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TEMA 1
Projeto Multidisciplinar II

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  1. 1. Projeto Multidisciplinar IITEMA 1AtividadesInstruçõesA seguir, você encontrará algumas questões para resolver individualmente e emgrupo.Elas foram formuladas com base no assunto apresentado na introdução do Livro-Texto(pp. 9-17). Discuta a temática abordada com seus colegas. Lembre-se de que algumasatividades deverão ser postadas no ambiente virtual de aprendizagem moodle. Fiqueatento às orientações do seu professor EAD.Ponto de PartidaNa opinião do grupo, qual é a real função da escola: informar ou formar os sujeitos?Embora a escola não seja a única instituição responsável pela formaçãodo aluno e não possa abdicar de sua função de construção dosconhecimentos, é inerente a ela, ao processo de aprendizagem, cuidardos aspectos sociais e emocionais dos sujeitos. Para atingir odesenvolvimento global do sujeito, para que este(a) alcance às trêsdimensões da realização humana (pessoal, profissional e social) a escolanão pode somente informar.Agora é com você! Responda às questões a seguir para conferir o que aprendeu.01. Há uma multiplicidade de fatores que interferem no processo de aprendizagem dacriança. Nesse sentido, fundamentando-se no Livro-Texto, é correto entender a queixaescolar ou as dificuldades de aprendizagem como um problema individual, circunscritoao sujeito?Não. Conforme explicita Azevedo (2010), os problemas de aprendizagempodem estar relacionados ao contexto em que o sujeito está inserido, ouseja, as condições e oportunidades sociais, culturais e econômicas quevivencia influenciam o desenvolvimento do sujeito.02. Azevedo (2010), na introdução do Livro-Texto (p.13), afirma que as dificuldades deaprendizagem são decorrentes de uma série de fatores tanto intra quantoextraescolares. Quais seriam esses fatores intra e extraescolares que inibem odesenvolvimento do sujeito de aprendizagem?São vários. Entre os fatores intraescolares é possível citar: a postura doprofessor (autoritário, por exemplo, não sendo acessíveis aoesclarecimento de dúvidas), ambientes que não favoreçam a interaçãoaluno(a)-professor(a) ou aluno(a)-aluno(a), dificuldades derelacionamento aluno(a)-professor(a), classificação e/ou rotulação dosalunos (desmotiva os mal colocados ), a metodologia de ensino que podenão favorecer o raciocínio de alguns ou vários alunos(a). Entre os fatoresextraescolares é possível citar: problemas de relacionamento familiar(rejeição, violência, desestruturação), problemas socioeconômicos(alimentação insuficiente, falta de moradia, ausência de meio de 1
  2. 2. transporte adequado), falta de comunicação escola-família (a família nãoparticipa da vida escolar do sujeito).03. A formação global do sujeito pressupõe o desenvolvimento de sua inteligência,sensibilidade, dimensão ética e estética, responsabilidade, pensamento autônomo ecrítico, imaginação, criatividade, iniciativa e emoção. Quais aspectos/ requisitos sãonecessários o professor desenvolver para que possa conduzir seus alunos em umaformação global?Segundo Warschauer (1993), o(a) professor(a) para desempenhar suafunção precisa apresentar como requisitos básicos: dominar osconhecimentos que busca ensinar, conhecer seus alunos, entender comoas pessoas aprendem e como se processa a aprendizagem. Para propiciaruma formação global ao aluno(a) é necessário que o(a) professor(a) estejapreparado em vários aspectos: consiga lidar com seus sentimentos eemoções, seja capaz de relacionar-se socialmente, entenda sobre oconhecimento que irá trabalhar e como cada aluno(a) aprende; também éimportante conhecer a vida dos(as) aprendizes, quais são as suasoportunidades socioculturais e econômicas, uma vez que, estas estãodiretamente relacionadas à capacidade de desenvolvimento do sujeito.04. “Uma das críticas feitas ao ensino escolar é a de não considerar odesenvolvimento global do indivíduo, dando menor relevância (ou quase nenhuma)aos aspectos afetivos, relacionais e éticos, priorizando a quantidade das informaçõestransmitidas e o desenvolvimento racional, lógico e objetivo”. (WARSCHAUER, 1993,p. 24)Você concorda com a crítica apresentada? Priorizar o desenvolvimento racional emdetrimento do emocional na escola é, de fato, um problema?As instituições que adotam uma postura tradicional de ensino (grandeparte das escolas) acabam focando o desenvolvimento racional do alunoem detrimento de seu desenvolvimento emocional. Quanto a essapriorização ser problemática trata-se de uma resposta aberta. Espera-seque os(as) alunos(as) argumentem que, ao desprezar o desenvolvimentoemocional do sujeito a escola negligencia muitas das possibilidades decada pessoa, não propicia o seu desenvolvimento global e possibilita oinsucesso escolar.05. Leia com atenção o excerto extraído de OLIVEIRA (2005) p. 160 a respeito daimportância do brincar na educação infantil.“Ao brincar, afeto, motricidade, linguagem, percepção, representação, memória eoutras funções cognitivas estão profundamente interligados. A brincadeira favorece oequilíbrio afetivo da criança e contribui para o processo de apropriação de signossociais. Cria condições para uma transformação significativa da consciência infantil,por exigir das crianças formas mais complexas de relacionamento com o mundo.Isso ocorre em virtude das características da brincadeira: a comunicação interpessoalque ela envolve não pode ser considerada ao ‘pé da letra’; sua indução a umaconstante negociação de regras e à transformação dos papéis assumidos pelosparticipantes faz com que seu enredo seja sempre imprevisível.Por meio da brincadeira, a criança pequena exercita capacidades nascentes, como asde representar o mundo e de distinguir entre pessoas, possibilitadas especialmentepelos jogos de faz-de-conta e os de alternância, respectivamente. Ao brincar, a criançapassa a compreender as características dos objetos, seu funcionamento, os elementosda natureza e os acontecimentos sociais. Ao mesmo tempo, ao tomar o papel do outrona brincadeira, começa a perceber as diferentes perspectivas de uma situação, o que 2
  3. 3. lhe facilita a elaboração do diálogo interior característico de seu pensamento verbal”.(OLIVEIRA, 2005)Considerando o que aprendeu neste tema você afirmaria que o brincar possibilita odesenvolvimento global do indivíduo e sua formação humana? Explique.ATIVIDADE AVALIATIVA06. (IASC - Prefeitura Recife, 2006). Para o trabalho de conscientização de um grupo,foram consideradas as seguintes metas:• Ouvir com desenvoltura.• Entender melhor o outro.• Usar e controlar sua agressividade.• Ser curioso, criativo, inovador e aberto a mudanças.O estímulo a essas metas faz parte do comportamento de um profissional voltado,principalmente, à competência:a) Técnica.b) Gerencial.c) Interpessoal.d) Organizacional.e) Política.07. (SEE / MT, 2006). Como forma de organização racional do tempo nos currículosescolares, o horário tem sido empregado pela escola tradicional com diferentesobjetivos. Não diz respeito ao objetivo de uma prática tradicional:a) A distribuição das atividades escolares conforme as subdivisões do dia.b) O planejamento semanal, mensal e anual das atividades escolares.c) O controle dos limites do tempo previsto para cada atividade escolar.d) O respeito ao desenvolvimento da aprendizagem conforme o ritmo decada aluno.e) A distribuição planejada dos conteúdos disciplinares e das atividades recreativas.08. (CEFET- SC, 2006 - adaptado). De modo geral. A prática pedagógica nasinstituições de ensino ocorre de forma fragmentada, o que pouco tem favorecido o realdesenvolvimento escolar dos alunos. Mudar essa prática exige:a) Mudar as normas de funcionamento da instituição, flexibilizando sua estruturaadministrativa e modernizando sua infraestrutura.b) Elaborar um projeto pedagógico que traduza o contexto sociocultural eeducativo em que a escola se insere, que defina uma linha de açãocomum para atuação coletiva dos educadores que contemple odesenvolvimento integral dos alunos.c) Instituir um programa de capacitação continuada para melhorar a qualidade deensino, aplicando métodos construtivistas.d) Descentralizar a elaboração do planejamento escolar, por área, para dar efetividadeao processo escolar.e) Elaborar um planejamento escolar multidisciplinar.09. (Transpetro, 2006). A educação não existe para si mesma. Ela sempre tem umafinalidade social. Nessa perspectiva, a educação que se desenvolve no mundo dotrabalho, segundo uma pedagogia crítico social e diante da realidade complexa emque se insere, deve ter como objetivo:a) Adaptar cidadãos para ocuparem lugares fixos e funcionais na estrutura hierárquicada produção e da sociedade.b) Criar sujeitos capazes de pensar criativamente e de maximizar autilização de seus potenciais de maneira solidária nas relações sociais ecom a natureza. 3
  4. 4. c) Preparar indivíduos para o convívio com a flexibilidade do trabalho e com acompetição extremada entre as organizações.d) Humanizar pessoas para que correspondam docilmente à realidade e às regras domercado, tendo em vista a manutenção da empregabilidade.e) Formar mão de obra especializada para atender à crescente divisão do trabalho e ànecessidade de atuar segundo um tempo padrão determinado.10. (ENADE, 2008 - Pedagogia). Qual a contribuição da disciplina Filosofia daEducação para a formação do educador?a) Atender à necessidade de organização do pensamento com vistas a um melhordesempenho didático-pedagógico.b) Dominar o conhecimento historicamente produzido pela Humanidade, visando auma cultura erudita.c) Reunir informações sobre a existência humana para orientar a forma de organizarsua vida privada.d) Contribuir para as soluções práticas exigidas pelo cotidiano, auxiliando naelaboração do planejamento escolar.e) Ajudar o professor a identificar e interrogar os valores que estãosubjacentes à ação e às concepções do humano.Anotações 4

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