Presentación del curso "Creación de contenidos digitales para la mejora de la docencia y el aprendizaje" impartido en la Facultad de Enfermería (Melilla) de la Universidad de Granada (enero 2015).

1. Melilla, enero de 2015
Imagensacadade:http://es.wikipedia.org/wiki/Servicio_de_red_social
Creación de contenidos digitales para la
mejora de la docencia y el aprendizaje
David Gómez Domínguez

2. Gestor del conocimiento del OIA
Bloguero del proyecto “BiblogTecarios”
Socio fundador de invesTiga gestores
Donde puedes encontrarmeDonde puedes encontrarme
E-mail: davidgadir@gmail.com
Web personal: http://wdb.ugr.es/~dgomez
/documentalista
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¿Quién soy?

3. Primero vamos a reflexionar…Primero vamos a reflexionar…
¿Te has parado a pensar…¿Te has parado a pensar…
…… cuáles son tus competencias digitales?cuáles son tus competencias digitales?
…… la manera en al que aprendes y los mecanismos quela manera en al que aprendes y los mecanismos que
usas para ello?usas para ello?
Vamos a pararnos unos minutos a realizar este ejercicio…Vamos a pararnos unos minutos a realizar este ejercicio…
¿Dónde aprendo?¿Dónde aprendo? ¿Haciendo qué?¿Haciendo qué? ¿Cómo?¿Con quién?¿Cómo?¿Con quién?

4. http://www.slideshare.net/balhisay/rubrica-competencias-digitales

5. http://www.slideshare.net/balhisay/rubrica-competencias-digitales

6. CCAMBIO DELAMBIO DEL MMODELOODELO EEDUCATIVO…DUCATIVO…
……TTEMA DEEMA DE AACTUALIDADCTUALIDAD

7. “La clase magistral parece obsoleta. No tiene sentido contar un rollo a 250 estudiantes que no
pueden intervenir si se les puede dar algo grabado. Pero, por otro lado, mucho de esto se podía hacer
ya y no ha pasado. Quizá hay algo que no entendemos bien”
Antonio Cabrales, catedrático de Economía de la University College London y miembro de la
Fundación de Estudios de Economía Aplicada (Fedea).
Fuente: http://www.elmundo.es/espana/2014/10/21/54455b9f22601d22738b458e.html

8. El número de estudiantes universitariosnúmero de estudiantes universitarios que demandandemandan másteres onlinemásteres online ha crecido
un 300%300% en los últimos dos añosúltimos dos años, según datos del Ministerio de Educación, y la
búsqueda de cursos onlinebúsqueda de cursos online en Internet ha aumentado un 200% desde 2008200% desde 2008.

9. TTAMBIÉNAMBIÉN TTEMAEMA CCENTRAL…ENTRAL…
…… EENN CCURSOS DEURSOS DE FFORMACIÓNORMACIÓN

10. ¿¿QQUÉUÉ OOCURRE CON …CURRE CON …
……LLAA UUNIVERSIDAD?NIVERSIDAD?
Y no piensa estudiar una carrera. “Simplemente, creo que no aporta nada a mi método de aprendizaje,
porque aunque no esté en la universidad yo aprendo todos los días”
Luis Iván Cuende (chico de 18 años)
“El valor de la Universidad no es solo transmitir conocimientos, se trata de formar a personas, su identidad, su
capacidad crítica y analítica”
Roger Chao, profesor de la Universidad de Hong Kong y asesor de la ONU

11. “Hay cada vez alumnos más jóvenes, de 18 o 19 años”, cuenta Mili Jiménez, profesora de Historia del centro
de la UNED en Cádiz. “Muchos lo hacen porque el precio es más barato y porque así pueden estudiar lo que
quieren sin desplazarse. Pero cada vez más es que están hastiados de los horarios, de tener que ir a remolque
de lo que el profesor mande”. La docente explica, por ejemplo, que su clase presencial semanal se puede
seguir en directo o ver más tarde a través de Internet.
“El valor del título será incierto. Lo que es seguro es que tener una educación universitaria deberá suponer
habilidad para manejar el cambio, la colaboración, la sobrecarga de información y la incertidumbre”
Cathy Davidson, profesora de la Universidad de Duke (EE UU).
En relación con los MOOC (cursos masivos en línea)
“Lo más interesante es la comunidad de aprendizaje que se crea, algunos momentos de inteligencia colectiva”
Carlos Scolari, profesor de la Pompeu Fabra

12. "El aumento de la interactividad entre profesores y estudiantes, la relación más informal y próxima entre
ellos, el estímulo al trabajo en equipo y la asunción de responsabilidades, etcétera, son parte aún de algo
lejano"
Franicsco Michavilla, Catedrático de Matemática aplicada. Universidad Politécnica de Madrid
Fuente: Muchos avances, pero insuficientes http://politica.elpais.com/politica/2014/12/05/actualidad/1417776734_014652.html
“Para enseñar hay que tener conocimientos, pero es obvio que saber mucho no significa saber enseñar… Es
incluso al contrario. Yo, cuanto más experto soy en una materia menos cualificado me siento para entender
las dificultades por las que pasa alguien que está aprendiendo”
Dan Levy, profesor en el Kennedy School de Harvard
“Yo los dos últimos años de universidad no iba a clase. Me aburría. Pedía apuntes y me puse a trabajar en una
empresa. Y eso era en los noventa, que si fuera ahora, con todos los recursos educativos que hay en línea,
posiblemente hubiese dejado de ir en primero de carrera”
Israel Ruiz, vicepresidente del MIT y artífice de la plataforma de educación en línea EdX
Fuente: Si tienes un mal profesor, no vayas a clase http://metode.cat/es/Revistas/Secciones/El-ladron-de-cerebros/Si-tens-un-professor-dolent-no-vagis-a-classe

13. Fuente: http://elpais.com/especiales/2014/debates-sobre-la-universidad/

14. Comentarios de alumnos y alumnasComentarios de alumnos y alumnas
de la UCM sobre profesores:de la UCM sobre profesores:
Fuente: Ser mal profesor sale barato http://politica.elpais.com/politica/2014/12/04/actualidad/1417715642_210029.html
Lo que más alaban de un profesor: que sepa mucho, esté al día y comunique bien. Lo que
más critican: la falta de interés. “No vayas, se limita a leer los apuntes”, se repite en los
comentarios.
Oriol Solé, fundador de PatataBrava.com.

15. Fuente: http://www.upf.edu/cquid/_pdf/xUPF2020_ESP.pdf

16. Algunos detalles del informe…Algunos detalles del informe…

17. Creativo/aCreativo/a
InnovarInnovar enen
educacióneducación
pasa por serpasa por ser

18. Fuente: Docentes innovadores

19. Vamos a pensar unosVamos a pensar unos
minutosminutos
¿Dónde obtienes tus
mejores ideas?
¿Recuerdas la situación en la que te
encontrabas cuando te surgió tu última
idea?

20. ¿Dónde obtienes
tus mejores ideas?
http://www.negociosyemprendimiento.org/2011/07/donde-se-obtienen-las-ideas-creativas.html
http://www.cinismoilustrado.com/2011/09/decalogo-de-la-creatividad.html
http://www.ideachampions.com
97%
3%
http://www.slideshare.net/mariomorales/como-generar-ideas-creativas-presentation

21. ComomatarlasIdeasCreativasComomatarlasIdeasCreativas
Fuente: Como Generar Ideas Creativas http://www.slideshare.net/mariomorales/como-generar-ideas-creativas-presentation

22. Fuente: http://www.yorokobu.es/apocalipsis-creativo

23. — Si haces eso, nadie te tomará en serio en adelante — dijo Tontería solemne.
— ¿Por qué es una tontería? —dije—. ¿Hay un artefacto que establece qué es una tontería y qué es
digno de un sabio? Y si tal aparato existiera, ¿por qué debería seguir su veredicto?
— (…)
— El reverendo protestante Milton Wright de Iowa, un pilar de la comunidad, dijo a los periódicos:
«¿Volar? ¡Qué tontería!… Si Dios hubiera querido que el hombre volara, le hubiera dado alas».
Tontería miró a la ventana.
— Sí, tontería, tú estabas allí. ¿Recuerdas qué paso? Los hijos del reverendo, Orville y Wilbur, no
escucharon a su padre… Y gracias a los hermanos Wright fue posible el primer vuelo a motor de la
historia.
Tontería se esfumó. Por supuesto que mi idea era mucho más simple que el avión, pero no quise
consentir que Tontería la matara. La voz Tontería asesina cada día millones de ideas. La mía no
sería una.
Fuente: http://www.yorokobu.es/apocalipsis-creativo
TONTERÍATONTERÍA (la primera voz)(la primera voz)

24. — Desiste —dijo No-es-nuevo con un bostezo—. Otros antes que tú dijeron que la mente tenía
límites.
— Lo sé. Leí a Arthur Conan Doyle —dije—. Y Doyle leyó otras novelas de detectives y El
Quijote antes de parir Sherlock Holmes.
— (…)
— Eres una voz amargada. La voz de quienes gritan: «Todo está hecho» y esperan que la vida pase,
sin hacer nada.
— (…)
— Si por ti fuera, Homero no hubiera recopilado las historias del pueblo.
— (…)
— Niegas que las ideas sean retomadas, reinterpretadas, adornadas… Que la cabeza tiene un límite
lo sé. Ahora quiero contarlo a mi manera.
Y No-es-nuevo se marchó.
Fuente: http://www.yorokobu.es/apocalipsis-creativo
NO-ES-NUEVONO-ES-NUEVO (la segunda voz)(la segunda voz)

25. — Es obvio… —dijo Es-obvio— que es malo llenar la cabeza de muchas cosas.
— Para unos más que para otros.
— (…)
—Y tú desconoces qué es obvio y qué no lo es —dije—. Te lo explico: es obvio que la nieve es
blanca. Lo que no es obvio es por qué gusta o disgusta la nieve. Y no porque la nieve sea blanca
dejaré de hablar de ella.
— (…)
— Es obvio que la mente se embota con demasiadas cosas. No pretendo erigirme en un
descubridor, sino contarlo como a mi me place.
— (…)
— ¿No tienes más qué decir? ¡Largo!
A Es-obvio le ocurre como a su hermana No-es-nuevo: odia las formas. Es-obvio también confunde
el QUÉ con el POR QUÉ. Lo segundo no le interesa.
Fuente: http://www.yorokobu.es/apocalipsis-creativo
ES-OBVIOES-OBVIO (la tercera voz)(la tercera voz)

26. — Las cosas nunca salen como están en la cabeza —dijo la voz No-te-esfuerces.
— Nunca es tajante —dije.
— Te lo diré de otra manera —con una sonrisita—: más de una vez hay un abismo entre lo que
aparece en la imaginación y lo que se plasma en el papel.
— ¿Y quieres que me cruce de brazos?
— Tu idea parece sencilla de realizar, ¿pero la apreciarán? —aquí, No-te-esfuerces se relajó.
— Nadie sabe nada. Pero sencilla o difícil, no me importa: es lo que quiero hacer.
— (…)
— Vete a asustar a los cobardes, a los perezosos, a los perfeccionistas que se niegan a los
garabatos, a los esbozos y borradores. ¡Fuera!
Y No-te-esfuerces se fue con sus hermanos de apocalipsis creativo. Acabé de limpiar los envases de
yogur, los sequé, los etiqueté y los preparé para la sesión fotográfica. La luz no acompañó, el flash
no era bueno, pero había tomado las imágenes que ilustraban lo que tenía en la cabeza. Lo que
quería contar.
Fuente: http://www.yorokobu.es/apocalipsis-creativo
NO-TE-ESFUERCESNO-TE-ESFUERCES (la cuarta voz)(la cuarta voz)

27. A unos lectores gustó y a otros no. Los detractores escribían: tontería, obvio, no-es-nuevo y
mejor-hubiera-sido-que-hubieras-hecho-otra-cosa (ésta es prima hermana del futuro de no-te-
esfuerces). Ecos de las voces asesinas de ideas, pero ahora carecían de fuerza. La idea había sido
presentada al mundo.
Historia, en
Yorokobu de:
JAVIER MELÉNDEZ MARTÍN
Guionista. Puedes contactar con él a
través de su página personal.
““Pack 4 de La Mente”Pack 4 de La Mente”

28. Nuevos contextos de aprendizajeNuevos contextos de aprendizaje

29. Situar al estudiante en el centro del proceso deSituar al estudiante en el centro del proceso de
enseñanza-aprendizajeenseñanza-aprendizaje
Capacidad de aprendizaje autónomo
Capacidad de emitir juicios y realizar análisis críticos
Capacidad de aplicar el conocimiento en la práctica
Capacidad de argumentación y comunicación de ideas
OBJETIVO…OBJETIVO…
CAPACIDADES…CAPACIDADES…

30. AALUMNOLUMNO PPROFESORROFESOR
Participante
Activo
Colaborador (equipo)
Facilitador de aprendizaje
Moderador y tutor virtual
Evaluador continuo
Orientador
Dinamizador
Curador de contenidos
Motivador
Diseñador de experiencias
Sin miedo a las TIC
Prosumidores (Productores
– consumidores de información)
Innovador
voluntad de rediseño, mucho
autoaprendizaje, apertura
mental, voluntad de reinvención
permanente…
PROductor + conSUMIDOR
PROSUMIDOR
CCambio de roles…ambio de roles…

31. NO HACERLONO HACERLO implica alejamiento de
posibilidades de mejora
HACERLOHACERLO implica tener una serie de actitudes
salir de nuestrasalir de nuestra Zona de ConfortZona de Confort
¿quiénes de ustedes está dispuesto a ello?¿quiénes de ustedes está dispuesto a ello?

32. Punto de partidaPunto de partida
Actitudes personales / CapacidadesActitudes personales / Capacidades
CREATIVIDAD
COLABORACIÓN
EXPERIMENTACIÓN
VALENTÍA
EJECUCIÓN
PERSEVERANCIA GESTIÓN DE IDEAS
PASIONAL
DINAMIZACIÓN ANÁLISIS DE DATOS
APERTURA MENTAL
CURACIÓN DE
CONTENIDOS
VOLUNTAD DE REDISEÑO
ADAPTABILIAD EMPATÍA FLEXIBILIDAD
GESTIÓN DEL
TIEMPO
GESTIÓN DE LA
INFOR. Y DOC.
GESTIÓN DE LA
INCERTIDUMBRE

33. Fuente: Actitudes tecnológicas para la vida
Cada herramienta requiere tiempo para aprender a utilizarla, instalar, actualizar, arreglar
Hay que estar preparado para ser novato para siempre, ser competente en el “modo principiante”,
aprendizaje de nuevos programas, haciendo preguntas tontas, acostumbrándonos a cometer errores
estúpidos, solicitando ayuda y ayudando a otros con lo que vamos aprendiendo (el aprendizaje colaborativo
es la mejor manera de aprender)
No es necesario comprender cómo funciona una tecnología para usarla bien
Nadie tiene una idea exacta de para qué servirá un nuevo invento. Para evaluarlo, no pienses, prueba
A menudo el aprendizaje de una nueva herramienta requiere desaprender lo antiguo. Los hábitos de uso de un
teléfono fijo no funcionan para el correo electrónico. Los hábitos de correo electrónico no funcionan en twitter. Los hábitos
de twitter no funcionarán para lo que vendrá
Actitudes tecnológicas para la vida …Actitudes tecnológicas para la vida …
Sin MIEDO a las TICS – BETA PERPETUOSin MIEDO a las TICS – BETA PERPETUO

34. ¿Qué necesitamos?¿Qué necesitamos?
Profesores/asProfesores/as INprendedores/asINprendedores/as

35. "La educación es más que meter datos en la cabeza“
César Bona, candidato al 'nobel' de los profesores
Fuente: http://www.huffingtonpost.es/2014/12/15/cesar-bona-nobel-profesores_n_6326438.html?utm_hp_ref=spain
…… Profesores/asProfesores/as rEDUvolucionarios/asrEDUvolucionarios/as

36. Fuente: http://www.educacionyculturaaz.com/educacion/6-perfiles-de-profesores-innovadores
6 perfiles de…6 perfiles de…
…Profesores/as innovadores/asLosRobinsonLosRobinson
CrusoeCrusoe
LosGulliverLosGulliver

37. LosSherlockLosSherlock
HolmesHolmes
LosinspectorLosinspector
GadgetGadget

38. LosQuijotesLosQuijotes
educativoseducativos
Elprofesor/aElprofesor/a
PixarPixar

39. Un PLE es un “Conjunto de estrategias conscientesconscientes para usar herramientas
tecnológicas para acceder al conocimiento contenido en objetos y personasobjetos y personas y
con ello conseguir unas determinadas metas de aprendizajemetas de aprendizaje”
Ismael Peña
Profesor e investigador de la UOC
Especialista en Sociedad de la Información, Brecha Digital, TIC y Desarrollo
"Un PLE es la combinación híbrida de dispositivos, aplicaciones, servicios
y redes personales que empleamos para adquirir de forma autónomaadquirir de forma autónoma
nuevas competenciascompetencias para la resolución de problemasresolución de problemas"
David Álvarez
Socio Fundador de Conecta13 (Spin-off de la UGR)
Especialista en e-learning, alfabetización digital, PLE
Lo IMPORTANTEIMPORTANTE NONO son las HERRAMIENTASHERRAMIENTAS
¿QUÉ ENTENDEMOS POR¿QUÉ ENTENDEMOS POR PLEPLE??
"Conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y
actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprenderforma asidua para aprender"
Jordi Adell y Linda Castañeda
Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red (ed. Marfil 2013)
PLE = Personal Learning EnvironmentPLE = Personal Learning Environment / Entorno Personal de Aprendizaje/ Entorno Personal de Aprendizaje

40. PLNPLN = personal learning network
Red Personal de Aprendizaje

41. PLE (Personal Learning Environment)
PLN (Personal Learning Network)
Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en Inglés de
Personal Learning Environment) son sistemas que ayudan a los
estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje.
Ayudemos a nuestros alumnos aAyudemos a nuestros alumnos a
desarrollar su PLEdesarrollar su PLE
Aprendizaje a lo largo de la vidaAprendizaje a lo largo de la vida

42. MOOC: Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional
docente / Organizado por el INTEF e impartido por David Álvarez
MIPLEMIPLE

43. UnUn vídeovídeo muymuy ilustrativoilustrativo en elen el CanalCanal
YouTubeYouTube dede GuadalinfoGuadalinfo
Fuente: Entornos personales de aprendizaje

44. Content CurationContent Curation

46. Clase InvertidaClase Invertida (Flipped clasroom)(Flipped clasroom)
Fuente: http://www.theflippedclassroom.es/wp-content/uploads/2014/12/flippedxn.001.jpg

47. Fuente:http://www.theflippedclassroom.es/wp-content/uploads/2014/12/flippedxn.001.jpg

59. Artefactos digitalesArtefactos digitales

62. Blog colaborativoBlog colaborativo

63. Blog en TumblrBlog en Tumblr

67. El estudiante en red
A modo de conclusión…A modo de conclusión…

68. Animaros a introducir nuevos contextos de
aprendizaje
¡¡MUCHAS GRACIAS!!¡¡MUCHAS GRACIAS!!
Desarolla artefactos digitales
Cambia tu rol y convierte al alumno/a en
protagonista de su propio aprendizaje

69. Presentación realizada por David Gómez Domínguez compartida bajo una
Licencia Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España