Portafolio_grupo05

Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia
2014
HACIA UNA LECTURA SIGNIFICATIVA a
TRAVES DE LAS TIC

1. ÁREAS BÁSICAS
Castellano.
1.1. Áreas que integran
Tecnología e informática
Educación artística
Ética y valores

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
2.1. Datos de ubicación
AUTORES: Blanca Esperanza Montoya Loaiza, María Isabel Oliveros
Quintero, Cristian Felipe Diosa González.
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:
3107134526 – 3148450630 - 3136874622
CORREOS ELECTRÓNICOS: laprofe8836@gmail.com –
maisao.45@gmail.com – cris.di.10@hotmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Manizales
SEDES EDUCATIVAS: Institución Educativa Rural José Antonio Galán
RADICADOS: 32838

Lista de Estudiantes
Grado Quinto
Docentes: Blanca Esperanza Montoya Loaiza, María Isabel Oliveros
Quintero, Cristian Felipe Diosa González.
Estudiantes:
Acevedo Ríos maría Salomé
Amaya Vásquez Ximena
Correa Trujillo Daniel Felipe
Dávila Castro Stiven
Ferreira Gutiérrez Cristian
García Arcila Katherine
García Nieto Alejandro
Guzmán Vasco Diana Jimena

Lista de Estudiantes
Londoño Cardona Sebastián
López Ferreira Iván Darío
Ospina Ramírez Pablo Andrés
Pérez Cifuentes Luis Alejandro
Salinas Zamora Carlos Geobany
Urrego Fonseca Jhon Darwin
Urrego Fonseca Jhon Deivy
valencia Diego Alejandro
Zabala Giraldo María Camila

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1. Justificación
La comprensión lectora es una habilidad básica en la que intervienen
una serie de capacidades como: maneja de la oralidad, gusto por la
lectura, pensamiento crítico. El desarrollo de habilidades para la
comprensión lectora es un camino para dotar de herramientas para la
vida académica, laboral y social de los estudiantes.
Un estudiante con buena capacidad lectora es una persona que
adquiere nuevos conocimientos fácilmente en cualquier ámbito que se
encuentre .

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.2. Problema del Proyecto
Los estudiantes de nuestra institución presentan grandes dificultades
en la comprensión de lectura derivados entre otros que su lectura está
en un nivel de decodificación, a un vocabulario limitado, problemas
relativos a la inexistencia de una imagen de padres lectores,
preferencia por el juego y la televisión y una de las más importantes
es que como docentes ha faltado propuestas creativas para incentivar
en los estudiantes el amor por lectura las cuales abrirán las puertas a
un mundo maravilloso.
Por consiguiente, esta falta de comprensión e interpretación del texto
leído deriva en dificultades en dificultades en todas las áreas.
Además, es de anotar que es una de las principales causas del bajo
desempeño en las pruebas saber.

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1. Competencias Generales
-Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
- produzco textos orales y escritos con base en los planes en los que
utilizo la información recogida de los medios.
-Identifico la intensión comunicativa de cada uno de los textos leídos.

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.2. Estándar de competencia por área
•Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de
búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
•Produzco textos orales y escritos con base en los planes en los que
utilizo la información.

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y
FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1. Contenidos digitales que involucra
• http://www.educaplay.com/
•http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1443347/elementos
_del_cuento.htm
•http://www.pixton.com/es/
http://www.pixton.com/es/my-comics/not-posted
•www.pixton.com/es/create/comic/x3asxh1y
•www.interpeques2.com
•http://www.youtube.com/watch?v=_mVsAGaSBi4
•http://es.slideshare.net/vetoruvetoru/el-cuento-y-sus-partes
•http://es.slideshare.net/DoriCaste/elementos-del-cuento-1-1
•http://www.slideshare.net/analasllamas/elementos-de-la-narracin-actividades-
1-eso.
•http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-la-perla-del-dragon.html y

5.2. Referente teórico
Cuando se pensó en hacer el proyecto sobre la lectura se hizo con el fin
de que los estudiantes de grado quinto de nuestra institución educativa
vieran que la lectura (leer) es un instrumento fundamental en la
formación integral de la persona. Que hay herramientas como son las
ABP que es un método donde se plantea un problema y a partir de él se
investiga, se adquieren conocimientos para dar soluciones y luego
serán llevadas a la práctica. El estudiante después de recibir las
orientaciones sobre la metodología, estará en la capacidad de realizar el
paso a paso y resolver cualquier dilema presentado.

Fases: Problémica: presentación del problema a los estudiantes.
Investigativa y formativa: identificación de necesidades de aprendizaje.
Soluciónica: búsqueda de información y apropiación del conocimiento
relacionado.
Productiva: resolución del problema o búsqueda de otros problemas
relacionados.
Dicha metodología está basada en el constructivismo cuyo pionero fué
Vigotsky junto con sus colaboradores mas cercanos propusieron una
fórmula para concebir los procesos psicológicos como la relación del
individuo con el medio social y cultural. Según su teoría los aprendizajes
se producen más fácil en situaciones colectivas.

El niño ya trae un código natural de desarrollo, las personas que están a
su alrededor padres, compañeros y maestros guían al niño a
desarrollar sus capacidades cognitivas, de igual forma teniendo en
cuenta que el lenguaje, es la herramienta para la interacción social
también contamos con un
producto multimedial que emplea recursos digitales que permite la
navegabilidad por cada uno de sus componentes. Así, mediante clics
sobre textos que informan acerca de un tema, una acción, una actividad,
una ayuda, un recurso o una dirección web, se entra en contacto con
ellos mediante rutas propuestas por los docentes con el fin de apoyar
procesos de enseñanza y aprendizaje llamadas ayudas hipermediales
dianámicas AHD.

5.3. Bibliografía
maría dolors bernabéu y maría cónsul. (s.f.). Educrea. Recuperado el 26
de Agosto de 2014, de http://educrea.cl/aprendizaje-basado-en-problemas-el-
metodo-abp/
montaño, j. f. (15 de agosto de 2014). slideshare. Recuperado el 26 de
agosto de 2014, de http://es.slideshare.net/EquipoPereira/ayudas-hipermediales-
dinamicas
valenzuela, l. (5 de junio de 2012). creando educación. Recuperado el 25
de agosto de 2014, de http://woodstockgal.blogspot.com/2012/06/lev-vigotsky-
y-el-socioconstructivismo.html

5.4. Webgrafía
http://2c-cumbres.webnode.mx/news/elementos-del-cuento/. Consultado
09-08-14
http://www.aplicaciones.info/ consultado 09-08-14
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.html
consultado 17-07-14
http://www.ceiploreto.es/ consultado 17-07-14
http://www.educapeques.com/ consultado 20-07-14
http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/primaria/segundo-grado/
espanol/711-Elementos-de-un-cuento.html consultado27-07-14
http://es.slideshare.net/DoriCaste/elementos-del-cuento-1-1 consultado
18-07-14
http://es.slideshare.net/analasllamas/elementos-de-la-narracin-actividades-
1-eso consultado 15-07-14

5.4. Webgrafía
http://www.educaplay.com/ consultado 15-07-14
www.interpeques2.com consultado 16-07-14
http://www.cuentosinteractivos.org consultado
http://www.pixton.com/es/ consultado 16-07-14
http://www.youtube.com/watch?v=_mVsAGaSBi4 consultado 05-08-14
http://es.slideshare.net/vetoruvetoru/el-cuento-y-sus-partes consultado
06-07-14

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
PROBLÉMICA: Se dio a conocer a los estudiantes el trabajo a
desarrollar y su propósito, presentando una historieta realizada en la
herramienta pixton para conocer sus presaberes sobre los elementos
del cuento.
Luego se les presentó el video sin sonido (El caporal y el espanto)
donde los estudiantes desarrollan la historia de acuerdo a lo
observado.
Se conformaron grupos de 4 estudiantes para analizar el cuento,
luego lo construyeron y por ultimo lo narraron, con el fin de evaluar su
interpretación.

6.1. Metodología
Socializaron los cuentos elaborados por grupos según las imágenes
vistas, y se finalizó colocando el video con sonido para confrontar sus
composiciones con el cuento original y cuales fueron las diferencias o
similitudes del análisis.
INVESTIGATIVA Y FORMATIVA:
Luego se invita a jugar a los estudiantes ingresando a la página de
educaplay y buscaron en grupos “grado quinto diplomado “y realizaron
la sopa de letras relacionadas con los elementos del cuento de manera
individual calculando el tiempo. Investigaron los conceptos de las
palabras encontradas por medio de los enlaces asignados.

6.1. Metodología
Presentaron el trabajo en Word y realizaron la socialización del mismo.
De manera individual efectuaron el trabajo realizado con la actividad
de lectura comprensiva interactiva del” príncipe sapo”. Y por último se
socializó el trabajo.

6.1. Metodología
SOLUCIÓNICA: ingresaron al link asignado y leyeron el cuento “La
perla y el dragón” e hicieron las siguientes actividades:
. Completar un mapa conceptual con la información del cuento
. Escribir un final diferente para el cuento.
.Compartir con el grupo el final que le dieron al cuento.
PRODUCTIVA: realizaron una construcción colectiva de un cuento en
grupos de 6 estudiantes. A cada grupo se le entregó 1 carta, y de
acuerdo a la imagen inventaron un cuento con sus partes. Por último
cada grupo hizo la presentación de su trabajo con la elaboración de un
friso.

6.2. Cronograma
Fase Actividades
Tiempos
2 horas
Problemica Presentación de la historieta.
Presentación del video.
Elaboración del cuento.
Socialización.
Video con sonido.
Confrontación.
Investigativa y Formativa. Resolución de la sopa de letras.
3 horas
Investigar el concepto de los
elementos del cuento.
Lectura interactiva del “Príncipe sapo”

6.2. Cronograma
Solucionica Lectura del cuento.
2 horas
Mapa del cuento.
Cambiar el final del cuento.
Socializar el trabajo

6.2. Cronograma
Fase Actividades
Tiempos
4 horas
Productiva Análisis de la imagen dada.
Definición de los principales elementos.
Proceso de redacción.
Elaboración del friso.

7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7. Narración de la experiencia de construcción y
evolución del portafolio digital
La experiencia en la realización de este proyecto fue muy
gratificante. Quedó demostrado que el cambiar de espacios, la
organización en equipo y al tener la oportunidad de trabajar con
las tic, la actividad se hace mas dinámica, el interés de los
estudiantes crece.
En el proceso de búsqueda de las actividades para las diferentes
fases nos permitió conocer que en la red es un mundo infinito de
posibilidades para trabajar en todas las áreas del conocimiento.
Se pudo evidenciar que en su mayoría el grupo presenta muchas
falencias en cuanto a signos de puntuación y lectura en sí; motivo
por el cual les da mucha inseguridad salir a leer en público. Otra
dificultad presentada fue el poco conocimiento del manejo del
computador, lo que nos permitía avanzar en el proceso.

Cabe resaltar que hubo muy buena acogida y disposición por parte
de los estudiantes los cuales siempre estuvieron interesados por
conocer todo sobre los recursos interactivos y su aplicación.

Presentación de la historieta en pixton.

Muestra y realización de la sopa de letras en
educaplay

PRESENTACIÓN DEL CUENTO PILOTO, DONDE
POR MEDIO DE ÉSTE ELABORARON SU PRODUCTO
FINAL.

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