIA SOBRE CÓMO SE APRENDE DANDO OPORTUNIDADES AL ÉXITO Y AL ERROR TRABAJANDO EL DAR Y EL RECIBIR FEEDBACK
  15. 15. TRABAJO EN EQUIPO
  16. 16. Algunas claves del trabajo en equipo LA COMUNICACIÓN LA EMPATÍA LA GESTIÓN DE LOS CONFLICTOS
  17. 17. Activación del equipo Acción Reflexión Feed back Ajuste
  18. 18. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
  19. 19. Algunas claves de la resolución de problemas UN PROBLEMA ES ALGO MÁS QUE EL TREN QUE SALE DE SALAMANCA Y SE JUNTA CON EL DE VALLADOLID LOS PROCESOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EL PENSAMIENTO CREATIVO, LA INNOVACIÓN Y LA GESTIÓN EMOCIONAL.
  20. 20. I • Qué es lo que hay que hacer • Qué es lo que quiero conseguir D • Subdividir el desafío • Buscar, organizar y compartir información • Generar múltiples alternativas E • Evaluar opciones y elegir alternativa. • Determinar plan de acción A • Actuar L • Analizar los logros conseguidos • Qué mantener y qué cambiar El proceso de resolución de problemas 1 • Identifica, y clarifica el problema 2 • Analizar recopilando hechos e información. 3 • Desarrollar soluciones alternativas 4 • Seleccionar la mejor solución 5 • Diseñar un plan de acción 6 • Implementar una solución 7 • Evaluar
  21. 21. ¿y eso cómo se evalúa?
  22. 22. EVALUAR para EVOLUCIONAR Mi consejo: DISTINGUIR LO CALIFICABLE DE LO NO CALIFICABLE CALIFICAR LO OBJETIVO: PRUEBAS/EXÁMENES, MEMORIAS, WORKSHEETS, …, EN BASE A UN PATRÓN O UNA RÚBRICA. EVALUAR TAMBIÉN LO PERCEPTIVO, POR EJEMPLO A TRAVÉS DE EVALUACIONES 360.
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