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Nosotros....¿Qué respiramos?

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Nosotros....¿Qué respiramos?

  1. 1. Nosotros....¿Qué respiramos? Integrantes: Darío Huerta Asensio (Coordinador) Sara Mariana Guijarro Beatriz Romero Sánchez Paula Rodríguez López-Tarancón Marcos Sánchez Aguado
  2. 2. ¿A quién va dirigido el proyecto? Dirigido a alumnos de 1º y 2º de Bachillerato cursando las asignaturas de los siguientes departamentos implicados en el proyecto: <ul><li>Biología y Geología </li></ul><ul><li>Física y Química </li></ul><ul><li>Matemáticas </li></ul><ul><li>Lengua extranjera (Inglés) </li></ul>
  3. 3. Situación educativa que motiva el proyecto y justificación del mismo. Se ha observado un incremento de la contaminación desde la Revolución Industrial hasta la actualidad Se ha experimentado a su vez un incremento en los problemas de salud Objetivo: Concienciación alumnado
  4. 4. ¿Dónde vamos a desarrollar el proyecto? Se desarrollará en el instituto Comendador Juan de Távora situado en la ciudad de Puertollano (Ciudad Real) anexo al cual se encuentra la estación de medida de calidad del aire Puertollano es una población de 52.000 habitantes con un complejo petroquímico situado en sus alrededores
  5. 5. ¿Qué objetivos didácticos tenemos? GENERALES (Decreto 85/2008) - Enseñarles la relación existente entre la salud y los agentes externos. - Adquirir los conceptos necesarios para comprender los diferentes fenómenos y consolidar el dominio del método científico, aquellos valores que conducen a una mejora en la calidad de vida personal y ambiental desde el compromiso social. -Formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global.
  6. 6. PARTICULARES DEL PROYECTO - Implicar al alumnado de manera práctica en el proyecto. - Consolidar los conocimientos teóricos con lo visto en la práctica experimental. - Elaborar diferentes informes usando distintas fuentes ( gráficos, tablas, esquemas). - Saber utilizar las distintas fuentes bibliográficas para recabar información que pueda ser usada    en nuestro proyecto. - Diferenciar los distintos conceptos de contaminación, agentes químicos, alérgenos, polen. - Poseer la autonomía suficiente para desarrollar un proceso de innovación cooperativo. - Adoptar la medidas oportunas para prevenir o minimizar el impacto de los agentes externos sobre la salud. - Ser capaz de elaborar, redactar, comunicar un informe científico. - Trabajar en armonía en grupos multidisciplinares. - Concienciar a los padres de la calidad del aire en el IES. - Saber interpretar los datos obtenidos del estudio de innovación. - Reconocer los distintos agentes que influyen negativamente sobre la salud. - Conocer los problemas de salud más importantes
  7. 7. ¿Qué contenidos vamos a trabajar? <ul><li>Área Biología y Geología </li></ul><ul><li>-La salud como resultado de los factores ambientales y la responsabilidad personal. -Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales y de organismos unicelulares. - Identificación de los rasgos característicos de la investigación científica: acotación de los problemas, identificación de las variables implicadas y de las que deben controlarse, emisión de hipótesis y diseño de experiencias, obtención de conclusiones y comunicación clara y lógica de las mismas - El concepto actual de inmunidad. El cuerpo humano como ecosistema en equilibrio. - Concepto de antígeno y de anticuerpo. Estructura y función de los anticuerpos. Su forma de acción. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Área Física y Química </li></ul><ul><li>-Importancia del estudio de las transformaciones químicas y sus implicaciones. -Valoración de algunas reacciones químicas que, por su importancia biológica, industrial o repercusión ambiental, tienen mayor interés en nuestra sociedad. El papel de la química en la construcción de un futuro sostenible. -El importante desarrollo de los compuestos orgánicos de síntesis. Ventajas y desventajas: de la revolución de los nuevos materiales a los contaminantes orgánicos permanentes </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Área Matemáticas </li></ul><ul><li>- Distribuciones bidimensionales. Relaciones entre dos variables estadísticas. Regresión lineal. - Estudio de la probabilidad compuesta, condicionada, total y a posteriori. - Distribuciones binomial y normal como herramienta para asignar probabilidades a sucesos. </li></ul><ul><li>Área Lengua extranjera (Inglés) </li></ul><ul><li>- Comprensión de información general, específica y detallada en prensa, publicidad, correspondencia, informes, instrucciones, documentos oficiales breves o en textos literarios, referidos a una variedad de temas. - Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto. </li></ul>
  10. 10. ¿Qué competencias pretendemos potenciar? Recogida información y datos. Fase de experimentación Fase de interpretación de resultados Competencia en comunicación lingüística X Tratamiento de la información y competencia digital X X Competencia social y ciudadana X Autonomía y espíritu emprendedor X Competencia emocional X Competencia científica y tecnológica X X X Competencia social y científica X Competencia cultural y artística x X
  11. 11. <ul><li>PLAN DE TRABAJO </li></ul><ul><li>Se pretende que el contenido curricular no sea meramente teórico sino que el alumno identifique estos contenidos de una manera práctica en la realidad </li></ul><ul><li>La metodología de este trabajo apuesta por el trabajo cooperativo de los diferentes departamentos siendo el Departamento de Biología y Geología el encargado de coordinar las distintas fases del trabajo </li></ul>
  12. 12. Fase de recogida de información y adquisición de conocimientos. Fase de experimentación Fase de interpretación de resultados
  13. 13. SECUENCIACIÓN ACTIVIDADES/MESES Sep Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Años posteriores Obtención de tablas y datos X Estudio de caso Puertollano X X Recogida de muestras de pólenes X X X Elaboración de un mural informativo X Uso de datos para ejemplos en clase X X X X X X X Salida extraescolar a la petroquímica X Relación contaminantes - respuestas cuerpo humano X Tratamiento estadístico de datos X X Visu de pólenes al microscopio X X Elaboración trabajo crítico y cuestionario X Elaboración de un tríptico X Jornada de Ponencia X FASE RECOGIDA DE DATOS Y ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS FASE DE EXPERIMENTACIÓN FASE DE INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
  14. 14. PROGRAMA DE EVALUACIÓN <ul><li>Evaluación inicial: </li></ul><ul><li> Cuestionario conocimientos previos. </li></ul><ul><li>Evaluación continua: Se tendrá en cuenta </li></ul><ul><li>Al profesorado y su actuación didáctica. </li></ul><ul><li>Al equipo coordinador del proyecto. </li></ul><ul><li>Al alumnado y el desarrollo de las actividades. </li></ul><ul><li>Evaluación final: Se valorará </li></ul><ul><li>Actitud positiva. </li></ul><ul><li>Consecución de los objetivos planteados. </li></ul><ul><li>Participación en el blog. </li></ul>
  15. 15. BENEFICIOS DEL PROYECTO <ul><li>AUTONOMÍA. </li></ul><ul><li>PARTICIPACIÓN. </li></ul><ul><li>FEEDBACK DOCENTE-ALUMNO. </li></ul><ul><li> SENSIBILIZACIÓN DE LA COMUNIDAD HACIA PROBLEMAS DE SALUD. </li></ul>
  16. 16. DIFUSIÓN Y EXPLOTACIÓN DE LOS RESULTADOS Concienciación del alumnado. Materiales físicos  Cartulinas, folletos, etc. Materiales tecnológicos  Blog.  Problemática contaminación.  Alérgenos.  Salud.
  17. 17. Red de Control y Vigilancia de la Calidad del Aire en Castilla-La Mancha [en línea]. Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, 2011. Última consulta  realizada: 17/01/2012. Disponible en http://pagina.jccm.es/medioambiente/rvca/calidadaire.htm Complejo Industrial de Repsol en Puertollano [en línea]. Repsol, 2000-2012. Última consulta realizada: 18/01/2012. Disponible en http://www.repsol.com/es_es/corporacion/complejos/puertollano/default.aspx AEROCAM, Red de Aerobiología de Castilla-La Mancha [en línea]. Universidad de Castilla-La Mancha y Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, 2007. Última consulta realizada: 17/01/2012. Disponible en http://aerocam.uclm.es/niveles_de_polen SEAIC, Sociedad Española de Alergología e Inmunología Clínica [en línea]. Comité de Aerobiología, 2011. Última consulta realizada: 17/01/2012. Disponible en http://www.polenes.com/ REA, Red Española de Aerobiología [en línea],2002. Última consulta realizada: 17/01/2012. Disponible en http://www.uco.es/rea/ Pueblos de España [en línea]. Última consulta realizada: 17/01/2012. Disponible en http://www.pueblos-espana.org/castilla+la+mancha/ciudad+real/puertollano/ Ayuntamiento de Puertollano [en línea]. Última consulta realizada: 17/01/2012. Disponible en http://www.puertollano.es/opencms/opencms/sites/pto/portal/index.jsp Decreto 85/2008 Currículo del Bachillerato en Castilla-La Mancha. Cadhatía, A. & Valero, A. L. (2002). Polinosis, polen y alergia. Ed. MRA S.L. España. Cadhatía, A. & Valero, A. L. (2005). Polinosis II. Ed. MRA S.L. España. Cadhatía, A. & Valero, A. L. (2008). Polinosis III. Ed. MRA S.L. España. Albert, F.J. & Gutiérrez, E. (2001). Contaminación Atmosférica, Ruido y Radiaciones. Ed.Editex
  18. 18. <ul><li>Los miembros integrantes del proyecto son: </li></ul><ul><li>Área de Biología y Geología. 1 profesor (coordinador). </li></ul><ul><li>Área de Física y Química. 1 profesor (jefe de departamento). </li></ul><ul><li>Área de Matemáticas. 1 profesor. </li></ul><ul><li>Área de Lengua Extranjera. 1 profesor (Lengua inglesa). </li></ul>PARTICIPANTES

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