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Demonstram a necessidade de os
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Não poderá ser feito de forma exagerada
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Seminário: Função social : O que significa ensino de química para formar o cidadão?

  1. 1. Seminário PIBID:Função social : O que significa ensino de química para formar o cidadão? Docente: Dr(a).Simone Martorano Nome: Chu Chih Cheng RA:63130 01/04/2014
  2. 2.  O artigo traz resultados de pesquisa realizada junto a educadores químicos brasileiros sobre as significações junto a educadores de química para formar o cidadão,sugerindo procedimentos curriculares que viabilizam o desenvolvimento dos alunos para o exercício consciente da cidadania. (Resumo do texto p.28) Introdução
  3. 3.  O que significa ensinar química para o cidadão?  Será que o cidadão precisa de conhecimentos em química? Objetivos / Perguntas levantadas
  4. 4.  Será que o ensino de química que temos ministrado em nossas escolas tem preparado nossos jovens para o exercício consciente da cidadania?  Será que ensinar química para o cidadão e o mesmo que preparar alunos para o vestibular? Objetivos / Perguntas levantadas
  5. 5.  Para responder essas perguntas foi desenvolvida uma pesquisa,visando características do ensino de química para formar o cidadão.  Foi realizada entrevistas junto a educadores químicos brasileiros,que fazem parte de uma comunidade cientifica consolidada. Objetivos / Perguntas levantadas
  6. 6.  A pesquisa foi desenvolvida mediante a analise de uma entrevista semi-estruturadas,visando investigar como entendem e configuram propostas relativas ao ensino de química para forma cidadão. Metodologia da pesquisa
  7. 7.  Critérios  Seleção do currículo de 12 educadores químicos,com formação acadêmicos tanto em química ,como em educação ,com efetiva atuação na área de educação química e com larga experiência no magistério,no ensino superior,no ensino médio e no cursos de formação de professores. Metodologia da pesquisa
  8. 8.  A análise da entrevista se deu em 3 etapas:  A pré-analise,  A codificação das informações  O tratamento e interpretação dos resultados. Metodologia da pesquisa
  9. 9.  A codificação das informações  Transformar dados brutos em unidades que expressam seus conteúdo, recorte da “fala” dos entrevistados em unidade de registro. (URs ) Metodologia da pesquisa
  10. 10.  A codificação das informações  Unidade de registro é a unidade de significação da entrevista,que corresponde á proposição ou proposições ou,ainda ,a fragmentos de proposições do entrevistado que contem um núcleo de sentido que tem significação para a analise. (p 28) Metodologia da pesquisa
  11. 11.  A codificação das informações  Etapa de categorização  As URs foram classificados em categorias,as quais representam uma ideia comum de varias Urs dos 12 entrevistados.  Cada categoria ,tem uma porcentagem de entrevistados que expressam proposições a seu respeito. ( Tabela 1 a 6) Metodologia da pesquisa
  12. 12.  A análise da entrevista se deu em 3 etapas:  A pré-analise,  A codificação das informações  O tratamento e interpretação dos resultados. Metodologia da pesquisa
  13. 13.  O tratamento e interpretação dos resultados.  Essência de que sejam adotadas,no Brasil propostas de ensino de química com objetivos de formação da cidadania.  São apresentadas as principais conclusões extraída de alguns temas categorizados na analise de conteudo que apontam a essência acima. (Tabela 1 a 6 ) Metodologia da pesquisa
  14. 14. 1 Tabela ( Objetivos)
  15. 15. 1 Tabela ( Objetivos) Sobressai o referente ao desenvolvimento da capacidade de participar e tomar decisões criticamente,o qual caracteriza o objetivo central do ensino para formar o cidadão. Participar ativamente na sociedade,tomando decisões com consciência de suas consequências
  16. 16. 1 Tabela ( Objetivos)  Termos Gerais.  Manuseio e utilização de substancias;o consumo de produtos industrializados;a segurança do trabalhador;os efeitos da química no meio ambiente;a interpretação de informações químicas veiculadas pelos meios de comunicação ;a avaliação de programas de ciências e tecnologia,e a compreensão do papel da química e da ciência na sociedade. (p. 29)
  17. 17. 2 Tabela Conteúdo programático Demonstram a necessidade de os cidadãos dominarem um mínimo de informações Não pressupõe uma padronização,como acontece atualmente,desde que englobem o mínimo de conceitos químicos fundamentais e que atendam aos objetivos gerais propostos para ensino. precisa dominar o conteudo químico para saber selecionar os conceitos mais relevantes para seus alunos,ao mesmo tempo que deve ter uma visão critica sobre as implicações sociais da química para poder contextualizar .
  18. 18. 3 Tabela Conteúdo programático/temas químicas sociais A contextualização do conteudo químico com o cotidiano do aluno,é essencial para o aluno,permite desenvolvimento das habilidades básicas á cidadania,como participação e a capacidade de tomar decisão. Não pode se dar no sentido apenas da curiosidade ou informativo,mas discussão critica. Seleção de temas regionais ,vinculados diretamente ao aluno.
  19. 19. 2 Tabela Conteúdo programático/Linguagem quimica Não poderá ser feito de forma exagerada nem através de memorização de diversos nomes de substancias Linguagem química deve ser vista de maneira simplificada. Importância o conteudo programático do ensino para cidadão envolver cálculos químicos,para solução de problemas práticos do cotidiano.
  20. 20. 2 Tabela Conteúdo programático/Papel social da ciencias 5 educadores enfatizaram a importância de se incluir no conteudo a compreensão do significado dos modelos científicos, compreender também o conceito de química e seu papel social.
  21. 21. 2 Tabela Conteúdo programático/Abordagem do conteudo e a articulaçao entre os niveis macroscopico e microscopico do conhecimento quimico. Enfatizaram que o nível microscópico deve ser abordado pelos estudo de modelos simplificados ,acessíveis aos alunos ,e pela compreensão anterior de aspectos macroscópicos sobre propriedades dos matérias e suas transformações.
  22. 22. 4 Tabela Extensão do conteúdo e Tópicos químicos fundamentais O ensino para o cidadão não deve ser essencialmente “conteudista”. Foi considerado fundamental o aluno compreender os conceitos químicos básicos do que ter um amplo conceito sem sua devida compreensão.
  23. 23. 5 Tabela Atividades de ensino-aprendizagem O ensino esta mais em seu processo de organização e de abordagem do conteudo,do que na utilização de técnicas de ensino. Levou o autor concluir que na concepção dos educadores ,as atividades mais recomendadas são àquelas que propiciem uma participação efetiva do aluno
  24. 24. 6 Tabela O ensino de química atual e a formação da cidadania Reafirma varias conclusões nos temas anteriores O ensino de química atual não atende aos objetivos da formação da cidadania em a outro objetivo educacional,ou seja ,não serve pra nada.
  25. 25.  Necessidade urgente de buscar um redirecionamento para a função do ensino de química  Foi concluído pelo autor a busca de uma nova paradigma educacional que reformule  Fica claro que ensinar para cidadania significa adotar uma nova maneira de encarar a educação  Para que isso ocorra, uma reconstituição do corpo docente,comprometimento e a verdadeira função da educação. Conclusao
  26. 26.  Santos,Wildson L.P dos.O ensino de química para formar o cidadão: principais características e condições para a sua implantação na escola secundaria brasileira.Dissertação de mestrado ,Campinas :Faculdade de educação da Unicamp,1992. Referencias

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