Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024
Evaluación en ABP
1. CEIP Madrigal y Padial. Vélez de Benaudalla
21 de abril de 2014
2. • Evaluación continua y diferenciada según las distintas
materias del currículo.
• A través de la observación continuada de la evolución
del proceso de aprendizaje sin perjuicio de las pruebas
que, en su caso, realice el alumnado.
• Los criterios de evaluación de las materias serán
referente fundamental para valorar tanto el grado de
adquisición de las competencias básicas como el de
consecución de los objetivos
ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación.
DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas
LegislaciónLegislación
3. 1. La evaluación es el motor de aprendizaje
2. La finalidad de la evaluación es la regulación tanto de la
enseñanza como del aprendizaje
3. El error es útil para regular el aprendizaje
4. Lo más importante es aprender a autoevaluarse
5. En el aula todos evalúan y regulan
6. La función calificadora y seleccionadora de la evaluación también
es importante
7. La evaluación motiva si se tiene éxito
8. La utilización de instrumentos diversos puede mejorar la
evaluación
9. La evaluación externa de los aprendizajes puede ser útil
10. Evaluar es una condición necesaria para mejorar la enseñanza.
Evaluando para aprender
10 ideas de Neus San Martín
Evaluando para aprender
10 ideas de Neus San Martín
4. La evaluación en el PBL tiene que
centrarse más en las habilidades de
pensamiento que en los contenidos.
El ABP no busca que el alumnado
reproduzca contenidos sino que los
utilicen para pensar, decidir o crear.
5. La evaluación en el PBL se centra en
conocer el progreso del alumno a lo
largo del tiempo, no en comparar al
alumnado entre sí.
La evaluación en el PBL debe
aplicarse mientras se aprende, no al
final.
6. El docente debe informar al
alumnado al principio de como va a
evaluar, los criterios, las fechas y qué
espera que aprendan
La evaluación en el PBL debe
interesarse no solo por los efectos y
resultados, sino sobre todo los
procesos.
7. El alumnado debe tener la posibilidad de:
•Evaluarse a sí mismos
•Evaluar a los compañeros
•Evaluar al tutor
•Evaluar el proceso de trabajo del grupo
y los resultados.
Deben servir de retroalimentación de
sus fortalezas y debilidades para
poder rectificar las deficiencias.
11. • Evaluación formativa
• Autoevaluación
• Coevaluación
• Evaluación sumativa
¿ Cómo se evalúa ?¿ Cómo se evalúa ?
12. (A lo largo del desarrollo de las actividades)
–Mientras el alumnado desarrolla sus tareas
el profesor debe estar supervisando la
actividad: borradores, planes, fuentes de
información…
–Observación directa
–Así aprenden que el buen trabajo no sale al
primer intento y que está en perpetua
revisión
Evaluación formativaEvaluación formativa
13. – Compromiso del alumnado consigo mismo.
– Valoración de su trabajo
– Comprobación de los logros
– Compromiso del alumnado consigo mismo.
– Valoración de su trabajo
– Comprobación de los logros
Reflexionar y tomar conciencia acerca de sus
propios aprendizajes y de los factores que en ellos
intervienen
Habilidad para el aprendizaje independiente activo.
Reflexionar y tomar conciencia acerca de sus
propios aprendizajes y de los factores que en ellos
intervienen
Habilidad para el aprendizaje independiente activo.
AutoevaluaicónAutoevaluaicón
14. –Del grupo consigo mismo
–Del grupo con el resto de grupos
–De un componente respecto al grupo
–Del grupo consigo mismo
–Del grupo con el resto de grupos
–De un componente respecto al grupo
Esto da importancia al ambiente cooperativo del
ABP.
Provee de retroalimentación de sus fortalezas y
debilidades al objeto de rectificar.
Esto da importancia al ambiente cooperativo del
ABP.
Provee de retroalimentación de sus fortalezas y
debilidades al objeto de rectificar.
CoevaluaicónCoevaluaicón
15. – Del producto final
– De los aprendizajes,
– Habilidades
– Conocimientos
– Del producto final
– De los aprendizajes,
– Habilidades
– Conocimientos
Proporciona bases para dar una calificación
Verificar, acreditar, certificar
Proporciona bases para dar una calificación
Verificar, acreditar, certificar
Evaluación sumativaEvaluación sumativa
16. INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Para el proceso Para el aprendizaje
Contratos didácticos
Cuestionarios de coevaluación
Cuestionarios de autoevaluación
Observación de la clase
Cuestionarios o test
Producciones del alumnado
Pruebas escritas y orales
Observación de la clase
Plantillas de observación
Portfolio (blogs, wikis…)
18. – Matriz de evaluación
– La evaluación auténtica suele usarlas
– Guía clara de lo que vamos a evaluar
– Forma de evaluar objetiva
– El alumnado participa en su diseño y/o conoce
– Enumera criterios o aspectos a tener en cuenta
– Articula las gradaciones de calidad de los criterios.
– Niveles de dominio
– Matriz de evaluación
– La evaluación auténtica suele usarlas
– Guía clara de lo que vamos a evaluar
– Forma de evaluar objetiva
– El alumnado participa en su diseño y/o conoce
– Enumera criterios o aspectos a tener en cuenta
– Articula las gradaciones de calidad de los criterios.
– Niveles de dominio
Las rúbricasLas rúbricas
20. • Reflexión:
– ¿ qué se espera ?
• Hacer la lista
– Aspectos, objetivos y criterios aprendizaje,
conocimientos, habilidades
– Qué producción se espera, qué demostrar
• Agrupar y etiquetar
– Agrupar criterios
– Articular grados de calidad: mejor-peor-intermedios
– Asignar escalar valorativa
• Aplicar
Diseño de rúbricasDiseño de rúbricas
22. Escala de calificación
Preparación
Criterios de valoración
Interés
La voz
Características del producto finalizado (Presentación oral)
Ejemplo se consideran los siguientes aspectos: conocimientos demostrados, ejemplos
utilizados y creatividad.
Diseño de rúbricasDiseño de rúbricas
24. Correcto
(5-6)
Bien
(7-8)
Excelente
(9-10)
Preparación Rectificaciones,
parece dudar.
Fluida, pocos
errores
Dominio, no
duda, no errores
Interés Cuesta conseguir
interés
Interesa pero
monótono
Atención e
interés
La Voz Cuesta entender clara, buena
vocalización
Clara, vocaliza,
matiza,seduce
Criterios de calidad o éxito
Para cada aspecto indicamos el criterio que corresponde en cada entrada de la
escala de calificación. Obtenemos una descripción detallada de la valoración en
función del aspecto y escala.
Diseño de rúbricasDiseño de rúbricas
26. Categorías y EscalaNivel 5:
•Respuesta excelente
•Explicaciones claras
•Identifica os elementos importantes
•Provee buenos ejemplos
•Ofrece información más allá de lo enseñado
en clase
Diseño de rúbricasDiseño de rúbricas
27. Categorías y Escala
Nivel 4:
•Respuesta bastante completa
•Presenta explicación del concepto
•Identifica bastantes elementos importantes
•Ofrece información relacionada con lo
enseñado
Diseño de rúbricasDiseño de rúbricas
28. Categorías y Escala
Nivel 3:
•Respuesta refleja algo de confusión
•Comprensión incompleta del concepto
•Identifica algunos elementos importantes
•Provee información incompleta de lo
discutido en clase
Diseño de rúbricasDiseño de rúbricas
29. Categorías y Escala
Nivel 2:
•No logra demostrar que comprende el
concepto
•No aporta contestación completa
•Omite elementos importantes
•Hace mal uso de los términos
Diseño de rúbricasDiseño de rúbricas
30. Categorías y Escala
Nivel 1:
•Explicación incompleta/no se entiende
•Omite partes importantes del concepto
•Presenta concepciones erróneas
•Plantea incorrectamente lo planteado
•Vago intento de contestar
Diseño de rúbricasDiseño de rúbricas
31. TIPOS DE RÚBRICAS
HOLÍSTICA ANALÍTICA
El producto, sin las partes Analiza cada parte del producto
Proceso lento de calificación
Evaluación formativa
Bastante retroalimentación
Pequeños errores en las partes
Rápidas para calificar
Evaluación sumativa
Poca retroalimentación
32. • rúbrica de autoevaluación
• rúbrica de coevaluación
• rúbrica sobre una presentación oral
• rúbrica sobre trabajo escrito
• Rúbricas en el CEIP Príncipe Felipe de Motril
• Rúbricas en los proyectos «La Brújula del tiempo»
• Modelos de rúbricas para un blog de aula
Ejemplos de rúbricasEjemplos de rúbricas
33. Lugares para realizar rúbricas:
•Rubistar
•Makeworksheets (inglés)
•Rubrics4teachers (inglés)
Enlaces:
Tutorial de Rubistar
Videotutorial de Rubistar
Ayudas onlineAyudas online