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PSICOMOTRICIDAD
Introducción

 Contextualización:
La Educación Psicomotriz.

 La Sesión de
Psicomotricidad.

  La Organización de
la Sesión.

 Organización de las
actividades.

 Planificación de cualquier
actividad.

 Normas.
NIÑO
                    (etapa preescolar)




Gran FRAGILIDAD                    Predominio de los procesos
Dispersión de la ATENCIÓN          de Excitación sobre los de
                                   Inhibición.




                Por estas razones




            DEBEMOS AYUDAR AL NIÑO A
                 ORGANIZAR SU
                COMPORTAMIENTO
                  Y ACTIVIDAD.
Educación
                                                            Psicomotriz



                                                                                                   PILARES EN
                 DEFINICIÓN
                                                                                                   LOS QUE SE
                                                                                                   FUNDAMENTA

       “Acción pedagógica y
       psicológica que utiliza                                                                     Conocimiento y aceptación
       los medios de la educación                                                                  de uno mismo.
       física, con el fin de normalizar                                                            Mejor ajuste de su
       o mejorar el comportamiento                                                                 conducta.
       del niño...
       ... es, en esencia,                                                                         Autonomía del sujeto y
       una acción educativa”                                                                       acceso a responsabilidades
                                                                                                   en la vida social.
                                                                                                   (Le Boulch,1976)




____________________________________________________________________________________________________________________________
__
Picq,L., Vayer, P., (1977): “Educación Psicomotriz y Retraso Mental”Editorial Científico- Médica
OBJETIVO




                                        Poner al niño/a
                                      en una situación
                                    que le permita vivir
                                emocionalmente el espacio,
                                  los objetos y la relación
                                con los otros...dentro de un
                                 marco preciso y adecuado
                               que se adapta a su edad y nivel
                                 madurativo, ayudándole a
                                        evolucionar.




__________________________________________
Arnaiz, A., Rabadán, M., Vves, I., “La Psicomotricidad en la escuela : Una práctica preventiva y educativa” Ediciones Aljibe
- Lugar privilegiado para el niño/a
            - Vive en plenitud su expresividad motriz
                 (lo cual le produce gran
                 satisfacción y felicidad)



                                                      A través de :



La expresión                                La comunicación                                                La relación




      El niño puede manifestarse
      como es sin ser rechazado.
_______________________________________
Arnaiz, A., Rabadán, M., Vives,I. “La Psicomotricidad en la escuela: una práctica preventiva y educativa” Ediciones Aljibe
supone

                        CONTROL DE LA CLASE


                                 es decir, los                           chicos :
   Hacen exactamente lo que el profesor les
dice que hagan.
   Trabajan como se les dice mientras el
profesor los está observando.
   Trabajan respetando el derecho que tienen
        los demás en la clase a practicar sin
que se les estorbe.
  Son capaces de organizar su propia práctica
        en actividades de su elección.

_____________________________________
Tinning,R.(1992). Educación Física : La escuela y sus profesores. Universidad de Valencia : Valencia
INICIAL o de MOTIVACIÓN
El profesor realiza juegos o actividades
que servirán como calentamiento.
Se introducen ya algunos conceptos que
se trabajarán después.


PRINCIPAL o NUDO
Se desarrolla el máximo potencial. Es
en la parte donde se van a realizar los
mayores esfuerzos, donde se trabaja a
fondo los objetivos que se han
planteado.


VUELTA A LA CALMA o RELAJACIÓN
Se intenta que el ritmo de los alumnos
vuelva a su estado normal.
Es una vuelta al estado inicial, a la
calma.
A tener en cuenta



         La agrupación                                                                    La distribución
                                                   La distribución
             de los                                                                        del tiempo
                                                    del espacio
         niños y niñas


                                                                             Tiempo que                  Organización
               Individual
                                                                             necesitan los               de las actividades
                                                                             niños/as para               cuotidianas a lo
                                                                             realizar las                largo de una
                Colectivo
                                                                             distintas acciones          jornada escolar.
                                                                             de una actividad.
                Pequeño grupo

                                                    favorece


                Desarrollo harmónico                                       Actividad experimental
                      del niño                                                 y exploratoria


                - Procesos Perceptivos                                             Ambiente :
                - Procesos Motores                                                 - Rico
                - Procesos Cognitivos                                              - Estimulante
                - Procesos de Relación                                             - Acogedor
                - Procesos Afectivos                                               - Sugerente


__________________________________________________________________________________________________________________________________
“La Educación Infantil (0-6 años); Vol. III .: Organización Escolar” Barcelona. Mayo 1992. Editorial Paidotribo
Partir del nivel de desarrollo del
  niño.

  Proporcionar     los   recursos   y
  materiales     adecuados    a   sus
  posibilidades.

• Actividades con sentido para el niño,
  que sean significativas.

• Actividades activas, que el niño sea
  el protagonista dejándole actuar y
  experimentar.
Que deben ser dadas siempre en forma de juego y
argumentadas de modo que el niño pueda razonarlas
            y entenderlas fácilmente :
•   Cada cosa tiene su sitio, que no
    variará hasta que los niños lo
    hayan memorizado.

•   El niño debe percibir perfectamente
    donde acaba una actividad y
    comienza la siguiente. Esto se
    puede conseguir de dos formas :

        Al acabar una actividad, los niños
        deben recoger todo el material
        utilizado y colocarlo en el lugar
        destinado para el mismo, así como
        colocar bien los elementos de la
        clase o casa.

        Cuando cambiamos de actividad,
        hay que intentar cambiar de
        espacio, así en niño se sitúa en otra
        situación y entiende que va a
        comenzar otra actividad.

•   Debe estar claramente asignado el
    espacio de trabajo y el espacio de
    juego.

•   La ordenación temporal de las
    actividades debe ser todos los días
    la misma.

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PSICOMOTRICIDAD

  • 2. Introducción Contextualización: La Educación Psicomotriz. La Sesión de Psicomotricidad. La Organización de la Sesión. Organización de las actividades. Planificación de cualquier actividad. Normas.
  • 3. NIÑO (etapa preescolar) Gran FRAGILIDAD Predominio de los procesos Dispersión de la ATENCIÓN de Excitación sobre los de Inhibición. Por estas razones DEBEMOS AYUDAR AL NIÑO A ORGANIZAR SU COMPORTAMIENTO Y ACTIVIDAD.
  • 4. Educación Psicomotriz PILARES EN DEFINICIÓN LOS QUE SE FUNDAMENTA “Acción pedagógica y psicológica que utiliza Conocimiento y aceptación los medios de la educación de uno mismo. física, con el fin de normalizar Mejor ajuste de su o mejorar el comportamiento conducta. del niño... ... es, en esencia, Autonomía del sujeto y una acción educativa” acceso a responsabilidades en la vida social. (Le Boulch,1976) ____________________________________________________________________________________________________________________________ __ Picq,L., Vayer, P., (1977): “Educación Psicomotriz y Retraso Mental”Editorial Científico- Médica
  • 5. OBJETIVO Poner al niño/a en una situación que le permita vivir emocionalmente el espacio, los objetos y la relación con los otros...dentro de un marco preciso y adecuado que se adapta a su edad y nivel madurativo, ayudándole a evolucionar. __________________________________________ Arnaiz, A., Rabadán, M., Vves, I., “La Psicomotricidad en la escuela : Una práctica preventiva y educativa” Ediciones Aljibe
  • 6. - Lugar privilegiado para el niño/a - Vive en plenitud su expresividad motriz (lo cual le produce gran satisfacción y felicidad) A través de : La expresión La comunicación La relación El niño puede manifestarse como es sin ser rechazado. _______________________________________ Arnaiz, A., Rabadán, M., Vives,I. “La Psicomotricidad en la escuela: una práctica preventiva y educativa” Ediciones Aljibe
  • 7. supone CONTROL DE LA CLASE es decir, los chicos : Hacen exactamente lo que el profesor les dice que hagan. Trabajan como se les dice mientras el profesor los está observando. Trabajan respetando el derecho que tienen los demás en la clase a practicar sin que se les estorbe. Son capaces de organizar su propia práctica en actividades de su elección. _____________________________________ Tinning,R.(1992). Educación Física : La escuela y sus profesores. Universidad de Valencia : Valencia
  • 8. INICIAL o de MOTIVACIÓN El profesor realiza juegos o actividades que servirán como calentamiento. Se introducen ya algunos conceptos que se trabajarán después. PRINCIPAL o NUDO Se desarrolla el máximo potencial. Es en la parte donde se van a realizar los mayores esfuerzos, donde se trabaja a fondo los objetivos que se han planteado. VUELTA A LA CALMA o RELAJACIÓN Se intenta que el ritmo de los alumnos vuelva a su estado normal. Es una vuelta al estado inicial, a la calma.
  • 9. A tener en cuenta La agrupación La distribución La distribución de los del tiempo del espacio niños y niñas Tiempo que Organización Individual necesitan los de las actividades niños/as para cuotidianas a lo realizar las largo de una Colectivo distintas acciones jornada escolar. de una actividad. Pequeño grupo favorece Desarrollo harmónico Actividad experimental del niño y exploratoria - Procesos Perceptivos Ambiente : - Procesos Motores - Rico - Procesos Cognitivos - Estimulante - Procesos de Relación - Acogedor - Procesos Afectivos - Sugerente __________________________________________________________________________________________________________________________________ “La Educación Infantil (0-6 años); Vol. III .: Organización Escolar” Barcelona. Mayo 1992. Editorial Paidotribo
  • 10. Partir del nivel de desarrollo del niño. Proporcionar los recursos y materiales adecuados a sus posibilidades. • Actividades con sentido para el niño, que sean significativas. • Actividades activas, que el niño sea el protagonista dejándole actuar y experimentar.
  • 11. Que deben ser dadas siempre en forma de juego y argumentadas de modo que el niño pueda razonarlas y entenderlas fácilmente : • Cada cosa tiene su sitio, que no variará hasta que los niños lo hayan memorizado. • El niño debe percibir perfectamente donde acaba una actividad y comienza la siguiente. Esto se puede conseguir de dos formas : Al acabar una actividad, los niños deben recoger todo el material utilizado y colocarlo en el lugar destinado para el mismo, así como colocar bien los elementos de la clase o casa. Cuando cambiamos de actividad, hay que intentar cambiar de espacio, así en niño se sitúa en otra situación y entiende que va a comenzar otra actividad. • Debe estar claramente asignado el espacio de trabajo y el espacio de juego. • La ordenación temporal de las actividades debe ser todos los días la misma.