Fisiologia y conducta, percepción, conciencia, lenguaje y pensamiento, aprendizaje y memoria

1. Fisiología y Conducta

2. Procesos Psicológicos
Autor:
JahJah Dana
Profesora:
Xiomara Rodríguez
Junio de 2017

3. Es un proceso realizado por los órganos sensoriales y el sistema nervioso central en forma
conjunta. Consiste en la captación de estímulos externos para ser procesados e interpretados por el cerebro.
Cabe destacar que, la Sensación se refiere a experiencias inmediatas y básicas, generadas por estímulos
aislados simples. En cambio a percepción, incluye las interpretaciones de esas sensaciones, dándoles
significado y organización.
Tendemos a pensar que la sensación y la percepción ya están dadas porque parece tan natural y
automático ver, escuchar, tocar, oler y degustar, abrimos los ojos y vemos, Sin embargo, la percepción es un
misterio que ha confundido a filósofos y psicólogos durante siglos. Sigue siendo un reto explicar cómo las
cualidades de los objetos del mundo pueden recrearse en nuestra mente. También existe un límite entre
percepción y un término que se refiere a un proceso interpretativo aún más complejo. La cognición, este
involucra la adquisición, almacenamiento, recuperación y uso del conocimiento.
Se presenta en 3 fases: detección, transmisión y procesamiento.
Detección :El estímulo es captado por alguno de los órganos sensoriales (vista, tacto, olfato, gusto, oído).
Transmisión: Los órganos sensoriales transforman la energía proveniente del estímulo en señales
electroquímicas que son transmitidas como impulso nervioso al cerebro.
Procesamiento :El estímulo llega al cerebro donde es interpretado.

4. Los trastornos de sensopercepción son defectos en la organización de los datos sensoriales. El
modo más común de que se produzca una alteración de la sensopercepción es una lesión en cualquiera de
las estructuras nerviosas comprometidas con esta función.
Estos trastornos pueden ser por exceso o por defecto
Trastornos Cuantitativos de la Sensopercepción por exceso:
-Aumento del número de sensopercepciones: hipermetamorfosis de Wernike (se observa en casos de
consumo de anfetaminas y en esquizofrenias).
-Aumento de intensidad: hiperestesia aumento del umbral perceptivo.
-Aumento de la riqueza sensorial: percibe muchísimos matices y está muy relacionado con el tipo de
personalidad.

5. -Disminución de la intensidad: hipoestesia (objetos menos nítidos, pálidos, grises).
-Disminución de la vivencia de realidad: despersonalización o alteración del esquema corporal (del
cuerpo del individuo) y desrealización (del ambiente).
- Disminución de la vivencia de lo mío: sensopercepciones que parecen no suyas, sino ajenas a él,
impuestas (en esquizofrenia).
-Disminución de la sensorialidad o fisionamización: sensopercepciones desvaídas, todo parece en el
mismo plano, como si no se pudiera extraer la figura del plano (en trastornos de drogadicción como
alucinógenos).
Trastornos Cualitativos de la Sensopercepción:
1-Ilusiones: Deformación de la percepción de un estimulo real. Son percepciones deformadas, suelen
formarse con los rasgos que la fantasía del individuo añade al objeto.

6. Según la causa hay 3 tipos de ilusiones:
Ilusión por carga emocional: situaciones en las que se esta sometido a fuerte carga emocional provocando
ilusiones.
Ilusiones autoprovocadas: El sujeto provoca deliberadamente la deformación del estimulo. (ejem.
Deformación de las nubes).
Ilusiones por falta de atención: El sujeto percibe de manera deformada los estímulos que provienen de
otros campos distintos al que él tiene puesta su atención por estar distraído.

7. Alucinación: Experiencia perceptiva nueva (es un engaño perceptivo).
Hay distintos tipos de alucinaciones:
Según la modalidad sensorial
– Auditivas: Típicas de la Esquizofrenia.
• Acoasmas: Alucinaciones elementales: Ruidos, cuchicheos, campanas.
• Palabras con significado: Ordenes, insultos, comentarios, etc.
• Diálogos: Escucha el diálogo de otras personas.
• Eco del pensamiento: oye sus propios pensamientos en voz alta a medida que los piensa.
• Eco de la lectura: oye en voz alta la repetición de lo que está leyendo
– Visuales: desde imágenes elementales, Fotopsias hasta imágenes complejas (figuras humanas), propio de
alteraciones orgánicas
• Zoopsias: visión de animales repugnantes.

8. – Táctiles o hápticas: (Intoxicación por cocaína)
• Activas: el sujeto cree que ha tocado un objeto inexistente. (en delirium tremens toca insectos)
• Pasivas: alguien o algo le toca, le quema, siente corrientes eléctricas.
• Formicación: pequeños animales que reptan por debajo o encima de su piel.
– Gustativas: sabores desagradables
– Olfativas: infrecuentes; olores desagradables.
– Somáticas o cenestésicas: Sensaciones del cuerpo anómalas (Infestación, destrucción, carne putrefacta, etc.)
propias de la esquizofrenia.
• Pseudoalucinaciones: No son alteraciones perceptivas sino de la imaginación.
– No dependen de la voluntad de la persona
– Normalmente son auditivas y visuales
– Suelen aparecer en situaciones en las que hay disminución del estado de alerta.

9. La Sensación
Es el proceso por medio del cual los órganos receptores se activan y responden a un estimulo
determinado. Los estímulos son primeramente sentidos y luego interpretados. El estimulo es una energía
física que excita un órgano sensorial (oído, ojo, tacto) y produce un efecto en el organismo. Estos pueden
ser de carácter electromagnético (como la luz), mecánico (como las vibraciones acústicas) o químico
(como las sustancias gaseosas, liquidas y solidas). No todos reaccionan de igual modo a un mismo
estímulo, depende mas del receptor que del estímulo.

10. Es un procesos cognitivo básico y es una de las operaciones más importantes en el
procesamiento de la información. Nos permite captar lo que esta sucediendo en diferentes contextos a partir
de la compleja transformación que los estímulos ejercen sobre el sistema sensorial. La percepción es una
relación intencional que permite avaluar la realidad como verdadera o como falsa. Percibir implica
interpretar, es decir dar un significado y se diferencia de otras funciones cognitivas.
La percepción tiene su origen en una interacción física que se da entre el medio y el organismo,
y que se realiza a través de todos los sentimientos. En este aspecto, la percepción viene a ser el punto donde
se da el encuentro entre lo físico y lo mental.
En ella intervienen 3 componentes:
Sensorial: se percibe en los sentidos.
Simbolizante: se asocia lo percibido a una experiencia o concepto:
Emocional: proporciona placer, displacer o indiferencia.

11. Proviene del latín conscientia; de cum y scire, saber. La conciencia, el entendimiento, el mundo
interior, constituye un conjunto de funciones del cerebro, que se ha intentado explicar desde varias perspectivas.
Está relacionada con conceptos tales
como cognición, mente, psique, percepción, razonamiento, inteligencia, aprendizaje, creatividad y muchos
otros procesos cognitivos. Es el conocimiento inmediato que cada uno posee de su existencia, de sus actos y del
mundo exterior.
La conciencia engloba a varios procesos mentales entrelazados o no, que no han sido
completamente descifrados por la fisiología. Es un conjunto de funciones con diferentes grados de desarrollo,
que entre otras, catalogan las cosas como buenas y malas. Otra función importante y más desarrollada de la
conciencia es la función de la razón. La conciencia permite las funciones de raciocinio, que conjuntamente
dotan al individuo de voluntad sobre en qué cosas va a emplear sus recursos, y de capacidad de recordar, que le
permitirá refinar futuras acciones o la capacidad de transmitir a los demás. Dotando con todo ello de voluntad al
individuo.

12. El lenguaje es visto desde diversos puntos de vista, es estudiado
desde su origen, su significado, sus cambios, usos individuales y sociales. El
lenguaje sirve para comunicarse, y se hace mediante gestos, posturas y
expresión corporal, es un medio por el cual el hombre puede expresar sus
pensamientos, sentimientos y vivencias.
La vida del hombre se forma con las interrelaciones, en las cuales
la palabra es el vehículo de dichas interrelaciones, de esta manera, cuando se
hablan unos a otros, se comunican ayudándose del uso de palabras y
oraciones que llevan algún significado.

13. El lenguaje se organiza en dos niveles:
a) El de los sonidos
b) Significado de las palabras
El lenguaje a su vez, influye en el pensamiento, las palabras actúan
como signos taquigráficos que representan nuestras experiencias y nos ayudan a
pensar, sobre todo acerca de personas y cosas que no están presentes, acerca
del pasado y del futuro, acerca de ideas abstractas. Es importante hacer notar que
puede haber pensamiento sin lenguaje.
El pensamiento es una actividad del sistema cognitivo acompañado de
los mecanismos de memoria, atención, solución de problemas, aprendizaje,
razonamiento, etc. Al pensamiento podríamos definirla como una actividad mental
que requiere esfuerzo, capaz de prever y anticipar conductas, y con la capacidad
de enfrentar un problema, lo conoce y lo resuelve.

14. Con frecuencia se define al aprendizaje como un cambio duradero de conducta causado por la
experiencia, la cual determinara nuestras destrezas motoras, imaginación, autoimagen, motivación, lenguaje, etc.;
pero aprender es una actividad interna del organismo que directamente no se puede observar. Los que aprenden son
los que adquieren nuevas asociaciones, información, aptitudes, etc. Por lo tanto, suelen comportarse de diversas
maneras que se pueden observar y medir. El aprendizaje es un proceso de naturaleza compleja caracterizado por la
adquisición de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad, debemos aclarar que para que tal proceso pueda ser
considerado como aprendizaje, este debe ser capaz de manifestarse en un tiempo futuro y favorecer a la solución
de situaciones concreta.
Es complicado hacer una definición concreta de la memoria sin tener que relacionarla con el
aprendizaje de modo independiente. Por el motivo de ser las dos caras de una misma moneda. Podemos definirla
como el proceso por del cual una persona aprende, retiene, recuerda y recupera una información o un
acontecimiento determinado. Como vemos no se trata de un proceso unitarios; por el contrario, intervienen varios
momentos claves e indispensables.

15. Es importante destacar que, nuestro cerebro posee tres diferentes maneras de almacenar la
información que recibe:
Almacenamiento Sensorial: Es el proceso inicial y momentáneo n de información que dura solo un
instante; es recibido a través de los órganos de los sentidos y conserva una imagen sensorial,
aproximadamente un segundo después de haberla recibido.
Almacenamiento a Corto Plazo: Es cuando la memoria conserva las imágenes de los hechos
inmediatamente después de que ha cesado la estimulación; es como una defensa rápida del sistema
nervioso para evitar que se borren las huellas de estimulo. Tiene una duración aproximada de 30
segundos.
Almacenamiento a Largo Plazo: Consiste en el proceso de almacenamiento relativamente mas
durable y permanente. Puede abarcar toda la vida, según la habilidad que posee la persona para
realizar la respuesta.

16. Tipos de Aprendizaje
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido
para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los
conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o
relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos estudiados.
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos
previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra
persona, llamada modelo.
Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se
demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.

17. Aprendizaje Perceptivo
El aprendizaje perceptivo tiene lugar, en gran medida, durante los primeros años de vida,
constituyendo un lento proceso acumulativo que depende de la interacción entre las actividades
motrices y la observación del entorno, y podemos considerarlo fundamentalmente un prerrequisito
para que exista conducta inteligente, más que un componente de esta.
Disponemos de pocos conocimientos de carácter cuantitativo acerca de las diferencias individuales en
el aprendizaje perceptivo que tienen lugar en condiciones normales (es decir, en ausencia de una
severa privación sensorial, daños cerebrales, etc.), pero los datos sobre algunos productos del
aprendizaje perceptivo, como la constancia del tamaño, sugieren que, a lo largo de una amplia gama,
este proceso casi no presenta relación alguna con las medidas de inteligencia (Gibson, 1969).
Principios del Aprendizaje Perceptivo
El aprendizaje de discriminaciones perceptivas: el sujeto descubre las diferencias que distinguen a los
conjuntos de estímulos presentados. Este tipo de aprendizaje resulta facilitado cuando se destacan los rasgos
distintivos que han de ser utilizados para establecer las discriminaciones. Se facilita este aprendizaje
presentando al principio que supongan fuertes contrastes. El aprendizaje perceptivo implica un
reconocimiento de los rasgos característicos (factores que provienen del estímulo).

18. Aprendizaje por Discriminación
El aprendizaje por discriminación, a diferencia del aprendizaje perceptivo, constituye un importante
componente de la actividad cognitiva de las personas a todas las edades, presentando una mayor variación de
la tasa de aprendizaje a mayor inteligencia y edad. Mientras el aprendizaje perceptivo es un proceso
consistente en identificar unidades familiares, el aprendizaje por discriminación consiste en aprender las
relaciones entre dichas unidades.
Aprendizaje por discriminación es el nombre que damos al proceso por medio del cual los estímulos llegan
a adquirir control selectivo sobre la conducta. Discriminación es el término usado para describir el control
así logrado.
Aprendizaje Verbal
Es el aprendizaje que se produce cuando el contenido adquirido por el sujeto consiste en palabras, silabas
sin sentido o conceptos.

19. Aprendizaje Conceptual
Los conceptos representan regularidades de eventos u objetos, y son representados también por
símbolos particulares o categorías y representan abstracciones de atributos esenciales de los referentes. El
concepto es una idea de características comunes a varios objetos o acontecimientos. De modo que el
aprendizaje conceptual involucra el reconocer y asociar características comunes a un grupo de objetos o
acontecimientos.
Aprendizaje de Entrenamiento
El entrenamiento es un proceso que tiene por objeto el desarrollo y mejoramiento de las habilidades
relacionadas con el desempeño. Los programas eficientes de entrenamiento pueden dar como resultado un
aumento de la producción, la reducción de la rotación de empleados y una mayor satisfacción por parte de
estos últimos. Se deben incluir en el entrenamiento a todos los empleados desde los obreros hasta los
ejecutivos y aplicarles no solo a los trabajadores no experimentados si no también a los experimentados
recién contratados por la compañía. Un programa de entrenamiento debe incluir también a aquellos que
asciendan, así como el reentrenamiento de los actuales.

20. El sentimiento es el resultado de una emoción, a través del cual, la persona que es consciente tiene acceso al
estado anímico propio. El cauce por el cual se solventa puede ser físico y/o espiritual. Esta respuesta está
mediada por neurotransmisores como la dopamina, la noradrenalina y la serotonina. Forma parte de la dinámica
cerebral del ser humano y de los demás animales, que les capacita para reaccionar a los eventos de la vida diaria
al drenarse una sustancia producida en el cerebro, al mismo.
Emoción
Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación a ciertos estímulos
ambientales o de uno mismo. Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de rango
ciertas conductas guía de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria.
Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las respuestas de distintos sistemas biológicos, incluidas
las expresiones faciales, los músculos, la voz, la actividad del SNA y la del sistema endocrino, a fin de establecer
un medio interno óptimo para el comportamiento más efectivo.

21. Algunos cambios fisiológicos durante la emoción
Aumento del ritmo cardiaco.
Dilatación de las pupilas.
Aumento de la actividad de las glándulas sudoríparas.
Sequedad bucal.
Palidez de los labios.
Incremento del ritmo cardiaco.
Mayor bombeo de sangre.
La piel se eriza.
Descontrol conductual.
Contracción muscular.

22. La capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos, de motivarnos, y de manejar bien las
emociones, en nosotros mismos y en nuestras relaciones, las condiciones intelectuales no son la única garantía de
éxito en el ámbito profesional del trabajo, sino tan sólo un factor, que unido a las necesidades cubiertas del
personal como equipo, desarrollará el desempeño y los resultados de todo líder y trabajador motivándolo
emocionalmente a ser productivo, es decir, motivarnos para ser alguien más; la importancia de la inteligencia no
radica en la capacidad de razonamiento de la persona, la inteligencia está en los conocimiento y la capacidad de
liderato en una sociedad.
Teorías sobre la Inteligencia
A finales del siglo XX surgen varias teorías psicológicas que cobran gran celebridad: la Teoría de las
inteligencias múltiples, la Teoría triárquica de la inteligencia y la que trata de la Inteligencia emocional.
Inteligencias múltiples
Howard Gardner, psicólogo norteamericano de la Universidad de Harvard, escribió en 1983 “Las estructuras de
la mente”, un trabajo en el que consideraba el concepto de inteligencia como un potencial que cada ser humano
posee en mayor o menor grado, planteando que ésta no podía ser medida por instrumentos normalizados en test
de CI y ofreció criterios, no para medirla, sino para observarla y desarrollarla.

23. Teoría triárquica de la inteligencia
Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense profesor de la Universidad de Yale, en su Teoría triárquica de
la inteligencia de 1985, estableció tres categorías para describir la inteligencia:
Inteligencia componencial-analítica: la habilidad para planificar, ejecutar y el logro del conocimiento.
Inteligencia experiencia-creativa: habilidad fundada en la experiencia para tratamiento de la novedad y la
automatización de procesos.
Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la conducta adaptativa al mundo real.
Inteligencia emocional
Daniel Goleman, psicólogo estadounidense, publicó en 1995 el libro Emotional Intelligence, "Inteligencia
emocional", que adquirió fama mundial, aunque fueron Peter Salowey y John D. Mayer los que acuñaron la
citada expresión "Inteligencia emocional", en 1990. Anteriormente, el psicólogo Edward Thorndike, había
manejado un concepto similar en 1920, la "Inteligencia social".

24. Este material fue extraído de fuentes electrónicas y del material dejado en el aula de clases:
Psicología 1Ciclo Diversificado Autor Omar O. Guillén Fundación Editorial Salesiana
http://evebonillap8.blogspot.com/2011/10/sensopercepcion.html
http://www.portalesmedicos.com/publicaciones/articles/632/1/Psicopatologia-de-la-sensopercepcion-
Apuntes-de-Psiquiatria-Apuntes-de-Medicina.html
https://prezi.com/ecwchl_llsdv/alteraciones-de-la-sensopercepcion/