1. TEORÍAS DEL DESARROLLO Y
APRENDIZAJE INFANTIL
PS. ENID AREVALO SAENZ

2. RENE DESCARTES
 EL CONOCIMIENTO DERIVA DE
LA RAZON E IDEAS INNATAS
 “YO PIENSO, LUEGO EXISTO”
 EL APRENDIZAJE ES EL
RESULTADO DE INFLUENCIAS
INTERNAS
 CUERPO/MENTE DUALISMO
 RACIONALISMO
LA EDUCACIÓN PODRÍA SER UN PROCESO
DE DESARROLLO PERSONAL

3. JEAN JACQUES ROUSSEAU
 EL CONOCIMIENTO DERIVA DE
LA RAZON E IDEAS INNATAS
 EL APRENDIZAJE ES EL
RESULTADO DE INFLUENCIAS
INTERNAS
 EL “NOBLE SALVAJE”
 ROMANTICISMO
LA EDUCACIÓN PODRÍA SER UN PROCESO
DE DESARROLLO PERSONAL

4. JOHN LOCKE
 PADRE DE LAS TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE
 EL CONOCIMIENTO DERIVA
DEL MUNDO
 EXTERIOR
 MENTE ES TABULA RASA
EMPIRISMO
LA EDUCACIÓN ES UN
PROCESO DE SOCIALIZACIÓN

5. ARNOLD GESELL
 UN NIÑO ES EL PRODUCTO DEL
MEDIO AMBIENTE
. . . PERO
 EL DESARROLLO ES DIRIGIDO POR
UNA IMPRONTA GENÉTICA
 PERSPECTIVA MADURACIONISTA
LAS FUERZAS SOCIALIZANTES TRABAJAN MEJOR
CUANDO ESTÁN EN CONECCIÓN CON LOS PRINCIPIOS
DE MADURACIÓN INTERNOS

6. MARIA MONTESSORI
 PERÍODOS SENSIBLES
 DOMINIO INDEPENDIENTE
 NIÑO ORIENTADO/NIÑO DIRIGIDO
 PREPARACIÓN GRADUAL . . .
HACIENDO PROFESOR COMO
FACILITADOR
UNO NO PUEDE SER LIBRE
SI UNO NO ES INDEPENDIENTE

7. EMMANUEL KANT
CONOCIMIENTO Y SIGNIFICADO SON
CONSTRUIDOS POR EL INDIVIDUO
(CONSTRUCTIVISMO)
EL INDIVIDUO INTERPRETA LA
INFORMACIÓN SENSORIAL Y
CONSTRUYE PERSONAL, SOCIAL, Y
CULTURALMENTE SIGNIFICADOS
ES EL SIGNIFICADO DE NUESTRA EXPERIENCIA, Y
NO LA ESTRUCTURA ONTOLOGICA DE LOS
OBJETOS, LO QUE SE CONSTITUYE REALMENTE

8. Jean Piaget

9. JEAN PIAGET
TEORÍA DEL
DESARROLLO
COGNITIVO
“UN ESTUDIANTE QUE LOGRA EL CONOCIMIENTO A
TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN LIBRE Y EL ESFUERZO
ESPONTÁNEO PODRÁ RETENER ESE CONOCIMIENTO Y
HABRÁ ADQUIRIDO UNA METODOLOGÍA QUE PUEDE
SERVIR PARA UNA VIDA.”

10. Para Piaget:
ADAPTACIÓN Y ORGANIZACIÓN
son esenciales hacia la
EQUILIBRACIÓN
El proceso de mantener equilibrio

11. Los individuos se adaptan a sus
ambientes y organizan su conocimiento
a través de los procesos de:
ASIMILACIÓN
ACOMODACIÓN

12. El individuo se adapta a su ambiente y
organiza sus conocimientos a través del
proceso de
ASIMILACIÓN

13. El individuo se adapta a su ambiente y
organiza sus conocimientos a través del
proceso de
ASIMILACIÓN

14. ASIMILACIÓN

15. El individuo se adapta a su ambiente y
organiza sus conocimientos a través del
proceso de
ASIMILACIÓN

16. El individuo se adapta a su ambiente y
organiza sus conocimientos a través del
proceso de
ACOMODACIÓN

17. El individuo se adapta a su ambiente y
organiza sus conocimientos a través del
proceso de
ACOMODACIÓN

18. El individuo se adapta a su ambiente y
organiza sus conocimientos a través del
proceso de
ACOMODACIÓN

19. La adaptación y organización serán guiadas por
un incremento en los procesos complejos de
categorizaciones tanto como los individuos
“aprendan.”
MAMÍFEROS

20. La adaptación y organización serán guiadas por
un incremento en los procesos complejos de
categorizaciones tanto como los individuos
“aprendan.”
MAMÍFEROS

21. MAMÍFEROS
PECES

22. MAMÍFEROS
CRUSTACEOS
PECES
DEFINICIÒN DE RASGOS CARACTERÌSTICOS

23. LAS HABILIDADES
COGNOSCITIVAS SE
DESARROLLAN EN FASES

24. CONDUCTA
Desarrollo cognitivo El individuo es un agente
activo - énfasis en la
interpretación de la
información y en la
construcción de
significados.
Factores biológicos Factores ambientales
MECANISMOS DE MEDIACIÓN
Adaptación – Acomodación
Desequilibrio
Fases de desarrollo

25. ¿QUÉ ELEMENTOS
CRÍTICOS APARECEN
EN LA TEORÍA DEL
DESARROLLO
COGNITIVO DE
PIAGET?

26. 1. NO PUEDE ENTENDERSE EL
APRENDIZAJE HUMANO
INDEPENDIENTE DE LAS FUERZAS
SOCIALES Y CULTURALES QUE
INFLUYEN EN LOS INDIVIDUOS
2. ROL CRÍTICO DEL LENGUAJE
3. IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE
MEDIADO

27. LEV S. VYGOTSKY
TEORÍA
HISTÓRICO –CULTURAL
DEL DESARROLLO
COGNITIVO
• LAS INTERACCIONES SOCIALES Y CULTURALES
SON CRÍTICAS PARA EL APRENDIZAJE.
• LOS INDIVIDUOS CREAN LAS HERRAMIENTAS
PSICOLÓGICAS PARA APRENDER Y DOMINAR SU
CONDUCTA

28. Vygotsky Piaget
• Sostiene que el * El desarrollo va desde
lenguaje egocéntrico es una falta de
mucho más que un diferenciación de las
mero acompañante de diversas funciones del
la acción, es una
lenguaje hacia una
descarga emocional de
la tensión interior del diferenciación progresiva
niño, y más que un y una jerarquización de
simple medio de las funciones
expresión. inicialmente fusionadas

29. Vygotsky Piaget
• El lenguaje •Sostiene que el lenguaje
egocéntrico se egocéntrico debe
convierte para el considerarse un instrumento
del pensamiento, adaptado
niño en un modo de a todo tipo de resolución de
transferir la problemas, porque ayuda al
conducta social. niño a definirlos y a
elaborar planes para
soluciones posibles.

30. Vygotsky sobre Piaget
• Si para Piaget el
movimiento
evolutivo pasa de lo
individual a lo social,
para Vygotsky el
lenguaje es originaria
y primariamente
social.

31. [SINCRETISMO]
• A Vygotsky le parece
que el niño tiende a
pensar sincréticamente
sobre situaciones u
objetos no familiares,
pero no sobre
situaciones y objetos
familiares.
• La familiaridad
depende de la
educación recibida.

32. Desarrollo y aprendizaje
• Vygotsky se opone al espontaneísmo de
Piaget.
– La educación formal en un ámbito específico
influye definitivamente sobre el desarrollo en
otros dominios del conocimiento, por la vía de
una especie de proceso de generalización que
considera esencial.

33. Conceptos espontáneos vs. científicos
• Tesis:
La enseñanza solo es eficaz cuando señala el
camino del desarrollo.
– La escolaridad tiene efectos estructurantes y
generalizadores sobre la conciencia que tienen
los niños de sus propios procesos mentales.
– La conciencia reflexiva entra por la puerta de
los conceptos científicos.

34. Conclusión:
• A Piaget le interesa más el desarrollo
de procesos universales para la
validación del conocimiento.
• Y Vygotsky está más concentrado en la
génesis psicológica, social e histórica,
y en sus interpretaciones.

35. “El hecho central
sobre la psicología es el
hecho de la
mediación.”
Lev Vygotsky

36. El desarrollo de mente es la
interrelación del desarrollo biológico
del cuerpo humano y la apropiación
de la herencia cultural/ideal/material
que existe en el presente para
coordinar a las personas entre sí y
con el mundo físico.
Lev Vygotsky

37. Zona de desarrollo Próximo
• Al sujeto le falta una perspectiva nueva: la
ayuda de una persona experta le es capaz de
estimular y motivar para intentar que esa
persona se “enganche” a esa nueva
perspectiva y adquiera nuevos aprendizajes
elevando su estado de Madurez

38. Zona de desarrollo potencial
APRENDIZAJE
ZDR ZDP
Competencia Ejecución
MEDIACIÓN