O slideshow foi denunciado.
Seu SlideShare está sendo baixado. ×

Atelierul de scriere.pptx

Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Carregando em…3
×

Confira estes a seguir

1 de 17 Anúncio

Mais Conteúdo rRelacionado

Mais de Daniela Munca-Aftenev (20)

Mais recentes (20)

Anúncio

Atelierul de scriere.pptx

  1. 1. Atelierul de scriere Formator: Oleinic Viorica, profesoară de limba și literatura română, grad didactic superior, IP Liceul „Da Vinci”, Chișinău, RM
  2. 2. Actul normativ spune: Atelierul de scriere, strategie de formare și dezvoltare a competenței de comunicare scrisă, s-ar cuveni să fie privit ca parte a demersului educațional și să i se aloce timp suficient, cu regularitate, pentru atingerea obiectivelor și obținerea unor rezultate palpabile. O oră, două, rezervate în proiectarea calendaristică o dată la șase-opt săptămâni, ar fi varianta recomandată.
  3. 3. Actul normativ spune: Atelierul de scriere, ca parte a demersului didactic, se va construi dintr-o serie de sarcini, toate centrate pe producerea unui text coerent. Atelierul are un proces tehnologic clar și un produs finit bine proiectat. În cadrul atelierului de scriere procesul tehnologic va include paşii necesari pentru acumularea informaţiei, organizarea textului propriu-zis, redactarea și perfectarea lui. Produsul finit proiectat va fi textul scris de elev. În cadrul atelierelor de scriere, elevii îşi dezvoltă următoarele competenţe: utilizarea diverselor strategii de informare şi documentare, în vederea abordării eficiente a comunicării scrise; aranjarea în pagină a textului propriu; corectitudinea lingvistică a comunicării scrise; producerea actelor de comunicare scrisă.
  4. 4. Actul normativ spune: Un atelier de scriere, ca parte a strategiei de dezvoltare a gândirii critice, nu se axează pe reproducerea celor învăţate, ci se realizează parcurgând calea de la scrierea personală spre scrierea publică, cu aplicarea tehnicilor adecvate de evocare, de realizare a sensului și de reflecţie. Acest tip de lecţie este solicitat de către elevi, deoarece le oferă posibilitatea de a-şi da frâu liber gândirii, imaginaţiei, creativităţii. La asemenea vârstă, elevul este capabil să-şi expună liber punctul de vedere, să-şi manifeste spiritul critic şi cel de observaţie. Este importantă aprecierea și atitudinea colegilor, validitatea argumentelor acestora. Profesorul trebuie doar să-i dirijeze şi să-i monitorizeze în astfel de activităţi. Când elevul ajunge să-şi controleze propria activitate de producere a textului, sarcinile din cadrul atelierului pot deveni teme pentru acasă.
  5. 5. Vreau/ trebuie / am nevoie de un AS Ce vreau să fac? Ce vreau de la elevi? De ce ? Cum? Să scrie coerent. Să gândească profund. Să gândească! Să scrie corect. Să exerseze. Să avem rezultate frumoase la BAC!  Exersând! Fiind permanent în preajma elevului.
  6. 6. Tehnici de scriere Scrierea liberă Jurnalul dublu, jurnalul triplu Păstrează ultimul cuvânt pentru mine! Fire alternative Pălării gânditoare (text reflexiv/ text argumentativ) Maratonul de scriere Scrierea ghidată (de imagine) Cinquain-ul Cubul De-ale mele... Minutul de creativitate Dictarea Expunerea Atelierul de joi 
  7. 7. Atelierul/atelierele de scriere și (mini)revista digitală
  8. 8. Scrierea ghidată de imagine • Ce am de făcut cu elevii? • Dezvolt creativitatea... • Redactez o narațiune... • Redactez o descriere... • Redactez un text reflexiv... • Redactez o instrucțiune...
  9. 9. Fotografia – premisă pentru narațiune „Fotograful curții regale” de Simona Antonescu Scriem eseu. E nevoie de întrebări pentru literația imaginii. Poate fi o scriere ghidată . Citim și interpretăm capitolul respectiv din roman.
  10. 10. Literația imaginii Ce vezi...? Câți copii sunt...? Ce vârstă au copiii? Cine crezi că este pentru băieței fetița mai mare? Câți ani crezi că are? Cum sunt îmbrăcați copiii? Unde trăiesc ei? Ce fac acești copii? Cum arată căruțul? Cum crezi, acest căruț este o jucărie sau un lucru necesar în gospodăria țăranului? Cine (crezi) că i-a fotografiat pe copii? De ce? Cum au acceptat copiii propunerea de a fi fotografiați? Ce vor ține minte ei despre această zi? etc.
  11. 11. Atelierul de scriere cu elemente de transdisciplinaritate • Evocare: vizionarea videoclipului („7 klase”, „Draga mea iubită”), paralel cu lectura textului Exprimare, în scris, a stării postlectorale; VAS... Realizarea sensului: 1. Discuție despre ,,vârsta" textului („Ce-l face să rămână actual?”)
  12. 12. Atelierul de scriere cu elemente de transdisciplinaritate Realizarea sensului: 2. Agenda cu notiţe paralele, pentru lucrul pe text și ,,Păstrează ultimul cuvânt pentru mine!" Sigur, merită toată atenția metafora ,,floare-ngândurată", urmată de antiteza ,,a mea- ntotdeauna, și a mea niciodată" - pretext pentru a identifica figura, pentru a comenta valoarea adversativă a lui ,,şi", pentru a defini starea eului, alta decât cea de îndrăgostit.
  13. 13. Atelierul de scriere cu elemente de transdisciplinaritate Realizarea sensului: 3. Literația tabloului „Îndrăgostiții”, de R. Magritte Pe cine vedem în prim-plan? Care este decorul/ planul secund? De ce protagoniștii au capul acoperit? Ce semnifică pânza/năframa? De ce îndrăgostiții sunt îmbrăcați? De ce bărbatul poartă cravată? Ce mesaj transmite tabloul? etc.
  14. 14. Atelierul de scriere cu elemente de transdisciplinaritate Reflecție: Am fost curioasă, să-i întreb, la Reflecție, dacă tabloul consună cu poezia, dacă artiștii împărtășesc aceeași viziune asupra dragostei sau e vorba de viziuni diferite. I-am mai întrebat cum ar putea fi implicate personajele lui Magritte în videoclipul la piesa trupei ,,7 Klase”. Cea mai originală idee... Ce produs evaluabil aș putea obține de la un astfel de atelier?
  15. 15. Cubul – ofertă didactică generoasă • Descrie!/Prezintă! • Compară! • Asociază! • Analizează! • Aplică! • Argumentează!/ Apreciază!/ Evaluează! CUBUL nu e zar! 
  16. 16. Un atelier de vis: ... sărutul „la cub” „Îndrăgostiții”, de Șt. Aug. Doinaș „Dorința”, „Floare albastră”, „Luceafărul”, „Călin (file de poveste), de M. Eminescu
  17. 17. Așadar, Cubul, o valoroasă sinteză 1. Descrie sculptura „Sărutul”, de C. Brâncuși 2. Compară sculptura lui Brâncuși cu cea a lui Rodin. 3. Asociază sculptura lui Brâncuși cu... (mi se pare, îmi imaginez, îmi amintesc de... ...putem face trimitere la o metaforă din poeziile lui M. Eminescu sau Șt. Aug. Doinaș) 4. Analizează metafora... (M. Eminescu, Șt. Aug. Doinaș) 5. Aplică! (ne putem orienta spre aspectul psihologic; (ne putem orienta spre educația financiar-economică) 6. Argumentează necesitatea cunoașterii ... 6. Apreciază una dintre operele de artă.

×