Organização e Metodologia da Educação InfantilTEMA 1 (Págs. 100-103)AtividadesINSTRUÇÕESPara a realização das atividades, ...
Creche                     Pré-escola               Educação InfantilResposta pessoal (focada no conhecimento prévio e na ...
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Os docentes incumbir-se-ão de:I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimentode ensino;II - elabora...
e) Buscar o pleno desenvolvimento do educando, qualificar para o trabalho e valorizara experiência do educando.Questão 101...
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Organização e Metodologia da Educação Infantil

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  1. 1. Organização e Metodologia da Educação InfantilTEMA 1 (Págs. 100-103)AtividadesINSTRUÇÕESPara a realização das atividades, torna-se necessária a leitura prévia dos doisprimeiros capítulos do Livro-Texto (OLIVEIRA, pp.33-54).Lembre-se de que o objetivo de propostas de atividades como estas, consistem emconscientizar o educador sobre a importância de se apropriar de teorias quefundamentem a sua prática em diferentes contextos educativos.As questões: Ponto de partida e de 1 a 5 deverão ser realizadas em grupos.Em seguida, você deverá realizar as questões de 6 a 10, individualmente. Siga asorientações do professor EAD.Ponto de partidaPonto de PartidaQuais são os objetivos da Educação Infantil?Quais aspectos a proposta pedagógica deve contemplar no trabalho com as criançasdas creches e pré-escolas, visando romper com a influência sofrida por modelosassistencialistas e tradicionais sobre os conteúdos trabalhados pelos professores?Após refletir sobre esses aspectos, responda à seguinte questão:(CONCURSO FJG, RJ, 2011- adaptado). A formação dos profissionais da educação,para atender às especificidades do exercício de suas atividades, terá como um dosseus princípios, entre outros:a) A garantia de efetiva participação na gestão da escola, que permita a construção deconhecimentos administrativos e pedagógicos.b) A presença de sólida formação básica, que propicie o conhecimentodos fundamentos científicos e sociais de suas competências de trabalho.c) O aperfeiçoamento de suas competências, em formação continuada, incluindolicenciamento periódico para esse fim.d) O aproveitamento de formação e de suas experiências anteriores, somente eminstituições de ensino.Uma dica: a resposta a esse questionamento corresponde ao principal desafio que aeducação necessita contemplar para transformar a realidade da Educação Infantil,principalmente no nível correspondente às creches.Os objetivos da educação infantil, tanto na creche quanto na pré-escolasão voltados:- à uma ação educativa visando ao atendimento das necessidadesindividuais das crianças envolvidas, com idades que variam entre 0 a 5anos, respeitando o seu conhecimento prévio sobre determinadoconteúdo e estimulando a assimilação de conteúdos mais complexos;- ao respeito às diversidades culturais;- à garantia dos direitos à infância.Agora é com você! Responda às questões a seguir para conferir o que aprendeu.01. Sem dúvida alguma, o estudo dos conteúdos dos capítulos I e II contribuiu parauma evolução sobre o seu conhecimento a respeito da Educação Infantil.Agora, divididos em grupos de três a seis integrantes, discutam sobre o conhecimentoprévio que cada um de vocês possuía relacionado aos seguintes conceitos: 1
  2. 2. Creche Pré-escola Educação InfantilResposta pessoal (focada no conhecimento prévio e na vivência pessoalsobre os temas abordados).02. Após a discussão proposta na questão anterior e baseando-se na leitura préviados capítulos 1 e 2 (pp.33-54) do Livro-Texto, elaborem uma tabela contendo osignificado de cada um desses conceitos, fundamentados na Lei nº 9394/96 da LDB(Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional). Creche Pré-escola Educação InfantilATIVIDADE AVALIATIVAAtenção: após a leitura, você deverá realizar uma discussão sobre esta reportagemcom seus colegas e responder às questões 3, 4 e 5.Leiam a reportagem ”Silvia Ulisses de Jesus”, coordenadora de uma creche municipallocalizada em Minas Gerais, publicada no site da Revista Nova Escola, seção “Tudosobre Educação- Educação Infantil (0 a 3 anos)”. Disponível em:<http://revistaescola.abril.com.br/educacaoinfantil/ 0-a-3-anos/silvia-ulisses-jesus-602407.shtml>. Acesso em: 22 mar. 2011.SÍLVIA ULISSES DE JESUSAtuando na creche, uma etapa ainda muito pautada pelo assistencialismo, aprofessora Sílvia Ulisses de Jesus conseguiu articular as duas dimensões maisimportantes da Educação Infantil: o cuidar e o educar.Para auxiliar os bebês a se conhecer e a explorar o mundo, ela planejou um conjuntocompleto de atividades: desenho, pintura, interação com o espelho e um tapete desensações, músicas e imitação de gestos, movimentação pela sala e experimentaçãode sabores.Sílvia também aproveitou as oportunidades de educar nas atividades rotineiras. A horado banho, por exemplo, transformava-se no momento de conversar com os pequenos,de se aproximar pelo toque, de descrever o que iria fazer (“Vamos lavar os seus pés,agora”) e de cantar músicas.Com um contato estreito com as famílias, a professora mostrava que a creche não erasó um lugar para deixar as crianças durante o trabalho, mas principalmente um espaçode aprendizagem. “Graças a muito estudo, consegui criar condições favoráveis paraque os pequenos se desenvolvam”, conta ela. 2
  3. 3. 03. No que consistem as duas dimensões mais importantes da Educação Infantil quetambém são destacadas nos conteúdos do Livro-Texto (OLIVEIRA, 2010) destadisciplina?Segundo a reportagem, a coordenadora Sílvia Ulisses de Jesus,conseguiu aliar as seguintes concepções na creche em que atua:1-cuidar;2-educar.Ela conseguiu, por intermédio do seu trabalho, contemplar o real objetivoda educação infantil que é assegurado pelas leis que regem a educaçãonacional, rompendo com a influência assistencialista que historicamenteacompanha esse nível de ensino.04. Destaque os aspectos mais relevantes sobre a proposta pedagógica elaboradapela coordenadora Sílvia.No geral, Sílvia estruturou um trabalho na creche por meio daorganização de um planejamento de intervenção pedagógica adequado.Também destacou que a organização do currículo da educação infantilnão é uma tarefa fácil, devido à influência da concepção assistencialistacontrária à preocupação quanto à necessidade do desenvolvimentobiopsicossocial das escolas de classe média05. Descreva o trabalho realizado junto às famílias das crianças matriculadas nacreche. Essa proposta contempla os aspectos destacados nos capítulos introdutóriosdo seu Livro-Texto?Em seu trabalho, Sílvia reconheceu que a inclusão das famílias nocontexto educacional era necessária. Sob esta perspectiva, comunidade(escola) e família poderão compartilhar responsabilidades, pois mesmoque cada uma tenha especificidades próprias, são complementares.Assim, abandona-se a concorrência quanto às responsabilidades do fatoreducativo.Na busca por uma educação infantil fundamentada no respeito etolerância frente à diversidade do ser humano, a educadora considera queficar mais próximos da família é essencial para conhecer a realidadesocial vivenciado pela criança e diagnosticar previamente os fatores quepodem influenciar de maneira positiva ou negativa o seu processo deensino-aprendizagem06. Leia a p. 25 de seu Livro - Texto, intitulado em “Razões para este Livro”, sobre osdeveres do professor de creche e pré-escola, e organize a sua sequência por meio dareescrita dos parágrafos, seguindo a Lei nº 9394/96, artigo 13, em sua íntegra:Art.13. Os docentes incumbir-se-ão de:• Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.• Zelar pela aprendizagem dos alunos.• Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmentedos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimentoprofissional.• Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e acomunidade.• Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica doestabelecimento de ensino.• Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. 3
  4. 4. Os docentes incumbir-se-ão de:I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimentode ensino;II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógicado estabelecimento de ensino;III - zelar pela aprendizagem dos alunos;IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menorrendimento;V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participarintegralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e aodesenvolvimento profissional;VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famíliase a comunidade.07. (Concurso TJ-MA, FESAG, 2005 - Pedagogo). A Lei de Diretrizes e Bases daEducação Nacional abrange todos os níveis de ensino, da Educação Infantil à pós-graduação, do ensino público e privado à educação especial. Tradicionalmente, écorreto afirmar que a Lei nº 9394/96 também é chamada de:a) Constituição da Pedagogia Brasileira.b) Constituição da Didática Nacional.c) Lei Octávio Elísio.d) Lei Darcy Ribeiro.e) N.D.A.08. (Concurso CEPERJ, 2011- Rio de Janeiro). Segundo Cipriano Luckesi, “a primeiracorrente de pensamento e prática pedagógica que se filiou à educação liberalconstituiu a pedagogia tradicional. Mais tarde, por razões de recomposição dahegemonia da burguesia, ocorreu o surgimento da pedagogia renovada, maisconhecida como “escola nova”, o que não significou a substituição de uma pela outra,pois ambas conviveram e convivem na prática escolar.”Considerando as tendências pedagógicas, a alternativa que melhor caracteriza aeducação renovada é:a) Destaca a importância da relação professor-aluno, de cada um se colocar no lugardo outro na construção do processo de tornar-se pessoa.b) Os conteúdos, os procedimentos didáticos, a relação professor-aluno não temnenhuma relação com o cotidiano do aluno.c) Não utiliza livros didáticos, manuais e módulos no processo ensino-aprendizagem.d) Dá ênfase à exposição verbal do conteúdo, com a ideia de que a capacidade deassimilação da criança é idêntica à do adulto.e) Destaca a ideia de trazer a vida, a realidade para dentro da escola, paraos conteúdos trabalhados em sala de aula.09. (Concurso CEPERJ, 2011- Rio de Janeiro). A Lei Federal nº 9394/96 determina,no artigo 2º, que a finalidade da Educação Nacional é:a) Valorizar a igualdade de condições para o acesso e permanência na escola, buscaro pleno desenvolvimento do educando e promover a qualidade da educação.b) Preparar para o exercício da cidadania, promover a qualidade da educação epromover a solidariedade humana.c) Valorizar a experiência do educando, promover a qualidade da educação epromover a gestão democrática.d) Buscar o pleno desenvolvimento do educando, preparar para oexercício da cidadania e qualificar para o trabalho. 4
  5. 5. e) Buscar o pleno desenvolvimento do educando, qualificar para o trabalho e valorizara experiência do educando.Questão 1010. (Concurso CEPERJ, 2011- Rio de Janeiro). O Art. 13 da Lei de Diretrizes e Basesda Educação Nacional (Lei nº 9394/96) estabelece os deveres do professor. Aalternativa que apresenta um dever do professor, em conformidade com essa Lei, é:a) Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias ea comunidade.b) Cumprir as estratégias de recuperação elaboradas pela equipe técnica para osalunos de menor rendimento.c) Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos e participar, se possível, dosperíodos dedicados ao planejamento e ao desenvolvimento profissional.d) Apoiar o gestor escolar no desenvolvimento de atividades administrativasnecessárias à manutenção da escola.e) Executar a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.Anotações 5

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