2. Introducción
Contextualización:
La Educación Psicomotriz.
La Sesión de
Psicomotricidad.
La Organización de
la Sesión.
Organización de las
actividades.
Planificación de cualquier
actividad.
Normas.
3. NIÑO
(etapa preescolar)
Gran FRAGILIDAD Predominio de los procesos
Dispersión de la ATENCIÓN de Excitación sobre los de
Inhibición.
Por estas razones
DEBEMOS AYUDAR AL NIÑO A
ORGANIZAR SU
COMPORTAMIENTO
Y ACTIVIDAD.
4. Educación
Psicomotriz
PILARES EN
DEFINICIÓN
LOS QUE SE
FUNDAMENTA
“Acción pedagógica y
psicológica que utiliza Conocimiento y aceptación
los medios de la educación de uno mismo.
física, con el fin de normalizar Mejor ajuste de su
o mejorar el comportamiento conducta.
del niño...
... es, en esencia, Autonomía del sujeto y
una acción educativa” acceso a responsabilidades
en la vida social.
(Le Boulch,1976)
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Picq,L., Vayer, P., (1977): “Educación Psicomotriz y Retraso Mental”Editorial Científico- Médica
5. OBJETIVO
Poner al niño/a
en una situación
que le permita vivir
emocionalmente el espacio,
los objetos y la relación
con los otros...dentro de un
marco preciso y adecuado
que se adapta a su edad y nivel
madurativo, ayudándole a
evolucionar.
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Arnaiz, A., Rabadán, M., Vves, I., “La Psicomotricidad en la escuela : Una práctica preventiva y educativa” Ediciones Aljibe
6. - Lugar privilegiado para el niño/a
- Vive en plenitud su expresividad motriz
(lo cual le produce gran
satisfacción y felicidad)
A través de :
La expresión La comunicación La relación
El niño puede manifestarse
como es sin ser rechazado.
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Arnaiz, A., Rabadán, M., Vives,I. “La Psicomotricidad en la escuela: una práctica preventiva y educativa” Ediciones Aljibe
7. supone
CONTROL DE LA CLASE
es decir, los chicos :
Hacen exactamente lo que el profesor les
dice que hagan.
Trabajan como se les dice mientras el
profesor los está observando.
Trabajan respetando el derecho que tienen
los demás en la clase a practicar sin
que se les estorbe.
Son capaces de organizar su propia práctica
en actividades de su elección.
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Tinning,R.(1992). Educación Física : La escuela y sus profesores. Universidad de Valencia : Valencia
8. INICIAL o de MOTIVACIÓN
El profesor realiza juegos o actividades
que servirán como calentamiento.
Se introducen ya algunos conceptos que
se trabajarán después.
PRINCIPAL o NUDO
Se desarrolla el máximo potencial. Es
en la parte donde se van a realizar los
mayores esfuerzos, donde se trabaja a
fondo los objetivos que se han
planteado.
VUELTA A LA CALMA o RELAJACIÓN
Se intenta que el ritmo de los alumnos
vuelva a su estado normal.
Es una vuelta al estado inicial, a la
calma.
9. A tener en cuenta
La agrupación La distribución
La distribución
de los del tiempo
del espacio
niños y niñas
Tiempo que Organización
Individual
necesitan los de las actividades
niños/as para cuotidianas a lo
realizar las largo de una
Colectivo
distintas acciones jornada escolar.
de una actividad.
Pequeño grupo
favorece
Desarrollo harmónico Actividad experimental
del niño y exploratoria
- Procesos Perceptivos Ambiente :
- Procesos Motores - Rico
- Procesos Cognitivos - Estimulante
- Procesos de Relación - Acogedor
- Procesos Afectivos - Sugerente
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“La Educación Infantil (0-6 años); Vol. III .: Organización Escolar” Barcelona. Mayo 1992. Editorial Paidotribo
10. Partir del nivel de desarrollo del
niño.
Proporcionar los recursos y
materiales adecuados a sus
posibilidades.
• Actividades con sentido para el niño,
que sean significativas.
• Actividades activas, que el niño sea
el protagonista dejándole actuar y
experimentar.
11. Que deben ser dadas siempre en forma de juego y
argumentadas de modo que el niño pueda razonarlas
y entenderlas fácilmente :
• Cada cosa tiene su sitio, que no
variará hasta que los niños lo
hayan memorizado.
• El niño debe percibir perfectamente
donde acaba una actividad y
comienza la siguiente. Esto se
puede conseguir de dos formas :
Al acabar una actividad, los niños
deben recoger todo el material
utilizado y colocarlo en el lugar
destinado para el mismo, así como
colocar bien los elementos de la
clase o casa.
Cuando cambiamos de actividad,
hay que intentar cambiar de
espacio, así en niño se sitúa en otra
situación y entiende que va a
comenzar otra actividad.
• Debe estar claramente asignado el
espacio de trabajo y el espacio de
juego.
• La ordenación temporal de las
actividades debe ser todos los días
la misma.