Descrizione del progetto IoT Desir. Oristano, 23 Aprile 2015. Accademia dei Lincei. Giornata dedicata alla didattica della scienza.

1. Accademia dei Lincei
Una giornata per la Comunicazione della Scienza
Oristano 23 Aprile 2015

2. Il CRS4 è un centro di ricerca interdisciplinare che utilizza la Scienza e
la Tecnologia dell'Informazione e il Calcolo Digitale ad Alte Prestazioni
per affrontare problemi provenienti da ambienti naturali, sociali e
industriali.
Il CRS4
Oristano – 23 Aprile 2015

3. I settori di ricerca sono:

Società dell'Informazione

Data Intensive Computing

Energia e Ambiente

BioMedicina
Il CRS4
Oristano – 23 Aprile 2015
Attualmente al CRS4 lavorano circa 160 persone.

4. Un'area di ricerca del Settore Società dell'Informazione del CRS4 è
dedicata alle Tecnologie Didattiche: si studiano e si sperimentano
sistemi innovativi per l'apprendimento, come ad esempio nel caso
del progetto MOsKA Mobile Organized Knowledge Learning del 2007
CRS4. Tecnologie didattiche
Oristano – 23 Aprile 2015

5. Al CRS4 si studia anche la tematica tecnologica emergente: la
Internet of Things (internet degli oggetti) che ha generato anche una
startup (spinoff del CRS4: Paraimpu).
Nel 2020 i dispositivi
connessi saranno 25
miliardi (fonte: Gartner).
Gli oggetti intelligenti
sviluppano una sorta di
capacità decisionale e
forniscono dati preziosi
a per la gestione di
sistemi complessi
CRS4. Internet of Things
Oristano – 23 Aprile 2015

6. - la sveglia si autoregola in base ai dati relativi al traffico lungo il
percorso casa-lavoro;
- il cellulare ti avvisa quando tuo padre anziano si dimentica di
assumere un farmaco;
- le informazioni sulla piovosità attivano irrigatori nei vasi sul balcone
di casa quando sei in viaggio;
- i lampioni regolano l’intensità luminosa in base alle condizioni
atmosferiche e avvertono quando una lampadina deve essere
sostituita.
IoT: alcuni esempi
Oristano – 23 Aprile 2015

7. Ragionando sulla IoT non è stato molto difficile immaginare un suo
impiego a scuola.

Il tema scelto è l'energia. E lo scopo è misurare i consumi connessi
con gli spostamenti casa-scuola. La tecnologia dell'educazione
fornisce la base per combinare la strumentazione (Arduino,
software sviluppato dagli studenti, ecc.) con la metodologia più
adatta agli scopi del progetto (problem solving, cooperazione,
sperimentazione). Risultati: aumento di consapevolezza sui
consumi prima, durante e dopo la sperimentazione, con la
misurazione diretta (per mezzo dei sensori) e indiretta (impronta
ecologica); contatto ravvicinato con la tecnologia; interesse per
temi di scienza, economia, etica, ecologia.
Internet of Things e scuola
Oristano – 23 Aprile 2015

8. Oristano – 23 Aprile 2015

9. L’alunno controlla l’oggetto al quale assegna una o più
funzioni per compiere un’azione.
Il periodo di analisi e di programmazione raccoglie in sé
tutte le caratteristiche delle abilità metacognitive: pensare e
decidere come fare e come risolvere.
L’apprendimento diventerà sempre più contestualizzato per
il raggiungimento di risultati significativi.
Internet of Things e scuola
Oristano – 23 Aprile 2015

10. Internet of Things e scuola
C. Salis, 27 - Marzo 2015

11. Internet of Things e scuola
C. Salis, 27 - Marzo 2015

12. Obiettivi generali della Didattica
1
C. Salis, 27 - Marzo 2015
Rappresentazione di una problematica concreta
Definizione delle caratteristiche e dei possibili disagi
creati da una situazione/problema
Identificazione di una soluzione soddisfacente
Ricerca di una corrispondenza logica tra risoluzione
possibile e tecnologia IoT a disposizione

13. Obiettivi generali della Didattica
2
Design delle funzionalità degli oggetti comunicanti
Pianificazione del flusso di dati (scenario/i)
Sperimentazione della/e connessione/i tra oggetti
Valutazione della sperimentazione in base alla problematica
analizzata inizialmente
Programmazione degli oggetti
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14. Situazione problema 1
È un’attività da compiere all’interno di un contesto specifico
e in determinate condizioni ove si suppone che le persone
abbiano pensato a un certo numero di ostacoli prima di
definire una soluzione possibile
Spesso viene affrontata in laboratorio e simulata come una
funzione sotto controllo
Rappresenta una parte degli strumenti della pedagogia
basata sull’autocostruzione dei saperi
Oristano – 23 Aprile 2015
L'IoT può diventare un contesto significativo all'interno del
quale applicare la pedagogia associata alla
situazione/problema

15. Situazione problema 2
Situazione proposta:
Destrutturazione
Natura della situazione, caratteristiche,
contesto, ostacoli, ecc.
Costruzione scenario
Compito concreto
Condizioni di esecuzione
Risorse materiali
Risorse umane
Restrizioni, pericoli, ecc.
Programmazione delle azioni: sensore
attuatore
Sviluppo
Sperimentazione
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16. Oristano – 23 Aprile 2015
Situazione problema 2

17. Oristano – 23 Aprile 2015

18. Oristano – 23 Aprile 2015

19. Tirocinanti
Oristano – 23 Aprile 2015

20. Oristano – 23 Aprile 2015
http://didatticaiot.crs4.it/

21. Oristano – 23 Aprile 2015
http://didatticaiot.crs4.it/

22. Contatti
Carole Salis calis@crs4.it
Fabrizio Murgia fmurgia@crs4.it
Andrea Mameli mameli@crs4.it
Helga Wilson helga@crs4.it