A nyomtatott és digitális olvasói szokások kapcsolata a teljesítménnyel a PISA2009 eredményei alapján

1. Balázsi Ildikó-Ostorics László
Oktatási Hivatal,
Közoktatási Mérési és Értékelési Osztály
A DIGITÁLIS NEMZEDÉK OLVASÓI
PROFILJAI
A nyomtatott és digitális olvasói szokások kapcsolata
a teljesítménnyel a PISA2009 eredményei alapján

2. PISA2009 MÉRÉSI EREDMÉNYEK KÉT VETÜLETÉNEK
ÖSSZEFÜGGÉSEI
Teljesítménymutatók: Háttértényezők:
kognitív teszt tanulói kérdőív
 Képességpontok  Indexek és ezek kombinációi
 ezzel lesz számszerűsíthető és  ezek segítségével számszerűsíthető egy
összehasonlítható egy adott képesség háttértényező hatásának mértéke
 Melyeket használjuk?  Hogyan?
 nyomtatott szövegértés pontszám  Adott értékéhez milyen képességpont rendelhető?
 digitális szövegértés pontszám  egységnyi változása mekkora képességpont-
változással jár együtt?
 A tanulói teljesítmények közötti különbségek hány
%-át magyarázza?
 Melyeket használjuk?
 Olvasott szövegek változatossága
 Tanulási stratégiák ismerete
 Olvasói profil
 Online olvasás
 Online információkeresés
 Online társas tevékenységek

3. PISA2009 nyomtatott szövegértés 556 PISA2009 digitális szövegértés
568
Korea, Új-
Korea, Új- Zéland, Ausztrália, Japán, Belgium,
Zéland, Ausztrália, Japán, Lengy Svédország, Írország
elország, Belgium, Norvégia
Svédország, Dánia, Franciao
rszág, Magyarország (494
OECD-átlag Franciaország, Norvégia
493
pont), Írország
499
Dánia, Spanyolország, Magyaror
Ausztria, Spanyolorsz szág (468
ág pont), Lengyelország, Ausztria
459
470
Magyarország helyezési tartománya a 34 Magyarország helyezési tartománya a 16.
OECD-tag között: 13-22. OECD-tag között: 12-14.
A két teszt rokon, de nem azonos képességet mér, a kettő
közötti korreláció 0,83.

4. AZ OLVASÓI PROFILOK
Rendszeresen Rendszeresen Semmit nem
olvasnak olvasnak olvasnak
mindenféle folyóiratot és rendszeresen -
anyagot hírlapot híreket
alkalomszerűen
Jól ismerik a 1. elmélyült, 2. elmélyült, szűk 3. elmélyült,
hatékony tanulási tág érdeklődésű érdeklődésű rendkívül
stratégiákat olvasók olvasók behatárolt
érdeklődésű
olvasók
Kevéssé ismeri a 4. felszínes, tág 5. felszínes, szűk 6. felszínes,
hatékony tanulási érdeklődésű érdeklődésű rendkívül
stratégiákat olvasók olvasók behatárolt
érdeklődésű
olvasók

5. MI VIZSGÁLHATÓ?
 Hogyan függ össze a digitális és a nyomtatott
szövegértési eredmény?
 Hogyan függ össze a diákok szövegértési
eredménye az olvasói profillal?
 Hogyan függenek össze az online olvasási
szokások a nyomtatott szövegértéssel?
 Hogyan függ össze az online olvasás a digitális
szövegértéssel?
 Hogyan függenek össze az olvasói profilok a
digitális szövegértéssel?
 Vannak-e jellegzetes háttértényezők ezeken felül?
Ezek hatása magyaráz-e mindent?

6. A NYOMTATOTT ÉS DIGITÁLIS
SZÖVEGÉRTÉS-EREDMÉNYEK
 Akiknek átlagon felüli a digitális
szövegértési eredménye, azoknak
ez az eredménye jobb, mint a
nyomtatott szövegértésük: egyetlen
olyan résztvevő van, ahol mindkét
eredmény átlagon felüli, és a
nyomtatott szövegértés a jobb (HK)
 nem szabad alábecsülni a
szélessávú interneteléréssel
rendelkező háztartások arányának
hatását;

7. AZ OLVASÓI PROFILOK ÉS SZÖVEGÉRTÉS
Rendszeresen Rendszeresen Semmit nem
olvasnak olvasnak olvasnak
mindenféle folyóiratot és rendszeresen -
anyagot hírlapot híreket
alkalomszerűen
Jól ismerik a 1. elmélyült, 2. elmélyült, szűk 3. elmélyült, rendkívül
hatékony tanulási tág érdeklődésű olvasók érdeklődésű olvasók behatárolt
érdeklődésű olvasók
stratégiákat
21,3%; 538 pont 30,8%; 513 pont 20,5%; 499 pont
21,2%; 546 pont 21,7%; 506 pont 25,3%; 505 pont
Kevéssé ismeri a 4. felszínes, tág 5. felszínes, szűk 6. felszínes, rendkívül
hatékony tanulási érdeklődésű olvasók érdeklődésű olvasók behatárolt
érdeklődésű olvasók
stratégiákat
5,7%; 425 pont 11%; 450 pont 10,7%; 416 pont
9,2%; 460 pont 9,9%; 438 pont 12,7%; 425 pont

8. ONLINE OLVASÁS – NYOMTATOTT
SZÖVEGÉRTÉS
520
510 508
510
503
500
Szövegértés-teljesítmény
490
480
Magyarország
470
OECD-átlag
460 457
450
440
430
Legalsó negyed Második negyed Harmadik negyed Legfölső negyed
Online olvasás index

9. ONLINE OLVASÁS – DIGITÁLIS SZÖVEGÉRTÉS
500
490
486
480 476
Digitális szövegértéseredmény
460
440
422
420
400
380
Legalsó negyed Második negyed Harmadik negyed Legfölső negyed
Online olvasás index

10. ONLINE INFORMÁCIÓKERESÉS-DIGITÁLIS
SZÖVEGÉRTÉS
540
523
516
520
503
500
500
489
Szövegértési teljesítmény
480 472
463
Magyarország
460
OECD-átlag
440
419
420
400
Legalsó negyed Második negyed Harmadik negyed Legfelső negyed
Online információkeresés index

11. ONLINE KÖZÖSSÉGI TEVÉKENYSÉGEK-
DIGITÁLIS SZÖVEGÉRTÉS
520
508 509
500
500
489 487 486
Szövegértési teljesítmény
480
468
460
OECD-átlag
Magyarország
439
440
420
400
Legalsó negyed Második negyed Harmadik negyed Legfelső negyed
Online társas tevékenységek indexe

12. OLVASÓI PROFILOK ÉS DIGITÁLIS
SZÖVEGÉRTÉS
Rendszeresen Rendszeresen Semmit nem
olvasnak olvasnak olvasnak
mindenféle folyóiratot és rendszeresen -
anyagot hírlapot híreket
alkalomszerűen
Jól ismerik a 1. elmélyült, 2. elmélyült, szűk 3. elmélyült, rendkívül
hatékony tanulási tág érdeklődésű olvasók érdeklődésű olvasók behatárolt
érdeklődésű olvasók
stratégiákat
21,3%; 538 pont
30,8%; 513 pont 20,5%; 499 pont
Digitális szövegértés-átlag: Digitális szövegértés-átlag: Digitális szövegértés-átlag:
509 pont 486 pont 473 pont
Kevéssé ismeri a 4. felszínes, tág 5. felszínes, szűk 6. felszínes, rendkívül
hatékony tanulási érdeklődésű olvasók érdeklődésű olvasók behatárolt
érdeklődésű olvasók
stratégiákat
5,7%; 425 pont 11%; 450 pont 10,7%; 416 pont
Digitális szövegértés-átlag: Digitális szövegértés-átlag: Digitális szövegértés-átlag:
406 pont 433 pont 395 pont

13. AZ ESCS-INDEX HATÁSAI
 mind a nyomtatott, mind a digitális szövegértési
teljesítményt nemzetközi összehasonlításban is
rendkívüli mértékben meghatározza
Magyarországon a diák családjának gazdasági,
kulturális és szociális háttere
 OECD-átlaga: 0, szórása 1
 Magyarországon az index átlaga -0,2
ESCS-index Nyomtatott Digitális
szövegértés szövegértés
magyarázó ereje: 26% (14%) 26% (14%)
egységnyi 48 pont (38) 54 pont (38)
pontszámnövekedés:

14. AZ OLVASÓI PROFILOK
Rendszeresen Rendszeresen Semmit nem
olvasnak olvasnak olvasnak
mindenféle folyóiratot és rendszeresen -
anyagot hírlapot híreket
alkalomszerűen
Jól ismerik a 1. elmélyült, 2. elmélyült, szűk 3. elmélyült,
hatékony tanulási tág érdeklődésű érdeklődésű rendkívül
stratégiákat olvasók olvasók behatárolt
érdeklődésű
olvasók
Átlagos ESCS-index 0,08 >-0,2 -0,15>-0,2 -0,16>-0,2
Kevéssé ismeri a 4. felszínes, tág 5. felszínes, szűk 6. felszínes,
hatékony tanulási érdeklődésű érdeklődésű rendkívül
stratégiákat olvasók olvasók behatárolt
érdeklődésű
olvasók
Átlagos ESCS-index -0,54<-0,2 -0,37<-0,2 -0,58<-0,2

15. OLVASÓI PROFILOK ÉS DIGITÁLIS
SZÖVEGÉRTÉS
Rendszeresen Rendszeresen Semmit nem
olvasnak olvasnak olvasnak
mindenféle folyóiratot és rendszeresen -
anyagot hírlapot híreket
alkalomszerűen
Jól ismerik a 1. elmélyült, 2. elmélyült, szűk 3. elmélyült, rendkívül
hatékony tanulási tág érdeklődésű olvasók érdeklődésű olvasók behatárolt
érdeklődésű olvasók
stratégiákat
21,3%; 538 pont 30,8%; 513 pont 20,5%; 499 pont
508 496 482
Digitális szövegértés-átlag: Digitális szövegértés-átlag: Digitális szövegértés-átlag:
509 pont 494 486 pont 471 473 pont 458
Kevéssé ismeri a 4. felszínes, tág 5. felszínes, szűk 6. felszínes, rendkívül
hatékony tanulási érdeklődésű olvasók érdeklődésű olvasók behatárolt
érdeklődésű olvasók
stratégiákat
5,7%; 425 pont 11%; 450 pont 10,7%; 416 pont
434 449 429
Digitális szövegértés-átlag: Digitális szövegértés-átlag: Digitális szövegértés-átlag:
406 pont 417 433 pont 437 395 pont 411

16. ÖSSZEFOGLALÁS
 A családi háttér nemzetközi viszonylatban is
kivételes mértékű hatásától függetlenül is nagyon
erős szerepe van a digitális és nyomtatott
szövegértési teljesítményben az olvasói profiloknak
 A hatékony tanulási stratégiák ismeretének javulása
adott esetben 0,5-1 képességszintnyi javuláshoz
vezethet a tanulók szövegértési képességeiben

17. TOVÁBBI INFORMÁCIÓ
Példafeladatok:
 erasq.acer.edu.au
Jelentés:
 http://www.oh.gov.hu/orszagos-nemzetkozi/pisa/pisa-
2009-meres
Kérdések:
 ostorics.laszlo@oh.gov.hu
Fejlemények:
 PISA2012:
 digitális
 szövegértés
 problémamegoldás
 alkalmazott matematikai műveltség