Presentación de plan de actuación llevado a cabo en un centro escolar.

1. Lorena Bernabeu Soria
Ana Palomo Esteban
Diego Torró Marín
COMUNIDAD VALENCIANA
A1G08BernabeuPalomoTorro

2. ÍNDICE
1. Funciones, organización y normativa.
2. Cronograma de intervención.
3. Programas y actuaciones a desarrollar
en el centro.
4. Ámbito de acción tutorial.
5. Ámbito de Atención a la diversidad.
6. Ámbito académico y profesional.
7. Protocolo de comunicación.
8. Conclusiones .
9. Bibliografía.

3. Funciones, organización y normativaFUNCIONES
Atención especializada
al alumnado
Asesoramiento
planes de mejora
Orientación
educativa
PROFESIONALES
DEL EQUIPO
ESPECIALIDAD HORARIO DE
ATENCIÓN
CURSO
ACADÉMICO
ANA PALOMO
ESTEBAN
ORIENTADORA
(Adscrita claustro)
L y X
09:00/14:00
2018/2019
DIEGO TORRÓ
MARÍN
Maestro de A.L L-V
09:00/14:00
2018/2019
LORENA
BERNABEU SORIA
Maestra de PT L-V
09:00/14:00
2018/2019
ORGANIZACIÓN (orden 10 marzo 1995)
Equipo psicopedagógico CEIP Rosalía de Castro
ORDEN 15 de mayo 2006,
establece modelo de informe
psicopedagógico
ORDEN 16 julio 2001, regula
atención educativa para
alumnado con NEE
ORDEN 20/2019, organiza la
respuesta educativa para los AA
en los centros. (Extracto)
NORMATIVA

4. Cronograma de intervención 09/19 10/19 11/19 12/19 01/20 02/20 03/20 04/20 05/20 06/20
Inicio Plan de Mejora. Análisis de la situación y la
contextualización.
Detección de la necesidad y Revisión Psicopedagógica
Evaluación Inicial
Elaboración del Programa
Orientación Académica y profesional
Acción Tutorial
Mejora de la Convivencia
Atención a la Diversidad
Acogida
Evaluación de la Propuesta

5. PROGRAMASYACTUACIONESA
DESARROLLARENELCENTRO
Ámbito acción tutorial
Ámbito académico y
profesional
Plan de convivencia e
igualdad
Protocolo de absentismo
Planes de transición INF-
PRIM y PRIM-SEC
Formación
Ámbito atención a la
diversidad
Detección e intervención
con ACNEAE
Orientación a las familias
Dificultades de
aprendizaje
Altas
capacidades
¿Cómo vamos a intervenir en el centro?

6. Ámbito de acción tutorial
OBJETIVOS
1. Diseñar mejoras en el plan de convivencia e igualdad.
2. Establecer directrices para la mejora del plan de absentismo.
Actuaciones objetivo 1
- Identificación de conductas
disruptivas del alumnado.
- Diseño Plan de Convivencia
actualizado al contexto actual del
centro.
- Plan de acción tutorial para
fomentar la convivencia.
Actuaciones objetivo 2
- Establecer protocolo de
actuación con alumnado
absentista.
- Diseñar plan para fomentar
acudir al centro educativo.
Temporalización
- Reunión con tutores/as para
conocer conductas (Reunión inicial
y reunión mensualmente).
- Reunión inicial para establecer
equipo y reuniones quincenales.
Responsables
- La Maestra de (P.T)
- El Maestro de (A.L)
- La Educadora.
- La Maestra de Compensación
Educativa.
¿Qué fomentar en el centro para
alcanzar estos objetivos?
- Trabajo cooperativo aulas.
- Tutoría entre iguales.
- Participación familia-escuela.
- Aprendizaje servicio.
- Fomentar aprendizaje lúdico.
- Aprender a través de las
emociones.
- Contrato-programa.
- La asamblea.
- Gestión conflictos recreo.
A través de
Establecer planes de
trabajo con claustro

7. Ámbito de atención a la diversidad
CARACTERÍSTICAS CENTRO
¿Qué características presenta?
Matrícula viva
Alumnado inmigrante
Heterogeneidad
Respuesta educativa
individualizada
Incorporación
alumnado durante el
curso
Alumnado diverso
Sociocultural
(Etnia, religión, origen…)
Personal
(Capacidad, actitud,
motivación…)
Tratamiento a la diversidad
orientado al desarrollo de
las capacidades alumnado

8. Ámbito atención a la
diversidad
Adecuado tratamiento
Estrategias de concreción y
organización de elementos de
acceso al currículo
El Equipo de Atención a la
Diversidad, y así facilitar una
respuesta adaptada y coherente
a los alumnos/as
Mediante
OBJETIVOS DEL CENTRO
1. Ofrecer una respuesta educativa de calidad a las
necesidades educativas que presenten los alumnos/as.
1. Establecer las oportunas coordinaciones para tomar
decisiones a nivel de centro, ciclo, aula o individual, con el
fin de atender a las Necesidades Educativas Especiales, con
el contexto escolar y socio-familiar.

9. Ámbito atención a la diversidad
Las decisiones que toma el Equipo de Apoyo a nivel de centro, se plasman en el Proyecto Educativo y a nivel
individual quedan reflejadas en las Unidades Didácticas adaptadas, en las Adaptaciones Curriculares Individuales
(ACIS) y en los Programas Individualizados.
El Equipo de Atención a la Diversidad, como recurso global del
centro, se implicará en diferentes campos de actuación:
Recursos personales que forman el Equipo de
Apoyo:
Orientar y asesorar a los órganos de gobierno y de coordinación
docente en la Atención a la Diversidad.
La Psicopedagoga.
Elaboración de materiales adaptados. La Maestra de Pedagogía Terapéutica (P.T)
Programas de prevención, sobre todo en Ed. Infantil. El Maestro de Audición y Lenguaje (A.L)
Analizar las necesidades de formación del centro relacionadas con
la atención a la diversidad del alumnado.
La Educadora.
Charlas informativas a las familias… La Maestra de Compensación Educativa.

10. Ámbito académico y profesional
Objetivos centro Actuaciones Actividad/temporalización Responsables
Establecer planes de
formación
(RESOLUCIÓN de 20
de julio de 2018).
- Detectar necesidades
de formación en el
centro.
- Favorecer la
formación en inclusión,
innovación, TIL e
investigación.
- Recopilar necesidades
de formación (primer mes
de curso)
- Programa anual de
formación en centros
(curso escolar)
- Formación permanente
individual
- Claustro de
profesores
- Docentes a nivel
individual.
Necesidades
educativas del centro
Requiere proyectos de
Formación
Innovación
Mejora educativa
Profesorado
¿Cómo?

11. Ámbito académico y profesional
Objetivos/Orientación Actuaciones Actividad / temporalización Responsables
Planes de transición INF-PRIM
y PRIM-SEC
- Determinar procedimientos
de actuación organizativos,
metodológicos y de
convivencia entre los
docentes de las dos etapas
(INF-PRIM; PRIM-SEC).
- Orientación a las familias
de los cambios más
significativos de la nueva
etapa.
- Facilitar la adaptación del
alumnado a la nueva etapa
progresivamente.
- Procedimientos de
actuación entre docentes
(último curso de cada etapa
Inf. 5 a, 6º Prim)
- Adaptación progresiva del
alumnado (último trimestre
de una etapa y primer
trimestre de la siguiente)
- Orientación familias
(reuniones último trimestre y
primer trimestre del curso
siguiente).
- Orientación alumnado 6º
(reunión y visita al IES
adscrito en el último
trimestre de 6º).
- La Maestra de Pedagogía
Terapéutica (P.T)
- El Maestro de Audición y
Lenguaje (A.L)
- La Educadora.
- La Maestra de
Compensación Educativa.
- Docentes de infantil y de
primer ciclo primaria.
- Docentes tercer ciclo
primaria y docentes de
secundaria .

12. Protocolo de comunicación
CANALES:
● Entrevistas personales
● Charlas
● Reuniones informativas
● Informes de seguimiento
● Blog, web de centro y
redes sociales
CANALES:
● Reuniones
● Entrevistas
● Charlas
● Correo electrónico
● Blog y redes sociales
CANALES:
● Entrevistas individuales
● Tutorías
● Informes de seguimiento
● Blog y web de centro
03
01 02
CENTRO
FAMILIA
ALUMNO

13. Conclusiones
CONEXIONES
● Detección de las
diferentes problemáticas
o necesidades que
presenta el centro
educativo.
● Conexión entre
conceptos previos y
nuevos aprendizajes.
Detección de las
necesidades educativas
del centro
PROVOCACIONES
● Análisis de las
necesidades detectadas.
● Mejora de planes
específicos para
combatirlas.
● Necesidad de formación
para la institución
educativa.
● Equipos de trabajo.
Ideas clave para
conseguir una mejora
educativa real que
respete la identidad del
alumnado, sus ritmos de
aprendizaje y sus
identidades
CONCEPTOS
● Innovación educativa.
● Atención a la diversidad.
● Formación del
profesorado.
● Comunicación con las
familias.
● Acceso a currículum.
CAMBIOS
● Impacto educativo
● Mejora en planes de
trabajo.
● Indagación acerca de las
necesidades educativas.
● Protocolos de actuación.
● Comunicación entre
miembros de claustro.
Resolución de
problemática educativa a
través de conocimientos
personales.
Cambios en actitudes,
pensamientos o
acciones mediante la
experiencia.

14. Bibliografía
● ORDEN de 15 de mayo de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que establece el
modelo de informe psicopedagógico y el procedimiento de formalización. DOGV 31 de mayo de 2016, núm.
5270, pp 19426 a 19437.
● ORDEN de 16 de julio de 2001 por la que se regula la atención educativa al alumnado con necesidades
educativas especiales escolarizado en centros de Educación Infantil (2o ciclo) y Educación Primaria. DOGV
17 de septiembre de 2001, núm. 4087, pp 20703 a 20729.
● ORDEN 20/2019, de 30 de abril, regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del AA en
los centros públicos del SE valenciano. DOGV 3 de mayo de 2019, núm. 8540, pp 20853 a 20897.
● Colegio Público Lo Romero (2016). Plan de atención a la diversidad e inclusión educativa. Alicante.
Recuperado de:
http://mestreacasa.gva.es/c/document_library/get_file?folderId=500013647661&name=DLFE-
1022220.pdf
● Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported.
● TEDxValencia. (2011). Es Difícil Enseñar, pero que Difícil es que Aprendan.: Enrique Castillejo [Video].
Valencia.